Barn, kultur och kommunikation i ett förskoledidaktiskt perspektiv Antal högskolepoäng Hel kurs Varav VFU 30 hp - Kurstid: v 36, 2013 v 3, 2014

Transkript

1 Högskolan i Borås Institutionen för pedagogik Kursrapport Kursens namn: Barn, kultur och kommunikation i ett förskoledidaktiskt perspektiv Antal högskolepoäng Hel kurs Varav VFU 30 hp - Ladok-kod: 11FK30 Antal registrerade studenter: Inom program /fristående: Programkull: (ex ht-2007) Kursansvarig: Borås: 73 studenter Varberg; 51 studenter Inga fristående LGFÖR12h. LGFÖR12h1 Fredric Gieth Kurstid: v 36, 2013 v 3, 2014 Kursresurs: Tilldelad resurs Utnyttjad resurs Nn: 880 (Borås) Nn: 707 (Varberg) Nn: 787 Nn: 660 Antal godkända studenter hel kurs: Vid kursslut: 70/118 Borås --/-- Varberg --/-- Kursvärdering: Kursvärderingsform Svarsfrekvens Muntlig mittkursvärdering (1 i Borås, 2 i Varberg) Elektronisk enkät via lärplattformen PING PONG, se bilaga 39 av 73 (53 %) Borås 37 av 51 (72 %) Varberg

2 Sammanfattning av kursvärdering från - studenter - lärarlag - praxisföreträdare (då VFU ingår i kursen) - adm. personal Kursansvarig/lärarlags slutsatser och kommentarer inför kommande kurs Studenter Studenterna anser att föreläsningarna, litteraturen samt examinationerna överlag har varit relevanta och motsvarat kursen innehåll och mål. Se bilaga. - Kursupplägget med att läsa i block upplevs av flertalet studenterna som positivt. Däremot önskar studenterna att lektentamen bli en del av lekblocket (åtgärdas Vt. 14) Studiegruppskommentar vid mittkursvärdering kursens ämnesblock är bra och bildar en helhet. Många studenter delar den uppfattningen. - En återkommande önskat från vissa studenter är mer campusförlagd undervisning, se kommentar nedan om projektarbete. - Workshoppar, Bibliotek- och Navetbesöket upplevs genomgående som positiva inslag kursen. Lärarlag - Rättningsmöten efterfrågas. - Utökad tid till de muntliga seminarierna efterfrågas (åtgärdas Vt. 14). - Projektarbetet behöver få en tydligare struktur med planerad handledningstid (istället för studentstyrd handledning) samt att tid för projektarbetet schemaläggs i kronox (åtgärdas VT 14). Det har visat att alla studenter inte kan ta ansvar för det tidigare mer autonoma upplägget. - Flera kursvärderingar har påvisat att upplägget av block-system (lekteorier, matematik, språk, kommunikation och kultur samt systematiskt kvalitetsarbete i förskolan) har fått det resultat vi eftersträvade och uppskattas mycket av studenterna. - Den planerade mångfald av examinationsformer som uteblev när kursen först introducerades Ht. 12 finns nu realiserade i kursen, bl.a. genom individuell muntlig framställan istället för individuell skriftlig inlämning i matematik och språk. - Examinationerna har omarbetats och

3 blivit tydligare i kursen. - Kommunikationen mellan lärare som undervisar i blocken har blivit bättre. Rekommenderas att utveckla ytterligare för att upprätthålla en god progression samt tydlighet gentemot studenterna. - Det behövs alltid rättningsmöten när fler lärare examinerar samma moment i kursen. - Viktigt att studenterna vid minst ett tillfälle besöker sin VFU-plats under fältdagarna (åtgärdas Vt. 14) Ovanstående punkter 1-2 rekommenderas att utgör fundamentet även för nästa kurs. Eventuella förslag till förändringar avseende - mål, - innehåll, - arbetsformer, - litteratur, - examination - organisation av kursen - kurslags- sammansättning En intressant iakttagelse är hur studenterna vid de olika studieorterna upplevt kursens relevans för sin framtida yrkesutövning. I Borås anser 56,4 % att kursen i hög grad har relevans och 38,5 i mycket hög grad för framtida yrkesutövning, I Varberg är motsvarande siffror 27 % i hög grad och 29,7 i mycket hög grad. Denna ganska stora differens är svår att tolka eftersom studenterna blivit erbjudna samma kursinnehåll vid båda orter. Undanta är biblioteksbesöket som har ett annat och mer innehållsrikt upplägg i Borås jämfört med Varberg. Mål: - Inga ändringar Innehåll: Vetenskaplig progression läggs in i kursen (innehåll i kursplan 11FK31 justeras) och barnintervju blir en del av seminarium Språk, kommunikation och kultur. Arbetsformer: Se ovanstående kommentarer. Litteratur: Mikael Jensens licentiatavhandling byts ut mot Lekteorier av Mikael Jensen (studentlitteratur), Ta med Pantaleo, Sylvia (2007). Interthinking: Young children Using Language to hink Collectively during Interactive Read-Alouds. Journal of Early Childhood Education, vol 34, nr 6 (9 s) Examinationsformer: Tidigarelägga

4 salstentamen Lekteorier Organisation av kursen: Ingen åtgärd Kurslagssammansättning: Musiklärare som efterträder HEST? Övrigt Hur kan utbildningen bättre hanterar vikariefrågan om lärare är sjuka, hemma med vård av barn etc.?

5 1 of :14 Enkätresultat Enkät: Status: Kursvärdering 11FK30Ht13 Borås öppen Datum: :14:16 Grupp: Besvarad av: 39(73) (53%) Deltagare (Barn, kultur och kommunikation - i ett förskoledidaktiskt perspektiv Borås HT13 LGFÖR_H12(11FK30)) 1. I vilken utsträckning anser du att du uppnått målen i kursen? diskutera och problematisera begreppen barnkultur och barns kultur redogöra för och diskutera lekens betydelse för barns lärande av kommunikation, språk och matematik beskriva och problematisera de yngre barnens lek ur olika lekteoretiska perspektiv redogöra för betydelsen av att barn får möjlighet att uttrycka sig på varierande sätt samt diskutera hur barn i skapande lek kan uttrycka och bearbeta upplevelser, känslor och erfarenheter identifiera, skapa och utveckla lärandemiljöer i förskolan som stimulerar alla barns litteracitetsutveckling beskriva barns språkliga kulturskapande och dess värde för deras muntliga språkutveckling och den språkliga och kulturella variationen i förskolan redogöra för hur ett medvetet och kreativt val av barnlitteratur kan stimulera språk- och identitetsutveckling redogöra för och diskutera olika sätt som barns vetgirighet, vilja och lust att lära samt hur barns tillit till den egna förmågan kan stärkas redogöra för muntliga språkliga uttrycksformer, deras kopplingar till skriftspråkets symboler samt deras kognitiva och kommunikativa funktioner och problematisera hur barns multimodala berättande kan tas tillvara i förskolan redogöra för teorier kring och betydelse av barns tillägnande av matematisk kompetens med fokus på rumsuppfattning, tal och mönstertillämpa digitala verktyg som pedagogiska redskap för barns lärande och utveckling redogöra för pedagogisk dokumentation som metod för uppföljning, utvärdering och utveckling av arbetet i förskolan för att synliggöra och reflektera över förhållningssätt och lärandeprocesser argumentera med stöd i vetenskapliga texter skriva och bearbeta texter enligt vedertagen svensk skriftspråksnorm och med användandet av källhänvisningsteknik enligt Harvardsystemet 0 0% I viss grad 6 15,4% Tillfredsställande 23 59% I hög grad 10 25,6% I mycket hög grad 2. I vilken utsträckning anser du att föreläsningarna i kursen har belyst kursens mål?

6 2 of :14 2 5,1% I viss grad 9 23,1% Tillfredsställande 21 53,8% I hög grad 7 17,9% I mycket hög grad 3. I vilken utsträckning anser du att arbetsformerna i kursen har belyst kursens mål? Föreläsningar, workshopar, studiebesök, fältdagar och studiegruppsarbete/projektarbete. 1 2,6% I viss grad 3 7,7% Tillfredsställande 21 53,8% I hög grad 14 35,9% I mycket hög grad 4. I vilken utsträckning anser du att de professionsanknutna (fältdagarna) inslagen medverkat till att belysa kursens mål?

7 3 of : ,4% I viss grad 15 38,5% Tillfredsställande 14 35,9% I hög grad 4 10,3% I mycket hög grad 5. I vilken utsträckning anser du att kursens litteratur har varit relevant för kursens mål? 1 2,6% I viss grad 8 20,5% Tillfredsställande 19 48,7% I hög grad 11 28,2% I mycket hög grad 6. I vilken utsträckning anser du att examinationerna mätt din kunskap i relation till kursens mål? Litteraturseminarier med individuella muntliga redovisningar och inlämningsuppgifter, enskild skriftlig tentamen, redovisning av projektarbete. 0 0% I viss grad 5 13,2% Tillfredsställande 17 44,7% I hög grad 16 42,1% I mycket hög grad 38 har svarat av 73 (52%) 7. I vilken utsträckning anser du att du har kunnat påverka kursens upplägg när/om så behövts?

8 4 of :14 3 7,7% Inte alls 10 25,6% I viss grad 11 28,2% Tillfredsställande 10 25,6% I hög grad 5 12,8% I mycket hög grad 8. I vilken utsträckning anser du att kursupplägg och schema samt miljön har varit ett stöd för dig i dina studier (erbjudits i tid, kommit i rätt ordning, bedrivits i adekvat miljö)? 4 10,3% I viss grad 12 30,8% Tillfredsställande 13 33,3% I hög grad 10 25,6% I mycket hög grad 9. I vilken utsträckning anser du att informationen inför och i kursen har varit relevant, tillräcklig och i rätt tid (exempel inbjudan kursplanering, tillgång till kursplan, litteraturlista samt schema)?

9 5 of :14 0 0% I viss grad 5 12,8% Tillfredsställande 13 33,3% I hög grad 21 53,8% I mycket hög grad 10. I vilken utsträckning anser du att du inför kursen har du erbjudits möjlighet att del av tidigare utvärderingsresultat (exempel vid kursintroduktion)? 3 7,9% Inte alls 7 18,4% I viss grad 14 36,8% Tillfredsställande 9 23,7% I hög grad 5 13,2% I mycket hög grad 38 har svarat av 73 (52%) 11. I vilken utsträckning anser du att din arbetsinsats på kursen motsvarade heltidsstudier (ca 40 timmar per vecka)? 3 7,7% Inte alls 6 15,4% I viss grad 14 35,9% Tillfredsställande 14 35,9% I hög grad 2 5,1% I mycket hög grad 12. I vilken utsträckning anser du att kursen är relevant för din utbildning som helhet?

10 6 of :14 0 0% I viss grad 2 5,1% Tillfredsställande 22 56,4% I hög grad 15 38,5% I mycket hög grad 13. I vilken utsträckning anser du att kursen är relevant för din framtida yrkesutövning? 0 0% I viss grad 2 5,1% Tillfredsställande 20 51,3% I hög grad 17 43,6% I mycket hög grad 14. I vilken utsträckning anser du att kursens genomförande svarat mot högskolans målsättning för likabehandling? Högskolans målsättning är att personal och studenter skall bemöta och behandla varandra med respekt och att alla bedömningar av var och ens arbets- och studieinsatser skall ske på saklig grund. Likabehandling gäller främjandet av jämlikhet, jämställdhet och mångfald och handlar också om att bekämpa diskriminering och trakasserier i alla dess former och uttryck. I detta arbete har vi alla ett ansvar.

11 7 of :14 3 7,7% I viss grad 8 20,5% Tillfredsställande 18 46,2% I hög grad 10 25,6% I mycket hög grad