Sammanfattning programbokslut Biomedicin kandidat HT15/VT16. Utfall med fokus på styrkor och svagheter

Transkript

1 Sammanfattning programbokslut Biomedicin kandidat HT15/VT16 Utfall med fokus på styrkor och svagheter Det är tydligt av kursboksluten att studenterna blir allt mer vana att jobba målbaserat. Kursplanen blir ett dokument som bearbetas av studenterna och ses som positivt. Däremot är examinationerna i programmet fortfarande till stor del poängbaserad även om portfoliomoment som forskningsprogram, tolkning/analys av resultat, skriftliga rapporter, peer-review och presentationer har tagit allt större plats det senaste året. Det är glädjande att mer generiska kunskaper tränas och examineras. Med detta kommer också en generell önskan om tydligare bedömningskriterier i några av kurserna och uppmärksammas av kursansvariga. Studentcentrerade lärandemoment som PBL och TBL har också fått större fokus i utvärderingarna och uppskattas av studenterna. Någon kurs undersöker även övningar med rollspel för att stimulera lärandet. Det finns stora skillnader i hur studenterna upplever arbetsbelastningen mellan kurserna vilket hade varit önskvärt att balansera ytterligare. Progression i kemiutbildningen hos biomedicinarstudenter går inte att identifiera. Möjliga förklaringar till utfallet Kursmålen har nyligen arbetats om med biomed 2015 projektet vilket sannolikt gjort att kursansvariga jobbat mer aktivt med målen och konstruktivt länkat mål till examination. En del av examinationerna har i kursplanerna omfördelats från skriftlig poängbaserad salstentamen till portfolio. En risk med en sådan omfördelning är att man snarare ökar arbetsbelastningen i vissa kurser med portfolio utan att minska på omfattningen av den skriftliga examinationen vilket kan leda till ökad arbetsbelastning för såväl studenter som lärare. Bedömningskriterier har fått en tydligare roll i utbildningen och många är helt nyskapade. Det blir sällan optimalt de första gångerna som dessa matriser används. De utvärderas och förbättras under flera terminer innan de blir riktigt funktionella. Detta blir studenterna också medvetna om allt eftersom de själva bedömer arbeten med peer-review i utbildningen och ökar snabbt efterfrågan på tydligare kriterier. Förlag till åtgärder och vidareutveckling Vi fortsätter att jobba med och utveckla bedömningskriterier för samtliga portfoliouppgifter. Dessa bör revideras och förtydligas som en generell åtgärd av examinatorerna efter varje avslutad kurs, helst med stöd av examinationskommittén. Fördelning mellan examinationsformer (skriftlig salstenta vs portfolio) och mål ska blueprintas för att om möjligt uppnå bättre balans i arbetsbelastning mellan kurserna. På samma sätt som vi jobbat med studentcentrerat lärande och autentisk examination på biomedicinarprogrammet de senaste åren ska vi försöka assistera naturvetenskapliga fakultetens kemiutbildning i samma riktning med att arbeta fram bra bedömningskriterier med tydlig koppling till mål samt studentcentrerade lärandeformer. Det ska understrykas att även om arbetet börjar under ht 2016 så är det en tidskrävande och långsiktig process. Bilaga 1. Förteckning över kurser i biomedicinska kandidatprogrammet HT15/VT16 Bilaga 2. Kursboksluten som ligger till grund för programbokslutet

2 Bilaga 1. Förteckning över kurser i biomedicinska kandidatprogrammet HT15/VT16 Kurskod Kurs Termin Kursbokslut Registrerade (n) Godkända (n) Godkända (%) BIMA15 Cellbiologi 1+2 Nej ,5hp (HT15) KEMA10 Allmän kemi 1 Nej ,5hp (HT15) KEMA12 Oorganisk kemi 1 Nej ,5hp (HT15) KEMA01 Organisk kemi 2 Nej ,5hp (VT16) MOBA02 Cellens kemi 2 Nej hp (VT16) BIMA71 Molekylär cellbiologi 3 Ja ,5hp och genetik (HT15) BIMA37 Mikrobiologi och 3 Ja ,5hp immunologi (HT15) BIMA38 1,5hp PU2 metoder och kvalitetssäkring 3 Ja BIMA39 1,5hp BIMA34 15hp BIMA35 13,5hp BIMA41 1,5hp BIMA52 15hp BIMA54 1,5hp BIMA51/60 15hp BIMA61 1,5hp BIMK30 30hp VMFB12 15hp VMFB14 15hp (HT15) PU3 metoder och risker (HT15) Fysiologi (VT16) Patologi och farmakologi (VT16) PU4 Att förstå och presentera vetenskap (VT16) Utvecklingsbiologi (HT15) PU5 introduktion till biomedicinsk etik Molekylär medicin/pu6 (HT15) PU7 från hypotes till publikation (H15) Examensarbete (VT16) Projektarbete på grundläggande nivå Molekylär Medicin Kort 3 Nej Ja Nej Nej Ja Ja Ja Nej Nej HT15/VT16 Nej Nej

3 Bilaga 2 - kursbokslut Kursutvärderingmöte BIMA71 HT2015 Kursutvärderingsmöte Närvarande: Olga Göransson (kursledare) Helena Jones (bitr kursledare) Andrea Cabak (studentrepresentant) Evelina Karlsson (studentrepresentant) Kristina Aaltonen (lärare genetikavsnitt) Karin Stenkula (tutor) Lena Svensson (föreläsare, tutor) Sebastian Albinsson (labhandledare, föreläsare, frågekonstruktör) Urban Gullberg (föreläsare, frågekonstruktör) Linda Holmqvist Mengelbier (reserv-tutor) Resultatet av den web-baserade kursutvärderingen gicks igenom. Vi hade i år två enkäter; en kursgemensam, som besvarades av 14 av 19 (21 med de två som gick (delar av) kursen för andra gången) studenter och en kursspecifik som besvarades av 11 av 19 (21) studenter. Utfallet av olika aktiviteter på kursen, samt förslag och planer för förbättring diskuterades. Feed-back har också samlats in under kursens gång, både från studenter och tutorer. En del av det som beskrivs nedan har framkommit under denna, löpande, utvärdering. Överlag utvärderas kursen mkt positivt. Mål, krav, arbetsbelastning, stämning mm: Målen diskuterades fortlöpande under kursen och lärare och kursledning gav studenterna gott stöd i att uppnå dessa. Stämningen var god och studenterna upplever att de fått varaktiga kunskaper i cellbiologi och deras intresse har ökat för ämnet. Dock; kraven upplevdes av flera studenter som höga och andra halvan av kursen blev för stressig. Vi diskuterar möjliga orsaker och kommer fram till att det troligtvis beror på en kombination av att antalet olika moment upplevs som stressande och att arbetsbelastningen var ojämnt fördelad. Åtgärder: Skriftligt prov senareläggs något, så att hela schemaperioden utnyttjas. Laborationen tidigareläggs så att detta moment är klart tidigare. GLP-uppgift, som lämnas in tidigt, bör rättas inom 1v. Diskuteras att minska från två till en artikelpresentation, alternativt välja kortare/enklare artiklar och/eller bara träna på figurtolkning vilket upplevs som meningsfullt och viktigt. PBL: Mycket positivt. Stimulerade kritiskt tänkande och djupinriktad lär-strategi. Utmärkta tutorer. Signaltransduktionsfallet upplevs som för kliniskt och byts ut. Övningsfallet är inget förklaringsfall och troligtvis byter vi även ut detta. Både studenter och lärare på kursen önskar att studenterna får börja med PBL redan på T1. Studenterna önskar att få mer personlig feed-back under utvärderings-samtal med tutorer. Under tutormöten gå igenom precis hur utvärdering med studenterna bör gå till.

4 Kursutvärderingmöte BIMA71 HT2015 De personliga mötena bör hållas ngt tidigare än denna termin och eventuellt vore det bra med två utvärderingstillfällen (tutor och student). Artikelpresentationer: Mycket positivt inslag anser studenterna. Bra träning inför muntlig examination och bidrog till att öka det professionella förhållningssättet och kritiska tänkandet. Tog mycket tid dock. Åtgärd: Se ovan angående hur vi skulle kunna minska arbetsbelastningen. Betonas att figurtolkning är ett inslag som snarast bör ökas. Kanske kunde det vara till glädje att ha färre artiklar totalt men att fler studenter har läst samma artikel. Laboration: Övervägande positiv utvärdering. Intressant ämne och bra labhandledare. Studenterna uppskattar att laborationen är autentisk dvs ingen kokboks-laboration. Dock upplevdes frustration kring förberedelsen, där studenterna skulle göra sitt eget försöksupplägg, inklusive göra beräkningar, vilka få lyckades få rätt på. Åtgärd: Sänka svårighetsgraden/komplexiteten genom att ta ta bort selektionsmomentet det var detta som studenterna inte rett ut. Vi kommer att använda en GFP-inmärkt shrna vektor i fortsättningen och då kommer transfektionsgraden inte vara lika avgörande för tolkningen av resultatet. Eventuellt införa en del i en föreläsning som behandlar hur man (läser och) skriver en vetenskaplig artikel Kamratgranskning (både laborationsartikel och artikelpresentation): Upplevs att man lärde sig mycket på att ge feed-back och ha tillgång till bedömningsmatris men att den feed-back man fick inte var till så stor glädje. Åtgärd: Under Magnus Hillmans intro av PBL, inkludera kort del om hur man ger konstruktiv feed-back. Studenterna skulle kunna få ta del av den rättning som laborationshandledare sedan gör av lab-artiklarna) för att lära sig mer om hur man utvärderar mha en bedömningsmatris. Räkneövningar: Är till stor hjälp för att uppnå målen. Jätteduktig och engagerad övningsledare. Dessa kommer inte att ingå framöver eftersom genetikavsnittet tas bort från denna kurs. Föreläsningar: Mycket positiv utvärdering av dessa. Hög kvalité! Åtgärd: Finns utrymme ges 1-2h till åt Urban Gullbergs föreläsning eftersom. Examination: 79% av de studenter som var nyantagna till kursen godkändes vid första provtillfället (skriftligt). Examinationen testade målen och kändes relevant. Upplevdes dock som svår och andelen frågor med figurtolkning var högre än studenterna förväntat sig.

5 Kursutvärderingmöte BIMA71 HT2015 Det muntliga provet är studenterna mycket nöjda med. Åtgärd: Förbereda på det skriftliga provformatet bättre genom att träna ännu mer på figurtolkning och tillhandahålla diagnosfrågor och ex-tentor som innehåller detta. Förlänga skrivtiden så att stud. får 30 min/fråga. (4h om 8 st cellbiologifrågor) Kursledning och organisation: Överlag mycket bra utvärdering. Hemsidan har fungerat utmärkt. Olga Göransson, kursledare Andrea Cabak, studentrepresentant Evelina Karlsson, studentrepresentant.

6

7

8

9

10 Biomedicinprogrammet Kursbokslut Blanketten skickas med e-post till programdirektören senast fyra (4) veckor efter kursslut Kursfakta Kursens namn: Fysiologi Kurskod BIMA34 Hemsida: MyMoodle med inloggning Kursansvarig: Bodil Sjögreen Antal poäng 15 hp Antal reg studenter: 17 Startdatum: Slutdatum: Antal studenter som klarat examinationer (skriftlig): 17 (inkl studenter från tidigare årskurs) Svarat på kursutvärderingen: 9 Utvärdering Beskrivning av kursens upplägg: Kursen är en obligatorisk grundkurs i fysiologi på termin 4 och huvudsakligen PBL-baserad med veckovisa temata. Varje delområde (neurologi, sinnen, rörelseapparaten, endokrinologi/ reproduktion, cirkulation, respiration, digestion samt exkretion) diskuteras i basgrupp 2+2 timmar eller i gruppstudieform med instuderingsfrågor. Nytt för året var problemfrågor utdelade direkt vid gruppstudietillfället och som gav möjlighet att tillämpa kunskap. Stödjande föreläsningar, 2-4 timmar, gavs varje vecka. Som stöd till teorin finns två tretimmars mikövningar (endo/repr. samt magtarm-kanalen), en nervfysiologilabb (4 h, skriftlig redovisning + uppföljning), två för året nya labbmoment inom cirkulation och respiration samt en modelldemonstration (2 h). Som frivilliga moment erbjuds råttdissektion och övningstentamen. Examinationen är uppdelad i teori (10 hp, salstentamen) och portfölj (5 hp rapport, aktivt deltagande i PBL/gruppstudier samt laborativa moment). Vad fungerade bra/dåligt: Kursen följde i princip tidigare års upplägg och ges för sista gången enligt denna studiegång. Gruppstudierna var utökade i tid med ett inledande, icke-handlett möte och ett avslutande med tillgång till handledare. Utökad tid var bra men det faktum att även icke-handlett möte är obligatoriskt behöver förtydligas. Studieriktlinjerna finns kvar. Om dessa inte används ställs stora krav på de studentgenererade studiemålen, vilka över lag får mindre och mindre plats i lärandeprocessen. Ett återkommande problem, och källa till studentirritation, är att föreläsningarna är för (tidsmässigt) omfattande. Berörda lärare har ombetts se över omfattningen till nästa kurstillfälle. Möjligheten att utöka frågor att fundera på före föreläsningen samt efter föreläsningen ska utnyttjas bättre. Laborationsmomenten fungerade bra (dissektion och elektrofysiologi), uppföljningen på elektrofysiologilabben upplevdes som bra återkoppling, men den skriftliga delen behöver ses över (nivå/omfattning). Modellövningen skulle behöva ses över, både instruktion och genomförande, så att studenters förväntningar och momentets intention stämmer överens. Två nya kursmoment har ersatt arbetsfysiologin, samma moment ges inom läkarprogrammet och i år upplevdes vissa delar som lite väl kliniskt inriktade. Momenten kommer att behållas men riktas mer mot biomedicin. Mik-övningarna fick blandat mottagande, vi vet inte riktigt varför men det blev bättre vid andra tillfället. Möjligheten till övningstentamen med återkoppling utnyttjades av större delen av kursen och mottogs väl. Planerade åtgärder: Många studenter upplever det som tungt att ta sig igenom teorin själva och efterlyser fler läraktiviteter. Samtidigt väljer man ibland konsekvent bort en del frivilliga moment. Lärarinslaget på gruppstudierna skulle behöva utökas. I samband med ny kursplan (VT17) införs muntlig presentation av originalartiklar. Ett labbmoment från patobiologikursen flyttas tillbaka till fysiologin (EKG). Även övriga laborativa moment ses över i samband med omläggningen. Se även kommentarer under bra/dåligt ovan.

11 Biomedicinska kandidatprogrammet Kursbokslut Blanketten skickas med e-post till programdirektören senast fyra (4) veckor efter kursslut Kursfakta Kursens namn: Professionell utveckling 5 Introduction to Biomedical Ethics Hemsida: Kursansvarig: Mattias Collin Kurskod BIMA54 Antal poäng 1,5 hp Antal studenter 21 Startdatum Slutdatum: Antal studenter som klarat ordinarie examinationer (ange examinationsformer): med rest från tidigare Individuell inlämningsuppgift svarat på kursvärderingen: 15 Utvärdering Beskrivning av kursens uppläggning: Kursen består av några föreläsningar om etiska begrepp och definitioner, samt de etiska nämndernas arbete. Det centrala momentet i kursen är etisk granskning av vetenskapliga artiklar i grupp. Examinationen sker i form av en individuell inlämningsuppgift där en artikel skall granskas ur ett etiskt perspektiv och studenternas redogör för sina egna ställningstagaganden utifrån etisk teoribildning. Kursen gavs i sin helhet på engelska eftersom sju utbytesstudenter deltog. Vad fungerade bra/dåligt: Studenterna var, både i den elektroniska utvärderingen, och vid kursutvärderingsmötet nöjda eller mycket nöjda med kursens upplägg, innehåll och examination. Vid kursutvärderingsmötet 8/10 framkom dock några viktiga synpunkter och förslag: 1. Eftersom gruppen är så homogen åsiktsmässig önskades inslag av debatt, t.ex. med injuden föreläsare från djurrättsorganisation och/eller tilldelade åsikter i rollspel. 3. Ytterligare ett gruppövningstillfälle, eventuellt med rollspel enligt ovan. 4. Öka interaktiviteten vid föreläsningarna. Planerade åtgärder: a) Undersöka möjligheten att bjuda in djurrättsorganisation. b) Skissa på gruppövning med rollspelsinslag. c) Stimulera föreläsarna att redovisa åsikter, utmana studenterna, och ge utrymme till interaktion, t.ex. m.h.a. bikupa.

12 Biomedicinska kandidatprogrammet Kursbokslut Blanketten skickas med e-post till programdirektören senast fyra (4) veckor efter kursslut Kursfakta Kursens namn: Molekylär medicin Kurskod BIMA51+BIMA60 Hemsida: Kursansvarig: Maria Swanberg Antal studenter ht:19 (varav 6 VMFB14, 15hp), vt: 13 Antal studenter som Antal poäng 27hp+1,5hp Startdatum 2/ Slutdatum: 18/ klarat ordinarie examinationer: 19 Besvarat kursutvärderingen: 10 Utvärdering Beskrivning av kursens uppläggning: Veckomoment med föreläsningar, grupparbeten och muntlig redovisning kring olika teman Vistelse i forskningslabb. Poster presentation. Skrivande av labbrapport och två forskningsprogram (ett utgör BIMA60, ett är del av tentamen för BIMA51) All litteratur utgörs av vetenskapliga artiklar, både översikter och originalstudier För detaljer, se kursplaner för BIMA51 och BIMA60. Vad fungerade bra/dåligt: Överlag var kursen mycket uppskattad, stimulerande, nyttig och nära forskningsverkligheten (medelpoäng 5.1/6 för professionell utveckling). Stämningen under kursen upfattades som mycket god (5.3/6). Innehållet och idén bakom de olika delmomenten uppskattades också. Det mest negativa var enstaka grupparbetens upplägg, tutors och värdlab samt att schemat löpte från torsdag till onsdag med labvistelse måndag och fredag. Av studneterna lade 50% h/vecka eller mer på kursen, endast en studnet angav mindre än 20 h/vecka. I övrigt se mer detaljerade kommentarer i bilaga. Planerade åtgärder: Några av veckotemana behöver utarbeta tydligare instruktioner och mål. Ännu tydligare information om vistelsen i forskningslab till både studenter och handledare. Dock kommer detta moment utgå då kursen fr o m nästa läsår ges i nytt format, BIMA81. Se bilaga för ytterligare beskrivning av detta samt åtgärder som svar för övriga specifika kritiska kommentarer.