Kvalitetsrapport läsåret 12/13 MBC skolan, Svedmyra. Kvalitetsrapport MBC skolan Svedmyra

Transkript

1 Kvalitetsrapport MBC skolan Svedmyra Läsår

2 Innehållsförteckning Inledning s. 3 Förutsättningar s. 4 Tillvägagångssätt s. 5 Målområden s. 6 Kvalitetsområden Trygghet, trivsel och värdegrund s.7 Delaktighet, normer och värden s. 9 Kunskaper och lärande s. 12 Arbetssätt och pedagogroll s. 15 Social kompetens s. 17 Rektorns ansvar s. 19 Framåtblick s. 20 Bilagor Elevenkät HT och VT 2012 s. 21 2

3 Inledning MBC skolan Svedmyra består av två enheter som ingår i Magelungen Utveckling AB. En av enheterna är skola med behandling, så kallad dagverksamhet, där eleverna placeras av socialtjänsten. Här är behandling en integrerad del av verksamheten. Den andra enheten är en renodlad skolverksamhet med förstärkt skolhälsa och med förlängd skoldag. Verksamheten är anpassad för elever med särskilda behov och gemensamt för enheternas skolor är att de erbjuder individuellt anpassad utbildning i små grupper med hög lärartäthet. För många av eleverna är det första gången på flera år som de går kontinuerligt i skolan. Många elever har dåliga erfarenheter från skolan och vuxenvärlden och merparten bär med sig olika typer av misslyckanden från tidigare skolgång. Flertalet av eleverna har hamnat efter sina jämnåriga kamrater kunskapsmässigt. Orsaken till skolproblemen kan vara flera och ligger ofta utanför skolan, men gemensamt för eleverna är att de behöver ett nytt, mindre skolsammanhang med större möjligheter till individanpassning och vuxenstöd, något som många hemskolor inte har resurser till. Merparten av eleverna har olika neuropsykiatriska diagnoser. För att elever ska lyckas måste skolan skapa en tydlig, lugn och strukturerad miljö. Det personliga mötet och relationen till lärare och övrig personal är helt avgörande för om skolan ska lyckas med sitt uppdrag. Att skapa allianser och förtroenden till eleverna är en av förutsättningarna för bra lärandemiljö. Att erbjuda en trygg skolgång där man prioriterar att ta till vara och stärka elevens resurser är en annan viktig del i skolans värdegrund. Vår verksamhetsplan/arbetsplan utgår från vår vision och värdegrund att alla elever i MBC skolan Svedmyra ska känna att jag vågar, jag vill, jag kan och får lyckas. 3

4 Förutsättningar Skolan vänder sig till elever med särskilda behov och har ett löpande intag, vilket innebär att vissa elever börjar mitt under läsåret. Många av eleverna har hamnat efter kunskapsmässigt och en av förutsättningarna för ökad måluppfyllelse är att skapa en positiv och förtroendefull relation till lärarna för att få igång en berikande lärandeprocess. Inom skolverksamhet med elever i behov av särskilt stöd blir individualisering, där vårdnadshavaren och elevens inflytande är en viktig del, en självklar förutsättning i arbetet med att nå målen i de olika skolämnena. Alla elever har individuella scheman och utvecklingsplaner. De flesta elever har även anpassad studiegång samt åtgärdsprogram. Undervisningen sker både individuellt och i mindre grupp. I klassrummet finns ibland även samordnare/kuratorer eller personal från elevhälsan för att stötta eleven i skolarbetet. Majoriteten av undervisningen sker på enheten medan vissa ämnen ges på annan plats, t.ex. slöjd, idrott och hälsa, detta på grund av lokalskäl. Det finns idag på skolan 4 lärare som har lärarexamen och är behöriga i; - sv med inriktning läs- och skrivutveckling åk eng åk 3-6 och geo/hi/re/sam åk Hi/re/geo åk bi/fy/ke/ma/sv/sva/eng/ge/re åk 3-6, hi/sam åk 3-9 samt bd/idh/mu åk 1-6. Skolan använder sig av timanställd bild-/hemkunskap-/idrotts-/musik-/trä- och metallslöjdslärare. Utöver detta så arbetar 5 kuratorer/samordnare, 1 folkhälsopedagog och 1 familjeterapeut. Skolan har gemensam rektor och skolsköterska. Skolsköterska, skolläkare, specialpedagog, skolpsykolog och SYV finns också kopplade till verksamheten. Utöver lärarträffar har lärarna pedagogisk handledning en gång i månaden samt annan handledning vid behov med sakkunnig person. Skolans två enheter är belägna i Svedmyra och Farsta. Rektor letar efter lokaler för att enheterna rent geografiskt ska ligga närmare varandra. Varje enhet har sina egna klassrum, uppehållsrum och matsal. Lokalerna är inredda för att skapa trygghet och inspiration med möjligheter för gruppundervisning och enskilda studier. Skolan båda enheter har samarbete med närliggande bibliotek. Skolan använder det administrativa verktyget SchoolSoft. Skolan har mottagningskök och levereras i värmeskåp från Nisses skafferi och Sandborgen, tillagning av maten sker i Enskede. MBC skolan Svedmyra är en skola med liten elevenhet och därför lämnas inga statistikuppgifter gällande elever. 4

5 Tillvägagångssätt Arbetet med att utarbeta målen för läsåret påbörjas i samband med utvärderingsarbetet av tidigare prioriterade mål i maj och juni. Eventuella direktiv från skolområdets ledningsgrupp presenteras såsom övergripande långsiktiga mål som Sthlm-skolornas rektorer (ibland Sveriges rektorer) för MBC skolorna gemensamt kommit överens att vi ska prioritera. Arbetet slutförs i augusti inför elevernas terminsstart. Arbetsgången och strategi för kvalitetsarbetet utarbetas i första hand av rektor i samråd med personal där man prioriterar specifika områden att utveckla under det kommande läsåret. Underlag för redovisning och lägesbedömning tas fram under läsåret vid lärarträffar. Underlag för redovisning av elevernas framsteg och utveckling sker dels genom de under läsårets regelbundna samtal mellan elev och mentor, dels i utvecklingssamtal som sker minst en gång per termin där skriftliga omdömen lämnas och IUP formuleras. Inför dessa samtal har även lärarna en mitterminskonferens där lärare tillsammans med rektor går igenom alla elever och hur de ligger till i förhållande till målen. Pedagogiska kartläggningar görs också på samtliga elever som MBC skolan Svedmyra tar emot då de är placerade hos oss just för att de har behov av särskilt stöd. Detta för att skapa en mer heltäckande bild och förståelse för elevens kunskaper, färdigheter, erfarenheter, förutsättningar och behov samt ligga till grund inför planering och anpassning av undervisningen. Under läsåret har vissa elever ingått i SkolMag som är ett forskningsprojekt som syftar mot att öka förutsättningarna för bättre skolresultat hos elever inskrivna i Magelungens skolor, samt att utveckla undervisningen, kunskaper, förståelse och praktiker kopplade till Magelungens skolverksamheten. Projektet består i huvudsak av tre delar: kartläggning 1; psykologiska och pedagogiska tester Insatsfas; åtgärder och insatser samt undervisning utifrån detta. kartläggning 2; psykologiska och pedagogisa tester SkolMag-projektets positiva resultat har lett till att det under kommande läsår görs en fortsatt satsning på att skapa rutiner kring olika screeningstester. Vi använder oss av det administrativa It-verktyget SchoolSoft som en gemensam arena för både personal, elever och föräldrar. Just nu främst för att registrera elever, närvaro, skolutveckling och betyg, men en implementering att utöka användandet är ett pågående arbete. Samtal med föräldrar och vårdnadshavare förs minst en gång i veckan kring elevens skolsituation. Utvärdering och revidering av de prioriterade av de prioriterade målen för läsåret sker fortlöpande under året vid fastlagda tidpunkter. Inför kommande läsår kommer det att läggas ut tre utvärderingstillfällen på fastlagda tidpunkter. 5

6 Målområden Vår verksamhetsplan/arbetsplan utgår från vår vision och värdegrund att alla elever i MBC skolan Svedmyra ska känna att jag vågar, jag vill, jag kan och får lyckas. För att skapa förutsättningar för att nå vår vision så arbetar vi aktivt med vår värdegrund. Genom att uppleva trygghet, känna lust och glädje samt tilltro till sig själv så skapas bästa förutsättningar för lärande. Detta genomsyrar vår dagliga verksamhet och finns därför också med i våra dagliga processer samt i våra prioriterade målområden för Läsåret 2012/2013. Trygghet, trivsel och arbetsro Delaktighet Kunskap och lärande individanpassad utbildning Arbetssätt och pedagogroll Social kompetens 6

7 Utvärdering och resultat: TRYGGHET, TRIVSEL OCH ARBETSRO Att alla elever på MBC skolan Svedmyra känner sig trygga. Att alla föräldrar känner sig trygga med att lämna sina barn på MBC-skolan Svedmyra och har ett förtroende för personalen. Åtgärder under läsåret: Kring varje elev så kommer det under läsåret skapas individuella bemötandeplaner, så att all personal samt vikarier känner till elevens behov och på bästa sätt kan vara till hjälp bl.a. i utmanande och svåra situationer. Utveckla ett kamratprogram för att skapa en bättre vi-känsla i gruppen och känsla för samhörighet samt ansvar för andra. Eleverna har varje vecka samtal med personal utifrån hur veckan varit, både i grupp och individuellt. Skapa föräldraenkäter som ska genomföras vid läsårets slut. Göra en ny utvärderingsenkät till eleverna MBC-skolan planerar att under kommande läsår ge personalen en internutbildning om likabehandlingsarbete samt information om diskrimineringslagen. Utbildningen skall hållas av Ulrika Tillberg. Likabehandlingsgruppen ska genomgå en intern utbildning i arbete mot mobbning. Analys: Vid sammanfattningen av trivselenkäterna och de kontinuerligt återkommande samtalen kring har det framkommit att eleverna trivs bra, känner sig trygga med personalen samt har vänner på skolan. Denna enkät genomförs som en del av likabehandlingsarbetet som genomförs på skolan. MBC skolans satsning på goda relationer och respekt för varandras individuella behov har skapat en, för majoriteten av eleverna, trygg skolmiljö. De flesta eleverna verkar uppfatta personalen som engagerade vuxna som visar verklig omtanke. Även föräldrarna upplever att deras barn känner sig trygga och sedda bekräftar resultatet. Men då vi löpande får nya elever, som i princip alltid har dåliga erfarenheter med sig från tidigare skola så är detta ett ständigt aktuellt och pågående arbete. Rektor tog i början på läsåret beslut, efter en del överväganden, om att inte ändra frågorna i elevenkäten. Detta för att man ska kunna följa utvecklingen över tid. Föräldraenkät genomfördes i slutet av terminen, ca 65 % av föräldrarna svarade på enkäten. Resultatet av den visade att föräldrarna känner sig väl bemötta och lyssnade på av skolans personal. Den visar också att föräldrarna känner till skolans regler samt att eleverna känner sig trygga i skolan. Vad gäller trygghet så ska vi dock fortsätta att arbeta för att ha en hundraprocentig nöjdhet vad gäller trygghet och arbetsro. Då vi under tidigare läsår upplevt att det funnits behov av för personal hitta gemensamma sätt att bemöta våra elever bl.a. i utmanande och svåra situationer. Så har vi samtlig personal i de 7

8 båda enheterna i samråd med vår skolpsykolog Peter Friberg skapat individuella bemötandeplaner som givetvis föräldrar/vårdnadshavare varit en viktig bollplank. Dessa har varit ett bra verktyg både för personal i det dagliga arbetet, men också förenklat tillvaron för eleverna och varit ett bra dokument att samtala kring. Varje elev har även minst en gång i veckan samtal med sin samordnare/kurator alternativt erbjuds samtalstid med kurator. Många av MBC skolans elever har stort behov av lugn och ro för att kunna koncentrera sig samtidigt som de också har behov av att röra på sig samt kan ha svårt med sin impulskontroll. Det gör att det kan vara svårt att skapa arbetsro och en studiemiljö som fungerar för alla. Vi har under läsåret skapat fler en-till-en situationer i undervisningen för de barn som behöver det för att lyckas med sitt skolarbete. Eftersom det sociala samspelet ofta är svårt för flertalet av våra barn, så har vi valt att under terminens gång utvärdera på både individ- och gruppnivå för att skapa de bästa lösningar både för den enskilde eleven och gruppen att klara av sin skolgång i så stor utsträckning som möjligt. Det har under vårterminen generellt blivit ett lugnare klimat i klassrummet, däremot så måste vi inför nästa läsår ta nya beslut och krafttag kring detta eftersom vi fick ett sämre resultat än tidigare kring detta på elevenkäten. Bedömning: Då MBC skolan Svedmyra arbetar med barn i behov av särskilt stöd, så kommer vi alltid att behöva fokusera vårt arbete kring att skapa trygghet, trivsel och arbetsro. Vi har lyckats bra med kvalitetsområdet men målet är att 100 % av eleverna ska trivas och uppleva skolan som en trygg miljö där de vuxna bryr sig. Skolan måste fortsätta sitt arbeta med att skapa arbetsro. Vad gäller att skapa kamratprogram så har vi inte lyckats genomföra det i den elevgrupp som vi haft under läsåret. Däremot har vi kontinuerligt arbetat med värdegrundsarbete både som ett inslag i undervisningen. För elever i behandling har de extra social- och emotionell färdighetsträning eller andra behandlingsinsatser insatt utifrån deras individuella behov. Vi visar år efter år riktigt att vi är duktiga på att skapa goda relationer till både föräldrar och elever. Vi får alltid väldigt goda resultat vad gäller att de känner sig trygga, litar och har stort förtroende för personalen samt känner sig delaktiga och lyssnade på i vår skola. Vi ska inför nästa föräldraenkät uppmuntra föräldrarna att svara på enkäten, så att fler svarar på den. Åtgärder som bör införlivas i kommande verksamhetsplan är: Att göra förändringar i verksamheten för att skapa bättre arbetsro under lektionerna, både vad gäller lokaler och schemaanpassningar både på grupp- och individnivå. Klara planer ska finnas innan elevernas terminsstart. Att likabehandlingsplanen ska få en större plats på dagordningen under nästa läsår samt att eleverna ska vara delaktiga och tillsammans med de vuxna arbeta fram gemensamma trivselregler. Målet kvarstår att utbilda personal i likabehandlingsarbetet, vilket än inte har genomförts. 8

9 DELAKTIGHET Att våra elever tar ett personligt ansvar för sina studier och sin skolmiljö. Att våra elever är med i planering och har inflytande över sin skolgång. Att våra elever är delaktiga i sin läroprocess. Att all personal genom uppmuntran ska öka elevernas förmåga och vilja ta ansvar för och ha inflytande över den sociala, kulturella och fysiska skolmiljön. Att hemmet ska känna att de har inflytande över och är delaktiga i sitt barns skolgång, ex. genom att utveckla skolans innehåll och verksamhet. Åtgärder under läsåret: Arbeta med barns och mänskliga rättigheter kopplat till Lgr11 kap 1-2 och likabehandlingsplanen. Skapa tydligare och bättre mallar där eleverna ska träna på att utvärdera undervisningen. Revidera och skapa en mer utförlig och mer åldersadekvat elevenkät. Skapa en utvärderingsenkät till föräldrarna som är tydligt förankrad i våra prioriterade målområden. Under läsåret ska elever och föräldrar kopplas på i skolans mötesforum SchoolSoft. Analys: Eleverna anser att de har stort inflytande på skolans verksamhet. Vi har under läsåret haft elevråd med blandat resultat. De har lätt handlat om saker som skolan inte har möjlighet att genomföra samt att eleverna blivit oense med varandra och haft svårt att diskutera. Inför nästa läsår så ska vi göra en satsning och styra upp diskussionerna kring olika ämnen, så att eleverna verkligen får känna att de tillsammans arbetar för att förbättra saker samt får en samhörighet då de genomför förändringar. På så sätt tror vi att det blir lättare att få en fungerande elevdemokrati på skolan. I elevenkäten och i samtal har det kommit fram att eleverna också anser sig i hög utsträckning får vara med och bestämma hur de ska arbeta med olika skoluppgifter. Detta är någonting som vi värnar mycket högt. Eftersom vi har hög lärartäthet så finns alltid möjlighet för mentor att få till kontinuerliga samtal med sina mentorselever gällande att prata utveckling, arbetssätt, innehåll m.m. Att eleverna själva ska kunna sätta ord på vilka arbetssätt som fungerar bäst för dem och också kunna vara delaktiga att bestämma hur genomförandet av uppgifter ska gå till i så stor utsträckning som möjligt. Under läsåret har vi även tränat på att eleverna får utvärdera undervisningen. Den typ av utvärdering som fungerat allra bäst är då de får göra det muntligt direkt i slutet av en lektion. Många av barnen har nämligen svårt att genomföra en utvärdering på en hel skoldag eller ett arbetsmoment på grund av att de bl.a. kan ha svårt att minnas och sortera intryck från en längre tidsperiod. Vi har även skapat enklare utvärderingsmallar som kan användas för enstaka lektionspass / arbetsmoment / undervisning. Elevernas delaktighet vad gäller att förstå och vara medveten om sin egen kunskapsutveckling och läroprocess har blivit en större del i det dagliga skolarbetet under läsårets gång. Det är viktigt att eleverna får arbeta på sätt som är anpassade efter just deras 9

10 behov men också att de utmanas i att träna på moment som känns svårare för att utvecklas i sitt lärande. Vi har under läsåret lagt fokus på att arbeta med kap 1 och 2 i läroplanen. Detta har vi gjort genom att levandegöra vår likabehandlingsplan i undervisningen genom samtal och diskussioner, arbetat med barns och mänskliga rättigheter, vi har upprättat trivselregler, jobbat med befintligt värdegrundsmaterial. Värdegrundsarbetet har konkretiserats i grupp- och enskilda samtal, värderingsövningar och elevråd. Skolan arbetar i nära samarbete med hemmet och kontakt sker minst en gång i veckan, men oftast flertalet gånger i veckan. Kontakten sker antingen via mail eller telefonsamtal utifrån önskemål och handlar både om skolveckans innehåll men också hur det fungerat för den enskilde eleven på lektioner, raster, i samspel med andra m.m. Vi anser att ett gott och nära samarbete med hemmet är en förutsättning för en väl fungerande skola samt att det gynnar eleven i sin skolgång. Utöver utvecklingssamtalet så förekommer i dagverksamheten även uppföljningsmöten 2 gånger per termin med eleven och dess skolteam (mentor, samordnare och familjeteurapeut) med uppdragsgivare och hemmet. På utvecklingssamtalen och i andra sammanhang ges eleverna och föräldrarna möjlighet att vara delaktiga i upplägget av elevens studier och i skolans verksamhet. Vi bjuder också in föräldrar/vårdnadshavare vid minst två gånger per läsår, ex. genom att ha vernissage där eleverna får visa upp saker de gjort i skolan, föräldraträff etc. Föräldrarna får vid slutet på läsåret fylla i en enkät och svara på frågor om vår skola, för att vi ska få en bild kring vad vi är bra på och vad vi måste bli bättre på. Våra föräldrar har i diskussioner framfört att de alltid känner sig välkomna i vår skola samt att de anser sig ha inflytande genom att vi är lyhörda för deras åsikter och önskemål. Våra föräldrar upplever att de får bra information om barnens lärande på utvecklingssamtalen och är nöjda med det informationsutbyte som sker och tycker att samtalet präglas av öppenhet och ömsesidiga åtaganden. Föräldrarna är också nöjda med den täta kontakt vi har med hemmet. De upplever att deras barn och de själva ges möjlighet till påverkan och inflytande i skolan. Under läsåret har elever och föräldrar/vårdnadshavare fått inloggning till SchoolSoft en gemensam arena på nätet där man kan mötas. Intresset från både elever och föräldrar har varit svalt, de vill hellre få information tilldelad sig muntligt istället. Vi kommer dock under kommande läsår att se till att utöka vår användning av detta It-verktyg och att än mer information är tillgänglig där. Bedömning MBC skolan Svedmyra har lyckats väl med sitt arbete för att skapa en god samverkan med föräldrar/vårdnadshavare samt att göra eleverna mer delaktiga i undervisningen och mer medveten kring sin läroprocess. Vi behöver dock hitta bättre rutiner för att få till fungerande och konstruktiva elevråd. 10

11 Åtgärder som bör införlivas i kommande verksamhetsplan är: Utveckla användandet av SchoolSoft lägga ut informationsblad, pedagogiska planeringar m.m. så att det är tillgängligt för föräldrar och elever. Förankra elevdemokrati i elevernas skolvardag genom att styra upp elevråd där man varje månad får ett givet ämne att diskutera och föra fram sina åsikter kring. 11

12 KUNSKAPER OCH LÄRANDE - individanpassad undervisning Att stärka elevernas vilja att lära sig och dess tillit till sin egen förmåga Att som elev i MBC-skolan Svedmyra känna att jag får det stöd i skolan som jag behöver för att lyckas i min kunskapsutveckling samt själv känna att kunskapsutvecklingen går framåt. Att alla elever i MBC-skolan Svedmyra ska känna att jag vågar, jag vill, jag kan och får lyckas i skolan. Åtgärder under läsåret: Lärarna i Svedmyra fortsätter arbetet med att tydliggöra och konkretisera målen och kunskapskraven, detta genom att skriva tydliga pedagogiska planeringar samt föra diskussion med elev och hemmet. Detta så att alla elever vet vad som förväntas av dem. Svedmyra dagverksamhet kommer under detta läsår att ingå i företagets nya satsning på skolforskning via projektet SkolMag. Projektet består av olika tester, enkäter, samtal och gemenssamma utvärderingar. Syftet med projektet är att lärare tillsammans med och med hjälp av specialpedagog och psykolog ska optimera individens möjlighet att tillgodogöra sig sin skolgång. Specialpedagog i MBC-skolan ska under läsåret utforska och köpa in program till stöd och hjälpmedel för elever med behov av särskilt stöd. Personal ska få utbildning om dessa program. Utöka samarbetet med vår specialpedagog, bl.a. genom att ha handledningstillfällen och läsa relevant litteratur, för att än mer anpassa undervisningen utifrån varje elevs behov. Lärarna i Svedmyra kommer tillsammans att utveckla och leta efter ett bra diagnosmaterial i svenska, engelska och matematik som kan användas vid mottagande av ny elev. I schemat försöka skapa ökad möjlighet för en till en undervisning vid behov och kontinuerligt utvärdera gruppkonstellationer. Personal går utbildning i Tillämpbar neuropsykiatri för att lära sig mer om neuropsykiatriska diagnoser och bemötande samt förbättra individualiseringen i undervisningen. Rektor och lärarlaget ska ta kontakt med andra skolor och lärarkollegor för att starta upp ett samarbete kring likvärdig bedömning och betygsättning. Analys: Under året har lärarmöten i stor utsträckning handlat om att fortsätta arbetet med att föra diskussioner kring bedömning och betyg samt göra pedagogiska planeringar för att tydliggöra målen och kunskapskrav. Detta arbete kommer att fortgå för att skapa en gemensam förståelse för kurs- och ämnesplanerna med sina kunskapskrav för att uppnå en likvärdig och rättvis betygssättning. Samarbete har också i viss utstäckning och vid behov skett med MBC skolan Älvsjö avseende detta. Lärarna har också gemensamt bedömt och analyserat resultaten på de nationella ämnesproven i förhållande till betygen. Eventuella avvikelser har tagits upp och diskuterats. Alla MBC-skolor i Sverige hade en gemensam lärardag i Jönköping där vi arbetade med pedagogiska planeringar samt betyg- och kunskapsbedömning. Detta arbete 12

13 fortsatte sedan i de olika skolverksamheterna. Vi kommer också att fortsätta att ta hjälp av varandra inom kollegiet med bedömning av skolarbete, nationella ämnesprov m.m. Under läsåret har två lärare fått gå på konferens om likvärdig bedömning och betygssättning. Vi har också haft en utbildningsdag om Formativ bedömning som också har legat till grund för flertalet av våra lärarträffar då vi behandlat bedömning. Det har dock varit svårt att få till samarbete med andra skolor och därför har vi lärare istället sökt kontakt på egen hand. Under läsåret har flera elever ingått i projektet SkolMag där specialpedagog och psykolog gör en kartläggning som med flertalet psykologiska och pedagogiska tester. I detta arbete har även de lärare som arbetar på enheten fått ta del av resultaten och i samråd har man diskuterat hur man kan utveckla undervisningen för just den eleven. Projektet har gett fina resultat på våra elever och varit en stor hjälp för oss vuxna att få ökad förståelse kring inlärningsstilar och i vår yrkesutövning. Magelungen kommer under nästa läsår att sätta igång ett läsprojekt inom företaget som bl.a. innebär olika screeningstester för att kunna förebygga och hjälpa eleverna i deras lärande. Under läsåret har skolan köpt in talsyntesprogrammet Claroreadplus, för att underlätta inlärningen för de som behöver extra stöd då de läser och skriver. Utöver SkolMag-projektet har personalen fått handledning av skolpsykolog och specialpedagog under läsåret, lärarna som är kopplade till barn som är i behandling har också haft handledning med tillsammans med samordnarna. Träffarna med specialpedagogen kommer inför nästa läsår att ske minst en gång i månaden, eftersom vi under läsåret känt att det är behövligt men då ej kunde genomföras. Under handledningstillfällena har alltifrån specialpedagogiskt material, diagnosmaterial vid mottagande av ny elev, arbetssätt till bemötande stått i fokus detta för att vi ska bli än bättre att möta våra barn och se till att de får det stöd och den hjälp de behöver. Arbetet med att tydliggöra målen och samtalen med elever och föräldrar kring lärandet kommer att fortsätta. Alla elever vid skolan ska ges möjlighet att uppnå sina mål inom grundskolan. Skolan ska stärka arbetet för att höja elevernas teoretiska och praktiska kunskaper samt arbeta för att elevernas självbild stärks. Skolans arbete skall vara fokuserat på att eleverna ska uppnå målen. Varje åtgärd som skolan vidtar måste vara kopplad till hur eleven skall uppnå målen och på bästa sätt utifrån sina förutsättningar få en välfungerande skolgång. Genom samarbete med elev och föräldrar ska vi som skola ge alla förutsättningar som krävs. Att mäta elevernas framgångar kopplat till skolmålen ger inte alltid ett rättvisande resultat. På grund av elevernas tidigare skolgång ligger de flesta elever långt efter sina jämnåriga kamrater när de börjar hos oss och även om vi givetvis all vår undervisning drivs utifrån att eleverna ska komma så långt de kan in sin kunskapsutveckling, så finns också andra värden som kan anses vara skolframgång för dessa barn ex. deltagande i grupp, närvaro i skolan, genomförande av skolarbete etc. Lärarlaget har diskuterat olika analysmetoder samt sätten att visa statistik och kommit fram till att ett mer rättvist sätt att redovisa kunde vara en jämförelse 13

14 mellan uppnådda mål, närvaro etc. vid skolstarten i MBC skolan Svedmyra och årligen därefter som ett komplement till elevernas kunskapsutveckling. Eleverna upplever i hög utsträckning själva att de får det stöd och den hjälp de behöver i skolan. Vi har under läsåret försökt att skapa fler enskilda undervisningssituation för de barn som har behov av avskildhet och en till en undervisning. På grund av det löpande intaget av elever, så utvärderas scheman både på grupp- och individnivå för att skapa de allra bästa förutsättningar för våra elever. MBC skolans koncept är att man individanpassar i princip all undervisning i allt från schema till studiemetod. Syftet är att utgå från elevens resurser och ge dem förutsättningar att lyckas. Samtliga föräldrarna upplever att skolan tar hänsyn till deras barns intressen, behov, synpunkter och önskemål, samt att de får den hjälp de behöver. Bedömning Vi har under läsårets gång arbetat mycket med att utveckla nya metoder för att än mer kunna individanpassa vår undervisning utifrån det enskilda barnets behov. Genom SkolMagprojektet har vi sett fördelarna med att använda det som ett pedagogiskt verktyg för att utvärdera om den undervisning som bedrivs har en önskvärd effekt. Resultaten från screening kan och bör också ligga till grund för den fortsatta planeringen för den enskilda eleven. Då många av de elever som börjar hos oss ej har deltagit eller fungerat i sin tidigare skolgång, så är det oerhört viktigt att vi hittar sätt där vi kartlägger elevernas kunskaper, styrkor och svårigheter. Detta arbete kommer att fortgå för att skapa god kartläggning redan vid intag av en ny elev. Vi arbetar för att eleverna tillsammans med personal ska hitta den/de inlärningsstil/-ar som fungerar bäst för dem och utifrån det anpassas undervisningen i så stor utsträckning som möjligt. Målet är att alla får den undervisning de behöver, då vi har olika sätt att lära, olika hastigheter och olika förutsättningar. Åtgärder som bör införlivas i kommande verksamhetsplan är: Fortsätta arbetet med bedömning och betyg. Utveckla arbetet med att kartlägga elever ex. genom screening. Införa kontinuerlig handledning med specialpedagogisk inriktning. Diskutera utvärdering och framgångsfaktorer för våra elever inom Magelungen 14

15 ARBETSSÄTT OCH PEDAGOGROLL Skolan ska fortsätta arbetet med att ytterligare arbeta fram arbetssätt för att lära lustfyllt och varierat. Skolan ska göra en IT-satsning genom att bl.a. hitta bra dataprogram som underlättar inlärningen för de elever som har behov av detta stöd i det dagliga skolarbetet. Skolan ska fortsätta att satsa på att personal får kunskap kring neuropsykiatriska diagnoser. Åtgärder under läsåret: Ingå i SkolMag-projektet där eleverna kartläggs tillsammans med specialpedagog, psykolog och lärare, för att än mer kunna individanpassa deras kunskapsinlärning. Att under läsåret kontinuerligt ha handledning med företagets ena specialpedagog, där samtalet ska fokusera på hur vi på bästa möjliga sätt kan möta våra elever med särskilda behov, diskutera skolmaterial, lärarstilar och didaktik/pedagogik. Specialpedagogen kommer att under läsåret titta på olika dataprogram som kan vara till stöd och hjälp i undervisningen. Öka personalens kunskaper om neuropsykiatriska funktionshinder, lärarna erbjuds att gå kursen Tillämpbar neuropsykiatri. Lärarna erbjuds att gå på den årliga mässan Skolforum för inspiration om böcker, hjälpmedel och pedagogik. Lärare som tidigare inte satt betyg, får gå på konferens som Skolverket anordnar som handlar om betygsättning i årskurs 6. Lärarna kommer under läsåret bl.a. ha en utbildningsdag som handlar om Formativ bedömning under ledning av Anna-Maria Åkerberg och Sofia Knüppel. Utifrån denna dag kommer arbetet att fortsätta för att utveckla verksamheten mot en högre måluppfyllelse. Lärarna kommer även att ha utbildningsdag med samtliga lärare inom Magelungen Utveckling AB ses och har ämnesträffar. Då ligger fokus på att diskutera Lgr 11, pedagogiska planeringar, arbetssätt och betyg-, färdighet- och kunskapsbedömning. Läroplansarbete med att skapa tydliga pedagogiska planeringar ska fortsätta och vara av hög prioritet. Detta kommer att göras i ämnes- och lärargrupper. Under läsåret utveckla elevenkäter i de olika ämnena, där de får göra enkla bedömningar på olika arbetssätt och upplägg samt ge önskemål inför nästa läsår. Kontinuerligt arbete med likvärdig bedömning och betygssättning. Analys: Enligt elevenkät och i diskussion säger sig eleverna känna till hur det går för dem i respektive ämne, vet också vad de behöver förbättra för att nå målen, har en tilltro till sig själv och sitt egen möjlighet att nå målen. När man ställer frågan mer konkret, så har de relativt god koll på sina styrkor och svårigheter i ämnena men svårt att prata kring kravnivåerna. Vi skulle dock behöva använda oss av tydligare material där vi visualiserar deras väg mot målen, detta är ett arbete som kommer att fortgå både genom att göra pedagogiska planeringar, leta användbart befintligt material, skapa tydligare mallar både vad gäller kunskapsutveckling i förhållande till kunskapskraven m.m. 15

16 Genom fortsatt kompetensutveckling inom neuropsykiatri har personalen fortsatt sin satsning på att personalen ska utveckla och förbättra sitt bemötande av elever med särskilda behov på ett adekvat och för eleven gynnsamt sätt. Detta då många elever på MBC skolan Svedmyra har särskilda behov och behöver ett individanpassat arbetssätt med mycket vuxenstöd. Vi har ett förhållningssätt inom MBC skolan Svedmyra som utgår ifrån vad vi kan göra och förändra i vårt undervisningssätt för att hitta vägar in och skapa gynnsamma situationer och lärstilar som ska passa den enskilde individen. Med individanpassad undervisning menar vi att alla barn ska få undervisning anpassad till dem som individer, alla ska få den undervisning som de behöver men målen är densamma. Inför varje dag har varje elev en individuell planering att följa som är formad utifrån deras förutsättningar och som tar hänsyn till elevens inlärningsstil i så stor utsträckning som möjligt. Varierade arbetssätt, interaktivt och taktilt material ligger alltid i fokus för diskussioner inom verksamheten. Lärarna samarbetar med rättningen av de nationella proven för att göra bedömningen mer likvärdig. MBC-skolan arbetar med att göra målen tydliga för elever och föräldrar och lyckas till viss del med detta. Skolan strävar efter att förbättra dokumentationen, arbeta med att tydliggöra målen samt bli än tydligare med att upplysa eleverna om vilka färdigheter vi tränar. Bedömning: Vi behöver fortsätta vår satsning på att personalen utbildas inom neuropsykiatriska funktionshinder alternativt läser relevant och användbar litteratur kopplat till detta. Vårt arbete med att fortsätta utveckla nya arbetssätt- och metoder kommer att fortgå ex. genom att titta på interaktivt och taktilt material m.m. Åtgärder som bör införlivas i kommande verksamhetsplan är: Fortsätta arbetet med att tydliggöra och samtala om elevernas kunskapsutveckling dagligen i undervisningen. Vad tränar du på och varför kopplat till kravnivåerna samt hur eleven ligger till i förhållande till målen. Försöka att visualisera elevernas kunskapsutveckling genom enkla mallar, se vad det finns för material som kan vara användbara samt fortsätta arbetet att tydliggöra detta under våra lärarträffar. Utveckling av tematiskt arbetssätt för att eleverna ska kunna nå målen i fler ämnen Fortsätta att kontinuerligt utvärdera våra arbetssätt/metoder kopplat till varje elev. Fortsätta att kontinuerligt utvärdera de individuella och gruppscheman samt göra förändringar som gynnar eleverna. 16

17 Social kompetens Skolan ska utformas så att elevernas förutsättningar att växa, lära och utvecklas tillgodoses. Att vi respekterar andra människors egenvärde. Kan leva sig in i och förstå andra människors situation och utvecklar en vilja att handla också med deras bästa för ögonen. Åtgärder: Personal går utbildning i Tillämpbar neuropsykiatri för att lära sig mer om neuropsykiatriska diagnoser och bemötande samt andra utbildningar utifrån behoven i verksamheten. Personalen har kontinuerliga möten kopplat till de enskilda eleverna, där man diskuterar framgångar och eventuella insatser och stöd som kan behöva tillsättas. Detta sker minst 2-3 gånger per termin samt vid behov. Personalen kommer att utöka sitt samarbete med personer inom företaget med olika kompetenser, för att vi ska få en bättre förståelse kring vilka arbetssätt och metoder som är användbara och mest framgångsrika kopplat till verksamhetens behov. Analys: Satsningen på att vi inom företaget ska ha god kunskaper kring neuropsykiatriska kunskaper fortsätter. Efter läsåret har mer än hälften ur personalen gått kursen Tillämpar neuropsykiatri och utökat sin förståelse hur vi kan förstå och hjälpa eleverna i och utanför klassrummet under skoldagen. Här har också samarbetet med skolpsykolog och specialpedagog samt annan handledning varit till stor nytta då vi både utformat bemötandeplaner samt haft kontinuerliga samtal kring arbetssätt och metoder för att på bäst sätt kunna skapa god lärmiljö och träna eleverna i social och emotionell färdighetsträning. Vi har som tidigare nämnts i dokumentet ett gediget arbete på grupp- och individnivå där vi arbetar med vårt värdegrundsarbete. Det är av stor vikt att personalen utöver utvecklingssamtalet ett par gånger per termin samlas i diskussion kring det enskilda barnet och har en kontinuerlig uppföljning utifrån upprättade åtgärder, hur insatser fungerar, arbetsmaterial m.m. På dessa möten har de som dagligdags finns i elevens skolsituation med d.v.s. lärare på enheten, utökade elevhälsan samt övrig personal. På dagverksamheten deltar även samordnare och familjeterapeut på dessa möten. Tillsammans får man en mer samlad bild kring elevens skolsituation och kan hitta lösningar som förenklar och skapar bättre förutsättningar för eleven att träna på det som är svårt ex. socialt samspel eller annat. Det har visat sig att våra elever upplever det som skönt och tryggt att alla vuxna kan vara deras hjälp-jag under skoldagen både i undervisningssituation och på raster. 17

18 Bedömning: Genom kompetensutveckling inom neuropsykiatri har personalen fortsatt sitt arbete med att ha hög kunskap och medvenhet kring hur vi på ett professionellt och adekvat sätt bemöter och hjälper våra elever med särskilda behov. Det har också märkts under utvecklingsarbete att kunskapsnivån kring neuropsykiatriska diagnoser är mycket hög och att vi kan erbjuda våra elever en kvalitativ undervisning som utgår från den enskilda elevens individuella behov. Detta är grundstenen för att vi ska kunna hjälpa våra elever att våga och vilja delta i skolundervisningen samt har utvecklat och förbättrat våra undervisningssituationer. Våra elever har stort behov av social- och emotionell färdighetsträning. Personalen måste under hela skoldagen finnas med för att hjälpa eleverna i sociala sammanhang och vara deras hjälpjag så att de både förstår sig själva och andra på ett bättre sätt. Därför genomsyrar vårt värdegrundsarbete allt vi gör under hela skoldagen. Vi vuxna ska vara deras förebilder i alla situationer samt alltid ta tag i saker direkt då de uppstår med stort hjärta och tydlighet. I skolan miljö är det viktigt att vi vuxna uppmuntrar eleverna och arbetar med positiv förstärkning i stunden. Vi ska vara tydliga och hjälpa eleverna med sina svårigheter och stärka deras självförtroende både i lärandesituationer och under övrig tid på skoldagen. Åtgärder som bör införlivas i kommande verksamhetsplan är: Personalen erbjuds handledning och kompetensutveckling, ofta inom företaget, för att erhålla aktuella kunskaper för att se nya perspektiv, hitta arbetssätt för att stärka elevernas sociala och emotionella utveckling. 18

19 Rektorns ansvar Det systematiska kvalitetsarbetet bedrivs inom en fast struktur: Lärarna upprättar verksamhetsplan med de prioriterade målen i fokus (augusti). Rektor och arbetslagsledare följer upp och återkopplar lärarnas verksamhetsplan (september/oktober) Första utvärdering av verksamhetsplanen (november) Andra utvärdering av verksamhetsplanen (januari) Arbetslagen gör en slututvärdering av verksamhetsplanen och analyserar elev- och föräldraenkät (maj) Kvalitetsredovisning upprättas och mål sätts inför kommande läsår (juni) Forum för rektorns pedagogiska ledarskap: Konkreta uppdrag till lärargruppen/ämnesgrupper/likabehandlingsgruppen o. dyl. APT och studiedagar De individuella medarbetarsamtalen Handledning Enskilda samtal som handledning och vägledning 19

20 Framåtblick MBC skolan Svedmyra kommer att fortsätta sitt arbete med att försöka skapa trygghet och trivsel i skolan för de barn som börjar hos oss. Detta gör vi genom att ha barnet i fokus i alla sammanhang. Skolan ska fortsätta att sätta fokus på delaktighet, både vad gäller elev och förälders inflytande i undervisningen och verksamheten. Skolan kommer även att fortsätta sin satsning på att arbeta med att tydliggöra och konkretisera målen och kunskapskraven. Vi ska bli bättre på att informera elev och föräldrar kring Lgr 11 hur den kan läsas och förstås samt diskutera bedömningskriterier. Skolan ska arbeta med att förbättra samtalen och samarbetet med elever och föräldrar kring lärande. Målet är att göra skolan tydligare för både elev och förälder. Vi kommer bl.a. att utveckla vårt användande av SchoolSoft så att det blir en än mer attraktiv mötesplats för elev, förälder/vårdnadhavare och lärare att samlas kring. Skolan kommer även att fortsätta arbetet med att arbeta fram arbetssätt för att lära lustfyllt och varierat. Målet är att våra elever ska känna att det är roligt att lära sig nytt och få tillbaka den tillit till vuxna och skolan som de oftast saknar då de börjar hos oss. Skolan har som målbild att de elever som börjar hos oss ska känna jag vågar, jag vill, jag kan och får lyckas i skolan. Att nå detta mål är en utmaning som alla medarbetare på skolan har som en av sina främsta uppgifter. Varje pedagog ska alltid och i alla sammanhang ha barnet i fokus. För att nå detta mål ska vi fortsätta vår satsning inom det specialpedagogiska området. Vår verksamhet ska alltid utgå från våra elevers individuella behov och förutsättningar. Under kommande läsår ska skolan göra en lässatsning En läsande skola. Vi ska utveckla och bli bättre på att screena och kartlägga våra elevers utveckling i svenska samt utmana och motivera våra elever i att läsa varje dag. Efter sommaren kommer verksamhetsmålen dokumenteras i vår Verksamhetsplan för läsåret 2013/2014. För att detta ska bli ett levande dokument, så kommer i att arbeta med kontinuerliga utvärderingar under läsårets gång. Bassem Jerbi Rektor MBC skolan Svedmyra 20

21 Elevenkät 1 Namn Elevenkät nya versionen Beskrivning Denna enkät skall besvaras av samtliga elever. Till undervisningsgrupp Alla på skolan (Elev) Anonym Ja Från och med Till och med Antal elevsvar 7 Ett svar motsvarar 1: Elevenkät Du svarar 1 till 5 där: 1. betyder att du inte alls håller med om påståendet 2. betyder att du håller med lite grand 3. att du håller med ganska mycket 4. att du håller med nästan helt 5. att du håller med helt och hållet Antal personer som har svarat på frågan: 0 2: I min skola får jag vara med och bestämma hur jag skall arbeta med olika skoluppgifter Antal personer som har svarat på frågan: 7 3: 0 st 0%: 4: 3 st 43%: 5: 4 st 57%: 3: Lärarna hjälper mig i skolarbetet om jag behöver det. Antal personer som har svarat på frågan: 7 1: 1 st 14%: 3: 0 st 0%: 4: 0 st 0%: 5: 6 st 86%: 4: I min skola är det så lugnt att jag får den arbetsro jag behöver. Antal personer som har svarat på frågan: 7 2: 2 st 29%: 3: 3 st 43%: 4: 1 st 14%: 5: 1 st 14%: 21

22 5: Lärarna berättar hur det går för mig i deras ämnen. Antal personer som har svarat på frågan: 7 3: 1 st 14%: 4: 2 st 29%: 5: 4 st 57%: 6: Jag vet vad jag behöver kunna för att nå målen i de olika ämnena. Antal personer som har svarat på frågan: 7 2: 1 st 14%: 3: 0 st 0%: 4: 1 st 14%: 5: 5 st 71%: 7: Jag kan nå målen i alla ämnen, bara jag vill Antal personer som har svarat på frågan: 7 3: 1 st 14%: 4: 3 st 43%: 5: 3 st 43%: 8: jag känner mig trygg i min skola. Antal personer som har svarat på frågan: 7 3: 1 st 14%: 4: 2 st 29%: 5: 4 st 57%: 9: Jag trivs bra i min skola. Antal personer som har svarat på frågan: 7 3: 0 st 0%: 4: 1 st 14%: 5: 6 st 86%: 22

23 10: Jag tycker att jag har nytta (särskilt i framtiden) av det jag gör i skolan. Antal personer som har svarat på frågan: 7 3: 1 st 14%: 4: 1 st 14%: 5: 5 st 71%: 11: Jag tycker att de vuxna bryr sig om mig. Antal personer som har svarat på frågan: 7 3: 0 st 0%: 4: 1 st 14%: 5: 6 st 86%: 12: Jag tycker att jag har inflytande på skolans verksamhet. Antal personer som har svarat på frågan: 7 3: 0 st 0%: 4: 2 st 29%: 5: 5 st 71%: 13: Övriga kommentarer Antal personer som har svarat på frågan: 7 - domedagen e här - jag tyker att det är bra bra bra bra bra bra bra bra bra bra bra bra bra bra bra bra bra bra bra bra bra bra bra bra bra bra bra bra bra bra bra bra - jag vill köra mer go-cart - allt e en 5.a nej - jag trivs i min skola. och känner mig till dels trygg. nackdelen e väl mitt tålamod. 23

24 Elevenkät 2 Namn Elevenkät vårterminen 2013 Beskrivning Anonym Arkiverad enkät publicerad till Alla på skolan Denna enkät skall besvaras av samtliga elever. Ja Från och med Till och med Antal elevsvar 9 Ett svar motsvarar 1: Elevenkät Du svarar 1 till 5 där: 1. betyder att du inte alls håller med om påståendet 2. betyder att du håller med lite grand 3. att du håller med ganska mycket 4. att du håller med nästan helt 5. att du håller med helt och hållet Antal personer som har svarat på frågan: 0 2: I min skola får jag vara med och bestämma hur jag skall arbeta med olika skoluppgifter Antal personer som har svarat på frågan: 9 3: 2 st 22%: 4: 4 st 44%: 5: 3 st 33%: 3: Lärarna hjälper mig i skolarbetet om jag behöver det. Antal personer som har svarat på frågan: 9 1: 1 st 11%: 3: 0 st 0%: 4: 2 st 22%: 5: 6 st 67%: 4: I min skola är det så lugnt att jag får den arbetsro jag behöver. Antal personer som har svarat på frågan: 9 1: 1 st 11%: 2: 4 st 44%: 3: 3 st 33%: 4: 0 st 0%: 5: 1 st 11%: 24

25 5: Lärarna berättar hur det går för mig i deras ämnen. Antal personer som har svarat på frågan: 9 2: 1 st 11%: 3: 1 st 11%: 4: 4 st 44%: 5: 3 st 33%: 6: Jag vet vad jag behöver kunna för att nå målen i de olika ämnena. Antal personer som har svarat på frågan: 9 1: 1 st 11%: 2: 1 st 11%: 3: 2 st 22%: 4: 1 st 11%: 5: 4 st 44%: 7: Jag kan nå målen i alla ämnen, bara jag vill Antal personer som har svarat på frågan: 9 3: 2 st 22%: 4: 4 st 44%: 5: 3 st 33%: 8: jag känner mig trygg i min skola. Antal personer som har svarat på frågan: 9 1: 1 st 11%: 3: 1 st 11%: 4: 4 st 44%: 5: 3 st 33%: 9: Jag trivs bra i min skola. Antal personer som har svarat på frågan: 9 1: 1 st 11%: 3: 0 st 0%: 4: 3 st 33%: 5: 5 st 56%: 25

26 10: Jag tycker att jag har nytta (särskilt i framtiden) av det jag gör i skolan. Antal personer som har svarat på frågan: 9 1: 1 st 11%: 3: 1 st 11%: 4: 2 st 22%: 5: 5 st 56%: 11: Jag tycker att de vuxna bryr sig om mig. Antal personer som har svarat på frågan: 9 3: 1 st 11%: 4: 1 st 11%: 5: 7 st 78%: 12: Jag tycker att jag har inflytande på skolans verksamhet. Antal personer som har svarat på frågan: 9 3: 1 st 11%: 4: 3 st 33%: 5: 5 st 56%: 13: Övriga kommentarer Antal personer som har svarat på frågan: 9 - domedagen e här - jag tyker att det är bra bra bra bra bra bra bra bra bra bra bra bra bra bra bra bra bra bra bra bra bra bra bra bra bra bra bra bra bra bra bra bra bra=) - jag vill köra mer go-cart - Nej - allt e en 5.a nej - jag trivs i min skola. och känner mig till dels trygg.nackdelen e väl mitttålamod. - Om det är jobbigt hemma så blir jag ofta trött på lektionerna och vill då inte göra saker. 26