MANUAL. - en instruktion för användningen av Bedömningsformulär för klinisk utbildning (AssCE-formuläret*)
|
|
- Gunnel Andreasson
- för 6 år sedan
- Visningar:
Transkript
1 MANUAL - en instruktion för användningen av Bedömningsformulär för klinisk utbildning (AssCE-formuläret*) Anna Löfmark, Institutionen för vårdvetenskap och sociologi, Högskolan Gävle, Gävle Tel: 026/ , e-post: anna.lofmark@hig.se Högskolan i Gävle Ingrid Thorell-Ekstrand, Enheten för omvårdnadsforskning, Borgmästarvillan, Karolinska sjukhuset, Stockholm. Tel: 08/ , e-post: ingrid.thorell-ekstrand@medks.ki.se ALITE 2003 * AssCE= Assessment of Clinical Education 1
2 Introduktion Bedömning av studenter i klinisk utbildning är ett område som av många beskrivit som komplext och svårt (Bondy 1983, Phillips et al 1994, Calman et al 2002) Bedömningsinstrument är sällan vare sig systematiskt framtagna eller utvärderade (Coates & Chambers 1992, Gerrish et al 1997). Ett formulär för bedömning av studenter under klinisk sjuksköterskeutbildning utvecklades under (Löfmark & Thorell- Ekstrand 2000). Formuläret har sedan dess använts inom olika institutioner för sjuksköterskeutbildning i Sverige. Flera användare har utvärderat formuläret och visat att det fungerat tillfredsställande. Dessutom har en uppföljande studie gjorts där frågor om formuläret och dess framtida relevans ställts. Resultatet har givit underlag för en revidering av formuläret (Thorell-Ekstrand & Löfmark, manus 2003). En aspekt som framkommit i både i studien och i utvärderingarna är behovet av instruktioner för användningen. Denna manual avser därför att tydliggöra för studenter, sjuksköterskor/ handledare och lärare hur formuläret kan användas. Bedömning i klinisk utbildning Det unika med den kliniska utbildningen är mötet med människor, sjukdom och olika situationer som ställer krav på förmågor som observation, handlande och omdöme. Studenter behöver övning och tillfälle att reflektera för att kunna utveckla dessa förmågor. Bedömning kan ses som en kontinuerlig skattning av den individuella studentens utveckling av sin förmåga i olika avseenden. Bedömning av utveckling och lärande är utbildningsanordnarnas ansvar och skyldighet, och det är samtidigt en rättighet för studenter att få bli medvetna om hur de klarar utbildningens krav. Den enskilde studentens behov av en nyanserad bedömning är mycket påtaglig i de kliniska delarna av utbildningen. I ett betygssystem med enbart betygsgrader Godkänd respektive Icke godkänd kan studenternas verkliga kunskapsnivå variera starkt under samma betygsgrad, något som ytterligare understryker behovet av en individuell och nyanserad bedömning. Bedömningen är en del av studentens betyg från kurs som innehåller klinisk utbildning och betyget grundas dessutom också på examinationer av olika slag. ALITE 2003 * AssCE= Assessment of Clinical Education 2
3 Bedömningsformuläret AssCE* Sjuksköterskeutbildningen har två övergripande mål: yrkeskunnande och akademisk kompetens. Yrkeskunnandet delas ofta in i tre olika områden: faktakunnande, färdigheter och omdöme (Gustavsson 2000). Den akademiska kompetensen innehåller bl a systematik i handlande, kritiskt tänkande, problemlösning och självständighet (Högskolelag 1992:1434). Dessutom tillkommer krav på att kunna ta del av och använda vetenskapliga metoder och resultat (Högskoleförordningen 1996:117, Lag om yrkesverksamhet på hälso- och sjukvårdens område SFS 1998:531). I den kliniska utbildningen i sjuksköterskeprogrammet har studenter traditionellt alltid tillämpat och integrerat teoretiska kunskaper tillsammans med att öva upp praktiska färdigheter, och detta är fortfarande viktiga delar. Idag är kraven dessutom stora på att studenter tillägnar sig och omsätter vetenskaplig kunskap. Bedömningsformuläret AssCE* avser att fånga studentens utveckling av förmågor i alla dessa delar. Formulärets innehåll är grupperat i fem områden som täcker en grundutbildad sjuksköterskas yrkesfunktion. De fem områdena är: Kommunikation och undervisning, Omvårdnadsprocessen, Undersökningar och behandlingar, Arbetsledning och samarbete, samt Professionellt förhållningssätt. Varje område är uppdelat i två till fem faktorer, tillsammans tjugoen till antalet. Faktorerna beskrivs genom exempel på innehåll som skall bedömas. Nivåer i utbildningen och användning av AssCE* De teoretiska och kliniska avsnitten i den tre-åriga sjuksköterskeutbildningen delas vanligen in i tre nivåer med beteckningarna A 1-40 poäng, B poäng och C poäng. Bedömningsformuläret AssCE kan användas på alla nivåerna med stegrade krav. Exempel på bedömning på olika nivåer ges som avslutning i föreliggande manual. Studenternas förmåga inom varje faktor bedöms på en skala från svagt till starkt utvecklad. Bedömningen skall ske i förhållande till studentens utbildningsnivå. Det innebär att kraven på en väl utvecklad förmåga är förhållandevis lägre på A och B-nivå än på C-nivå. Det är alltså möjligt för en student att skattas ha starkt utvecklad förmåga på skalan för en viss faktor i början av utbildningen, men inte självklart att studenten bedöms har fortsatt starkt utvecklad förmåga under sista delen av utbildningen, då jämförelser görs med målen för hela utbildningen. ALITE 2003 * AssCE= Assessment of Clinical Education 3
4 Förberedelser inför bedömningsdiskussionen I bedömningsdiskussionen deltar student, sjuksköterska/handledare och vanligen också en lärare/klinisk adjunkt. Tid för bedömningsdiskussionen behöver planeras i förväg. Erfarenheter visar att bedömning ofta tar minuter. Som förberedelse skall studenten göra en självbedömning, vilket är ett sätt att ta ansvar för eget lärande och att öka sin självkännedom. Självbedömning är också ett sätt att öka sin självständighet och utveckla livslångt lärande (Arthur 1995). Studenten skall tänka igenom och skatta varje faktor och skriva ner exempel på situationer som stödjer skattningen av den egna utvecklingen. Ansvarig sjuksköterska / handledare skall likaså göra en preliminär skattning av studentens utveckling och förbereda bedömningen med att tänka ut exempel. I sjuksköterskans förberedelse ingår också att samla in information och synpunkter från kolleger som haft kontakt med och sett studenten i olika situationer under den kliniska utbildningsperioden. Läraren/kliniska adjunkten skall vara insatt i kursplan och studiehandledning för aktuell kurs. Inför slutbedömningen bör läraren ha inhämtat information om hur studenten utvecklats under perioden. Andra läraruppgifter kan handla om kontrollera studentens närvaro, genomförande av studieuppgifter och samarbete i studentgruppen, uppgifter som kan tillföra ytterligare nyansering i bedömningen av studenten. Bedömningsdiskussionen Bedömningsformuläret skall användas som ett diskussionsunderlag där utgångspunkten är deltagarnas förberedelser. Studenten bör vara aktiv i diskussionen och utgå från sin självbedömning. Sjuksköterskan stöder sin bedömning med exempel från olika vårdsituationer. Läraren/kliniska adjunkten bidrar med frågor och exempel i diskussionen och tar ansvar för att studenten bedöms på ett heltäckande sätt. Det kan vara svårt att vara objektiv och se den enskilde studentens prestationer i förhållande till adekvata och rimliga krav. Läraren har yttersta ansvaret för genomförandet av bedömningen och att kraven sätts i nivå med var i utbildningen studenten befinner sig och i relation till kursplanens mål. ALITE 2003 * AssCE= Assessment of Clinical Education 4
5 Det bör vara en balans i diskussionen mellan student, handledare och lärare. Det är lärarens uppgift att vara ett stöd för både studenter och handledare, att göra bedömningen så bred som möjligt och att kommentera även det som studenten inte visat sig kunna eller kommit åt att träna. Om flera faktorer inte anses möjliga att bedöma, är det lärarens roll att vara uppmärksam på detta och bidra med konkreta förslag och exempel. Underlaget för ett ställningstagande till bedömning av studentens förmåga i olika avseenden byggs upp genom kontinuerliga direkta observationer och i samtal med studenten. Diskussionen av utvecklingen av studentens förmågor sker vanligen både i mitten av perioden och i slutet. Man kan antingen följa formuläret och diskutera faktor för faktor, eller också kan bedömningsdiskussionen utgå från en viss situation. I det första fallet diskuteras studentens deltagande och handlande utifrån olika situationer. I det senare fallet får en situation vara utgångspunkt för bedömningen av flera faktorer (se exempel). När bedömningen på detta sätt utgår från en situation måste bedömningen kompletteras med de övriga faktorer som inte exemplet innefattar. Det är också möjligt att låta bedömningsdiskussionen utgå från en vårdplan eller annan studieuppgift som studenten skrivit ner kring omvårdnad av en patient. Målformulering och utveckling Faktorerna i bedömningsformuläret är tagna från olika styrdokument, vilket gör att formuläret också kan fungera som utgångspunkt för målbeskrivning i den kliniska utbildningen. Erfarenheter visar att faktorerna kan utgöra en grund när studenten formulerar sina individuella mål för den aktuella perioden, tillsammans med mål och innehåll från kursplaner och studiehandledningar. Målen skall vara formulerade så att de kan bedömas/utvärderas. Lärarens roll vid studentens målsättning kan innebära att förtydliga och realitetsanpassa studentens förslag. Sjuksköterskan/handledaren måste ges tillfälle att diskutera möjligheterna att uppnå målen i den aktuella vårdverksamheten. Då det vid bedömningsdiskussionen framkommer att målen för någon faktor inte är uppfyllda, bör målet aktualiseras under nästa kliniska period och detta är studentens ALITE 2003 * AssCE= Assessment of Clinical Education 5
6 eget ansvar. Utvecklingen under de kliniska perioderna är en kontinuerlig process där delar och helhet tillsammans utgör grund för både lärande och bedömning. Användning av bedömningsformuläret vid perioder av olika längd, i olika verksamheter och på olika nivåer Kliniska utbildningsperioder är ofta olika långa, från två till tio veckor, och vanligen fem veckor och sjuksköterskeutbildning sker inom en rad olika specialiteter och verksamheter. Formulärets innehåll bidrar till struktur och tydlighet för studentens utbildning. Bedömningsformuläret har visat sig kunna anpassas till såväl olika praktikplatser och till olika perioders längd, även en så kort period som två veckor. En anpassning kan bestå av att i samråd mellan lärare och sjuksköterska/handledare markera vissa faktorer som särskilt relevanta. Referenser Arthur H. (1995). Student self-evaluations: How useful? How valid? International Journal of Nursing Studies 32, Bondy KN. (1983). Criterion-referenced definitions for rating scales in clinical evaluation. Journal of Nursing Education 22, Calman L., Watson R., Norman I., Redfern S. & Murrells T. (2002). Assessing practice of student nurses: methods, preparation of assessors and student views. Journal of Advanced Nursing 38, Coates V. & Chambers M. (1992). Evaluation of tools to assess clinical competence. Nurse Education Today 12, Gerrish K., McManus M. & Ashworth P. (1997). Levels of achievement: a review of the assessment of practice. Research reports series, nu.mber 5. English National Board for Nursing, Midwifery and Health Visiting, London. Gustavsson B. (2000) Kunskapsfilosofi. tre kunskapsformer i historisk belysning Wahlström & Widstrand, Stockholm. Löfmark A. & Thorell-Ekstrand I. (2000). Evaluation by nurses and students of a new assessment form for clinical nursing education. Scandinavian Journal of Caring Sciences 14, Phillips T, Bedford H., Robinson J. & Schostak J. (1994). Education, dialogue and assessment : Creating partnership for improving practice. English National Board, London. ALITE 2003 * AssCE= Assessment of Clinical Education 6
7 SFS (1996) 1996:117 Högskoleförordningen, Svenskt Riksdagstryck AB, Stockholm. SFS (1992) 1992:1434 Högskolelag. Svenskt Riksdagstryck AB, Stockholm. SFS (1998) 1998:531 Lag om yrkesverksamhet på hälso- och sjukvårdens område, Svenskt Riksdagstryck AB, Stockholm. Thorell-Ekstrand I. & Löfmark A. Further refinement of an assessment form for clinical nursing education: A Delphi study. (Accepted 2004 for publikation in Journal of Advanced Nursing.) ALITE 2003 * AssCE= Assessment of Clinical Education 7
8 Nivå 1 EXEMPEL Tyngdpunkten under första utbildningsåret ligger på grundläggande praktiska färdigheter kring patientens dagliga liv vilket inkluderar bemötande, kommunikation, skötsel och observationer. Bedömningen måste då omfatta dessa områden. Så här skulle det kunna gå till: En student har haft hand om en äldre dam som vistats på avdelningen några veckor för allmän åldersvaghet, utredning av yrsel och kontroll av läkemedel för hjärtat. Vid bedömningsdiskussionen ombeds hon beskriva hur hon har hjälpt sin patient med morgontoalett och annat inför frukosten. Studenten berättar om en pratsam dam vars hela släkt hon tycker sig känna till. (Faktor 1) Studentens berättelse fortsätter med att beskriva hjälp vid duschning, hur patienten helst vill sitta i rullstol och hur hon har svårt att äta (Faktor 6, 8). Handledaren kan t ex fråga om patienten också berättat om makens död som inträffat för ett par månader sedan (Faktor 1, 18). Läraren kan t ex be studenten redogöra för patientens nutritionsstatus och ätsvårigheter. Läraren kan också fråga om huruvida man använder något mätinstrument för risk för trycksår eller undernäring (Faktor 6, 17, 20). Andra frågor från handledare eller lärare till studenten på nivå 1 som ytterligare kan belysa komplexiteten i en vardaglig situation är: Hur har du utvecklat din förmåga att planera morgonarbetet? (Faktor 7, Faktor 21) Berätta hur du utför trycksårsprofylax för just denna patient (Faktor 8) Hur organiserar du morgonarbetet så att du får hjälp av och kan samordna arbetet med både undersköterska och sjukgymnast? (Faktor 13) ALITE 2003 * AssCE= Assessment of Clinical Education 8
9 Nivå 2 Under det andra utbildningsåret ligger betoningen på patientens basala behov och omvårdnad vid specifika sjukdomstillstånd. Studenten skall träna ett kritiskt och problemlösande arbetssätt, samt ha en teoretisk grund för tankar och handlande. Det innebär att studenten skall kunna ge en förklaring till beskrivningar och observationer av patienter och situationer baserad på teoretiska kunskaper. Ett exempel från 2dra året i utbildningen, slutbedömning efter 5-10 veckor på praktikplatsen: Studenten beskriver en patient med smärta, oro och svårigheter att sova. Diskussionen börjar med att studenten redogör för patientens smärtbehandling och hur VAS - skalan används. Handledaren kan vilja diskutera hur patienten har fått information om användningen av VAS - skalan. Läraren kan diskutera vilka övriga frågor som kan ställas till patienten i denna situation, t ex hur given smärtbehandling fungerat, och förekomst av tänkbara komplikationer som kan förklara patientens smärtupplevelse, oro och sömnproblem. Frågor till studenten på nivå 2 som ytterligare kan visa komplexiteten i patientsituationen: Vilka kontroller utförs i det aktuella patientfallet, och varför? (Faktor 6, 10, 17, 20). Vilka effekter och biverkningar förekommer vid behandling med det läkemedel som patienten tar? (Faktor 9, 12) Hur ser patienten på sin aktuella situation och framtiden? (Faktor 1). ALITE 2003 * AssCE= Assessment of Clinical Education 9
10 Nivå 3 Under det tredje utbildningsåret ställs större krav på att studenten skall kunna bedöma patienter, åtgärda och utvärdera omvårdnadshandlingar och journalföra dessa. Studenten skall självständigt kunna ansvara för patienters omvårdnad under den avslutande kliniska utbildningsperioden och bedöma patienters situation och hälsorisker i ett helhetsperspektiv. Större krav ställs också på studentens medverkan vid undersökningar och genomförande av behandlingar, som ligger i sjuksköterskans yrkesfunktion, samt att kunna agera i oväntade situationer. Studenten skall visa förmåga att kunna prioritera resurser, delegera, samråda med andra yrkesgrupper och arbeta enligt yrkesetiska riktlinjer. Ökade krav ställs också på att aktivt deltaga i vårdutveckling genom att använda metoder och resultat från omvårdnadsforskning. På denna nivå skall studenten ha förmåga att se samband och kunna dra slutsatser som grund för ett omdömesgillt handlande. Dessutom skall studenten visa förmåga att kunna reflektera med en mer analytisk ansats. Möjligheten att ta självständiga beslut och utvecklingen av handlingsberedskap är också faktorer som är avgörande vid bedömning av studentens utveckling på nivå 3. Exempel på hur en bedömningssituation skulle kunna utformas: Avsikten i detta exempel är att särskilt fokusera på faktorerna Kommunicera med och bemöta familj och närstående (Faktor 2), Samverka med olika instanser inom vård och omsorg (Faktor 3), Informera och undervisa medarbetare och studenter (Faktor 5) samt Planera, organisera och fördela arbetsuppgifter (Faktor 13). ALITE 2003 * AssCE= Assessment of Clinical Education 10
11 Studenten har haft särskilt ansvar för omvårdnad och journalföring för en patient i palliativ vård med en framskriden cancersjukdom. Journalen är utgångspunkt för bedömningsdiskussionen. Studenten ger en kort rapport om patientens aktuella situation: Natten har varit orolig och fylld av smärta. Idag har nya läkemedel satts in mot illamående. Maken med två minderåriga barn har varit på besök. Planering för fortsatt vård i hemmet har påbörjats. Studenten visar den ankomstbedömning som hon gjorde för en vecka sedan. Studenten har i sin självbedömning markerat starkt utvecklad förmåga för faktor 6 (Bedöma patienters behov av omvårdnad) men kommenterar att det var svårt att föra ett ledigt samtal med kännedom om patientens svåra situation. En diskussion förs kring det faktum att två områden i dokumentationen saknades, nämligen omvårdnadsstatus kring sökorden Psykosocialt och Andligt/Kulturellt, och de konsekvenser detta kan ha fått i vårdplaneringen och kontakten med familjen. Frågor till studenten på nivå 3 Handledaren kan t ex fråga om studentens syn på hur patientens integritet respekterats, hur patienten varit delaktig i vården och kontakten med familjen. Läraren kan fråga om hur personalen påverkats av att vårda den svårt sjuke patienten, patientens relationer med vårdteamet och om ytterligare resurser som t ex kurator och sjukhuskyrka anlitats. Vikten av att kunna ge exempel på någon åtgärd som har stöd i evidensbaserad omvårdnad eller i sjukhusets riktlinjer kan också komma på tal. ALITE 2003 * AssCE= Assessment of Clinical Education 11
Manual - en instruktion för användningen av Bedömningsformulär för klinisk utbildning (AssCE-formuläret*)
Manual - en instruktion för användningen av Bedömningsformulär för klinisk utbildning (AssCE-formuläret*) Anna Löfmark, Institutionen för vårdvetenskap och sociologi, Högskolan i Gävle, e-post: anna.lofmark@hig.se
Läs merAvdelning för omvårdnad Institutionen för hälsovetenskap MANUAL
Avdelning för omvårdnad Institutionen för hälsovetenskap MANUAL Bedömningsformulär AssCe* för den verksamhetsförlagda delen av specialistsjuksköterskeprogrammen med olika inriktningar, avancerad nivå Specialistsjuksköterskeprogrammen
Läs merBedömningsformulär AssCe* för den verksamhetsförlagda delen av utbildningen i sjuksköterskeprogrammet
Bedömningsformulär AssCe* för den verksamhetsförlagda delen av utbildningen i sjuksköterskeprogrammet Namn: Kurs:.. Vårdenhet: Tidsperiod:. Anna Löfmark AssCe* - Assessment of Clinical Education Institutionen
Läs merBedömningsformulär AssCe* för verksamhetsförlagd utbildning, Specialistsjuksköterskeprogrammet Företagssjuksköterska
Bedömningsformulär AssCe* för verksamhetsförlagd utbildning, Specialistsjuksköterskeprogrammet Företagssjuksköterska Namn:.. Arbetsplats:.. Tidsperiod: Instruktion till användning av AssCe-formuläret Syftet
Läs merBedömningsformulär AssCE* för den verksamhetsförlagda delen av utbildningen i sjuksköterskeprogrammet
Bedömningsformulär AssCE* för den verksamhetsförlagda delen av utbildningen i sjuksköterskeprogrammet Namn:.. Personnummer:... Kurs:. Vårdenhet:.. Tidsperiod:.. Halvtidsdiskussion den: Avslutande bedömningsdiskussion
Läs merDiskussionsunderlag AssCe* för den verksamhetsförlagda delen av utbildningen i sjuksköterskeprogrammet. Grundnivå
Diskussionsunderlag AssCe* för den verksamhetsförlagda delen av utbildningen i sjuksköterskeprogrammet Grundnivå Namn: Kurs:.. Vårdenhet: Tidsperiod:. Halvtidsdiskussion den:... Student:... Handledande
Läs merBedömningsinstrument Mälardalsmodellen
reviderad december 2017 Bedömningsinstrument Mälardalsmodellen Sjuksköterskeprogrammet Mälardalens högskola Professionsblock 2 VAE207 Inledning Mälardalsmodellen är det bedömningsinstrument som används
Läs merBedömningsinstrument Mälardalsmodellen
reviderad december 2017 Bedömningsinstrument Mälardalsmodellen Sjuksköterskeprogrammet Mälardalens högskola Professionsblock 2 VAE206 Inledning Mälardalsmodellen är det bedömningsinstrument som används
Läs merBedömningsinstrument Mälardalsmodellen
Rev. 2011-01-19. Rev 2012-01-10. Akademin för hälsa, vård och välfärd 091211/kdn Bedömningsinstrument Mälardalsmodellen Sjuksköterskeprogrammet, Mälardalens högskola Professionsblock 1 Författare Monica
Läs merBedömningsformulär AssCe* för den verksamhetsförlagda delen av utbildningen i sjuksköterskeprogrammet Grundnivå
Bedömningsformulär AssCe* för den verksamhetsförlagda delen av utbildningen i sjuksköterskeprogrammet Grundnivå VFU-kurs O0029H Bedömningskommentarer av handledare Studentens namn:.. Personnummer:. Avdelning:
Läs merBedömningsinstrument Mälardalsmodellen
25 okt 2018 Bedömningsinstrument Mälardalsmodellen Sjuksköterskeprogrammet Mälardalens högskola Professionsblock 3 VAE211 Inledning Mälardalsmodellen är det bedömningsinstrument som används vid Sjuksköterskeprogrammets
Läs merBedömningsformulär AssCE* Grundnivå för den verksamhetsförlagda delen av utbildningen i sjuksköterskeprogrammets kurser
2016-01-13 Bedömningsformulär AssCE* Grundnivå för den verksamhetsförlagda delen av utbildningen i sjuksköterskeprogrammets kurser Vårdande och profession OM538G, 6,5 hp Klinisk biomedicin II BM329G, 2,5
Läs merBedömningsformulär AssCE* Grundnivå för den verksamhetsförlagda delen av utbildningen i sjuksköterskeprogrammets kurser
2014-09-18 Bedömningsformulär AssCE* Grundnivå för den verksamhetsförlagda delen av utbildningen i sjuksköterskeprogrammets kurser Vårdande och profession OM538G Klinisk biomedicin BM323G 2014-09-18 Namn:
Läs merBedömningsformulär AssCe* för den verksamhetsförlagda delen av utbildningen i sjuksköterskeprogrammet
Bedömningsformulär AssCe* för den verksamhetsförlagda delen av utbildningen i sjuksköterskeprogrammet Namn: Kurs:.. Vårdenhet: Tidsperiod:. Grundnivå 1 Grundnivå Mål för den verksamhetsförlagda delen av
Läs merBedömningsinstrument Mälardalsmodellen
Reviderat december 2015 Bedömningsinstrument Mälardalsmodellen Sjuksköterskeprogrammet, Mälardalens högskola Professionsblock 2 Reviderat december 2015 1 Inledning Bedömningsinstrument Mälardalsmodellen
Läs merBedömningsinstrument Mälardalsmodellen
reviderad februari 2017 Bedömningsinstrument Mälardalsmodellen Sjuksköterskeprogrammet Mälardalens högskola Professionsblock 1 VAE201 Inledning Mälardalsmodellen är det bedömningsinstrument som används
Läs merBedömningsformulär AssCE* Grundnivå för den verksamhetsförlagda delen av utbildningen i sjuksköterskeprogrammets kurser
2015-04-29 Bedömningsformulär AssCE* Grundnivå för den verksamhetsförlagda delen av utbildningen i sjuksköterskeprogrammets kurser Hälsa och vårdande OM535 G, 8 hp Klinisk biomedicin I BM328G, 2,5 hp Namn:
Läs merInformation inför den verksamhetsförlagda utbildningen (vfu) i termin 4 på sjukgymnastprogrammet, vårterminen 2013.
Besöksadress/Visiting adress: Institutionen för hälsovetenskap, Luleå tekniska universitet Postadress/Postal adress: SE-971 87 Luleå, Sweden Telefon/Telephone: +46 920 49 10 00. Telefax/Fax: +46 920 49
Läs merBedömningsformulär AssCE* Grundnivå för den verksamhetsförlagda delen av utbildningen i sjuksköterskeprogrammets kurser
2014-08-21 Bedömningsformulär AssCE* Grundnivå för den verksamhetsförlagda delen av utbildningen i sjuksköterskeprogrammets kurser Hälsa och vårdande OM535 G, 8 hp Klinisk biomedicin I BM328G, 2,5 hp Namn:
Läs merInformation inför den verksamhetsförlagda utbildningen (vfu) i termin 4 på fysioterapeutprogrammet, vårterminen 2018.
Besöksadress/Visiting adress: Institutionen för hälsovetenskap, Luleå tekniska universitet Postadress/Postal adress: SE-971 87 Luleå, Sweden Telefon/Telephone: +46 920 49 10 00. Telefax/Fax: +46 920 49
Läs merBedömningsformulär AssCe* för den verksamhetsförlagda delen av specialistsjuksköterskeprogrammet. Avancerad nivå
Bedömningsformulär AssCe* för den verksamhetsförlagda delen av specialistsjuksköterskeprogrammet med olika inriktningar Namn: Kurs:.. Vårdenhet: Tidsperiod:. Avancerad nivå Utbildning på avancerad nivå
Läs merBedömningsunderlag verksamhetsförlagd utbildning, Delaktighet och lärande 4, 5 hp, OM325G
Bedömningsunderlag verksamhetsförlagd utbildning, Delaktighet och lärande 4, 5 hp, OM325G Studentens namn: Studentens personnr: Utbildningsplats: Handledares namn: Kursansvariga: Joanne Wills: joanne.wills@his.se
Läs merBedömningsformulär AssCE* för den verksamhetsförlagda delen av utbildningen i sjuksköterskeprogrammet
Bedömningsformulär AssCE* för den verksamhetsförlagda delen av utbildningen i sjuksköterskeprogrammet Namn:.. Personnummer:... Kurs:. Vårdenhet:.. Tidsperiod:.. Halvtidsdiskussion den: Avslutande bedömningsdiskussion
Läs merUnderlag för bedömningssamtal vid verksamhetsförlagd utbildning (VFU) vid sjuksköterskeprogrammet
Termin 3: Omvårdnad vid ohälsa den vuxna människan Namn: Kursort:, UL) (rev. jan 2016) Underlag för bedömningssamtal vid verksamhetsförlagd utbildning (VFU) vid sjuksköterskeprogrammet Fig. 1. Ingående
Läs merKommunicera engagerat med patienter. Lyssna. Ge patienten ett adekvat utrymme i dialogen. Visa respekt och empati.
Bedömningsformulär AssCe* för verksamhetsförlagd utbildning på grundnivå, i sjukgymnastprogrammet. Studenten ska kunna I. Kommunikation och undervisning 1. Kommunicera med och bemöta patienter. Kommunicera
Läs merBedömningsformulär AssCE* för den verksamhetsförlagda delen av specialistsjuksköterskeprogrammen med olika inriktningar
Bedömningsformulär AssCE* för den verksamhetsförlagda delen av specialistsjuksköterskeprogrammen med olika inriktningar Namn:.. Personnummer:... Kurs:. Vårdenhet:.. Tidsperiod:.. Avancerad nivå Utbildning
Läs merManual för examinationsformulär: Klinisk slutexamination av sjuksköterskans vårdande utifrån omvårdnadsprocessen
Manual för examinationsformulär: Klinisk slutexamination av sjuksköterskans vårdande utifrån omvårdnadsprocessen 2010 Nr 4 Reviderad 12 05 07 Ta texter från Manual för examinationsformulär. Skicka ett
Läs merBedömningsformulär AssCE* för den verksamhetsförlagda delen av specialistsjuksköterskeprogrammen med olika inriktningar
Bedömningsformulär AssCE* för den verksamhetsförlagda delen av specialistsjuksköterskeprogrammen med olika inriktningar Namn:.. Personnummer:... Kurs:. Vårdenhet:.. Tidsperiod:.. Avancerad nivå Utbildning
Läs merUtbildningsplan för kompletterande utbildning för sjuksköterskor med utländsk examen från land utanför EU/EES och Schweiz
Utbildningsplan för kompletterande utbildning för sjuksköterskor med utländsk examen från land utanför EU/EES och Schweiz 7KS15 Inrättad av Rektor 2014-12-09 Fastställd av Styrelsen för utbildning 2014-12-18
Läs merBedömningsformulär AssCe* för de verksamhetsförlagda kurserna i specialistsjuksköterskeprogrammet med inriktning akutsjukvård
Bedömningsformulär AssCe* för de verksamhetsförlagda kurserna i specialistsjuksköterskeprogrammet med inriktning akutsjukvård Namn: Kurs:. Vårdenhet: Tidsperiod: Avancerad nivå Utbildningen på avancerad
Läs merKurs: Omgivningens betydelse vid hälsa och ohälsa, 22,5 hp. Kurs kod: OM4360
Institutionen för vårdvetenskap och hälsa KOMMUNAL HÄLSO- OCH SJUKVÅRD Termin 4 BeVut, Bedömningsformulär för Verksamhetsförlagd utbildning Kurs: Omgivningens betydelse vid hälsa och ohälsa, 22,5 hp. Kurs
Läs merKurs: Omgivningens betydelse vid hälsa och ohälsa, 22,5 hp. Kurs kod: OM4360
Institutionen för vårdvetenskap och hälsa KOMMUNAL HÄLSO- OCH SJUKVÅRD Termin 4 BeVut, Bedömningsformulär för Verksamhetsförlagd utbildning Kurs: Omgivningens betydelse vid hälsa och ohälsa, 22,5 hp. Kurs
Läs merBedömning utifrån lärandemål och betygskriterier under verksamhetsförlagd utbildning
Bedömning utifrån lärandemål och betygskriterier under verksamhetsförlagd utbildning Information till studenter och handledare Verksamhetsförlagd utbildning (VFU) utgör en betydande del av sjuksköterskeprogrammet
Läs merBedömningsformulär AssCe* för den verksamhetsförlagda delen av specialistsjuksköterskeprogrammen
Bedömningsformulär AssCe* för den verksamhetsförlagda delen av specialistsjuksköterskeprogrammen med olika inriktningar Namn: Kurs:.. Vårdenhet: Tidsperiod:. Avancerad nivå Utbildningen på avancerad nivå
Läs merMANUAL. till bedömningsformulär i verksamhetsförlagd utbildning inom sjuksköterskeprogrammet
Sektionen för Hälsa Samhälle Sjuksköterskeprogrammet MANUAL till bedömningsformulär i verksamhetsförlagd utbildning inom sjuksköterskeprogrammet 080901/rev.090818 Lisbeth Blom Ann-Christin Olsson Birgitta
Läs merBedömning utifrån lärandemål och betygskriterier under verksamhetsförlagd utbildning
Bedömning utifrån lärandemål och betygskriterier under verksamhetsförlagd utbildning Information till studenter och handledare Verksamhetsförlagd utbildning (VFU) utgör en betydande del av sjuksköterskeprogrammet
Läs merBedömningsunderlag vid praktiskt prov
Nationell klinisk slutexamination för sjuksköterskeexamen, 180 hp Bedömningsunderlag vid praktiskt prov ANSLUTNA LÄROSÄTEN OBLIGATORISK VERKSAMHET FÖRSÖKSVERKSAMHET Nationell klinisk slutexamination för
Läs merStudentens namn. Studentens personnummer. Handledare/ansvarig. Vårdavdelning/enhet
Institutionen för vårdvetenskap och hälsa KOMMUNAL HÄLSO- OCH SJUKVÅRD Termin 4 BeVut, Bedömningsformulär för Verksamhetsförlagd utbildning Kurs: Omgivning, hälsa och ohälsa, 30 hp. Kurs kod: OM3260 Studentens
Läs merBedömningsformulär AssCe* för den verksamhetsförlagda delen av specialistsjuksköterskeprogrammen
Bedömningsformulär AssCe* för den verksamhetsförlagda delen av specialistsjuksköterskeprogrammen med olika inriktningar Namn: Kurs:.. Vårdenhet: Tidsperiod:. Avancerad nivå Utbildningen på avancerad nivå
Läs merA1F, Avancerad nivå, har kurs/er på
Medicinska fakulteten SBUP42, Medicinsk, kirurgisk och akut sjukvård för barn och ungdomar II, 7,5 högskolepoäng Pediatric Nursing, Medical, Surgical and Emergency Care II, 7.5 credits Avancerad nivå /
Läs merRSJD22. Radiografi VI: Specifika undersökningar och interventioner, 25 högskolepoäng. Moment: Magnetisk resonanstomografi, 5 hp
RSJD22 Radiografi VI: Specifika undersökningar och interventioner, 25 högskolepoäng Moment: Magnetisk resonanstomografi, 5 hp Kursansvarig: Jenny Gårdling Examinator: Erna Törnqvist 1 Innehåll Introduktion...
Läs merBedömningsformulär AssCE för den verksamhetsförlagda delen av barnmorskeprogrammet
Bedömningsformulär AssCE för den verksamhetsförlagda delen av barnmorskeprogrammet Namn: Personnummer:... Kurs:.. Vårdenhet: Tidsperiod:.... Halvtidsdiskussion datum: Avslutande bedömningsdiskussion datum:..
Läs merInformation till studenter och handledare om bedömning av verksamhetsförlagd utbildning
Information till studenter och handledare om bedömning av verksamhetsförlagd utbildning I kursen finns en integrering mellan teoretiskt innehåll och verksamhetsförlagd utbildning (VFU). Kursplanens lärandemål
Läs merNationell klinisk slutexamination för sjuksköterskeexamen, 180 hp. Bedömningsunderlag vid praktiskt prov
Nationell klinisk slutexamination för sjuksköterskeexamen, 180 hp Bedömningsunderlag vid praktiskt prov 2 (11) NATIONELL KLINISK SLUTEXAMINATION FÖR SJUKSKÖTERSKEEXAMEN BEDÖMNINGSUNDERLAG VID PRAKTISKT
Läs merMALMÖ HÖGSKOLA Hälsa och samhälle Sjuksköterskeprogrammet
MALMÖ HÖGSKOLA Hälsa och samhälle Sjuksköterskeprogrammet Namn: Kurs: CHECKLISTA FÖR KÖRKORTSÖVNINGAR, METODÖVNINGAR SAMT KLINISK UTBILDNING 1. Kommunicera med och bemöta patienter kommunicera med patienter
Läs merSAHLGRENSKA AKADEMIN INSTITUTIONEN FÖR VÅRDVETENSKAP OCH HÄLSA
SAHLGRENSKA AKADEMIN INSTITUTIONEN FÖR VÅRDVETENSKAP OCH HÄLSA Termin 6 BeVut, Bedömningsformulär för Verksamhetsförlagd utbildning Kurs: Klinisk omvårdnad, 15 hp. Kurs kod: OM4390 Studentens namn Studentens
Läs merOmvårdnad GR (B), Verksamhetsförlagd utbildning III - Öppna vårdformer och psykiatrisk vård, 15 hp
1 (5) Kursplan för: Omvårdnad GR (B), Verksamhetsförlagd utbildning III - Öppna vårdformer och psykiatrisk vård, 15 hp Nursing Science BA (B), Primary Health Care III - Psychiatric Nursing Practice, 15
Läs merMALMÖ HÖGSKOLA Namn: Hälsa och samhälle Kurs: Sjuksköterskeprogrammet
MALMÖ HÖGSKOLA Namn: Hälsa och samhälle Kurs: Sjuksköterskeprogrammet Metoder med körkortskrav är markerade. Lärarsignatur krävs innan Examination Åsett Genomfört under Genomfört självständigt 1. Kommunicera
Läs merKursplan. Kurskod VOB431 Dnr 9/2001-510 Beslutsdatum 2001-01-24. Vårdvetenskap/Omvårdnad vetenskapsteori och forskningsmetod
Kursplan Institutionen för vårdvetenskap och socialt arbete Kurskod VOB431 Dnr 9/2001-510 Beslutsdatum 2001-01-24 Engelsk benämning Ämne Vårdvetenskap/Omvårdnad vetenskapsteori och forskningsmetod Caring
Läs merBedömningsformulär AssCE* för den verksamhetsförlagda delen av utbildningen i specialistsjuksköterskeprogrammet. Avancerad nivå
Bedömningsformulär AssCE* för den verksamhetsförlagda delen av utbildningen i specialistsjuksköterskeprogrammet Namn:... Personnummer:... Kurs:... Vårdenhet:... Tidsperiod:... Avancerad nivå Utbildningen
Läs merVärdering av studentens yrkeskompetens vid verksamhetsförlagd utbildning Omvårdnad inom distriktsvård vuxna och äldre O7023H
Institutionen för hälsovetenskap Avdelning för omvårdnad Värdering av studentens yrkeskompetens vid verksamhetsförlagd utbildning Omvårdnad inom distriktsvård vuxna och äldre O7023H Kurs:. Verksamhetsförlagd
Läs merApril Bedömnings kriterier
Bedömnings kriterier Lärandemål Exempel på vad samtalet kan ta sin utgångspunkt i eller relateras till Viktigt är att koppla samtalet och reflektionen till konkreta patientsituationer och studentens egna
Läs merUTBILDNINGSPLAN Kandidatexamen i omvårdnad 130 poäng med möjlighet till etappavgång vid 120 poäng för sjuksköterskeexamen
UTBILDNINGSPLAN Kandidatexamen i omvårdnad 130 poäng med möjlighet till etappavgång vid 120 poäng för sjuksköterskeexamen Dnr. 613/333-00 Fastställd av institutionsstyrelsen 2000-06-07 2 SJUKSKÖTERSKEPROGRAMMET
Läs merBedömning av studentens yrkeskompetens vid verksamhetsförlagd utbildning i kursen Omvårdnad, Barns och ungdomars hälsa och ohälsa, O7055H
Institutionen för hälsovetenskap Avdelning för omvårdnad Bedömning av studentens yrkeskompetens vid verksamhetsförlagd utbildning i kursen Omvårdnad, Barns och ungdomars hälsa och ohälsa, O7055H Kurs:.
Läs merTill dig som handledare i verksamhetsförlagd utbildning
Informerande dokument Information Sida 1 (5) Till dig som handledare i verksamhetsförlagd utbildning 2019-02-06 Kerstin Rahkola Kerstin Rahkola Sida 2 (5) Bästa handledare! Inom kort ska du få handleda
Läs merWorkshop: Bedömning i verksamhetsförlagd utbildning på avancerad nivå med hjälp av AssCE. Gunilla Mårtensson och Anna Löfmark
Workshop: Bedömning i verksamhetsförlagd utbildning på avancerad nivå med hjälp av AssCE Gunilla Mårtensson och Anna Löfmark Workshopens huvudfråga Kan AssCE-formuläret på avancerad nivå användas i alla
Läs merInformation om praktisk tjänstgöring för sjuksköterskor med utbildning utanför EU och EES UTKAST
Information om praktisk tjänstgöring för sjuksköterskor med utbildning utanför EU och EES Vägen till legitimation Praktisk tjänstgöring är en del av Socialstyrelsens väg till legitimation för sjuksköterskor
Läs merInformation om praktisk tjänstgöring för sjuksköterskor med utbildning utanför EU och EES UTKAST
Information om praktisk tjänstgöring för sjuksköterskor med utbildning utanför EU och EES Vägen till legitimation Praktisk tjänstgöring är en del av Socialstyrelsens väg till legitimation för sjuksköterskor
Läs merStudentens namn. Studentens personnummer. Handledare/ansvarig. Vårdavdelning/enhet
Institutionen för vårdvetenskap och hälsa Termin 6 BeVut, Bedömningsformulär för Verksamhetsförlagd utbildning Kurs: Klinisk omvårdnad, 15 hp. Kurs kod: OM3330 Studentens namn Studentens personnummer Handledare/ansvarig
Läs merAKTP12, Specifik omvårdnad med inriktning akutsjukvård II, 15 högskolepoäng Advanced Emergency Nursing II, 15 credits Avancerad nivå / Second Cycle
Medicinska fakulteten AKTP12, Specifik omvårdnad med inriktning akutsjukvård II, 15 högskolepoäng Advanced Emergency Nursing II, 15 credits Avancerad nivå / Second Cycle Fastställande Kursplanen är fastställd
Läs merInformation inför den verksamhetsförlagda utbildningen (vfu) i termin 5 på fysioterapeutprogrammet, vårterminen 2019.
Besöksadress/Visiting adress: Institutionen för hälsovetenskap, Luleå tekniska universitet Postadress/Postal adress: SE-971 87 Luleå, Sweden Telefon/Telephone: +46 920 49 10 00. Telefax/Fax: +46 920 49
Läs merBEDÖMNINGSUNDERLAG FÖR VFU INOM PSYKIATRI
Sjuksköterskeprogrammet termin 4 2VÅ620 Professionskunskap II BEDÖMNINGSUNDERLAG FÖR VFU INOM PSYKIATRI Student: VFU-placering: År, veckor: Yrkeshandledare: Klinisk adjunkt: 13 december 2016 1 BEDÖMNING
Läs merExempel på anpassade moment för sjuksköterskestudenter under verksamhetsförlagd utbildning
Institutionen för omvårdnad/ Umeå universitet Sjuksköterskeprogrammet Komplement till utvärderingsformuläret AssCE, Assessment of Clinical Education Exempel på anpassade moment för sjuksköterskestudenter
Läs merSpecialistsjuksköterskeprogram, inriktning psykiatrisk vård
1 (5) Medicinska fakultetsstyrelsen Specialistsjuksköterskeprogram, inriktning psykiatrisk vård 60 högskolepoäng (hp) Avancerad nivå (A) Programkod VASPV Programbeskrivning Utbildningen syftar till att
Läs merSBUN44, Neonatal och pediatrisk intensivvård II, 7,5 högskolepoäng Neonatal and Pediatric Intensive Care II, 7.5 credits Avancerad nivå / Second Cycle
Medicinska fakulteten SBUN44, Neonatal och pediatrisk intensivvård II, 7,5 högskolepoäng Neonatal and Pediatric Intensive Care II, 7.5 credits Avancerad nivå / Second Cycle Fastställande Kursplanen är
Läs merKVALITETSKRITERIER. för den verksamhetsförlagda utbildningen gällande sjuksköterske-, röntgen och specialistsjuksköterskeprogrammen.
KVALITETSKRITERIER för den gällande sjuksköterske-, röntgen och specialistsjuksköterskeprogrammen. Uppsala kommun och Uppsala Universitet 2009 01 01 1 INNEHÅLLSFÖRTECKNING Sida Inledning.. 3 Studentcentrerat
Läs merKursplanen är fastställd av Nämnden för omvårdnadsutbildning att gälla från och med , höstterminen 2016.
Medicinska fakulteten DSKN43, Barns och ungdomars hälsa och ohälsa, 13,5 högskolepoäng Health and Ill-Health in Children and Adolescents, 13.5 credits Avancerad nivå / Second Cycle Fastställande Kursplanen
Läs merInstitutionen för vårdvetenskap och hälsa. Studentens namn. Studentens personnummer. Handledare/ansvarig. Vårdavdelning/enhet
Institutionen för vårdvetenskap och hälsa Termin 3 BeVut, Bedömningsformulär för Verksamhetsförlagd utbildning Kurs: Omvårdnad vid hälsa och ohälsa, 30 hp. Kurskod: OM4350 Studentens namn Studentens personnummer
Läs merSJUKVÅRD. Ämnets syfte
SJUKVÅRD Ämnet sjukvård är tvärvetenskapligt och har sin grund i vårdvetenskap, pedagogik, medicin och etik. Det behandlar vård- och omsorgsarbete främst inom hälso- och sjukvård. I begreppet vård och
Läs merSBUN44, Neonatal och pediatrisk intensivvård II, 7,5 högskolepoäng Neonatal and Pediatric Intensive Care II, 7.5 credits Avancerad nivå / Second Cycle
Medicinska fakulteten SBUN44, Neonatal och pediatrisk intensivvård II, 7,5 högskolepoäng Neonatal and Pediatric Intensive Care II, 7.5 credits Avancerad nivå / Second Cycle Fastställande Kursplanen är
Läs merManual för bedömning, verksamhetsförlagd utbildning på grundnivå i sjukgymnastprogrammet
Manual för bedömning, verksamhetsförlagd utbildning på grundnivå i sjukgymnastprogrammet Bedömningsformuläret AssCe för verksamhetsförlagd utbildning på grundnivå i sjukgymnastprogrammet är omarbetat efter
Läs merFastställande Kursplanen är en historisk, äldre version, faställd av Nämnden för omvårdnadsutbildning och gällde från och med
Medicinska fakulteten SJSE15, Personcentrerad vård och lärande vid symtom och tecken på ohälsa, 26,5 högskolepoäng Person-centered Care and Patient Learning in Relation to Symptoms and Signs of Illness,
Läs merA1N, Avancerad nivå, har endast kurs/er på grundnivå som förkunskapskrav
Medicinska fakulteten AMSR12, Specifik omvårdnad med inriktning ambulanssjukvård II, 15 högskolepoäng Advanced Prehospital Emergency Nursing II, 15 credits Avancerad nivå / Second Cycle Fastställande Kursplanen
Läs merUtvecklings- och bedömningsinstrument för fysioterapeutstuderande i verksamhetsförlagd utbildning
Akademin för hälsa, vård och välfärd Fysioterapeutprogrammet Utvecklings- och bedömningsinstrument för fysioterapeutstuderande i verksamhetsförlagd utbildning Studentens namn Personnummer Termin Praktikperiod
Läs merUppföljning av specialistsjuksköterskeexamen - vård av äldre vid Göteborgs universitet
BESLUT 1(2) Avdelning Utvärderingsavdelningen Handläggare Susanna Lindenskoug 08-563 086 61 susanna.lindenskoug@uka.se Till rektor Uppföljning av specialistsjuksköterskeexamen - vård av äldre vid Göteborgs
Läs merA1F, Avancerad nivå, har kurs/er på avancerad nivå som förkunskapskrav
Medicinska fakulteten DSKN42, Hälsa och ohälsa i ett livscykelperspektiv, 12 högskolepoäng Health and Ill-health in the Perspective of a Life Cycle, 12 credits Avancerad nivå / Second Cycle Fastställande
Läs merStudent Portfolio. 1. observations-/ deltagarperspektiv i omvårdnadssituationer (professionsblock 1)
Student Portfolio Vad är en Student Portfolio? Student Portfolio är studentens dokument och är ett medel för måluppfyllelse. Den ska fungera som ett stöd samt ge en tydlig struktur i studentens lärandeprocess
Läs merUTBILDNINGSPLAN. Specialistutbildning för sjuksköterskor. Akutsjukvård med inriktning mot intensivvård II 40 poäng (AKIN2, UKIN4)
Dnr 2925/03-390 KAROLINSKA INSTITUTET STOCKHOLM UTBILDNINGSPLAN Specialistutbildning för sjuksköterskor Akutsjukvård med inriktning mot intensivvård II 40 poäng (AKIN2, UKIN4) Graduate Diploma in Emergency
Läs merSlutenvård, somatiken
Verksamhetsförlagd utbildning, VFU Slutenvård, somatiken Vägledning för handledare i kamratlärande Innehåll Introduktion... 1 Referenser... 2 Förslag praktiskt tillvägagångssätt vid kamratlärande... 3
Läs merPATIENTFOKUSERAD HANDLEDNING
2013-05-27, rev 2013-09-16 Akademin för hälsa, vård och välfärd PATIENTFOKUSERAD HANDLEDNING Att vårda och lära utifrån patienten Mälardalens högskola är en av Sveriges största högskolor. Nära samarbete
Läs merBedömningsunderlag vid praktiskt prov
Nationell klinisk slutexamination för sjuksköterskeexamen, 180 hp Bedömningsunderlag vid praktiskt prov ANSLUTNA LÄROSÄTEN OBLIGATORISK VERKSAMHET Nationell klinisk slutexamination för sjuksköterskeexamen
Läs merBedömning utifrån lärandemål och betygskriterier under verksamhetsförlagd utbildning
Bedömning utifrån lärandemål och betygskriterier under verksamhetsförlagd utbildning Information till studenter och handledare Verksamhetsförlagd utbildning (VFU) utgör en betydande del av sjuksköterskeprogrammet
Läs merBedömningsinstrument Mälardalsmodellen. Bakgrund och teoretisk grund
September 2018 Akademin för hälsa, vård och välfärd Bedömningsinstrument Mälardalsmodellen Bakgrund och teoretisk grund Sjuksköterskeprogrammet Mälardalens högskola Inledning Bedömningsinstrumentet Mälardalsmodellen
Läs merBedömningssamtal i telefon
Bedömningssamtal i telefon Mia Forshag och Anita Waller Översikt distriktssköterskeprogrammet KAU Termin 1 Kurs: Hälsofrämjande och förebyggande omvårdnad allmänmedicin och folkhälsa, 15 hp Termin 2 Kurs:
Läs merSpecialistsjuksköterskeprogram, inriktning barnsjukvård
1 (5) Medicinska fakultetsstyrelsen Specialistsjuksköterskeprogram, inriktning barnsjukvård 60 högskolepoäng (hp) Avancerad nivå (A) VASBS Programbeskrivning Utbildningen syftar till att utbilda specialistsjuksköterskor
Läs merA1F, Avancerad nivå, har kurs/er på
Medicinska fakulteten OPSR14, Perioperativ omvårdnad med inriktning operationssjukvård V, 7,5 högskolepoäng Perioperative Room Nursing V, 7.5 credits Avancerad nivå / Second Cycle Fastställande Kursplanen
Läs merSINR13, Omvårdnad med inriktning intensivvård IV, 15 högskolepoäng Intensive Care Nursing IV, 15 credits Avancerad nivå / Second Cycle
Medicinska fakulteten SINR13, Omvårdnad med inriktning intensivvård IV, 15 högskolepoäng Intensive Care Nursing IV, 15 credits Avancerad nivå / Second Cycle Fastställande Kursplanen är fastställd av Nämnden
Läs merSPECIALPEDAGOGIK. Ämnets syfte
SPECIALPEDAGOGIK Ämnet specialpedagogik är tvärvetenskapligt och har utvecklats ur pedagogik med nära kopplingar till filosofi, psykologi, sociologi och medicin. I ämnet behandlas människors olika villkor
Läs merUtbildningsplan för Specialistsjuksköterskeprogrammet
Utbildningsplan för Specialistsjuksköterskeprogrammet Specialist Nursing Programme 60 högskolepoäng Programkod: MSJ2Y Fastställd: 2009-09-16 Beslutad av: Medicinska fakultetens grundutbildningskommitté
Läs merÅterkoppling i form av trepartssamtal - Erfarenheter av Nationell klinisk slutexamination (NKSE) praktiskt prov
Återkoppling i form av trepartssamtal - Erfarenheter av Nationell klinisk slutexamination (NKSE) praktiskt prov Louise Härdelin, Linköpings universitet Elisabeth Lindahl, Umeå universitet Styrelsen för
Läs merSpecialistutbildning, Barnsjuksköterska, 60 hp
1 (6) Utbildningsplan för: Specialistutbildning, Barnsjuksköterska, 60 hp Pediatric Care Specialist Nursing, 60 Higher Education Credits Allmänna data om programmet Programkod Tillträdesnivå Diarienummer
Läs merANSR14, Omvårdnad med inriktning anestesisjukvård II, 7,5 högskolepoäng Anesthesia Care Nursing II, 7.5 credits Avancerad nivå / Second Cycle
Medicinska fakulteten ANSR14, Omvårdnad med inriktning anestesisjukvård II, 7,5 högskolepoäng Anesthesia Care Nursing II, 7.5 credits Avancerad nivå / Second Cycle Fastställande Kursplanen är fastställd
Läs merAssessment of Clinical Education (AssCE), avancerad nivå - för användning i specialistutbildningars verksamhetsförlagda delar
Assessment of Clinical Education (AssCE), avancerad nivå - för användning i specialistutbildningars verksamhetsförlagda delar Syftet med AssCE*-formuläret på avancerad nivå är att det skall vara ett hjälpmedel
Läs merVerksamhetsförlagd utbildning VFU Kommunikation i omvårdnad OM124G Mikrobiologi och hygien BM191G
Institutionen för hälsa och lärande Sjuksköterskeprogrammet Verksamhetsförlagd utbildning VFU Kommunikation i omvårdnad OM124G Mikrobiologi och hygien BM191G Kursansvariga OM124G Stina Thorstensson, stina.thorstensson@his.se
Läs merKursplan. Kurskod VRA421 Dnr 195/ Beslutsdatum Omvårdnad grundläggande yrkesspecifika studier i vårdmiljö
Kursplan Institutionen för vårdvetenskap och socialt arbete Kurskod VRA421 Dnr 195/2001-510 Beslutsdatum 2001-09-11 Kursens benämning Engelsk benämning Ämne Omvårdnad grundläggande yrkesspecifika studier
Läs merOmvårdnad GR (A), Hälsa och ohälsa I, 7,5 hp
1 (5) Kursplan för: Omvårdnad GR (A), Hälsa och ohälsa I, 7,5 hp Nursing Science Ba (A), Health and Ill Health I 7,5 credits Allmänna data om kursen Kurskod Ämne/huvudområde Nivå Progression Inriktning
Läs mertre pedagogiska perspektiv Lärandemodell för verksamhetsförlagd utbildning inom sjuksköterskeprogrammet
tre pedagogiska perspektiv Lärandemodell för verksamhetsförlagd utbildning inom sjuksköterskeprogrammet Starkare akademisk lärandemiljö Verksamhetsintegrerat lärande (VIL) är ett samlingsbegrepp för de
Läs merKompletterande utbildning för sjuksköterskor från länder utanför EU/EES/Schweiz 60hp
Akademin för hälsa och arbetsliv Faculty of Health and Occupational Studies KURSPLAN Kompletterande utbildning för sjuksköterskor från länder utanför EU/EES/Schweiz 60hp Supplementary Training of Registered
Läs merChecklista för bedömning av teoretisk validering Kurs: Palliativ vård 100 poäng Kurskod: SJULIN0
Checklista för bedömning av teoretisk validering Kurs: Palliativ vård 100 poäng Kurskod: SJULIN0 Validandens namn: Födelsedatum: Lärare: Lärare: Inskriven termin: Datum för genomförande: Kursen omfattar
Läs mer2009-07-17. Inst f neurovetenskap Enheten för sjukgymnastik KVALITETSKRITERIER. för den verksamhetsförlagda utbildningen i sjukgymnastprogrammet
Inst f neurovetenskap Enheten för sjukgymnastik 2009-07-17 KVALITETSKRITERIER för den verksamhetsförlagda utbildningen i sjukgymnastprogrammet Kvalitetskriterier under den verksamhetsförlagda utbildningen
Läs mer