En analys av enkäternas kommentarer i fritext visar på flera återkommande punkter som lärarna särskilt understryker i omdömet av WCP-programmet:

Transkript

1 Sammanställning och analys av enkätsvar från deltagande skolor i World s Children s Prize-programmet i Sverige

2 Sammanfattning: Varje år utvärderas programmets genomförande och resultat i svenska skolor. Detta arbete genomförs bl.a. genom en omfattande och högkvalitativ enkät till programmets deltagande lärare. Den årliga lärarenkäten utgör en del av World s Children s Prize utvärderingssystem och är följaktligen ett instrument i vår mål- och resultatstyrningsmodell. Andra verktyg för utvärdering och analys som ingår i WCPF:s mål- och resultatstyrningsmodell är intervjuer med barn och lärare, löpande återkoppling och direkt dialog med lärare, samt utvärderingar från fortbildningar. Drygt 1800 lärare har deltagit i genomförandet av World s Children s Prize-programmet under 2014 i Sverige. 238 skolor har deltagit i den programutvärdering som ligger till grund för vår kvantitativa och kvalitativa resultatrapportering. Dessa 238 skolor har ett genomsnitt på 280 elever per skola, med en spridning mellan 20 elever på den minsta skolan och 1010 elever på den största skolan. Utvärderingen för programåret 2014 visar på fortsatt mycket god upplevelse och effekt av programmet för såväl lärare som av elever. Hela 97,5 % av lärarna uppger att de tycker att WCP-programmet är mycket bra (83,8 %) eller bra (13,73 %) (24 % 2013). Sammantaget är totalsiffran i nivå med 2013 års resultat (98,1 %). Anmärkningsvärd är dock den stora ökning av lärare som 2014 svarat mycket bra 83,8 %, gentemot 74,1 % 2013, en ökning med 9,7 procentenheter. 96,1 % av lärarna uppgav fortsättningsvis att eleverna värderade programmet som mycket bra (59,8 %) eller bra (36,3 %) Motsvarande siffra 2013 var 95,4 %. Vi kan alltså avläsa en liten ökning i den totala andelen som anger att eleverna tycker att programmet är mycket bra/bra. Fortsättningsvis visar enkätsvaren att programmet haft betydande effekt och påverkan på de barn som deltagit; de har fått ökad kunskap och engagemang för barnets rättigheter, ökad vilja att stödja utsatta barn och ett ökat intresse för globala frågor. Svaren visar även att programmet bidrar till ökad tolerans, förståelse och öppenhet för mångfald hos eleverna. I årets enkätsvar kan vi även avläsa att trenden bland de deltagande skolorna att arbeta med WCP-programmet under längre tid fortsätter. Under 2014 var det fler skolor än någonsin som arbetade med programmet 3 månader eller längre. Vår slutsats är att innehåll och kvalité på programmet främjas genom att skolorna satsar långsiktigt på genomförandet över längre tid och integrerat i flera ämnen. 2

3 En analys av enkäternas kommentarer i fritext visar på flera återkommande punkter som lärarna särskilt understryker i omdömet av WCP-programmet: Att programmet ökar elevernas öppenhet inför mångfald och olikheter. Eleverna blir mer nyfikna på barn med invandrar- och/eller flyktingbakgrund i sitt lokalsamhälle. Lärarna betonar att WCP-programmet minskar främlingsrädsla och rasism på skolan, vilket i sig bidrar till ökat intresse för omvärldsfrågor. Det ökade intresse kring omvärldsfrågor och globala orättvisor som programmet väcker hos eleverna. Programmet ger vidgade perspektiv och en känsla av att det är på riktigt. Den lust och stora engagemang som eleverna visar i genomförandet av programmet. Det är på så vis enkelt för lärarna att skapa motivation och vilja hos eleverna kring annars ganska svårgripbara och svåra frågor. Lust skapar motivation och ett ökat lärande. Lärarna vittnar om att även struliga elever engagerar sig i WCP-programmet på ett annat sätt än i den vanliga undervisningen. Hur väl programmet passar in i de delar i den nya läroplanen som behandlar barnkonventionen, mänskliga rättigheter, demokrati och värdegrundsfrågor. Programmet blir den plattform som lärarna använder för att implementera läroplanen. Detta är mycket viktigt av kommunikationsstrategiska skäl, då det idag är oerhört svårt att komma in på skolan med projekt som kan misstänkas ger extra arbete till lärarna i en redan pressad situation. Den ökade empati och vilja till att göra något för barn i fattiga och utsatta miljöer som arbetet med programmet ger de deltagande barnen. Lärarna nämner i flera fall hur barnen efter genomfört program själva har tagit initiativ till insamlingar eller till att stödja något biståndsprojekt. Värdet av att programmet på ett interaktivt sätt visar vad demokrati är och i praktiken visar hur deltagande i demokratiska processer går till. Att de förändringar hos eleverna som WCP-programmet leder till är hållbara även över längre tid; att programmet vidgar elevernas perspektiv och öppnar deras ögon och att barnen lär för livet. Vi ser samtidigt att lärare som engagerat sig i WCP-programmet under många år och som kämpar för att främja kunskaper kring barnets rättigheter, tolerans och demokratiska värden inom skolan, vittnar om hur de senare årens reformer och ett än striktare resultatfokus gör att skolledare ibland bromsar arbetet med World s Children s Prize-programmet. Nedan ett vittnesmål från en deltagande lärare: Med stor sorg måste jag meddela att skolans pedagoger inte längre kan delta i detta både nödvändiga och välarbetade projekt. Skolan är idag helt inriktad på kunskaper och prov. Att man aktivt måste arbeta med frågor gällande medmänsklighet förstår man inte. Många har inte heller klart för sig att då eleverna förstår hur en god människa tänker och agerar förändras deras syn på vad de själva kan göra för samhället och världen. Jag måste också tacka er eldsjälar för allt fantastiskt våra elever fått vara med om. Och jag själv också förstås. Karin Hellgren, Sofielundsskolan, Sollentuna 3

4 WCPF kommer att med ökad kraft kommunicera programmets stora effekter på elevernas kunskaps-, tolerans- och empati-utveckling och de starka kopplingar innehåll och resultat har till den svenska läroplanen kring mänskliga rättigheter och demokrati. Återkopplingar från lärare visar att den svenska skolans åtstramningar och strikta fokus på kunskapsmål gjort att vissa skolledare väljer bort verksamhet som de tror ligger utanför definierade mål i läroplanen. Häri ligger en stor utmaning för WCPF att tydliggöra programmets unika resultat och dess kopplingar till läroplan och mål, inte minst till de mål som handlar om värdegrund, mänskliga rättigheter och demokrati. Vår erfarenhet visar att deltagande lärare ser och förstår dessa unika mervärden med WCP-programmet, medan rektorer/skolledare i vissa fall bromsar skolans deltagande med hänvisning till tid, ekonomi och/eller strikt fokus på kunskapsmålen. I en utveckling där främjande av empati, tolerans och mångfald blir allt viktigare, bör WCP-programmet betraktas som ett unikt och effektivt verktyg, inte som en pålaga. WCPF kommer än mer aktivt att kommunicera programmets resultat i denna bemärkelse gentemot rektorer och skolledare under Vi bör i sammanhanget dock understryka att väldigt många rektorer är positiva och stödjande i genomförandet av WCP-programmet då de över tid sett dess positiva resultat. Fantastiskt att koppla till kunskapskraven om mänskliga rättigheter och FN. Många moment som kan kopplas till läroplanen; lära in fakta via film, via läsning av tidningen, ta fram stödord, planera redovisning (retorik) mänskliga rättigheter inte minst. Ebba Drakenberg/Annette Jensen, Sågtorpsskolan, Saltsjöboo WCP ligger mig mycket varmt om hjärtat, flera mål som finns i läroplanen kan man pricka av... Under de år jag deltagit med mina klasser har jag lyckats att få alla mina elever att engagera sig. Jag tror att vi har hållit på två månader denna terminen. Ann-Margret Nilmaker, Vallåsskolan, Halmstad 4

5 Jag (lärare) tycker att World s Children s Prize-programmet är: 100 % 90 % % 70 % 60 % 50 % 40 % 30 % 20 % 10 % 0 % Mycket bra Bra Ganska bra Ganska dåligt Dåligt Vet ej Hela 98 % av lärarna uppger att de tycker att WCP-programmet är mycket bra (83,8 %) (74,1 % 2013) eller bra (13,73 %) (24 % 2013). Sammantaget är totalsiffran i nivå med 2013 års resultat (98,1%). Anmärkningsvärd är dock den stora ökning av lärare som 2014 svarat mycket bra 83,8 %, gentemot 74,1 % Detta är en ökning med 9,7 procentenheter. Citat från lärare som deltagit i WCP-programmet 2014: WCP-programmet är toppen. Hela undervisningen skulle kunna utgå från tidningen Globen. Jag använder mig mycket av texterna i tidningen. Det kan bli skrivuppgifter, vi läser, argumenterar. Vi jobbar integrerat med bilden. Det är viktigt att barn får läsa om barn. Förstå att vi är lika trots att vi har olika förutsättningar. Barn har drömmar och mål i livet oavsett hur livssituation ser ut. Viktigt att förmedla att vi kan göra skillnad om vi berättar för varandra att det går att kämpa för barnens rättigheter och att vi kan hjälpas åt med det arbetet. Ulrika Forsman, Högoms skola, Sundsvall Engagerar eleverna på ett ohört positivt sätt och får eleverna medvetna om hur olika livssituationer kan se ut. Eleverna får ta ett ansvar och att det handlar om deras röst att de kan göra skillnad... det är viktigt och de känner sig själva viktiga och det behöver vårt samhälle idag... att man bryr sig! Ett oerhört roligt och viktigt material att jobba med! Titti Jansson, Gateskolan, Arvika 5

6 De flesta av eleverna tycker att World s Children s Prize-programmet är: 100 % 90 % % 70 % 60 % 50 % 40 % 30 % 20 % 10 % 0 % Mycket bra Bra Ganska bra Ganska dåligt Dåligt Vet ej 96,1 % av lärarna uppgav fortsättningsvis att eleverna värderade programmet som mycket bra (59,8 %) eller bra (36,3 %) Motsvarande siffra 2013 var 95,4 %. Vi kan alltså avläsa en liten ökning i den totala andelen som anger att eleverna tycker att programmet är mycket bra/bra. Däremot ser vi att andelen som svarat mycket bra minskat marginellt från 2013 (61,2 %) till 2014 (59,8 %). Andel lärare som svarat att eleverna tycker att WCP-programmet är mycket bra/bra: 2014 = 96,7 % 2013 = 95,4 % 2012 = 96,5 % 2011 = 91,7 % Lärarnas fria svar gällande denna fråga vittnar om ett stort engagemang för programmet hos lärarna och hos de deltagande barnen. Citat från lärare: Ett internationellt, ändå näraliggande perspektiv. Viktiga frågor att diskutera som väl stämmer överens med läroplanens intentioner. Demokratiperspektivet Mänskliga rättigheter De får undersöka samhällsfrågor ur olika perspektiv och träna på att beskriva och utveckla komplexa samband med välutvecklade resonemang. De tränar på att använda underbyggda argument i diskussioner och använda viktiga begrepp. De blir mer medvetna om likheter och skillnader mellan människors levnadsvillkor. Ragnhild Lundberg-Burvall, Stallarholmsskolan, Stallarholmen 6

7 Programmet bidrar med en större förståelse för hur barn i andra länder lever, hur viktigt, men tyvärr inte självklart för alla barn, det är med skola, vad demokrati innebär, kunskap om FN s barnkonvention och att få diskutera barns rättigheter och att det finns barn i Sverige som inte alltid mår så bra. Ursula Pehart, Vammarskolan, Valdemarsvik Det tillför mycket till vår mångkulturella skola. Vi använder det också som en del i SO-undervisningen. Vi har under året haft ett tema Vi gillar olika! som kunnat få en ytterligare dimension p.g.a. arbetet med WCP. Victoria Porsbo, Stenportskolan, Lidköping Ger eleverna konkreta exempel på hur vardagen kan se ut för barn i andra länder, men också bevis på att det går att göra något åt missförhållanden och att det finns de som verkligen gör något. Monika Gabrielsson Lundström, Norrhammarskolan, Skellefteå Vi är en mångkulturell skola där flera elever kommer från länder som har en avsaknad av demokrati. Jag har också många elever som inte fått lov att gå i skola i sina ursprungsländer bland annat för att de är flickor. Johnny Wretman, Nya Rydsskolan, Linköping 7

8 Vår skola arbetar med World s Children s Prize programmet: 100 % 90 % % 70 % 60 % 50 % 40 % 30 % 20 % 10 % 0 % I ett ämne I flera ämnen Under endast en temavecka Både och (ämne och temavecka) Utvärderingssvaren 2014 visar att en majoritet (52,9 %) av de deltagande skolorna genomför programmet och använder WCP materialet i flera ämnen i undervisningen. 18,6 % av skolorna arbetar med programmet i ett läroämne i skolan (oftast inom samhällsorienterande ämnen). Vidare arbetar 8,3 % av skolorna med programmet under en temavecka. 20,1 % använder WCP programmet både under en temavecka och inom ämnesundervisningen i skolan. Citat från lärare om hur de använder WCP-programmet: Vi läser vissa artiklar på engelska på webbtidningen men mest arbetar vi med tidningen inom SO-ämnena religion, samhällskunskap och geografi. Svenska kommer in i och med läsningen av tidningen. Tina Tärnrot, Skå skola, Ekerö SO, svenska, engelska. Eleverna fick i grupp arbeta med olika ämnen: Flickornas situation (skola) Flickornas situation (hushållsarbete/arbete/tidiga giftermål) Nelson Mandelas liv/kamp Barns rättigheter (FN s barnkonvention). Hur mår världens barn? Vad är demokrati? Vägen till demokrati. Malala Yousafzai, Pakistan John Wood, USA Indira Ranamager, Nepal Grupperna fick redovisa inför klassen, föräldrar och skolledning. Efter redovisningen hade vi skolvalet. Cecilia Söderlund, Snättringeskolan, Huddinge Samarbete mellan SO och Svenska och engelska. Vi läser och diskuterar. Tar ut stödord ur texterna för att kunna återberätta för föräldrarna. Argumenterar för sin åsikt. Viveca Ljungqvist, Jurlaskolan, Åby 8

9 Geografi, samhällskunskap, svenska, bild. Redovisningen blev tre olika filmer i imovie som presenterade de tre kandidaterna. Emma Nilsson, Kyrkskolan, Sala Vi valde i år att arbeta med WCP i samband med våra temadagar om skolans likabehandlingsplan och vårt arbete mot rasism. Arbetet avslutades med en gala för världens barn. Eva Ahlsten, Havdhem skola, Gotland 9

10 På vår skola arbetar vi med programmet: 100 % 90 % % 70 % 60 % 50 % 40 % 30 % 20 % 10 % 0 % 3 månader eller mer 2 månader eller mer 1 månad eller mer 3-4 veckor 2 veckor 1 vecka 1 dag I årets enkätsvar kan vi även avläsa att trenden bland de deltagande skolorna att arbeta med WCP-programmet under längre tid fortsätter. Under 2014 är det fler skolor än någonsin som arbetar med programmet 3 månader eller längre. Vår slutsats är att innehåll och kvalité på programmet främjas genom att skolorna satsar långsiktigt på genomförandet över längre tid. Eleverna får på så vis möjlighet att uppleva programmets alla komponenter och i grunden diskutera de komplexa frågeställningar som programmet lyfter varje år, samt att pedagogerna har tillräcklig tid att planera och utveckla de metoder som programmet erbjuder. Resultaten visar att WCP-programmet är väl förankrat hos lärarkåren på de skolor som genomför programmet i Sverige. Citat från deltagande lärare: Mycket tid tas i anspråk eftersom vi jobbar utförligt med barnkonventionen och skrivit insändare kring barns situation hos oss, läst och pratat om jurymedlemmarna för att sedan gå in på kandidaterna, göra affischer och även en muntlig presentation i olika klasser, samt genomföra valet. Ann Chihani, Djupedalskolan, Mölnlycke Under hela året återkommer vi till Globen och arbetet med WCP. Malin Gradin, Hallenborgsskolan, Skurup. Vi återkommer till det under hela läsåret. Mikael Ohlsson, Insjöns skola, Leksand 10

11 Vi använder Globen och jag anser att Globen är: (lärare) 100 % 90 % % 70 % 60 % 50 % 40 % 30 % 20 % 10 % 0 % Mycket bra Bra Ganska bra Ganska dålig Dålig Vet ej 83,3 % av lärarna har uppgivit att de anser att Globen är mycket bra. Det är en tydlig ökning från föregående år 2013 då 73,8 % av lärarna svarade att Globen är Mycket bra. Citat från deltagande lärare om Globen som pedagogiskt material: Ett fantastiskt läromedel. Barnen blir väldigt intresserade av barns rättigheter. Johnny Wretman, Björnkärrsskolan, Linköping Större världsbild. Förståelse över hur det kan vara att vara barn i et annat land. Eleverna blir ofta engagerade i texterna. Jag använde texten om barnkonventionen i senaste magasinet. Jag kopplar det till målen i kursplanen i geografi och samhällskunskap. Även svenska får jag in mål om att presentera något inför en grupp. Årskurs 5 presenterar för äldre och yngre elever. Muntligt föredrag. Ökad vi känsla på skolan skapas genom projektet. Niklas Löfström, Friluftsskolan Vargen, Kiruna Aktualiserar barns situation runt om i världen samt hur olika vi har det även här. Barnkonventionen och dess betydelse. Aktuella reportage som fängslar och väcker intresse. Ann Chihani, Djupedalsskolan, Härryda Bra blandning i tidningen mellan djupa reportage och bilder av hur barn har det när de bara får vara barn. T.ex. lekar. Viveca Ljungqvist, Jurslaskolan, Åby, Norrköping Jag tycker att materialet bidrar till att låta verkligheten komma in i klassrummet. Vi pratar mycket om barns rättigheter och de mänskliga rättigheterna. Jag tycker att man får in mycket från samhällskunskapens centrala innehåll och delar av kunskapskraven när man jobbar med WCP. Malin Dahlgren, Centralskolan, Storuman 11

12 De flesta av eleverna tycker att Globen är: 100 % 90 % % 70 % 60 % 50 % 40 % 30 % 20 % 10 % 0 % Mycket bra Bra Ganska bra Ganska dålig Dålig Vet ej Lärarnas bedömning av hur eleverna uppfattar Globen ligger ganska konstant över de två senaste åren. Vi kan dock urskilja en liten ökning av de som anser att Globen är mycket bra som ökat från 61,6 % 2013 till 63,7 % Citat från lärare: Tidningen är lätt för eleverna att ta till sig. De läser lite här och där, tittar på bilderna och kommenterar. De känner sig delaktiga när de får rösta och de är nyfikna på resultatet. Ett lite annorlunda läromedel. Ewa Paulsson, Sternökolan, Karlshamn Det absolut bästa sättet att engagera barnen att jobba för barns rättigheter. De får en realistisk insyn via Globentidningen om hur barn har det i världen. Lena Sandström, Sigfridsborg skola, Nacka De (eleverna) frågar efter tidningen och när vi ska börja jobba. Sexorna anordnar valet och många blir engagerade och vill ha uppgifter. Elisabeth Ljungdahl, Snösätraskolan, Bandhagen Fint material som väcker empati och ger förståelse Kerstin Petersson, Strandängsskolan, Båstad 12

13 Texterna ger en tydlig bild av hur barn har det i andra delar av världen och eleverna har lätt att ta till sig informationen i tidningen. Åse Ståhlberg, Brandbergsskolan, Haninge Av de elever som använder Globen tycker samtliga att tidningen är mycket bra. Enne Malmberg, Enbacka skola, Säter Engagerar eleverna på ett ohört positivt sätt och får eleverna medvetna om hur olika livssituationer kan se ut. Eleverna får ta ett ansvar och att det handlar om deras röst att de kan göra skillnad...det är viktigt och de känner sig själva viktiga och det behöver vårt samhälle idag...att man bryr sig! Ett oerhört roligt och viktigt material att jobba med! Titti Jansson, Gateskolan, Arvika 13

14 Förändring hos eleverna och effekt av programmet: Vi kan utläsa fortsatt positiva resultat av programmet, där lärarna rapporterar en tydlig förändring hos sina elever och härmed en tydlig effekt från genomförandet av programmet. Sifforna ligger konstant i höga svarsfrekvenser, men med några skillnader från föregående år både uppåt och nedåt. Vilka av följande påståenden passar in på WCP-programmet: Förändring och effekt av programmet: Elevens kunskap om barnets rättigheter ökar 96,6 % 97,0 % 97,0 % Eleven känner ökat engagemang för barnets rättigheter 91,2 % 87,5 % 84,0 % Eleverna får kunskap om att barn kan kräva att deras rättigheter respekteras 80,4 % 84,4 % 83,7 % Elevens empati och vilja att stödja andra barn ökar 92,7 % 83,7 % 79,2 % Eleven får ökad kunskap om demokrati och om den demokratiska processen 81,9 % 90,9 % 91,7 % Eleverna blir inspirerade av pristagarna och deras arbete 77,9 % 60,8 % 57,6 % Eleven känner ökad samhörighet med jämnåriga jorden runt 73,0 % 68,8 % 55,9 % Eleven har fått ökad kunskap omvärlden och om globala frågor 94,6 % 86,3 % 88,2 % Elevens tolerans och förståelse för andra barns situation ökar 87,8 % 94,3 % * Eleven får ökad tolerans för olikheter och öppenhet för mångfald 73,5 % 79,5 % * Eleverna får ökad vilja att förändra orättvisor i världen (ny fråga 2014) 75,5 % * * * Frågan var utformad på ett annat sätt och därför inte jämförbar. De gröna siffrorna markerar en tydlig ökning för 2014 gällande exempelvis Elevens empati och vilja att stödja andra barn ökar som ökat till 92,7 % från 83,7 % 2013 och 79 % Även frågan Eleverna blir inspirerade av pristagarna och deras arbete har ökat markant från 60,8 % år 2013 till 77,9 % Vi ser dock även vissa skillnader åt andra hållet där exempelvis Eleven får ökad kunskap om demokrati och om den demokratiska processen minskat från 90,9 % 2013 till 81,9 % Skillnaderna kan delvis bero på att innehållet i Globen fokuserar på olika problem/frågor/områden varje år genom bl.a. genom reportagen om pristagarna och deras verksamhet. Härmed blir olika frågor/områden mer eller mindre uppmärksammade från år till år. En annan orsak kan vara att de enskilda lärarna väljer att fokusera på vissa av materialets frågeställningar och inte lika mycket på andra. WCPF ser att denna frihet att anpassa pedagogik och material efter enskilda förutsättningar och behov är positiv och nödvändig, och att fluktueringar i ämnesfokus och lärande därför naturligt skiljer sig något från år till år. Sammanfattningsvis visar resultaten på mycket goda effekter av programmet med genomgående höga svarsfrekvenser Den lägsta svarsfrekvensen på en enskild fråga 2014 ligger på 73,0 %, 2013 låg den lägsta på 60,8 % och 2012 på 55,9 %. 14

15 Citat från lärare om den förändring och den effekt de ser att programmet har på eleverna: Kunskap om barns rättigheter, och insikt i varför de är så viktiga. Kunskap om hur olika levnadsvillkoren är för barn runt om i världen. Bra utgångspunkt för samtal och diskussioner. Insikt om att vi trots allt är ganska lika; har samma behov och ofta likartade intressen. Kunskap om de länder som årets kandidater kommer ifrån. Maria Emanuelsson, Linghedsskolan, Falun Betoningen av barns rättigheter, demokrati begreppet, att våga ta ett beslut samt att börja kunna se sin egen vardag i en annan belysning. Elever som inte vågat läsa, läser. Elever tränas i argumentering, lästräning/ läsförståelse, att jorden är stor och har en mängd med människor som bor där. Att man kan påverka sin omgivning. Birgitta Lamberg-Fröhammar Vi har på vår skola många elever med utländsk bakgrund och däribland många nyanlända flyktingar. Reportagen i tidningen berikar undervisningen och förståelsen för hur barn har det utöver världen. Jag tror också att viljan att hjälpa dem som har det svårt växer. Gunvor Jonsson, Fagerslättsskolan, Nybro Barnen ökar sin medvetenhet kring sina rättigheter i samhället. De får även chansen att fördjupa sig i andra barns tillvaro i andra delar av världen. Emmeli Johansson, Nyboa skola, Tyresö Som jag skrev tidigare så skapar det en större insikt i olika barns levnadssituationer. Vi får fler och fler invandrade barn i våra klasser som kommer från olika svåra levnadsförhållanden. Materialet hjälper till att visa på hur det ser ut i olika delar av världen. Kopplingen till barnkonventionen är ju mycket tydlig och det är ju en sak som läroplanen visar att vi ska arbeta med. Lena Gustafsson, Parkskolan, Storuman Det hjälper oss att skapa en förståelse för olika kulturer. Arbetet med WCP engagerar våra elever mer än något annat arbete vi gör under läsåret. Det verklighetsförankrar det som står i kursplanen, framförallt när det gäller SO-ämnena, men blir också ett verktyg i svenskaundervisningen. Christer Nilsson, Matteusskolan, Norrköping Det bidrar till att sprida kunskap om Barnkonventionen. I vårt fall bidrar det till att gymnasieelever undervisar högstadieelever. Det bidrar också till att sprida kunskap om barns situation i världen och att man kan göra något. Annelie Everås, Vimmerby Gymnasium, Vimmerby Vidgade vyer Empati Alla är vi mer lika än vi tror Ingegärd Karlsson, Klinteskolan, Klintehamn Förståelse. Aktivt arbete mot främlingsfientlighet. Birgitta Björling-Ottosson, Gudhemsskolan, Falköping De förstår att de har ett ansvar och kan påverka både nutiden och framtiden. Mélanie Piedoie, Möllevångsskolan, Malmö 15

16 Eleverna blir väldigt berörda av berättelserna i tidningen och förfasas också hur det kan vara för barn i andra delar av världen. Samtidigt ger det hopp eftersom tidningen visar att man jobbar för att minska orättvisorna. Anna Sommarin, Hagbyskolan, Linköping Stort engagemang och solidaritet med barn i andra delar av världen. Aha upplevelser; så här kan man ha det på andra platser i världen. Niklas Löfström, Friluftsskolan Vargen, Kiruna Ökad måluppfyllnad., allmänbildning, empati och förståelse. Petra Olin, Bäckskolan, Linköping Vi har bland annat skaffat ett fadderbarn i Thailand till följd av arbetet med Globen. Jonny Wretman, Nya Rydskolan, Linköping Ger eleverna perspektiv på sin egen tillvaro Kitty Tamelander, Waldorfskolan i Norrort, täby 16

17 Förändring hos lärarna och effekt av programmet Även lärare får genom WCP-programmet ökade kunskaper, lärdomar och insikter. År 2014 vittnar deltagande lärare om ökade och fördjupade kunskaper kring barnets rättigheter, globala utvecklingsfrågor och om hur barn själva kan agera för förändring. Hela 89,3 % av lärarna svarar dessutom att de genom programmet fått ett verktyg till att arbeta aktivt med läroplanens frågor kring demokrati, mänskliga rättigheter och värdegrund. 73,6 % av lärarna rapporterar att de fått en fördjupad och mer nyanserad bild av omvärlden genom att arbeta med WCP-programmet. World s Children s Prize-programmet bidrar till en mer kunnig och globalt medveten lärarkår i Sverige kring frågor som rör barnets rättigheter och globala utvecklingsfrågor. Vår slutsats är att programmet har en god effekt även på målgruppen lärare. Vad har WCP-programmet bidragit till dig som lärare? 89,3 % Jag har genom programmet fått ett verktyg att arbeta aktivt med läroplanens frågor kring demokrati, mänskliga rättigheter och värdegrund. 64,5 % Min kunskap om Barnkonventionen och om barnets rättigheter har ökat 70,6 % Min kunskap om globala utvecklingsfrågor har ökat 62,4 % Min vilja att förändra orättvisor i världen har ökat 73,6 % Min bild av omvärlden har fördjupats och mer nyanserats 57,6 % Jag har fått ökad förståelse för de utlandsfödda barn som erfarit utsatthet, krig eller konflikt. 68,0 % Jag har fått ökad kunskap om hur barn själva kan agera för förändring. Jag deltar gärna på fortbildningar/ utbildningar för att utveckla mig själv ännu mer. Jag känner mig som en mycket proffsig pedagog när jag undervisar i WCP tack vare lärarhandledning och tidningen Globen som stöd! Karin Fagerlund, Observatorielundens skola, Stockholm Jag känner att mitt arbete blir mer meningsfullt när det är verklighetsförankrat. Mélanie Piedoie, Möllevångsskolan, Malmö Får upp ögonen på elever (och även mig) om hur det faktiskt ser ut i världen. Det drar med sig så mycket annat, koll på geografi. Barn i Sverige, i klassen som levt under andra förhållanden än vad de flesta är vana vid. Barnkonventionen, likabehandlingsplan, ordningsregler, lagar, allt hänger ihop. Blir alltid mycket diskussioner om allt möjligt. Emma Nilsson, Kyrkskolan, Sala 17

18 Genomförande per årskurs och ålder WCP-programmet i Sverige riktar sig till barn mellan år. Som vi kan se av lärarnas enkätsvar arbetar en majoritet av WCP-skolorna i Sverige främst med programmet i mellanstadiet där fokus ligger på genomförande i årskurs 4 5. Vi kan också avläsa en ökning av de skolor som arbetar med programmet i högstadiet där ca: 34 % av de deltagander skolorna genomförde WCP-programmet i årskurs 7 9 år Detta är en fördubbling sedan år 2013 då endast cirka 15 % av de deltagande skolorna rapporterade att de arbetade med programmet på högstadiet. En positiv trend är även att allt fler skolor genomför programmet i gymnasieklasser. 2014: 2013: Årskurs 4: 91,2 % Årskurs 4: 79,1 % Årskurs 5: 92,4 % Årskurs 5: 86,7 % Årskurs 6: 84,9 % Årskurs 6: 74,5 % Årskurs 7: 34,0 % Årskurs 7: 16,4 % Årskurs 8: 34,5 % Årskurs 8: 15,6 % Årskurs 9: 33,6 % Årskurs 9: 14,1 % Gymnasiet: 0,8 % Gymnasiet: 0,4 % World s Children s Prize-program till elever med lässvårigheter och yngre barn. I enkäten för 2014 års program inkluderades en ny fråga kring hur lärarna ställer sig till att utveckla metoder och pedagogiskt material anpassat till en yngre målgrupp och/eller lässvaga elever. Frågan inkluderades för att få lärarnas respons på de signaler WCPF tidigare fått från vissa skolor kring önskemål om ett material för barn med lässvårigheter, samt ett behov av att inkludera yngre årskurser i arbetet med värdegrundsfrågor, barnets rättigheter, tolerans/ empati och demokrati. Vi kan avläsa mycket positiv respons på denna fråga från de deltagande lärarna, då hela 76 % välkomnar ett sådant material, och endast 3,9 % är negativa. Ca: 20 % har svarat vet ej. WCPFs bedömning är att det finns en stor efterfrågan på att utveckla ett sådant material i framtiden, och tar således med denna respons i vår analys inför kommande planering. WCP-programmet har en nedre åldersgräns på 10 år. Om det fanns ett WCP-marerial anpassat för barn i årskurs 3 och/eller lässvaga elever, tror du att det skulle finnas intresse bland skolor att använda detta? Positiva Negativa Vet ej 0 % 10 % 20 % 30 % 40 % 50 % 60 % 70 % 80 % 18

19 I fritextsvar har lärarna kompletterat med följande tankar och reflektioner kring huruvida det vore önskvärt att utveckla ett WCP-material riktat till yngre barn och till lässvaga elever: Många yngre barn är mer empatiska. Ju tidigare man börjar desto mer förstående och empatiska tror jag våra barn blir Ann-Christin Gullman, Herrestadsskolan, Uddevalla Det skulle även kunna användas för nyanlända och språksvaga! Melanie Piedoie, Möllevångsskolan, Malmö Absolut! Tidigare har även våra yngre barn varit delaktiga i arbetet med materialet men vi har då gjort egna anpassningar Vicky Birgersson, Malmen Montessori, Borås Det skulle vara mycket bra och öka användbarheten! Tomas Larsson, Svanberga skola, Norrtälje. Jag är mycket gärna med och testar ut ett sådant program. Jag har under alla år arbetat i lågstadiet och använt bitar av WCP. Jag undervisar nu i åk 1, och knyter det mesta vi lär oss till något som vi kallar Barn i Världen. Karin Fagerlund, Observatorielundens skola, Stockholm. Skulle önska en enklare layout på tidningen. Vi är en skola med 98 % utlandsfödda barn och de har fullt upp med språket och andra saker. En variant med lättare text eller framför allt enklare layout vore bra. Petra Olin, Bäckskolan, Linköping Vi saknar en lättläst variant och en inläst variant för de elever i behov av särskilt stöd Jenny Sjunnestad, Skolgårda skola, Motala 19

20 World s Children s Prize webbsida Vår skola använder worldschildrensprize.org och jag och mina kolleger tycker att webbsidan är: 100 % 90 % % 70 % 60 % 50 % 40 % 30 % 20 % 10 % 0 % Mycket bra Bra Ganska bra Ganska dålig Dålig Vet ej Av deltagande lärare har 89,2 % angivit att de använder i sin undervisning. 89,5 % av dessa svarar att de tycker att den är mycket bra (37,8 %) eller bra (51,7 %). Motsvarande siffra 2013 anges för eleverna vara 70,5 (23,3 mycket bra och 47,2 % bra ). 20

21 De flesta av eleverna anser att webbsidan är: 100 % 90 % % 70 % 60 % 50 % 40 % 30 % 20 % 10 % 0 % Mycket bra Bra Ganska bra Ganska dålig Dålig Vet ej 21

22 De flesta av lärarna tycker att lärarhandledningen är: 100 % 90 % % 70 % 60 % 50 % 40 % 30 % 20 % 10 % 0 % Lärarhandledningen är bra och tydlig Lärarhandledningen ska innehålla mer information och tips Har inte använt den 22