Lena Adamson Direktör/Docent i psykologi. Skolforskningsinstitutet undervisning på vetenskaplig grund

Transkript

1 Lena Adamson Direktör/Docent i psykologi Skolforskningsinstitutet undervisning på vetenskaplig grund

2 Idag! Uppdraget! Nuläget! Frågor, synpunkter

3

4 Uppdrag bidra till att de verksamma inom skolväsendet ges goda förutsättningar att planera, genomföra och utvärdera undervisningen, med stöd av vetenskapligt underbyggda metoder och arbetssätt myndigheten ska bidra till goda förutsättningar för barns och elevers utveckling och lärande samt till förbättrade kunskapsresultat för elever.

5 Vad Skolforskningsinstitutet gör! Forskningssammanställningar systematiska översikter:! undervisningens planering, genomförande och utvärdering! främja barn o elevers utveckling o lärande! Utlyser och fördelar medel för praktiknära skolforskning vi utvecklar en ny forskningsprofil för svensk skola! Sprider och gör forskningsresultaten tillgängliga

6 Nuläget! Fem systematiska översikter! Första utlysningen av forskningsmedel: beslut är snart tagna!! Försöksverksamhet i samarbete med GU! En lärargrupp ska med ska tiden pröva och utvärdera några metoder/arbetssätt från våra SÖ! Första steg, 15 hp Evidensbasering

7 Vad är en systematisk översikt?! Systematic review = sammanställning av den bästa möjliga kunskapen inom ett område vid tidpunkten då den framställs! Kännetecknas av transparens och systematik! studiens frågeställning bestäms i förväg! arbetet följer ett tydligt protokoll och dokumenteras! all relevant forskning ska sökas och beaktas! görs alltid av ett team, aldrig av en enskild forskare! Sträva efter en så säker och oförvanskad syntes som möjligt arbetssätt och metoder undervisning! Ska ligga till grund för professionella bedömningar

8 Utformning av översiktens frågeställning! Deltagare! Vilka ska ha deltagit?! Arbetssätt! Vilket arbetssätt ska ha tillämpats?! Resultat! Vilken typ av resultat är vi intresserade av?! Sammanhang! I vilket sammahnag ska studein ha utförts! Exklusionskriterier! Ämnesmässiga, teknisk/praktiska

9 Varför systematiska översikter?! Det är sällan fallet att en enskild studie kan ge svar på den typen av komplexa frågor som rör undervisningsarbetet! Cherry picking

10 De fem första översikterna! Klassrumsdialog i matematikundervisning! Formativ bedömning med fokus på feedback inom läs- och skrivutveckling! It som pedagogiskt verktyg i matematikundervisningen! Att undervisa om lässtrategier! Språk- och kunskapsutvecklande arbetssätt, med fokus på elever som har svenska som andraspråk

11 Praktiknära skolforskning? En ny forskningsprofil för svensk skola! Behovsdriven förbättringsforskning jämför med klinisk forskning! Forskningsfrågorna utgår från professionens frågor och behov! Genomförs i samverkan med professionen ( med och för inte om professionen, [gärna om eleverna])! Resultaten bör ligga nära en möjlig prövning eller omsättning i praktiken

12 Beredningsprocessen! Steg 1: Relevansbedömning! Steg 2: Vetenskaplig granskning av extern beredningsgrupp! Steg 3: Beslut tas av institutets vetenskapliga råd på underlag från beredningsgruppen! Institutet kommer att knyta kontakter med de ansökningar som får medel beviljade

13 Bedömningsområden Steg 1: Institutet Grundläggande relevanskriterier (skall krav) steg 1: 1. Projektet bedrivs i skolmiljö med inriktning mot lärande och undervisning 2. Samverkan med den/de skolor som är involverad(e) 3. Forskningsfrågorna ska formuleras i dialog med skolans verksamma

14 Bedömningsområden Steg 2: Beredningsgruppen 1. Forskningsfrågornas angelägenhet och användbarhet för utveckling och förbättring av förskolans/skolans undervisning 2. Forskningsprojektets vetenskapliga kvalitet 3. Projektets genomförbarhet 4. Planer för spridning, kunskapsdelning och en eventuell implementering av projektresultat 5. Projektets nytänkande och originalitet 6. Genus och mångfaldsperspektiv 7. Etiska övervägande

15 Forskningsanslaget nuläget! Beredningsgruppen är klar! 122 ansökningar; 107 till beredning! 50% hög kvalitet, varav 20-25% mycket hög kvalitet! Efter beslut av Vetenskapliga rådet 21 oktober! X beviljade! Unika projekt:! Sker alltid i samverkan med lärare/skolans verksamma och i skolans miljö! Utveckling av översättningskompetens! Direkt implementering

16 Vetenskaplig grund? Kritiskt tänkande?? Evidens??? Evidensinformerad praktik???? Personliga reflektioner inga myndighetsföreskrifter J

17 Vad kan det betyda att arbeta på vetenskaplig grund i undervisningen? Arbetet kan något förenklat beskrivas i form av några komponenter som rör förarbetet till undervisningen där man skapar sin vetenskapliga grund! Kunskapsinhämtning från forskningslitteratur präglat av ett kritiskt förhållningssätt Därefter! Att integrera detta i sin undervisning! Om möjligt följa upp

18 Kunskapsinhämtning från forskningslitteratur! Att så långt det är möjligt ha vetenskapligt grundade ämneskunskaper (VAD) men också om vilka undervisningsformer som verkligen främjar barns och elevers utveckling och lärande på just detta område (HUR)! Desto mindre inläst man är! börja orientera sig brett:! Systematiska översikter! Kunskapsöversikter,! Forskningsöversikter! Metaanalyser etc. före en enskild studie

19 präglat av ett kritiskt förhållningssätt! Vem står bakom rapporten/sammanställningen?! Leta efter olika perspektiv på samma sak! suspended judgement! Leta efter kritiken vem kritiserar, vad kritiseras, är denna kritik relevant i mitt sammanhang?! Utveckla kunskaper att själv granska och förstå vetenskapliga studier sin egen genre!

20 Evidensinformerad praktik (EIP,EBP)! Nästa steg blir att integrera dessa vetenskapligt grundade/ forskningsbaserade kunskaper i sin undervisning. Då handlar det inte om att oreflekterat kopiera dessa utan istället använda dem som ett av flera beslutsunderlag där egna kunskaper och erfarenheter vävs samman och där även barnens och elevernas erfarenheter, synpunkter och behov vägs in.! Evidensinformerad praktik är alltså ett vidare begrepp än vetenskaplig grund.! Evidens är en nödvändig men ej tillräcklig komponent i undervisningen

21 Uppföljning!! Slutligen behöver man utveckla arbetsmetoder där man regelbundet följer upp den egna undervisningsgruppens utveckling och lärande i relation till hur man bedriver undervisningen! Bara för att en metod har fungerat i en forskningsstudie behöver den inte fungera i den egna gruppen/klassen

22 Vad kan det spela för roll om vi bygger verksamheter utan den vetenskapliga grunden? (1)! Två talande exempel:! Scared straight = amerikanskt åtgärdsprogram för att rehabilitera unga kriminella! Utvärdering:! programmen var inte bara overksamma utan direkt skadliga! för varje dollar man satsade så kostade de 200 dollar! sunt förnuft?

23 Vad kan det spela för roll om vi bygger verksamheter utan den vetenskapliga grunden? (2)! MateTricks = Program för att utveckla 9-10 åringars prosociala förmågor! Utvärdering:! programmet var ineffektivt beträffande prosociala förmågor! hade motsatt effekt på socialt beteende! på auktoritär uppfostringsstil! The fact that the programme was largely considered positively by those involved in it highlights the need for integrity and rigour. When it comes to identifying what works to promote pro-social behaviour, instinct is not enough.

24 Avslutningsvis Kvalitet i undervisningen sker i interaktionen mellan lärare och barn/elever, det är här vi alla behöver ha vårt fokus - oavsett roll Tack för uppmärksamheten!

25 Sveriges samlade kostnader 2015 för: Några belysande siffror* Hälso och sjukvård Utbildning ca åtta procent av BNP ca sju procent av BNP VRs anslag 2015 för: Forskning inom medicin och hälsa Utbildningsvetenskap ca mkr ca mkr Forskning finansierad via lärosätenas basanslag 2013: Medicin och hälsa Utbildningsvetenskap ca 10,5 miljarder kr Ingen vet! Totala kostnader (SOU 2008:7) för medicinsk klinisk forskning ca 4.5 miljarder kr + ALF avtal 2014 klinisk forskning 1,7 miljarder kr Skolforskningsinstitutet praktiknära forskning 18 mkr