Lokal Barn- och Elevhälsoplan

Transkript

1 Lokal Barn- och Elevhälsoplan Skärhamns skola Handläggare: Lars-Eric Pettersson Datum: Tjörn Möjligheternas ö

2 Innehållsförteckning Inriktning... 3 Rutin för ansökan om stöd... 4 Elevhälsoteamets ansvar... 5 Elevhälsans kompetenser... 5 Sekretess och samtycke... 6 Anmälningsskyldig... 7 Skolhälsovårdens uppdrag... 7 Specialpedagogens uppdrag... 8 Specialpedagog tal/språk... 9 Kurator... 9 Trygghetsteamet Flödesschema Bilaga Bilaga 2, kartläggning Bilaga Bilaga Sida 2 (17)

3 Barn- och elevhälsoarbetets inriktning Barn- och elevhälsoarbetet skall vara främjande och förebyggande och bygga på ett systemteoretiskt synsätt ( helhetssyn) genom att berörda barn/elever och deras föräldrar görs delaktiga och erbjuds inflytande i processen kring elevhälsoarbetet vårdnadshavare känner trygghet inför att det egna barnets möjligheter tas till vara och att barnets eventuella svårigheter möts med acceptans och kompetens barnets behov ses i relation till omgivningens bemötande och den miljö eleven vistas i tidigt uppmärksamma och sätta in åtgärder för barn/elever som befinner sig i svårigheter och för elever som riskerar att inte nå uppsatta mål eller befinner sig i annan skolrelaterad problematik all verksamhet bedrivs utifrån ett inkluderande förhållningssätt samverkan sker med externa aktörer som är av betydelse för barnets utveckling medverka till att skapa miljöer som främjar lärande, utveckling och hälsa hos varje barn främja en hälsosam livsstil, goda matvanor, rörelse och en aktiv fritid verka i ett 1-18 års perspektiv Sida 3 (17)

4 Rutiner för ansökan om stöd/konsultation till Centrala Elevhälsan Ansökan skrivs från skolans elevvårdsgrupp i samråd med föräldrar och rektor. Ansökan skall vara Resurscentrum till handa senast en vecka före Centrala Elevhälsans möte. Ansökan skall beskriva elevens skolsituation, elevens styrkor och behov samt de åtgärder som hittills vidtagits i skolan. Ansökan ska innehålla en så konkret frågeställning som möjligt. Information från basutredningar som gjorts på skolan och som kan tänkas vara relaterade till de aktuella behoven ska bifogas. Tolkning av genomförda ex läs- och skrivutredningar ska finnas med. Åtgärdsprogram skall bifogas. Ansökan behandlas i Centrala Elevhälsan. Personal från Elevhälsoteamet och/ eller annan berörd personal inbjuds att vara med som adjungerande när ärendet behandlas. Vid behov kan ytterligare frågeformulär angående barnets utveckling och beteende lämnas ut till föräldrarna samt skolan. Vid en eventuell utredning inbjuds eleven med föräldrar till Resurscentrum för genomgång av resultaten när den är slutförd. Därefter hålls ett skolmöte med utredare, berörda på skolan samt föräldrar och eventuellt elev. Utifrån den samlade kunskap man då har ska åtgärdsprogram uppdateras. Sammanfattning skickas till rektor och i förekommande fall även till föräldrar. Originaljournalen förvaras på Resurscentrum. En kopia av åtgärdsprogrammet som upprättas skickas till Resurscentrum för att biläggas journalen. För eventuella uppföljningar åligger det skolan att ta kontakt. Sida 4 (17)

5 Elevhälsoteamets ansvar I det individuellt inriktade arbetet har elevhälsan ett särskilt ansvar att undanröja hinder för varje enskild elevs lärande och utveckling. Elevhälsan har ett särskilt ansvar för att bevaka att skolan bidrar till att skapa god och trygga uppväxtvillkor. Prop.2009/10:165 För kunskap, valfrihet och trygghet Elevhälsan har ett förebyggande ansvar att på uppdrag av och i samverkan med rektor att planera och genomföra insatser, t ex ha ett nära samarbete med arbetslagen och kännedom om elevernas arbetsmiljö initiera utvecklingsarbete på organisationsnivå identifiera kompetensutvecklingsbehov Elevhälsan har också ett åtgärdande ansvar att på uppdrag av och i samverkan med rektor planera och genomföra insatser, t ex ge handledning och konsultation till arbetslag och pedagoger vid behov initiera och utföra kartläggningar och utredningar ge stödjande samtal till elever, elevgrupper och föräldrar Elevhälsans kompetenser Elevhälsan på Skärhamns skola består av: Kurator Specialpedagog tal/språk Specialpedagog Speciallärare Skolsköterska Rektor Cecilia Petersson Karin Olsson Ann Nyström Margaretha Bengtsson Ewa Persson Lars-Eric Pettersson Elevhälsoteamet har möte varannan vecka och ärende anmäls på blankett (bilaga 2-3). Sida 5 (17)

6 Sekretess och samtycke För verksamheten i förskola och skola gäller bestämmelserna i Offentlighetsoch sekretesslagen. Varje profession inom barn- och elevhälsan ansvarar för att iaktta gällande sekretess samt känna till de möjligheter som finns att utbyta nödvändig information inom ramen för elevhälsoarbetet. Sekretessen är inte bara till skydd för uppgifter som rör eleven utan också för hennes/hans anhöriga dvs. i första hand vårdnadshavare och syskon. Förskolans personal har stark sekretess. Detta innebär att det krävs samtycke från vårdnadshavarna för att få överföra information till skolans personal. För de medicinska insatserna i elevhälsan (fd skolhälsovården) gäller samma sekretessregler som för övrig hälso- och sjukvård, eftersom de medicinska insatserna är en egen verksamhetsgren inom skolan. Detta innebär att det krävs samtycke från vårdnadshavarna för att få överföra information till övriga i elevhälsan om det inte är uppenbart att en elev kan fara illa om inte information ges. För specialpedagoger, psykologer och kuratorer i elevhälsan gäller stark sekretess, dvs. sekretess är huvudregeln och uppgifter får bara föras vidare om det står klart att detta kan ske utan men för den enskilde. Specialpedagoger, psykologer och kuratorer har ingen sekretess gentemot rektor eller lärare som är berörda av ärendet, eftersom de tillhör samma verksamhetsgren. OBS! Den som tar emot information från en profession måste vara medveten om att informationen har samma sekretess som uppgiftslämnaren. Rektorer och lärare har svag sekretess, vilket innebär att huvudregeln är att uppgiften är offentlig men ska sekretessbeläggas om man kan anta att den enskilde lider men av att uppgiften röjs. Individuella utvecklingsplaner liksom åtgärdsprogram är allmänna handlingar, där huvudregeln är offentlighet. En individuell utvecklingsplan ska inte innehålla uppgifter av integritetskänslig karaktär. Dock kan vissa partier i åtgärdsprogrammet sekretessbeläggas med hänsyn till den enskildes integritet. Utredningen/kartläggningen som föregår ett åtgärdsprogram/en handlingsplan bör bevaras skild från åtgärdsprogrammet/handlingsplanen och räknas som en allmän handling. Observera att uppgifterna i en utredning ofta omfattas av sekretess. Ett skriftligt omdöme om en elev, där såväl uppgifter om studieresultat som om elevens sociala utveckling ingår, kan innehålla både offentliga och hemliga uppgifter. Utlämnande av allmänna handlingar ska alltid föregås av en menbedömning. Sida 6 (17)

7 Anmälningsskyldighet Oavsett sekretess har verksamheter som berör barn och ungdom anmälningsskyldighet till socialtjänsten enligt 14 kap 1 i socialtjänstlagen. Skyldigheten att anmäla är ovillkorlig och får inte bli föremål för överväganden av den anmälningsskyldige själv. Att få kännedom om något som kan innebära att socialtjänsten behöver ingripa betyder inte att detta ska vara klarlagt. Även svårbedömda och obestyrkta uppgifter skall anmälas, om de tyder på att ett barn kan vara i behov av hjälp och stöd från socialtjänstens sida. Skolhälsovårdens uppdrag: Hälsobesök Hälsosamtal Hälsofrämjande undervisning/hälsoupplysning/ enskilt och i grupp. Genomföra basprogrammet för hälsoövervakning Vaccinationer Tillför medicinsk kompetens och omvårdnadskompetens till elev/förälder, lärare och övrig personal. Arbetsmiljö, elevskydd Journalhantering och annan dokumentation. Ändamålsenlig utrustning och lokal. Samverkan: inom skolan, extern med socialtjänst, barnhälsovård, sjukvård och BUP m.fl. Öppen mottagning för fysisk och psykisk hälsa. Förmedlar skolläkarkontakter. Medverkar i basutredningar på skolan med en medicinsk inriktning. Sida 7 (17)

8 Specialpedagogens uppdrag: Specialpedagogen har ett särskilt pedagogiskt ansvar för elever i behov av särskilt stöd. Arbetet på Skärhamn skola kommer att inriktas på: pedagogisk kartläggning och analys av elevers skolsituation på ett tidigt stadium för att upptäcka det som leder till en positiv utveckling för eleven. Ge handledning /konsultation i pedagogiska frågor både till arbetslag och enskilda pedagoger och ta initiativ till kompetensutveckling Samarbeta och vara samtalspartner till pedagoger vid upprättande av handlingsplaner och åtgärdsprogram Vara med på utvecklingssamtal och skolmöten - då information ges från utredning som en elev har gjort Delaktig vid överlämningar och uppföljning vid övergångar mellan olika stadier Sociala berättelser och enskilda samtal med elever Utför den pedagogiska delen av en utredning gjord utifrån medicinsk, social och pedagogisk synvinkel Samarbete med socialtjänst, familjecentrum, BUP, rehabilitering och SPSM och andra instanser som är viktiga för eleven Sida 8 (17)

9 Specialpedagog tal/språk uppdrag Etablera kontakt med förskoleklassens elever som överlämnats till skolan från BVC-logoped och vid behov påbörja språkträning, enskilt eller i vissa fall i grupp. Att kartlägga behovet av språk/talträning i förskoleklassen och uppåt till år 5. Utföra gruppövning i samtliga förskoleklasser KTI- kognitivt tecknings test. Detta sker i början av läsåret samt i april-maj kommande termin. Samarbeta med klasslärare, föräldrar, delar av elevhälsoteamet samt Resurscentrums logoped kring elever med tal och språksvårigheter. Kontinuerlig träning under läsåret av elever med tal och språksvårigheter, i genomsnitt 1ggr/veckan. Kuratorns uppdrag: Att arbeta förebyggande enskilt och i grupp, med psykosociala frågor som tex. mobbning, samlevnad, relationer och droger. Att ha individuella stöd-, kris-, och motivationssamtal med elever. Att utföra skolsocial utredning. Att ge stöd och konsultationssamtal till skolpersonal i elevvårdsfrågor. Att ge råd och stöd till föräldrar, ha föräldrautbildning. Att samarbeta med andra förvaltningar och institutioner som tex socialförvaltning, BUP, polis eller annan sjukvård. Att vara sakkunnig i skolan när det gäller sociallagstiftning. Sida 9 (17)

10 Trygghetsteamet Enligt den lokala Likabehandlingsplanen ska eleverna på vår skola känna sig trygga och fria från diskriminering, trakasserier och kränkande behandling.. Eleverna ska känna sig sedda genom att de vuxna genast ingriper mot alla former av kränkningar, trakasserier och diskriminering. Detta innebär en skola med gott skolklimat, en skola där alla barn och ungdomar kan växa, trivas och utvecklas. Till ett gott skolklimat hör också att skolan tidigt utvecklar ett nära och respektfullt samarbete med föräldrar och vårdnadshavare. Arbetsgång vid diskriminering Vid diskriminering, trakasserier eller kränkning av elev från personal på skolan tar ledningspersonal ansvar för att ärendet behandlas, följs upp och utreds enligt denna modell: Ärendet anmäls skyndsamt till barn- och utbildningsnämnden enligt delegationsordning. Arbetsgång vid enstaka kränkningar/trakasserier elev/elev Samtal med eleverna. Dokumenteras i lärarens loggbok. Kontakt med föräldrar tas vid kränkningar (dokumenteras i loggbok). Ansvar: Klassläraren Arbetsgång vid upprepade kränkningar/trakasserier elev/elev Enskilda samtal med alla inblandade. Föräldrakontakt med de inblandade elevernas vårdnadshavare. Uppföljning med alla inblandade (särskild blankett) Ansvar: Trygghetsteamet som även dokumenterar ärendet på särskild blankett. (se bilaga) Sida 10 (17)

11 Flödesschema Elevhälsan Elev uppmärksammas pedagog informerar rektor Pedagog påbörjar enklare kartläggning som kan komma att ingå i en utredning om rektor ser behov av detta (inom 2 v). Pedagogen använder sig av: Idèbank/Checklista (bilaga 1) resultat från det kommunövergripande Kartläggningsschemat (bilaga 2) övriga elevprestationer. Vid oroande frånvaro, se Handlingsplan vid frånvaro (se Intranätet). Samtal med elev och vårdnadshavare angående elevens behov Elevhälsa i Arbetslaget. Utarbeta anpassningar inom klassens ram tex utifrån Idèbank/Checklista. Vid behov, rådgör med specialpedagog. Mentor/Klasslärare dokumenterar insatser i sin elevakt. Genomför, följ upp och utvärdera i arbetslaget (ca 6-8 v) Stödinsats ger önskat resultat god utveckling sker Stödinsatserna ger ej önskat resultat. Mentor/Klasslärare genomför en Pedagogisk Kartläggning (bilaga 3). Skriftlig Anmälan till EHT görs (bilaga 4). Rektor eller den rektor utsett tar beslut om att Åtgärdsprogram upprättas utifrån den enkla kartläggning som är gjord eller tar beslut om fördjupad utredning av Elevhälsan. Sida 11 (17)

12 Om fördjupad utredning visar behov av att Åtgärdsprogram ska upprättas, tar rektor eller den rektor utsett beslut om detta. ÅP utarbetas utifrån utredningen. Elev och vårdnadshavare är delaktiga. Mentor/Klasslärare ansvarar med ev stöd av Elevhälsan. ÅP genomförs, följs upp och utvärderas. Ev. nya åtgärder utarbetas god utveckling sker ÅP ger ej önskat resultat Samrådsmöte med rektor, vårdnadshavare och elev (beroende på mognad och ålder) samt berörd personal och Elevhälsa. Vid behov beslutas om kontakt med: Centrala BUP Västbas/Västbus Socialtjänst Elevhälsan Sida 12 (17)

13 Bilaga 1 enligt Flödesschema Idébank/Checklista Namn: Mentor: Datum: Genomfört i undervisningen: Positiv Negativ Ingen effekt effekt effekt Genomtänkt placering i klassrummet. Dagens schema på tavlan Mål med lektionen skrivet på tavlan. Tydlig inledning av lektionen. Numrerad lista på tavlan med lektionens arbetsmoment. Lektionens sluttid skriven på tavlan. Tydligt avslut av lektionen. Ev. sammanfattning. av lektionens innehåll, en kort redogörelse om innehållet nästa lektion. Introducera arbetsområdet muntligt/ gemensam genomgång. Introducera arbetsområdet skriftlig Vid behov tillgång till talsyntes. Visuellt stöd, mindmap/stödord/bilder Förklarat nya ord, satta i sitt nya sammanhang. Återkommande repetitioner. Individuella instruktioner. Sida 13 (17)

14 Kartläggning Svenska, Matematik Tjörns kommun Årskurs Tidpunkt Vad skall mätas? Rekommenderat Vem gör? mätinstrument F-klass kontinuerligt Intresse namn,bokstäver,lyssna Observationer försk.l. sept Fonologisk medvetenhet Bornholm Trulle försk.l. sept Följa instruktioner, begrepp mm KTI talped sept Talscreening vid behov talped april Följa instruktioner, begrepp mm KTI talped maj Fonologisk medvetenhet God läsut/fonolek lärare/spec spec.lär. vt Grundläggande matematikbegrepp räkna med 6-åringen försk.l. 1 augusti Bokstav-ljud, läsmedvetenhet,läsnivå lärare/spec sept Fonologisk medvetenhet God läsut/fonolek lärare/spec sept Räkneord, antalsuppfattning Handboken förb test lärare dec Bokstav-ljud, läsmedvetenhet,läsnivå lärare/spec april Läsutveckling God läsutv/lus lärare/spec 2 sept Läshastighet,avkodning H4 lärare/spec nov Läsförståelse Vilken bild är rätt? lärare febr Stavning DLS 2 lärare april Läsutveckling God läsutv/lus lärare mars Läsförståelse i problemlösning i matematikalp 1 lärare mars Tabellkunskap 0-10 addition, subtraktion Diamant AG1, AG2 lärare 3 sept Läshastighet,avkodning H4 lärare/spec nov Läsförståelse Vilken bild är rätt? lärare vt Läroplanens mål i svenska, matematik Nationella prov lärare mars Läsförståelse i problemlösning i matematikalp 2 lärare/spec april Läsutveckling God läsutv/lus lärare 4 sept Läshastighet, avkodning vid behov H4 lärare/spec. sept Tabellkunskap add+subtr innebörd Diamant AG 2-5 lärare okt Ordförståelse DLS lärare okt Läshastighet/läsförståelse DLS Draken lärare febr Morfologisk diktamen Rotfrukter lärare febr/mars Läshastighet, avkodning vid behov H4/H5 lärare mars Läsförståelse i problemlösning ALP 3 lärare/spec mars Skriftlig räkning addition, subtraktion Diamant AS 1-3 lärare 5 sept Läshastighet/avkodning H4 lärare/spec sept Tabellkunskap multipl+division Diamant AG 7-9 lärare okt Rättstavning 1 DLS lärare okt Läsförståelse Ex. Strutspojken Gamla nationella prov lärare febr/mars Läshastighet, avkodning vid behov H4 lärare mars Skriftlig räkning multiplikation, division Diamant AS 4-5 lärare mars Läsförståelse i problemlösning ALP 4 lärare 6 okt Rättstavning 2 DLS lärare okt Läsförståelse DLS lärare okt Läsförståelse i problemlösning ALP 5 lärare/spec vt Läroplanens mål i svenska, matematik, engelska Nationella prov lärare 7 okt läsförståelse 1 LS/DLS Sv-lärare okt ordförståelse 1 LS/DLS Sv-lärare okt Diktamen 1 LS/DLS Sv-lärare okt Läsförståelse i problemlösning i matematikalp 6 Ma-lärare 8 okt Mattediagnos Ma-lärare okt svenska Uppföljning, vid behov se ovan lärare/spec 9 vt Läroplanens mål i svenska, matematik, engelska, Nationella m.m. prov resp. lärare Utarbetat av representanter för personal vid Tjörns skolor tillsammans specialpedagoger på Resurscentrum. Klassvis sammanställning av resultaten lämnas till resp. specialpedagog. Resultat för "Vilken bild är rätt?"år 2 och 3 lämnas i nov till Susanne P., Resultat för ALP 1 för år 2 lämnas till resp rektor i april. Sida 14 (17)

15 Pedagogisk Kartläggning grundskolan Bilaga 3 till Flödesschema Elev: Ansvarig pedagog: klass: datum: Elevens skolsituation i ett helhetsperspektiv skall belysas kortfattat. Var objektiv och beskrivande. Undvik ord som är värderande. Hur ser lärandemiljön ut? T ex. lokaler, placering i klassrummet, grupperingar och personalanvändning, hjälpmedel för gruppen/eleven? Är undervisningen upplagd/anpassad så att eleven har möjlighet att vara delaktig i alla moment under skoldagen? När lär eleven bäst? Vilka arbetssätt och arbetsformer passar eleven bäst? Uppfattar eleven instruktionerna? Är arbetsuppgifterna på rätt nivå? Beskriv elevens intressen, motivation, sociala samspel och starka sidor. Vilka önskemål har eleven? Sida 15 (17)

16 Koncentration och uthållighet? Självuppfattning. Behövs förstärkning? Hur? Attityder och relationer till andra? I klassrum, raster, fritids? Kritiska situationer. Vad utmärker situationer där lärande och utveckling inte fungerar? Vilka förmågor behöver eleven utveckla? Vilken typ av stöd behövs/alternativa lärverktyg? Sida 16 (17)

17 Bilaga 4 enligt Flödesschema Elevärende till elevhälsoteamet Lämnas till ansvarig i elevhälsoteamet på expeditionen. Datum: Mentor: Elevens namn: Klass: Åtgärdsprogram finns datum Åtgärdsprogram behöver upprättas Frånvaro senaste månaden och/eller terminen skall bifogas Giltig: Ogiltig: Fyllt i handlingsplanen mot ogiltig frånvaro Ja Nej Mentor har haft kontakt med följande personer kring detta ärende: Arbetslaget Skolsköterska Syv Rektor Kurator Specialpedagog Trygghetsteam Vårdnadshavare Elev Undervisande lärare Båda vid delat boende Lägesbeskrivning: Vad behöver elev/pedagog hjälp med? Elevhälsan beslutar: Rektors underskrift: Sida 17 (17)