F-3 studenten. Förstelärare i kommunen. Medstudenter. Rektor Kursmentorer. Handledarkollegium Fältmentorer. Handledare. Kursansvariga examinatorer

Transkript

1 Medstudenter Förstelärare i kommunen Rektor Kursmentorer F-3 studenten Handledarkollegium Fältmentorer Kursansvariga examinatorer /LF Handledare Lärare och forskare på LiU

2

3 LiU dnr UHR dnr (20) Linköpings universitets ansökan om deltagande i försöksverksamhet med övningsskolor Inledning... 3 Bakgrund... 3 Utbildningsvetenskap vid Linköpings universitet idag... 3 Historik... 4 Samverkan med Linköpings och Norrköpings kommuner... 4 Verksamhetsförlagd utbildning vid Linköpings universitet... 5 VFU-organisation Studenterna fullgör huvuddelen av sin VFU i övningsskolor Alla studenter ingår i försöksverksamheten Hög handledartäthet och god handledarkompetens Handledartäthet Handledarkompetens Handledarutbildning Yrkesskickliga lärare i VFU och lärarutbildning i övrigt Anställda lärare vid Linköpings universitet Fältmentorer vid Linköpings universitet Kursmentorer vid Linköpings universitet Kommunernas förstelärare Stöd till studenter och handledare samt bedömning Följa, stödja och bidra till studenternas utveckling Bedömning Övningsskolor av god kvalitet och med skilda förutsättningar... 19

4 Linköpings universitets ansökan om deltagande i försöksverksamhet med övningsskolor 2(20) Sammanfattning Tabellförteckning Tabell 1 Fördelning av de verksamhetsförlagda delarna av utbildningen Tabell 2 Beräknat antal studenter på Grundlärarprogrammet inriktning F-3 fördelat per kull och läsår Tabell 3 Planerat antal övningsskolor i försöksverksamheten Tabell 4 Beräknat antal platser i handledarutbildning Bilageförteckning Bilaga 1 Samarbetsavtal med Linköpings kommun Bilaga 2 Samarbetsavtal med Norrköpings kommun Bilaga 3 Studiegång grundlärarprogrammet F-3 Bilaga 4 Tilläggsavtal med Linköpings kommun Bilaga 5 Tilläggsavtal med Norrköpings kommun Bilaga 6 Kursplan handledarutbildning Bilaga 7 Avtal gällande fältmentorsuppdrag Bilaga 8 Avtal gällande kursmentorsuppdrag Bilaga 9 Progressionskarta grundlärarprogrammet F-3 och 4-6 Bilaga 10 Utvecklingsguide VFU Bilaga 11 Bedömningsformulär VFU

5 Linköpings universitets ansökan om deltagande i försöksverksamhet med övningsskolor 3(20) Linköpings universitets ansökan om deltagande i försöksverksamhet med övningsskolor Inledning Linköpings universitet ansöker om att delta i försöksverksamhet med övningsskolor i enlighet med de instruktioner som fastställts av Universitets- och högskolerådet. 1 Linköpings universitets ansökan gäller grundlärarprogrammet med inriktning mot arbete i förskoleklass och grundskolans årskurs 1-3. Ansökan görs i samverkan med Linköpings och Norrköpings kommuner. Grundlärarprogrammets inriktning mot arbete i förskoleklass och grundskolans årskurs 1-3 finns idag geografiskt placerad på både campus Valla i Linköping och campus Norrköping. När den successiva utbyggnaden av försöksverksamheten är genomförd kommer samtliga studenter som är antagna till denna utbildning att få merparten av sin verksamhetsförlagda utbildning (VFU) vid en övningsskola i Linköping och/eller Norrköping. Försöksverksamheten kommer att vara en vidarutveckling av den befintliga VFUorganisationen vid Linköpings universitet. Inom denna organisation är fältmentorer, yrkesskickliga lärare vid skolorna som också arbetar på uppdrag åt Linköpings universitet, centrala aktörer. VFU-samarbetet regleras idag genom samarbetsavtal mellan lärosäte och skolhuvudmän. Tilläggsavtal mellan lärosätet och Linköpings och Norrköpings kommun har upprättats där de olika parternas ansvar och åtaganden i försöksverksamheten tydligt regleras. Ansökan inleds med en kortare bakgrund om lärarutbildningen vid Linköpings universitet och dess VFU-organisation. Därefter disponeras den efter de sju punkter som framgår av UHR:s direktiv för ansökan om deltagande i försöksverksamhet med övningsskolor. 2 Avslutningsvis finns en kort sammanfattning. Bakgrund Utbildningsvetenskap vid Linköpings universitet idag Linköpings universitet erbjuder en av landets mest kompletta miljöer inom lärarutbildning. Linköpings universitet har examensrätter för samtliga förekommande inriktningar, från förskola till gymnasium och folkhögskola. Utbildningsvetenskap vid Linköpings universitet har ca registrerade studenter. Grundutbildningen vilar på en stark forskningsgrund. Forskning med relevans för lärarutbildningen bedrivs vid ett stort antal av universitetets institutioner i såväl Linköping som Norrköping. Det handlar både om forskning, som Utbildningsvetenskap själv ansvarar för, och om forskning som organiseras inom andra fakulteter. I den senaste QS World University Rankings var 1 Universitets- och högskolerådet, dnr Universitets- och högskolerådet, dnr

6 Linköpings universitets ansökan om deltagande i försöksverksamhet med övningsskolor 4(20) Linköpings universitet det svenska universitet som rankades högst inom utbildningsvetenskap. 3 Historik Lärarutbildningen vid Linköpings universitet har gamla anor i såväl Linköping som Norrköping bildades ett seminarium för manliga folkskollärare initierades Sveriges äldsta förskollärarutbildning i kontinuerlig drift. Senare tillkom även seminarier för småskollärare och kvinnliga folkskollärare, samt ett slöjdlärarseminarium som utbildade lärare i trä- och metallslöjd. Även vad gäller utbildning av fritidspedagoger var man tidigt ute startades en utbildning för denna lärarkategori. Lärarhögskolan bildades 1968, och då togs de första stegen mot en integrering av seminarietraditionen och universitetstraditionen. Ett ytterligare steg i denna process togs 1977 då såväl lärarhögskolan som förskollärarutbildningen blev universitetsinstitutioner. Yrkeslärarutbildningen vid Linköpings universitet etablerades under samma tidsperiod fick samtliga lärarutbildningar i Sverige ansöka om examensrätt för de nya lärarutbildningar som skulle starta året därpå. Linköpings universitet var då det enda lärosätet som fick samtliga examensrätter som man sökte. Linköpings universitet har examensrätt för förskollärarprogrammet, grundlärarprogrammets samtliga tre inriktningar, ämneslärarprogrammets båda inriktningar med ett stort antal ämnen och yrkeslärarprogrammet. Här finns också kompletterande pedagogisk utbildning, speciallärarprogrammet, specialpedagogprogrammet och folkhögskollärarprogrammet. Idag genomförs lärarutbildningarna vid Linköpings universitet som ett samarbete mellan nio av universitetets totalt fjorton institutioner. Samverkan med Linköpings och Norrköpings kommuner En utgångspunkt för Linköpings universitets ansökan om försöksverksamhet med övningsskolor tillsammans med Linköpings och Norrköpings kommuner har varit att ytterligare förstärka samverkan med och inom regionen. Samarbete mellan de två kommunerna är väl fungerande inom en rad områden, bland annat genom samverkan om den fjärde storstadsregionen. Befolkningsutvecklingen är gynnsam och kommunerna är landets femte (Linköping) respektive åttonde (Norrköping) största kommuner 4. Samverkan mellan Linköpings universitet och de två kommunerna är väl utvecklat inom utbildningsområdet, inte minst genom etableringen av lärarutbildning på två orter och väl fungerande samarbete finns sedan lång tid tillbaka när det gäller verksamhetsförlagd utbildning. Samverkan sker också i gemensamma utvecklings- och forskningsprojekt t ex inom matematikdidaktik. Linköpings universitet har tillsammans med Linköpings och Norrköpings kommuner ambitionen att genom försöksverksamheten med övningsskolor ytterligare ge kraft till ett pågående utvecklings- och samverkansarbete som på Statistiska centralbyrån 2014,

7 Linköpings universitets ansökan om deltagande i försöksverksamhet med övningsskolor 5(20) sikt kan gynna såväl lärarutbildningen vid Linköpings universitet som lärmiljöerna i kommunernas skolor. Verksamhetsförlagd utbildning vid Linköpings universitet Verksamhetsförlagd utbildning är en central del av en akademisk professionsutbildning. Här får den studerande möjlighet att fördjupa förståelsen av samspelet mellan å ena sidan sina teoretiska kunskaper och å andra sidan sina färdigheter och förhållningssätt i det pedagogiska arbetet. Här möjliggörs således ett nära samspel mellan forskningsbaserade och erfarenhetsbaserade perspektiv. Den verksamhetsförlagda utbildningen inom lärarutbildningen är strukturerad utifrån en ambition att skapa längre sammanhållna perioder. Syftet är att därigenom öka den studerandes möjlighet att etablera en nära relation till eleverna, handledaren, arbetslaget och den aktuella skolmiljön, samt etablera en djupare förståelse för läraryrkets olika aspekter. Denna del av utbildningen ger möjligheter för den studerande att successivt utveckla sitt pedagogiska ledarskap och sin förmåga att planera, genomföra och utvärdera pedagogisk verksamhet. Studenten förväntas också ta aktiv del i andra aktiviteter och uppgifter som ingår i läraruppdraget, som till exempel lärarlagsarbete, arbete mot mobbning och kränkande behandling, samverkan med vårdnadshavare samt olika typer av utvecklings- och utvärderingsarbeten. Linköpings universitets ansökan om att delta i en försöksverksamhet med övningsskolor vilar på befintlig och välfungerande VFU-organisation. Utgångspunkten är att bygga vidare på den kvalitativa satsning som gjorts på VFUorganisationen över tid och på så sätt ta vara på och utveckla den kunskap och erfarenhet som finns. VFU-organisationen utgör således ramen för försöksverksamhetens innehållsliga delar i syfte att förstärka studentens professionsutveckling. VFU-organisation Arbetet med den verksamhetsförlagda utbildningen inom lärarutbildningen koordineras av en särskild VFU-enhet vid Kansliet för utbildningsvetenskap. VFU-enheten leds av programansvarig utbildningsledare med ansvar för verksamhetsförlagd utbildning. Här arbetar även fyra VFU-koordinatorer med placeringsarbete. VFU-koordinatorerna är lärare, förskollärare eller fritidspedagoger som är deltid tjänstlediga för att arbeta på uppdrag åt Linköpings universitet. Lärarutbildningen samverkar med 15 kommuner och 37 fristående enheter. Linköpings universitet har övergripande samarbetsavtal med var och en av dessa skolhuvudmän, såväl kommuner som fristående enheter (bilaga 1 och 2). I samarbetsavtalen regleras de åtaganden som Linköpings universitet har för lärarutbildningen i sin helhet och de åtaganden som skolchef respektive områdeschef/rektor har för tillgång till verksamhetsförlagd utbildning. Tillgången till verksamhetsförlagd utbildning baseras på den behovsinventering som genomförs i samråd med kommun/fristående enhet. Det åvilar också kommun/fristående enhet att den verksamhetsförlagda utbildningen håller god kvalitet och att den genomförs enligt universitetets utbildningsplaner.

8 Linköpings universitets ansökan om deltagande i försöksverksamhet med övningsskolor 6(20) Samarbetsavtalen innehåller också åtaganden som Linköpings universitet har för att handledare får utbildning för sitt uppdrag samt att områdeschef/rektor ska ge möjlighet till alla handledare att delta i sådan utbildning. 1 Studenterna fullgör huvuddelen av sin VFU i övningsskolor UHR:s punkt 1: Hur högskolan planerar att lägga upp försöksverksamheten så att studenterna fullgör huvuddelen av sin verksamhetsförlagda utbildning vid särskilda övningsskolor. Summering: Studenterna på grundlärarprogrammet med inriktning F-3 genomför all sin verksamhetsförlagda utbildning under de tre första åren på en övningsskola, vilket betyder att de gör elva av tjugo veckors VFU på övningsskolor. Under år fyra knyts examensarbete två till en övningsskola genom en populärvetenskaplig presentation och detta år genomförs även uppföljning och utvärdering. Linköpings universitets ansökan gäller grundlärarprogrammet med inriktning mot arbete i förskoleklass och grundskolans årskurs 1-3. Motiven till att välja just denna utbildning har varit flera, där både likvärdighets- och kvalitetsaspekter har spelat stor roll. I bilaga 3 illustreras studiegången vid Linköpings universitet för grundlärarprogrammet med inriktning F-3. I studiegången finns en progression som stödjer studenten i professionsutvecklingen över de fyra åren. Progressionstanken finns såväl i de teoretiska studierna som i den verksamhetsförlagda utbildningen. Den verksamhetsförlagda utbildningen omfattar sammanlagt 20 veckor. Under den första terminen läses kurser inom den utbildningsvetenskapliga kärnan, som Allmändidaktik, Utveckling och lärande, Bedömning och betygsättning samt Utbildningshistoria, skolans samhälleliga roll och värdegrund. Utbildningen fortsätter därefter med kurser i samhällsorienterande ämnen (SO), svenska, matematik samt teknik och naturorienterande ämnen (NO). Till de teoretiska studierna kopplas verksamhetsförlagd utbildning. Under det tredje året i utbildningen läses två kurser inom utbildningsvetenskaplig kärna: Sociala relationer och lärare ledarskap samt Specialpedagogik. Under vårtermin år tre skrivs det första av två examensarbeten, i något av de ämnen som studenten hittills har läst. Examensarbetet har en ämnesdidaktisk inriktning. Sista året på utbildningen består av både vetenskaplig och praktisk fördjupning. Studenten läser en kurs i engelska samt ytterligare kurser inom utbildningsvetenskaplig kärna: Skolutveckling och utvärdering samt Vetenskapsteori och metod. Det fjärde året innehåller också nio veckors sammanhållen verksamhetsförlagd utbildning då studenten förväntas ta ett större helhetsansvar för alla de uppgifter som ingår i en lärares arbete. Utbildningen avslutas med det andra examensarbetet. Under den senare delen av utbildningen finns utökade möjligheter till ett internationellt

9 Linköpings universitets ansökan om deltagande i försöksverksamhet med övningsskolor 7(20) perspektiv på studierna, bland annat med möjlighet att läsa några kurser utomlands. Tabell 1 Fördelning av de verksamhetsförlagda delarna av utbildningen. År Termin Ämne Antal VFUveckor på övningsskola Antal VFUveckor på icke övningsskola Antal VFUveckor totalt 1 Ht Utbildningsvetenskaplig 1 v - 1 v kärna Vt Samhällsorienterande ämnen 2 v - 2 v 2 Ht Svenska 3 v - 3 v Vt Matematik 3 v - 3 v 3 Ht Naturorienterande ämnen 2 v - 2 v samt teknik Vt Ht Summa antal VFUveckor Vt Utbildningsvetenskaplig kärna/ Avslutande VFU - 9 v 9 v 11 v 9 v 20 v Som framgår av tabellen ovan kommer samtliga studenter som antas till grundlärarprogrammet med inriktning F-3 vid LiU att genomföra all sin VFU på övningsskolor under de tre första åren av utbildningen. Sammantaget utgör detta 11 av de 20 veckors VFU som ingår i utbildningen. Därmed garanteras att samtliga studenter genomför huvuddelen av sin VFU vid en övningsskola. De resterande 9 veckornas VFU, som ligger under utbildningens fjärde år, genomför samtliga studenter på en icke övningsskola. Under år fyra genomför studenterna sitt andra examensarbete. Resultatet av detta examensarbete ska studenten presentera i populärvetenskaplig form på en övningsskola. På detta sätt knyts för studenten utbildningens teoretiska del på ett tydligt sätt ihop med den verksamhetsförlagda delen. För lärare och rektorer på övningsskolorna blir det en kontinuerlig uppdatering av olika aktuella forskningsfrågor. Studentens resultat kan också utgöra ett underlag i skolornas systematiska kvalitetsarbete. Efter att studenterna har genomfört sin avslutande VFU på en icke-övningsskola genomförs en uppföljning och utvärdering av studenternas sammanlagda erfarenheter av verksamhetsförlagd utbildning under sin studietid. Här kommer VFU i en övningsskola att jämföras med VFU i en icke övningsskola. Denna uppföljning har dubbla syften. Dels är det ett stöd för studentens professionella

10 Linköpings universitets ansökan om deltagande i försöksverksamhet med övningsskolor 8(20) utveckling och dels är det en del i kontinuerlig kvalitetsuppföljning av försöksverksamheten. 2 Alla studenter ingår i försöksverksamheten UHR:s punkt 2: Hur högskolan avser att bygga ut verksamheten med övningsskolor och övningsförskolor till dess att minst hälften av högskolans studenter vid de utbildningar som deltar i försöksverksamheten omfattas. I detta ska även ingå uppgift om hur många studenter det rör sig om totalt i de utbildningar som planeras ingå i försöksverksamheten och hur många av dessa studenter som kommer att delta i försöksverksamheten när den är fullt utbyggd (jfr 7 2 st. i förordningen). Summering: Samtliga studenter som antas till grundlärarprogrammet inriktning F-3 vid Linköpings universitet under försöksperioden kommer att delta i försöksverksamheten. Det gör att när verksamheten är fullt utbyggd kommer 517 studenter att delta. Skolhuvudmännen har utsett 13 skolor som kan bli övningsskolor från och med hösten Antalet skolor kommer därefter att öka successivt och när försöksverksamheten är fullt utbyggd kommer det att vara 27 övningsskolor som deltar i försöksverksamheten. Grundlärarprogrammet med inriktning mot arbete i förskoleklass och årskurs 1-3 på Linköpings universitet har i nuläget 110 platser, fördelat på campus Valla i Linköping och campus Norrköping. Antagning sker varje hösttermin. För Linköpings universitet är det angeläget att alla studenter som antas vid samma tillfälle erbjuds en likvärdig utbildning och därför kommer samtliga studenter som antas till utbildningen fr.o.m. hösten 2014 att ingå i försöksverksamheten. Under mars 2014 har regeringen meddelat att man avser öka antalet utbildningsplatser inom lärarutbildningen i Sverige. Linköpings universitet kommer därmed att från och med 2015 ha ytterligare 40 nybörjarplatser på grundlärarprogrammet med inriktning mot arbete i förskoleklass och årskurs 1-3. Det gör att vi räknar med 150 platser från och med Vidare beräknar vi (utifrån tidigare erfarenheter) att cirka tio procent av studenterna avbryter utbildningen varje år. När försöksverksamheten är fullt utbyggd beräknar vi att 517 studenter kommer att vara aktiva i den här utbildningen och samtliga 517 studenter kommer att delta i försöksverksamheten med övningsskolor.

11 Linköpings universitets ansökan om deltagande i försöksverksamhet med övningsskolor 9(20) Tabell 2 Beräknat antal studenter på Grundlärarprogrammet inriktning F-3 fördelat per kull och läsår. Läsåret Läsåret Läsåret Läsåret Läsåret Studenter 68 antagna ht-11 Studenter antagna ht-12 Studenter antagna ht-13 Studenter antagna ht-14 Studenter antagna ht-15 Studenter antagna ht-16 Studenter antagna ht-17 Studenter 150 antagna ht-18 Summa antal studenter i försöksverksamheten Summa totalt antal aktiva studenter på grundlärarprogrammet F-3 De blåmarkerade rutorna visar antal studenter som deltar i försöksverksamheten. De kommunala skolhuvudmännen har i noggranna urvalsprocesser, utifrån kriterier som redovisas under rubrik 7, valt ut skolor som ska delta i försöksverksamheten. 13 skolor kommer att kunna börja försöksverksamheten redan hösten Därefter utökas försöksverksamheten i takt med att antalet studenter som deltar i försöksverksamheten ökar. När försöksverksamheten är fullt utbyggd kommer den att omfatta 27 skolor, fördelade på de två kommunala skolhuvudmännen. Tabell 3 Planerat antal övningsskolor i försöksverksamheten. Antal övningsskolor i Linköpings kommun Antal övningsskolor i Norrköpings kommun Totalt antal övningsskolor läsåret läsåret läsåret läsåret läsåret

12 Linköpings universitets ansökan om deltagande i försöksverksamhet med övningsskolor 10(20) 3 Hög handledartäthet och god handledarkompetens UHR:s punkt 3: Hur högskolan avser att försäkra sig om att försöksverksamheten präglas av hög handledartäthet och god handledarkompetens (lärar- eller förskollärarutbildning och minst 7,5 högskolepoäng inom området handledarskap eller motsvarande krävs) (jfr 6 1 st. och 8 punkt 3 i förordningen). Summering: Linköpings universitet och skolhuvudmännen har tecknat tilläggsavtal som specifikt reglerar försöksverksamheten med övningsskolor. I avtalen förbinder skolhuvudmännen sig att erbjuda samtliga studenter som deltar i försöksverksamheten en VFU-plats hos handledare som har erforderlig lärarutbildning samt är behörig för det ämne som VFU-perioden avser. Skolhuvudmännen förbinder sig också att erbjuda förutsättningar så att handledare genomgår handledarutbildning 7,5 hp under försöksperioden och Linköpings universitet förbinder sig att anordna en handledarutbildning om 7,5hp. 3.1 Handledartäthet De skolor som kommer att bli övningsskolor (se under rubrik 2 ovan) har redan stor erfarenhet av att ta emot lärarstudenter under deras VFU. Under läsåret genomförde 128 studenter sin verksamhetsförlagda utbildning inom förskoleklass och årskurs 1-3 på de 13 skolor som avses bli övningsskolor vid försöksperiodens start. Det finns således redan en relativt hög handledartäthet på dessa skolor. Under försöksverksamheten kommer handledartätheten att öka ytterligare. Inför ansökan om att få delta i försöksverksamheten har noggranna diskussioner förts med kommunernas företrädare om behovet av antalet handledare med rätt ämnesbehörighet på övningsskolorna. De olika VFU-perioderna i utbildningen ligger fördelade över olika perioder under läsåret. Detta gör att VFU-perioderna inte överlappar varandra. Det innebär i praktiken att en handledare kan, under förutsättning att handledaren har rätt behörighet, handleda studenter från olika kullar men aldrig samtidigt. Vissa handledare kommer att handleda två studenter samtidigt från samma kull. I de påskrivna tilläggsavtalen framgår det tydligt antal studenter som årsvis ska göra sin verksamhetsförlagda utbildning, inom vilka ämnen respektive kull ska göra sin verksamhetsförlagda utbildning, hur lång respektive VFU-period är samt när i tid samtliga VFU-perioder ska ske (bilaga 4 och 5). Tilläggsavtalen skrevs under dagen innan Linköpings universitet fick förfrågan från Utbildningsdepartementet om att öka antalet platser på grundlärarprogrammets inriktning F-3 från och med Det gör att antalet platser i tilläggsavtalen inte är uppdaterade. Tilläggsavtalen kommer att revideras. Skolhuvudmännen är informerade om utökningen och har samtyckt till ett utökat antal studenter inom försöksverksamheten.

13 Linköpings universitets ansökan om deltagande i försöksverksamhet med övningsskolor 11(20) 3.2 Handledarkompetens Alla handledare som handleder studenter antagna på någon av Linköpings universitets lärarutbildningar har erforderlig lärarutbildning samt är behöriga för det ämne som VFU-perioden avser. Detta gäller även för de studenter som kommer att ingå i försöksverksamheten. I tilläggsavtalen, som kompletterar de redan aktuella samarbetsavtalen mellan Linköpings universitet och Linköpings respektive Norrköpings kommun, framgår det att skolhuvudmännen förbinder sig att erbjuda samtliga studenter som deltar i försöksverksamheten en VFU-plats hos handledare som har erforderlig lärarutbildning samt är behörig för det ämne som VFU-perioden avser. Tilläggsavtalen är påskrivna och gäller under förutsättning att Linköpings universitet beviljas att delta i försöksverksamheten (bilaga 4 och 5). Många av de handledare som kommer att handleda lärarstudenter vid en övningsskola har sedan tidigare genomgått en kortare icke poänggivande handledarutbildning. Denna utbildning har haft fokus på information om aktuell lärarutbildning, handledaruppdraget, bedömning av lärarstudent, digital VFUportal, aktuella handledar- och bedömningsguider, bedömningsunderlag, utvecklingsguide samt samtal och feed-back med fokus på handledare och lärarstudent. Inventeringar genomförda av skolhuvudmännen visar att endast ett fåtal handledare på de skolor som kommer att delta i försöksverksamheten har 7,5 hp inom området handledarskap eller motsvarande. I tilläggsavtalen som reglerar försöksverksamheten, och som kompletterar samarbetsavtalen, framgår att skolhuvudmännen förbinder sig att erbjuda förutsättningar så att handledare genomgår handledarutbildning 7,5 hp inom försöksperioden och att Linköpings universitet förbinder sig att anordna en sådan utbildning. Mer om handledarutbildningen finns under rubrik 4. 4 Handledarutbildning UHR:s punkt 4: Hur högskolan, om det inte finns tillräckligt många utbildade handledare att tillgå, avser att bidra med handledarutbildning (jfr 6 2 st. i förordningen). Summering: Vid Linköpings universitet finns idag en handledarutbildning omfattande 7,5 hp som vänder sig till utbildade lärare, förskollärare och fritidspedagoger. Denna kurs kommer att ges på åttondelsfart (7,5 hp under ett läsår) varje läsår under den femåriga försöksperioden. Totalt kommer 300 handledare att kunna genomföra kursen under de fem åren. En kurs om handledning och bedömning, omfattande 7,5 hp, finns sedan år 2012 på Linköpings universitet. Kursen vänder sig till utbildade lärare i förskola, fritidshem och skola som har intresse för handledning av studenter och/eller kollegor. I kursen ingår dialog kring yrkeskunnande och praktisk yrkesteori. Här

14 Linköpings universitets ansökan om deltagande i försöksverksamhet med övningsskolor 12(20) relateras olika handledningsstrategier till didaktik och bedömning. Kursen ger även prov på olika redskap för handledning. Kunskap om handledningsprocessen fördjupas i kursdeltagarnas praktik genom övning och analys. Exempel på summativ och formativ bedömning som grund för utveckling av yrkeskunnande behandlas och motiveras utifrån praktiska, teoretiska och etiska perspektiv. Undervisningen sker i form av föreläsningar och seminarier. Arbetet bygger på de studerandes egen aktivitet och samspel med varandra i de miljöer som kursen skapar. Arbetsformerna varierar och utgörs av individuellt arbete, självstudier, fältstudier/fältarbete och bearbetande i grupp med en lärplattform som bas. Kursplan för denna kurs bifogas i bilaga 6. Denna kurs kommer att genomföras på åttondelsfart (7,5 hp under ett läsår) och då med en tydlig utgångspunkt i handledning av lärarstudenter i övningsskolor. Kursen kommer att vända sig till handledare, fältmentorer 5 och förstelärare i försöksverksamheten med övningsskolor. Första omgången av kursen kommer att genomföras under läsåret och då med 50 platser. Vidare beräknar vi att den kommer att ges i enlighet med tabellen nedan. Tabell 4 Beräknat antal platser i handledarutbildning Beräknat antal platser i handledarutbildning 7.5 hp Som framgår av tabellen ovan kommer totalt 300 handledare, fältmentorer och förstelärare att kunna utbildas under den femåriga försöksverksamheten. 5 Yrkesskickliga lärare i VFU och lärarutbildning i övrigt UHR:s punkt 5: Hur högskolan avser att använda särskilt yrkesskickliga lärare och förskollärare i den verksamhetsförlagda utbildningen och i högskolans lärar- eller förskollärarutbildning i övrigt (jfr 6 3 st. i förordningen). Summering: På lärarutbildningen vid Linköpings universitet finns lärare som samtidigt har en anställning som lärare i grundskola eller gymnasieskola alternativt som förskollärare eller fritidspedagog. På universitetet undervisar de i ämnen, ämnesdidaktik och utbildningsvetenskaplig kärna. Vidare finns fältmentorer och kursmentorer som samtliga är lärare, förskollärare eller fritidspedagoger och som arbetar på deltid med olika uppdrag inom universitetets lärarutbildning, med såväl verksamhetsförlagd utbildning (fältmentorer och kursmentorer) som övriga delar av utbildningen (kursmentorer). En del av dessa 5 Fältmentorer förklaras vidare under rubrik 5.

15 Linköpings universitets ansökan om deltagande i försöksverksamhet med övningsskolor 13(20) fältmentorer och kursmentorer är även förstelärare. Fältmentorer och kursmentorer som är aktiva i försöksverksamheten kommer att få utökade uppdrag. Därtill kommer förstelärarna i de kommuner som deltar i försöksverksamheten att engageras i lärarutbildningen och den verksamhetsförlagda utbildningen. Vid lärarutbildningen på Linköpings universitet finns förskollärare, grundskollärare, gymnasielärare och fritidspedagoger vilka på olika sätt medverkar i såväl de verksamhetsförlagda som de campusförlagda delarna av lärarutbildningen. 5.1 Anställda lärare vid Linköpings universitet På Linköpings universitet finns idag cirka 15 personer som både har en anställning som lärare vid Linköpings universitet och samtidigt är aktiva förskollärare, lärare eller fritidspedagoger. Dessa personer bidrar med sitt praktiska yrkeskunnande in i våra lärarutbildningar. De undervisar inom såväl utbildningsvetenskaplig kärna som i ämneskurser och ämnesdidaktik, inklusive metodik. En del av dessa har idag en licentiat-examen och några är antagna till forskarutbildning. 5.2 Fältmentorer vid Linköpings universitet Samtliga skolor som Linköpings universitet har samarbetsavtal med, såväl kommunala som fristående, delas upp i fältområden. I varje fältområde finns en så kallad fältmentor, en lokal lärarutbildare. Denna lärare, förskollärare eller fritidspedagog har i genomsnitt 20 procents nedsättning i sin tjänst hos skolhuvudmannen och arbetar på motsvarande procent på uppdrag åt Linköpings universitet med ansvarar för organiseringen av de studerandes verksamhetsförlagda utbildning. Fältmentor ansvarar för att placera den studerande hos en handledare inom sitt fältområde. Fältmentorn har också pedagogiska uppgifter i utbildningen som t ex att leda seminarier med studenter som genomför VFU inom det egna fältområdet, föra trepartssamtal med handledare och studenter samt delta i utbildningen av nya handledare. Organisationen med fältmentorer är en modell som enbart finns vid Linköpings universitet. Det unika med fältmentorsorganisationen är denne lokale lärarutbildare som ger lärarutbildningen ett styrmedel för att kunna ha kontroll över placering av studenter, omplaceringar, stöttning av studenter under VFU och inte minst för att rekrytera handledare. Genom fältmentorernas pedagogiska uppdrag ges en möjlighet att kunna kvalitetssäkra den verksamhetsförlagda utbildningen så nära student och handledare som möjligt. Fältmentorn besöker regelbundet samtliga VFU-skolor inom sitt fältområde, genom så kallade fältrundor. Fältmentorn fungerar således som utbildningens, ständigt närvarande, förlängda arm ute på skolorna. Fältmentorerna samlas regelbundet på Linköpings universitet för att, under ledning av programansvarig utbildningsledare med ansvar för VFU, diskutera aktuella frågor gällande lärarutbildningarna i allmänhet och den verksamhetsförlagda delen och fältmentorsuppdraget i synnerhet. VFU-ansvarig utbildningsledare har ansvar för rekrytering av fältmentorer. Detta sker i en noggrann rekryteringsprocess. Ansökan ska, förutom en sammanfattning

16 Linköpings universitets ansökan om deltagande i försöksverksamhet med övningsskolor 14(20) av den sökandes utbildning och yrkeserfarenhet, också innehålla ett rekommendationsbrev från rektor samt en motivering till varför den sökande vill ha uppdraget. För uppdragen finns avtal där åtagande för både Linköpings universitet och skolhuvudman regleras (bilaga 7). En del av Linköpings universitets fältmentorer är även förstelärare på sin skola. Som beskrivits ovan har fältmentor både pedagogiska och administrativa uppgifter. De skolor som ingår i försöksverksamheten kommer att utgöra egna fältområden. För uppdraget som fältmentor för övningsskolor rekryteras fältmentorer med särskild lämplighet och yrkesskicklighet. VFU-ansvarig utbildningsledare ansvarar för denna rekrytering. Fältmentor för övningsskolor får ett fördjupat pedagogiskt uppdrag vad gäller fältrundor och seminarier. De stöttar handledarna och blir en viktig länk i samordningen av arbetet med att följa och bidra till studenternas utveckling under den verksamhetsförlagda utbildningen. När handledaren är tveksam gällande bedömning av en student får fältmentorn också ett särskilt ansvar för att kvalitetssäkra handledarens underlag för bedömning av studenten inför examination av den verksamhetsförlagda utbildningen. (Fältmentorernas uppdrag att stödja finns även beskrivet under rubrik ) 5.3 Kursmentorer vid Linköpings universitet Linköpings universitet strävar efter att lyfta fram verksamhetens perspektiv i samtliga lärarutbildningars kurser. För detta finns i varje kurs en kursmentor. Kursmentorn är en förskollärare, fritidspedagog eller lärare som har största delen av sin tjänst i förskola, fritidshem, grundskola eller gymnasieskola, men arbetar deltid (10-20%) på uppdrag för lärarutbildning på Linköpings universitet. Kursmentorerna deltar i planering, genomförande och uppföljning av lärarutbildningarnas olika kurser. De kan också ha ansvar för planering, stöd och uppföljning av verksamhetsförlagd utbildning. Programansvarig utbildningsledare har ansvar för rekrytering av kursmentorer. Detta sker i en noggrann rekryteringsprocess. Ansökan ska förutom en sammanfattning av den sökandes utbildning och yrkeserfarenhet också innehålla ett rekommendationsbrev från rektor samt en motivering till varför den sökande vill ha uppdraget. För uppdragen finns avtal där åtagande för både Linköpings universitet och skolhuvudman regleras (bilaga 8). En del av våra kursmentorer är även förstelärare på sin skola. För grundlärarprogrammet med inriktning F-3 finns i nuläget tre kursmentorer, en med ansvar för svenska och samhällsorienterande ämnen, en med ansvar för matematik, naturorienterande ämnen, teknik samt utbildningsvetenskaplig kärna samt en med ansvar för engelska. Inom försöksverksamheten med övningsskolor kommer de kursmentorer som berörs att få ett fördjupat uppdrag när det gäller att följa och stötta studenter under deras verksamhetsförlagda utbildning. (Kursmentorernas uppdrag att stödja finns ytterligare beskrivet under rubrik )

17 Linköpings universitets ansökan om deltagande i försöksverksamhet med övningsskolor 15(20) 5.4 Kommunernas förstelärare I skrivande stund har Linköpings kommun 51 och Norrköpings kommun 52 förstelärare. Båda kommunerna har processer igång för att rekrytera ytterligare förstelärare och lektorer. Förstelärarnas uppdrag i dessa kommuner är bland annat att systematiskt bidra till att utveckla undervisningen för att nå förbättrade elevresultat, att sprida sina kunskaper och erfarenheter vidare, att föra pedagogiska samtal och utveckla det kollegiala lärandet genom att handleda kollegor. Förstelärare inom Linköpings respektive Norrköpings kommun kommer att aktivt medverka i försöksverksamheten med övningsskolor. De kommer naturligtvis att kunna vara handledare. I deras uppdrag att coacha andra lärare kommer ingå att stötta de lärare som är handledare på övningsskolorna. Förstelärarna kommer även att hålla seminarier som riktas till såväl studenter som handledare och lärarutbildare som deltar i försöksverksamheten med övningsskolor. Dessa seminarier kommer att infalla under olika delar av studenternas utbildning och anknyta till de frågor som är aktuella för de olika VFU-perioderna, som till exempel grundläggande färdigheter inom svenska respektive matematik. Därtill kan förstelärarna även bidra med metodstöd, till exempel gällande läs- och skrivinlärning, matematikinlärning samt utveckling av ledarskapet i klassrummet. 6 Stöd till studenter och handledare samt bedömning UHR:s punkt 6: Hur högskolan avser att säkerställa att det vid högskolan finns lärare som har till uppgift att följa och bidra till studenternas utveckling under den verksamhetsförlagda delen av utbildningen samt ge handledarna stöd för bedömning av studenterna under den verksamhetsförlagda utbildningen (jfr 7 3 st. i förordningen). Summering: Under en students verksamhetsförlagda utbildning vid någon av övningsskolorna kommer det, utöver handledare, finnas fältmentor, kursmentor och kursansvarig examinator som på olika sätt har till uppdrag att följa och bidra till studentens utveckling. Utöver dessa tillkommer rektor, handledarkollegium och studentgruppen på övningsskolan. Bedömningen av varje student har kursansvarig examinator ansvar för, men till sin hjälp får kursansvarig bedömningsunderlag från handledare. Till grund för att göra dessa bedömningsunderlag finns särskilda bedömningsformulär och en utvecklingsguide som utgår från utbildningens progressionskarta. 6.1 Följa, stödja och bidra till studenternas utveckling När en student genomför sin verksamhetsförlagda utbildning på en övningsskola finns det flera personer med olika funktioner som stöttar studenten och på olika sätt bidrar till studentens utveckling. Handledaren har som huvuduppgift att stötta och handleda studentens professionsutveckling i enlighet med de styrdokument som finns för lärarutbildningen (se vidare under 6.2.2). Utöver handledare är det

18 Linköpings universitets ansökan om deltagande i försöksverksamhet med övningsskolor 16(20) främst tre olika funktioner, fältmentor, kursmentor och kursansvarig examinator, som alla arbetar med att följa och bidra till studenternas utveckling under VFU:n. Samtliga dessa är anställda vid Linköpings universitet. På övningsskolan tillkommer också rektor, handledarkollegium och studentgruppen Anställda vid Linköpings universitet Fältmentorer Fältmentor har kontinuerlig kontakt med student och handledare under den verksamhetsförlagda utbildningen. Under VFU-perioder finns fältmentorn i närheten av såväl handledare som student och kan stötta i olika frågor, såväl stora som små. Fältmentor håller kontakt med handledare och student. Därtill kan studenten eller handledaren kontakta fältmentorn vid behov. När handledare uppmärksammar att en student behöver extra stöd, kontaktar handledaren fältmentor. Fältmentor tar då initiativ till ett trepartsamtal där student, handledare och fältmentor tillsammans diskuterar situationen och formulerar vilket stöd som behövs. Detta resulterar i en handlingsplan som fältmentor sedan följer upp. Fältmentor kan också genomföra lektionsbesök för att vara ett extra stöd för handledare och student. (Fältmentorernas uppdrag beskrivs även under rubrik 5.2.) Kursansvariga Varje kurs har en kursansvarig examinator. Det är kursansvarigs uppgift att se till att handledare och fältmentor har den information och de dokument de behöver för att kunna stödja studenten, så att studenten övar på och prövas på de förmågor som är i fokus för den aktuella kursen. Kursansvarig följer upp de bedömningsunderlag som hon/han får från handledare och dessa kan behöva kompletteras med ytterligare samtal med handledare och ibland även besök på skolan för samtal med fältmentor, handledare och student. Vid behov kan kursansvarig även göra lektionsbesök. Kursmentorer Kursmentor är ytterligare en person som följer och stödjer studenterna under deras verksamhetsförlagda utbildning på övningsskolan. Kursmentor håller seminarier med studenterna inför att de ska gå ut på verksamhetsförlagd utbildning och följer även upp med seminarier efter avslutad VFU-period. Kursmentor kommer att besöka studenter på deras skolor under VFU-perioderna för att ytterligare följa upp och stötta studenterna. Vid behov kan även kursmentor göra lektionsbesök. (Kursmentorernas uppdrag beskrivs även under rubrik 5.3.) Övriga funktioner med uppgift att stödja Rektor Rektor på övningsskolan tar ett övergripande ansvar för att lärarstudenterna får en inblick i olika aspekter av skolans uppdrag att utveckla elevernas lärande. Handledarkollegium Handledare och student på övningsskolorna kommer även att ha ett extra stöd i att de är så många handledare på varje skola. Ett handledarkollegium kommer att inrättas på varje skola där de lärare som handleder kommer att stötta varandra. Fältmentor, kommunens förstelärare och rektor kan leda seminarier med

19 Linköpings universitets ansökan om deltagande i försöksverksamhet med övningsskolor 17(20) handledarkollegiet för att stötta dem i olika frågor. Ett viktigt återkommande tema för dessa seminarier är bedömning av studenternas prestationer under VFU:n. Därtill kan en handledare få stöd i sitt handledarskap av sina handledarkollegor. Detta kan ske genom att en kollega till exempel kommer på lektionsbesök. Studenterna kan också besöka andra handledares lektioner, för att få se flera olika lärarstilar. Studentgrupp på övningsskolan De studenter som gör VFU samtidigt på en och samma övningsskola kommer att ha seminarier tillsammans. De kommer att utgöra en seminariegrupp som kan träffa fältmentor, kursmentor, förstelärare och rektor. Vissa av dessa seminarietillfällen genomförs tillsammans med handledarkollegiet. Studenterna utgör även stöd för varandra genom att inför lektioner gå igenom varandras planeringar, auskultera på varandras lektioner och ge varandra återkoppling. 6.2 Bedömning Samverkan vid bedömning Ansvaret för bedömning av en students prestationer på en kurs är alltid den på kursen utsedda examinatorn. Examinator på en kurs på Linköpings universitet kan endast den person vara som har en läraranställning på lärosätet. 6 När det gäller bedömning av studenter på kurser inom lärarutbildningen som består av verksamhetsförlagd utbildning är det viktigt med en tydlig samverkan mellan examinator och handledare. Inom lärarutbildningen utarbetas de olika verktyg för bedömning som redogörs för mer utförligt nedan. Det är examinators ansvar att handledare får del av dessa olika dokument. Till stöd för sitt viktiga arbete får handledaren, utöver den handledarutbildning som redogjorts för under rubrik 4, även stöd från kursansvarig examinator samt från sin fältmentor. Även kursmentor och förstelärare kommer utgöra viktiga stödpersoner. I fältmentors pedagogiska uppdrag ingår att stödja handledare och det är till denna person som handledare i första hand vänder sig när han eller hon vill diskutera frågor som berör bedömning av studenterna. Handledare kan, enskilt eller tillsammans med fältmentor, även vända sig till examinator med dessa frågor. Det underlag för bedömning som handledaren fyller i skickas till examinator, som är ansvarig för bedömningen. Examinator kan behöva komplettera de skriftliga uppgifterna från handledare med samtal med handledare och fältmentor. Därtill får examinator underlag för examination från kursmentor då kursmentor har haft till exempel seminarium med studenterna som en del i deras verksamhetsförlagda utbildning. 6 Regleras i Utbildningsordning för utbildning på grundnivå och avancerad nivå, Linköpings universitet, Dnr: LiU

20 Linköpings universitets ansökan om deltagande i försöksverksamhet med övningsskolor 18(20) Verktyg för bedömning För bedömning av studenternas lärande under den verksamhetsförlagda utbildningen används flera verktyg i både formativt och summativt syfte. Dessa olika verktyg är alla utarbetade utifrån den progressionskarta som finns för grundlärarprogrammet inriktning F-3 vid Linköpings universitet (bilaga 9). Progressionskartan i sin tur utgår från examensmålen för utbildningen. Eftersom regeringen nyligen har beslutat om förändrade examensmål, och bland annat lagt till metodikbegreppet, är dessa dokument i skrivande stund under översyn. Då denna översyn ännu inte är avslutad, bifogas dessa dokument som de ser ut läsåret Utvecklingsguide och individuell utvecklingsplan (formativ bedömning) För samtliga lärarprogram som startade 2011 har vid Linköpings universitet utarbetats en utvecklingsguide. Syftet med utvecklingsguiderna är att tydliggöra utvecklingen av studentens yrkesprofessionella förmågor samt att främja och underlätta kommunikationen mellan student och handledare under den verksamhetsförlagda utbildningen (bilaga 10). Varje utvecklingsguide består av två delar: De examinerande kriterierna och utvecklingskriterierna, som finns för didaktiska och sociala lärarförmågor, anges i matrisform. De examinerande kriterierna är de som studenten ska examineras mot avseende sociala och didaktiska lärarförmågor under respektive VFU-kurs och dessa återfinns även i bedömningsformuläret (se nedan). Utvecklingskriterierna anger vad studenten bör öva på för att uppnå de examinerande kriterierna. Individuell utvecklingsplan där studenten själv reflekterar över sina styrkor och utvecklingsbehov med hjälp av handledaren. Här dokumenterar studenten, i samarbete med handledaren, sin egen utveckling och sina utvecklingsbehov inom sociala lärarförmågor respektive didaktiska lärarförmågor. Studentens förmåga till självreflektion kring sin egen utveckling och att i tal och skrift kunna uttrycka den är ett viktigt steg i professionsutvecklingen. Bedömningsformulär (summativ bedömning) Vid avslutad VFU fyller handledaren i kursens bedömningsformulär. Detta underlag för slutgiltig bedömning är av summativ karaktär och syftar till att kontrollera studentens kunskaper vid givna tillfällen. Exempel på bedömningsformulär finns i bilaga 11. Bedömning Efter att handledaren har fyllt i bedömningsformuläret skickas detta till kursansvarig examinator. Om en handlingsplan har upprättats under VFUperioden skickar fältmentor handlingsplanen till VFU-koordinator och vidare till kursansvarig examinator och programansvarig utbildningsledare. Det är kursansvarig examinator som står för den slutliga bedömningen av varje student, utifrån de olika underlagen.

21 Linköpings universitets ansökan om deltagande i försöksverksamhet med övningsskolor 19(20) 7 Övningsskolor av god kvalitet och med skilda förutsättningar UHR:s punkt 7: Hur högskolan avser att försäkra sig om att: 1. övningsskolornas eller övningsförskolornas ledning, organisation, undervisning och kvalitets- och utvecklingsarbete håller god kvalitet. 2. studenterna ges möjlighet att fullgöra verksamhetsförlagd utbildning vid övningsskolor eller övningsförskolor med olika förutsättningar (jfr 8.punkt 1-2 i förordningen). Summering: Skolhuvudmännen har, i samarbete med varandra och i samråd med Linköpings universitet, enats om ett antal kriterier för urval av övningsskolor. Två viktiga kriterier har varit att samtliga skolorna ska hålla god kvalitet och att det ska finnas skolor med olika förutsättningar. För att försäkra sig om att dessa kriterier verkligen uppfylls finns de tydligt formulerade i det tilläggsavtal som reglerar försöksverksamheten och som samtliga parter har undertecknat. De båda skolhuvudmännen Linköpings och Norrköpings kommun har gemensamt, och i samråd med Linköpings universitet, kommit fram till ett antal kriterier för urval av övningsskolor i denna försöksverksamhet. Skolorna som väljs ut ska uppfylla följande kriterier: Skolorna har en väl fungerande verksamhet. Skolorna bedriver ett systematiskt kvalitetsarbete och utvecklar arbetssätt och metoder med god kvalitet. Skolorna har skilda socioekonomiska förutsättningar. Skolorna har stor erfarenhet av att ta emot relativt många VFU-studenter och är tillräckligt stora för att kunna ta emot många VFU-studenter. Det är utifrån dessa kriterier som skolor har valts ut och funnits lämpliga att delta i enlighet med den planering som redovisats under rubrik 2. För att reglera försöksverksamheten med övningsskolor har tilläggsavtal upprättats mellan Linköpings universitet och de skolhuvudmän som ingår i försöksverksamheten (bilaga 4 och 5). Dessa avtal kompletterar de samarbetsavtal som redan finns vad gäller verksamhetsförlagd utbildning (bilaga 1 och 2). I tilläggsavtalen regleras tydligt såväl universitetets som skolhuvudmännens olika åtaganden i försöksverksamheten. I tilläggsavtalen förbinder sig skolhuvudmannen att försäkra att övningsskolornas ledning, organisation, undervisning och kvalitets- och utvecklingsarbete håller god kvalitet. studenterna ges möjlighet att fullgöra verksamhetsförlagd utbildning vid övningsskolor med olika förutsättningar. (bilaga 4 och 5)

22 Linköpings universitets ansökan om deltagande i försöksverksamhet med övningsskolor 20(20) Sammanfattning Linköpings universitet ansöker om att delta i försöksverksamheten med övningsskolor för grundlärarprogrammet med inriktning mot arbete i förskoleklass och grundskolans år 1-3. Försöksverksamheten är en vidareutveckling av den VFUorganisation som finns vid Linköpings universitet idag, där fältmentorerna är centrala aktörer. Ansökan görs i samarbete med Linköpings och Norrköpings kommuner. De befintliga samarbetsavtalen mellan lärosäte och skolhuvudmän har kompletterats med tilläggsavtal som reglerar försöksverksamheten. Vid fullt utbyggd försöksverksamhet kommer samtliga studenter som går utbildningen att göra 11 av sina 20 VFU-veckor på en övningsskola. Vi beräknar det totala antalet studenter till 517. Under studentens VFU kommer hon/han att följas och stödjas av såväl handledare, fältmentor, kursmentor som kursansvarig examinator. Linköpings universitet kommer att genomföra handledarutbildning omfattande 7,5 hp och skolhuvudmännen åtar sig att möjliggöra att handledare kan delta i denna utbildning. Övningsskolorna är utvalda enligt noggranna kriterier, bland annat väl fungerande verksamhet och varierande socioekonomiska förutsättningar.

23

24

25

26

27

28

29

30

31 Studiegång F-3

32

33

34

35

36

37

38 KURSPLAN Handledning och bedömning, 7,5hp Huvudområde Ämnesområde Utbildningsvetenskap/didaktik allmänt - UV1 Kurskategori Fristående kurs Kurskod 911G42 Mål Den studerande ska kunna - reflektera över, synliggöra och värdera sitt eget yrkeskunnande - redogöra för centrala teorier om och strategier för handledning - genomföra, beskriva och analysera handledningssituationer - värdera bedömning för och av yrkeskunnande utifrån praktiska, teoretiska och etiska perspektiv Kursinnehåll Kursen vänder sig till lärare i förskola, fritidshem och skola som har intresse för handledning av studenter och/eller kollegor. I kursen ingår dialog kring yrkeskunnande och praktisk yrkesteori. Handledningsstrategier relateras till didaktik och bedömning. Kursen ger även prov på olika redskap för handledning. Kunskap om handledningsprocessen fördjupas i kursdeltagarnas praktik genom övning och analys. Exempel på summativ och formativ bedömning som grund för utveckling av yrkeskunnande behandlas och motiveras utifrån praktiska, teoretiska och etiska perspektiv. Undervisning/Arbetsformer Undervisningen sker i form av föreläsningar och seminarier. Arbetet bygger på de studerandes egen aktivitet och samspel med varandra i de miljöer som kursen skapar. Arbetsformerna varierar och utgörs av individuellt arbete, självstudier, fältstudier/fältarbete och bearbetande i grupp med lärplattform som bas. Examination Kursmålen examineras genom dokumentation som också är underlag för seminarium. Examination sker såväl muntligt som skriftligt. PROVKODER SRE1 Textanalys 1,5hp SRE2 Analys 3,0 hp MRE1 Seminarium 1 3,0 hp Studerande som underkänts två gånger på kursen eller del av kursen har rätt att begära en annan examinator vid förnyat examinationstillfälle. Studerande som underkänts två gånger på kursen eller del av kursen har rätt att begära en annan examinator vid förnyat examinationstillfälle. Förkunskap För tillträde till kursen krävs förskollärarexamen eller fritidspedagogexamen, grundskollärarexamen eller annan lärarexamen.