Skolforskningsinstitutet

Transkript

1 Skolforskningsinstitutet en bro mellan forskning och praktik Johan Samuelsson Projektledare

2 Uppdrag bidra till att de verksamma inom skolväsendet ges goda förutsättningar att planera, genomföra och utvärdera undervisningen, med stöd av vetenskapligt underbyggda metoder och arbetssätt myndigheten ska bidra till goda förutsättningar för barns och elevers utveckling och lärande samt till förbättrade kunskapsresultat för elever.

3 Vad vi gör 1. Forskningssammanställningar systematiska översikter 2. Utlysa och fördela medel för praktiknära forskning 3. Sprida och göra forskningsresultaten tillgängliga

4 Evidens.. Tydlig och uttalad ambition om att (samhälls)verksamheter ska var evidensbaserade Utbildningen ska vila på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet (skollagen)

5 Med evidens avses vetenskapligt stöd Vetenskaplig grund handlar om både ämnesinnehåll och arbetssätt/metoder Målet är att den bästa tillgängliga kunskapen ska genomsyra arbetet i skolan Kunskap från forskning kan ge vägledning och erbjuda insikter ( evidensbaserad kunskap )

6 Att kunskap har sin grund i forskning ger i sig ingen garanti för att den är säker. Vanskligt att dra slutsatser om vad forskning visar i relation till en viss fråga med hänvisning till enstaka studier. För att kunna uttala sig om vilket vetenskapligt stöd som finns i relation till en viss fråga finns behov av strukturerade metoder för att identifiera, välja ut och ställa samman forskningsresultat. Den systematiska översikten erbjuder en sådan metod.

7 Den systematiska översikten Sammanställa den bästa tillgängliga vetenskapliga kunskapen som finns inom ett område vid en viss given tidpunkt Systematik och transparens Systematisk: Litteratursökning och övriga moment följer en bestämd arbetsgång Transparens: alla arbetsmoment och resonemang dokumenteras och redovisas (sökning, urval, bedömning av studiekvalitet och syntes) Sträva efter så säkra och opåverkade slutsatser som möjligt Ligga till grund för professionella bedömningar

8 Alla typer av forskning kan beaktas (ansatser) Såväl effekter som uppfattningar/upplevelser och mekanismer/processer Den ska ha god kvalitet Den ska svara på praktikrelevanta frågor Frågorna styr vilken typ av forskning som inkluderas En systematisk översikt är ett stöd i utvecklingsarbetet, inte en normerande lärobok

9 De fem första översikterna 1. Klassrumsdialog i matematikundervisning (undervisning för att möta och ta tillvara elevers olikheter) 2. Språk- och kunskapsutvecklande arbetssätt, med fokus på elever som har svenska som andraspråk 3. Formativ bedömning med fokus på feedback inom skrivutveckling 4. Digitala resurser i matematikundervisningen 5. Att undervisa om lässtrategier

10 Evidensinformerad praktik Andra källor till kunskap än forskning är också viktiga för utformningen av praktiken Kollektiva erfarenheter/beprövad erfarenhet Individuell yrkesskicklighet

11 Varför är det viktigt med vetenskaplig grund och samverkan med vetenskapssamhället? 1. Bidrar till lärares lärande och professionella utveckling, vilket i sin tur är centralt för elevers lärande 2. OECD:s utvärdering har pekat på att svenska skolor i alltför liten utsträckning samverkan med högre utbildning (OECD 2015: 126) och att svenska lärare i alltför liten utsträckning kommer i kontakt med the latest research evidence on effective teaching and leadership (OECD 2015: 128) 3. Enligt skollagen ska utbildningen vila på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet (1 kap. 5 tredje stycket skollagen, 2010:800

12 Rektors roll 1. Att ha fokus på, driva utvecklingen och ge förutsättningar för detta! (Tid, ekonomiska resurser, initiera kontakter, skolkultur ) 2. Både utredningen Rektorn och styrkedjan (SOU 2015:22) och Skolinspektionen pekar på att rektorer behöver bli mer drivande i arbetet med att verka för att undervisningen utvecklas generellt, och mer specifikt att undervisningen utvecklas utifrån forskning och beprövad erfarenhet (s. 72) 3. Kritiskt förhållningsätt.

13 Systematisk sammanställd forskning Andraspråksinlärning och portfoliobedömning Motivation avgörande faktor It does not matter how productive PA has proved to be if the students are not motivated. That is why this last category is probably the most important issue for SL/FL learners, namely their motivation to learn to write and write to learn. In several studies, students express positivity toward using PA when learning a SL/FL Slutsats underbyggd av 20 studier (Burner (2014) The potential formative benefits of portfolio assessment in second and foreign language writing contexts: A review of the literature. Studies in Educational Evaluation 43 (2014) )

14 Enskild studie Pröva självbedömning och portfolio I studien ingick 30 elever För- och eftertest Resultat: The experimental group outperformed the control group and the differences were statistically significant. (Sajedi, R. (2014) Self- assessment and Portfolio Production of Iranian EFL Learners. Procedia - Social and Behavioral Sciences 98 ( 2014 ) )

15 Vad betyder det att arbeta på vetenskaplig grund i undervisningen? Vetenskapligt grundade, (dvs. forskningsbaserade) kunskaper på det område man undervisar ( innehåll ) Handlar också om vilka undervisningsformer som främjar barns och elevers utveckling och lärande på just detta område ( metod )

16 Förhållningssätt och strategi också 1. Att ta del av/använda vetenskaplig litteratur; artiklar, avhandlingar, rapporter etc men också olika former av översikter och sammanställningar som t ex kunskapsöversikter och systematiska översikter (systematic reviews) Att luta sig mot enskilda studier kan vara vanskligt..

17 2. Att anlägga ett kritiskt förhållningssätt Leta efter kritiken vem kritiserar, vad kritiseras, är denna kritik relevant i mitt sammanhang? Reflektera kring relevans av forskning i den egna kontexten Utveckla kunskaper att själv granska vetenskapliga studie Upphovsmannens bakgrund Stanna upp och tänk efter, spring inte på alla bollar

18 3. Att inte bara kopiera utan använda denna kunskap som ett beslutsunderlag i handlandet där egna kunskaper och erfarenheter vävs samman och där barns och elevers erfarenheter, synpunkter och behov tas med evidensinformerad praktik Forskningen kan inte ge alla svar! Man måste även vara lyhörda för den kunskap som genererats av t.ex. beprövad erfarenhet och den individuella yrkesskickligheten.

19 4. Att utveckla arbetsmetoder där insatsernas effekter på utveckling och lärande följs upp regelbundet

20 Forskningsanslaget Grundläggande relevanskriterier (skall krav): 1. Projektet bedrivs i skolmiljö med inriktning mot lärande och undervisning 2. Samverkan med den/de skolor som är involverad(e) är upprättad (avsiktsförklaring eller redan befintliga avtal undertecknad av rektor och eventuellt huvudman, bifogas) 3. Forskningsfrågorna ska formuleras i dialog med skolans verksamma

21 Vad vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet egentligen innebär kan komma att behöva avgöras i domstol Per-Olof Wickman vid Nationell ämnesdidaktisk konferens i Malmö april.

22 Att använda digitala hjälpmedel (WhatsApp) för utveckling av ordförråd (på Iranska elver som lär sig engelska) The results revealed that using WhatsApp had significant role in vocabulary learning of the students. Sanaz Jafari; The Role of WhatsApp in Teaching Vocabulary to Iranian EFL Learners at Junior High School English Language Teaching; Vol. 9, No. 8; 2016

23 Vårt uppdrag Evidens/vetenskaplig grund Vad det kan vara och varför är det viktigt