Studieguide till Matematik för lärande och undervisning för F-3 och 4-6 del 1 vt 2015
|
|
- Håkan Falk
- för 7 år sedan
- Visningar:
Transkript
1 Umeå Universitet NMD Naturvetenskapernas och Matematikens Didaktik Studieguide till Matematik för lärande och undervisning för F-3 och 4-6 del 1 vt
2 Kursnamn: Matematik för lärande och undervisning för F-3 och 4-6 del 1 Termin: Vt 15 Kurskod: 6MN018 Anmälningskod: Kursansvarig: Lärare: Ingela Andersson ingela.andersson@umu.se Jonas Wikström jonas.wikstrom@umu.se Studieadministratör: Lars Knutsson lars.knutsson@umu.se Kursplan: 2
3 Om kursen Kursen är upplagd med tre obligatoriska kursträffar där fokus ligger på seminarier, diskussioner och workshops samt några kortare föreläsningar. Mellan träffarna finns några korta filmer med föreläsningsinnehåll som bildar utgångspunkt för samtal och diskussioner vid träffarna. I kursen studeras matematisk ämnesteori och ämnesdidaktik inom områdena grundläggande och fördjupad taluppfattning samt prealgebra och algebra. Utifrån relevant forskning och beprövad erfarenhet behandlas hur elever lär sig och utvecklar matematisk kunskap. Elevers olika behov och bakgrund problematiseras. Särskild vikt läggs vid att kunna bedöma och kommunicera elevers lärande. Kursen kommer genomgående att behandla de matematiska förmågorna. Kursens teoretiska innehåll omsätts i didaktiska uppdrag med barn/elever. Uppgifter Inför träff 1 1. Självvärdering av min matematikundervisning 2. Läslogg utifrån rapport 2009:5 Kvalitetsgranskning 3. En reflexion om differentiering och individualisering 4. Inledande uppgifter ur Beckmann kapitel 1 Inför träff 2 5. Läromiljö observation (I) vecka Diagnoser McIntosh vecka Matematiksamtal med elev (E) vecka Analys av elevuppgift mot Lgr 11 (I)vecka Beckmann (E) Inför träff Tanketavla med multiplikation eller division (E) vecka LPP-bråkuppgift, redovisas skriftligt och muntligt den 18 maj 12. Beckmann (E) 13. Tentamen tisdag den 19 maj kl 8-12 i Umeå 3
4 1. Självvärdering av min matematikundervisning Värdera din undervisning på bifogat skattningsunderlag (se bilaga A). Skattningsschemat utgår från de rekommenderade förbättringsförslagen i den nationella kvalitetsgranskningen, Lusten att lära med fokus på matematik, Skolverket (2003). Välj ut fem punkter som är angelägna för dig. Skriv ner dessa och motivera ditt val. Om du inte har undervisat i matematik kan du istället reflektera över de olika frågeställningarna och hur du som blivande matematiklärare skulle vilja undervisa. 2. Läslogg utifrån rapport 2009:5 Kvalitetsgranskning G Läs rapporten: Skolinspektionen (2009). Undervisningen i matematik -utbildningens innehåll och ändamålsenlighet. Kvalitetsgranskning, rapport 2009:5 Gör en läslogg utifrån rapporten (se bilaga C). Rapporten ligger som pdf-fil i filsamlingen under Artiklar. 3. En reflexion om differentiering och individualisering G Ladda ner rapporten, Vad påverkar resultaten i svenskskola? En sammanfattande analys Skolverket (2009) Läs särskilt om Differentiering: sidorna och Individualisering, sid Välj ut och skriv ner tre citat till varje textdel som du vill att vi diskuterar på träffen. 4. Inledande uppgifter ur Beckmann kapitel 1 Läs kapitel 1 i Beckmann s Mathematics for Elementary Teachers Fundera kring uppgifterna under rubrikerna: Problems for Section 1.1; 1.2; 1.3 och Läromiljö observation (I) G Läsanvisning: Läroplan för grundskolan, 2011 Kommentarmaterial till kursplan i matematik Skolinspektionens kvalitetsrapport kap.4 och 5(Undervisningen i matematik undervisningens innehåll och ändamålsenlighet) Gör observationer i åk 1-6 (anpassa efter din egen inriktning) av matematiklektioner/arbetspass i två olika klasser. Skriv en observationsrapport om varje tillfälle, där du tar upp följande punkter (använd gärna punkterna som rubriker i rapporterna). lektionsstruktur material som användes arbetsformer elevaktivitet inlärningsmiljö (möblering, placeringar, närvaro/frånvaro av matte på väggar och tavla, matematikmateriel) olika uttrycksformer och representationsformer som förekommer under lektionen hur stämmer kursplanens intentioner om matematikundervisning med de lektioner som du observerat egna reflektioner 4
5 I observationsrapporten ska du referera till litteraturen som finns med under läsanvisningarna. Redovisning Skicka uppgiften till din inlämningsmapp samt till Forum i Cambro. Läs och ge respons till en av gruppmedlemmarnas inlämnade uppgift. Skicka den respons du fått på din uppgift och din egen uppgift till inlämningsmappen. 6. Diagnoser McIntosh G Läsanvisning: Förstå och använda tal. Relevanta delar till det innehåll som du valt i diagnosen. Läroplan för grundskolan 2011 Delar ur Tal och tanke kan också vara användbara Materialet i handboken utgår från undervisning i och om tal och räkning ur taluppfattningsperspektiv. Ett av syftena med handboken är att tillhandahålla hjälp för lärare att kartlägga svårigheter och missuppfattningar genom översiktstest för klass/ elevgrupp. Handboken ger förslag och underlag till översiktstest inom delar av området taluppfattning. Ytterligare ett syfte är att hjälpa lärare att med en medveten undervisning undvika att skapa missuppfattningar. Det finns tio olika diagnoser som är tänkta att användas från skolstart upp till årskurs 8-9. Läs sid. 5-8 och sid i handboken för mera information om diagnosen/testen. Uppgift Välj ut relevant diagnos för den åldersgrupp år F-6 som du ska kartlägga. Elevversionen av testen finns på den CD som medföljer boken. Genomför diagnosen med en elevgrupp/klass. Gör en sammanställning av elevgruppens/klassens resultat. Använd underlaget som finns på CD (längst ner i sammanställningen finns excelfilen). Analysera gruppens resultat med hänvisning till de kapitel i lärarhandledningen som behandlar innehållet i uppgifterna med fokus på kända missuppfattningar och svårigheter. I din redovisning ska du motivera ditt val av diagnos/test göra en analys av elevgruppens resultat med hänvisningar till litteraturen skriva ner dina egna reflektioner och tankar om diagnosarbetet utifrån ett lärarperspektiv Redovisning Skicka din redovisning till din inlämningsmapp. Uppgiften bearbetas vid träff 2 5
6 7. Matematiksamtal med elev (E) G/VG Läsanvisning: Kunskapsbedömning i skolan Skolverket (använd lämpliga delar) Förstå och använda tal. Relevanta delar till det innehåll som du valt i samtalet. Elevintervju sid Att förstå och använda tal Läroplan för grundskolan 2011 Beckmann (använd lämpligt område) Harrison, C & Howard, S (2009). Bedömning för lärande i årskurs F-5. Inne I the Primary Black Box. Five Key strategies for Effective Formative Assesment Tal och tanke, Relevanta delar Utifrån diagnosen i föregående uppgift väljer du ut en eller ett par elever vars resultat du blir fundersam över (kan vara en elev som har kommit långt i sitt kunnande eller en elev som inte har kommit så långt, som har olika missuppfattningar). Gör en intervju med eleven. Undervisning bör ha sin utgångspunkt i tidigare erfarenhet och kunskap hos elever. En viktig uppgift för lärare är därför att ta reda på elevers tänkande och kunnande. I denna uppgift ska du skaffa dig en uppfattning om barns matematiska tänkande och förståelse inom något område inom taluppfattning. Du ska planlägga, genomföra, analysera, reflektera över och dokumentera ett samtal med ett barn i lämplig ålder (6-13 år). Den skriftliga redovisningen av samtalet ska innehålla en översiktlig redovisning av samtalet (ge några konkreta exempel på hur barnet tänker) en analys av barnets kunnande utifrån Kursplanen och med hjälp av övrig litteratur en sammanfattning om vad du lärt dig om barns tänkande i matematik vad du lärt dig om dig själv i konsten att få syn på elevers tankar. bifoga din dokumentation Redovisning Skicka sammanställningen till inlämningsmappen. Uppgiften kommenteras av universitetslärare. 6
7 8. Analys av elevuppgift mot Lgr 11 (I) G Bedöm med stöd i Lgr11 och kommentarmaterial till kursplan i matematik elevens kunskap (vad klarar eleven nu och vilka missuppfattningar har eleven) och utvecklingsområde (vad och hur eleven skall arbeta vidare föra att utveckla förståelse). Elevuppgiften: a)troj köper en sax (17 kr), ett rep (28 kr) och en mugg (37 kr) Hur mycket kostar dessa saker tillsammans? Visa hur du räknar? Elevsvaret: =60 7+7= =20+2= =82 kr b)när Troj ska betala sakerna lämnar han fram 200 kr. Hur mycket får han tillbaka? Visa hur du räknar? Elevsvaret: Jag tänker skillnaden mellan 82 och 100 är 18 och = 118kr Redovisning Skicka din redovisning till FORUM. Läs analysen och reflektionerna och ge respons till en av gruppmedlemmarna. Skicka den respons du fått på din uppgift och din egen uppgift till inlämningsmappen. 9. Beckmann Se Jonas läsanvisningar 10. Tanketavla med addition, subtraktion, multiplikation eller division (E) G/VG Läsanvisning: Kursplan Lgr 11 Förstå och använda tal Tal och tanke TIMMS 2007 Harrison, C & Howard, S (2009). Bedömning för lärande i årskurs F-5. Inne I the Primary Black Box. Kunskapsbedömning i skolan Delar av övrigt bedömningsstöd i litteraturlistan kan också vara relevant Denna uppgift går ut på att få syn på elevers förmågor och förståelse med hjälp av användning av olika uttrycksformer samt att bedöma för lärande. Matematik är ett ämne där vi kommunicerar med symboler. Att tillägna sig matematik är en process där målet är att upptäcka och använda det abstrakta symbolspråket men för att nå målet kan man inte enbart arbeta med symboler. 7
8 Det muntliga berättandet och elevers bilder samt laborativt material är viktiga uttrycksformer i denna process. Räknehändelser kan ses som ett översättningsled för eleven att via språk och bild samt laborativt material/föremål uttrycka sitt kunnande och sina tankar. Planera och genomför en lektion om addition, subtraktion, multiplikation eller division med en klass år F-6 där ni arbetar med räknehändelser och använder tanketavlor. Hur ni organiserar arbetet är förstås beroende på vilka erfarenheter gruppen har av detta sedan tidigare men målet är att eleverna ska göra tanketavlor. Utifrån lämpliga delar av litteraturanvisningarna ska du analysera 2 tanketavlor med fokus på elevernas förståelse av något av räknesätten och göra en sammanställning av detta. För att få en djupare förståelse kan det vara bra om man även samtalar med de berörda eleverna. Arbetet ska innehålla följande: - Beskriv i stora drag genomförandet av lektionen och det eventuella samtalet med eleverna omkring de valda tanketavlorna - Analysera med hjälp av kurslitteraturen eller annan matematikdidaktisk litteratur de förmågor och kunskaper samt eventuella missförstånd som går att upptäcka med hjälp av tanketavlorna och ev samtal. Använd gärna någon av de bedömningsmetoder vi tagit upp under träff 2. - Formulera feedback till tanketavlorna utifrån Two stars and a wish, riktat till eleverna Redovisning. Skicka uppgiften till inlämningsmappen. 11. Pedagogisk planering bråkuppgift G Läsanvisning: Kursplan Lgr 11 Förstå och använda tal Tal och tanke Utvecklingssamtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen I denna uppgift ska ni utifrån kursplanens förmågemål samt centrala innehåll sätta er in i och planera för ett område inom bråk för en klass/grupp elever i åk F-6. Till hjälp för att hitta en struktur för planeringen finns två bilagor med förslag på mallar. Planeringen ska omfatta ca 4 lektionstillfällen och kopplas till relevanta delar av litteraturen. Redovisning Muntligt med hjälp av datorstöd vid kursträff 3 (ca 10 min presentation samt feedback från åhörarna) samt skriftligt i din inlämningsmapp. 12. Beckmann Se läsanvisningar 8
9 13. Tentamen G/VG Tisdag den 19 maj är det tentamen på matematikdelen av kursen, dvs den del som berör Beckmann-boken 14. Läromedelsanalys G Vid en av kursträffarna kommer du att få möjlighet att analysera ett matematikläromedel. Här finns tillgång till de allra flesta läromedlen och du får välja utifrån eget önskemål vad du vill titta närmare på. En sammanställning av vad du/ni kommer fram till läggs ut i FORUM innan kursslutet så att alla kan få tillgång till synpunkter på flera material. 9
10 BILAGA A Självvärderingsformulär Frågeformuläret innehåller frågor kring olika sätt att bedriva undervisning i matematik. Läs varje påstående noggrant. Gör sedan en bedömning av hur ofta du arbetar på det beskrivna sättet genom att sätta markera med ett kryss det som bäst stämmer för dig. Skriv ner en kort reflektion omkring frågeställningen och din värdering i det tomma utrymmet efter varje fråga. Siffrorna beskriver följande alternativ: Det gör jag sällan eller aldrig Det gör jag ibland Det gör jag vanligtvis Det gör jag ofta Det gör jag i stort sett alltid 1. Varierad undervisning utifrån olika elevers/gruppers verkliga förkunskaper, förförståelse, intresse och studieinriktning. 2. Arbetssätt med inslag av laborativa metoder både individuellt och i olika gruppkonstellationer. 3. Med uppgifter som utmanar, både läroboksbaserade och hämtade från autentiska situationer. 4. Med andra läromedel och undervisningsmaterial än läroboken. 10
11 5. Med gemensamma samtal som utvecklar begreppsförståelse, matematiskt tänkande och olika val av strategier för att lösa matematiska problem. 6. Användning och tillämpning av matematik i andra ämnen/ ämnesområden. 7. Andra bedömningsinstrument än skriftliga poängsatta prov och lyfter fram olika kvaliteter i lärandet. 8. Återkoppling som leder eleverna vidare i lärande och förståelse. 9. Att formulera mål och syften för matematiken för att eleverna ska få grepp om sin kunskapsutveckling. 10. Med reflektion kring olika sätt att tänka kring och lösa matematiska problem, i syfte att stärka elevens självtillit och kompetensupplevelse. 11
12 Bilaga B Pedagogisk planering I UP-processen Skolverket (2009) Utgå från de kunskaper som elever ska utveckla enligt målen i läroplan och kursplan. Kan gälla en årskurs eller ett arbetsområde. Den tydliggör kopplingen mellan de nationella målen undervisningens innehåll bedömning av elevens lärande stödjer elevernas utveckling mot de nationella målen Det bör framgå av planeringen vilket syftet med undervisningen är (vilka förmågor vill ni ska utvecklas) vilket centralt innehåll som skall behandlas vilka arbetsmetoder som ska användas/undervisningens upplägg vilka är kunskapskraven, hur skall bedömningen ske En pedagogisk planering kan läggas upp så här och innehålla följande delar syftet med undervisningen (bl a de förmågor som anges där)delar av det centrala innehåll som läraren utgått från samt kunskapskraven hur läraren har konkretiserat dessa för att passa den åldersgrupp/ de elever som undervisningen avser innehåll 1. vilket centralt innehåll (fakta, begrepp, metoder och teorier) 2. vilka arbetssätt och i vilka former eleverna ska arbeta för att de ska kunna utveckla de förmågor som är beskrivna i syftet och i kunskapskaravens inriktning 3. samt vad undervisningen ska handla om bedöma - kunskapskrav 1. vad läraren kommer att bedöma i elevernas arbete, vad är kunskapskraven 2. hur bedömningen kommer att gå till (skriven, muntlig, problemlösning, aktivitet etc.)vilka är kunskapskraven? Vad skall bedömas? dokumentera 1. individnivå 2. grupp/klassnivå reflektera 12
13 Centralt innehåll Vad ska behandlas i undervisningen Syfte Förmågor -Problemlösningsförmåga -Begrepps och sambandsförmåga -Metodförmåga -Resonemangsförmåga -Kommunikationsförmåga Kunskapskrav Vilka? Bedömning Vad och hur? Bedömning för lärande (Formativ, summativ,) feedback Planering/ Undervisningens upplägg T ex Innehåll representationer tidsåtgång Uppgifter i förhållande till syfte och centralt innehåll 13
14 Bilaga C LÄSLOGG Det finns många olika sätt att tillgodogöra sig kunskaper ur litteraturen. Man kan läsa den och okritiskt lära sig den. Läraren kan ge instuderingsfrågor som du svarar på. Ett annat sätt är att kritiskt granska den och göra den till sin egen kunskap. Det man gör konkret är att välja ut och skriva ner ett antal citat, som man av personliga skäl fäst sig vid. Det kan vara något anmärkningsvärt, intressant, tilltalande, störande, förvirrande, roligt, klokt eller..., listan kan göras lång och citatens antal kan variera. Till dessa citat fogar man sen sina egna reflektioner, kommentarer, associationer, slutsatser, frågor, kritik man vill ge, beröm, jämförelser kort sagt en personlig förklaring till valet av just dessa citat. Det är ditt eget val. Det är alltså viktigt att du försöker vara så tydlig som möjligt för att andra ska förstå dina tankar. Loggen bearbetas sedan i grupper där man läser upp både sina citat och reflektioner. På detta ger sedan gruppkamraterna respons eller kanske tankar på just dina tankar. Läslogg är alltså ett sätt att: upptäcka och formulera sina egna tankar och reflektioner få ett personligt och känslomässigt engagemang till en text så att kunskapen blir min egen få din egen och gruppens kunskaper att växa i och med att alla tar del av varandras reflektioner Upplägg av din läslogg Välj 5-6 citat som utgångspunkt för dina egna reflektioner. Skriv ner citat och den sida där du valt citatet. Skriv sedan dina egna synpunkter och kommentarer i anslutning till citatet. Elever borde få skriva mycket mer i syfte att spekulera, fråga och formulera nya kunskaper i samband med inlärning istället för att reproducera. Lökensgard, Hoel, Torlaug
Studieguide till Matematik för lärande och undervisning för F-3 och 4-6 del 1 Ht 2014
Umeå Universitet NMD Naturvetenskapernas och Matematikens Didaktik Studieguide till Matematik för lärande och undervisning för F-3 och 4-6 del 1 Ht 2014 1 Kursnamn: Matematik för lärande och undervisning
Läs merStudieguide till Matematik för lärande och undervisning för F-3 och 4-6 del 1 ht 2015
Umeå Universitet NMD Naturvetenskapernas och Matematikens Didaktik Studieguide till Matematik för lärande och undervisning för F-3 och 4-6 del 1 ht 2015 1 Kursnamn: Matematik för lärande och undervisning
Läs merStudieguide. Matematik för lärande och undervisning, del 1, F-6, 15hp. Höstterminen 2012
UMEÅ UNIVERSITET NMD 2012-06-26 Matematik för lärande och undervisning F-6, del 1. Distans 50% studietakt Ingela Andersson Jonas Wikström Studieguide Matematik för lärande och undervisning, del 1, F-6,
Läs merUmeå Universitet NMD Naturvetenskapernas och matematikens Didaktik. Studieguide till Matematik för F 3, kurs 2 Ht MN023
Umeå Universitet NMD Naturvetenskapernas och matematikens Didaktik Studieguide till Matematik för F 3, kurs 2 Ht 2014 6MN023 Kursnamn: Matematik för åk F 3, kurs 2, 7,5 hp Termin: H 14 Kurskod: 6MN023
Läs merMatematik för åk F 3, kurs 3. Studieguide
UMEÅ UNIVERSITET Institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik Kursansvarig: Ingela Andersson Matematik för åk F 3, kurs 3 Kurskod: 6MN024 Studieguide Ht 2012 1 Kursansvarig institution:
Läs merStudieguide till Matematik för F 3, kurs 2 Ht 2015
Umeå Universitet NMD Naturvetenskapernas och matematikens Didaktik Studieguide till Matematik för F 3, kurs 2 Ht 2015 6MN023 Kursnamn: Matematik för åk F 3, kurs 2, 7,5 hp Termin: H 15 Kurskod: 6MN023
Läs merLärande och undervisning i matematik för de tidiga skolåren 15hp, vårterminen 2010
UMEÅ UNIVERSITET NMD Distans 50% studietakt Brittmari Bohm Rolf Engh 2011-01-05 Lärande och undervisning i matematik för de tidiga skolåren 15hp, vårterminen 2010 Jeopardy i år 1 Svaret är 9. Vad är frågan?
Läs merStudieguide till Matematik för F 3, kurs 3 Ht 2015
Umeå Universitet NMD Naturvetenskapernas och matematikens Didaktik Studieguide till Matematik för F 3, kurs 3 Ht 2015 6MN024 Kursnamn: Matematik för åk F 3, kurs 3, 7,5 hp Termin: H 15 Kurskod: 6MN024
Läs merStudieguide till Matematik för F 3, kurs 4 Vt 2016
Umeå Universitet NMD Naturvetenskapernas och matematikens Didaktik Studieguide till Matematik för F 3, kurs 4 Vt 2016 6MN025 Kursnamn: Matematik för åk F 3, kurs 4, 7,5 hp Termin: V 16 Kurskod: 6MN025
Läs merMatematik 1 7,5 hp för åk 4-6
UMEÅ UNIVERSITET NMD Kursansvarig Krister Ödmark Tel:090/786 71 23 krister.odmark@umu.se 2014-02-25 Kurskod: 6MN020 Matematik 1 7,5 hp för åk 4-6 Kursansvarig Krister Ödmark (KÖ) Tel:090/786 71 23 krister.odmark@umu.se
Läs merSammanställning av studentutvärdering samt utvärdering kurs vid institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik
Sid 1 (10) studentutvärdering samt utvärdering kurs vid institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik Kurskod ( er): 6MN039 Ifall kursen i allt väsentligt samläses med andra kurser kan
Läs merTräff 1 Introduktion till Laborativ Matematik
Träff 1 Introduktion till Laborativ Matematik Tid: Onsdagen den 30 januari kl 17.30-20.00 Skolinspektionen (2009). Undervisningen i matematik utbildningens innehåll och ändamålsenlighet. (28 s) Skolinspektionens
Läs merSammanställning av studentutvärdering samt utvärdering kurs vid institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik
Sid 1 (8) studentutvärdering samt utvärdering kurs vid institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik Kurskod ( er): 6MN040 Ifall kursen i allt väsentligt samläses med andra kurser kan
Läs merSammanställning av studentutvärdering samt utvärdering kurs vid institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik
Sid 1 (7) Sammanställning av studentutvärdering samt utvärdering kurs vid institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik Kurskod ( er): 6MN040 Ifall kursen i allt väsentligt samläses med
Läs merIntroduktion. Syfte med handboken Generella utgångspunkter Beskrivning av materialets delar Hur handboken kan användas
Syfte med handboken Generella utgångspunkter Beskrivning av materialets delar Hur handboken kan användas Förstå och använda tal Detta material har utvecklats av professor Alistair McIntosh, som är verksam
Läs merLärarhandledning matematik
Kartläggningsmaterial för nyanlända elever Lärarhandledning matematik 1 2 Steg 3 Det här materialet är det tredje steget i kartläggningen av nyanlända elevers kunskaper. Det syftar till att ge läraren
Läs merPedagogisk planering i matematik; Tal i bråkform, decimalform och procentform. Ur Lgr 11 Kursplan i matematik.
Pedagogisk planering i matematik; Tal i bråkform, decimalform och procentform. Ur Lgr 11 Kursplan i matematik. Matematiken har en flertusenårig historia med bidrag från många kulturer. Den utvecklas såväl
Läs merSammanställning av studentutvärdering samt utvärdering kurs vid institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik
Sid 1 (7) studentutvärdering samt utvärdering kurs vid institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik Kurskod ( er): 6MN043 Ifall kursen i allt väsentligt samläses med andra kurser kan
Läs merTräff 1 Introduktion till Laborativ Matematik
Träff 1 Introduktion till Laborativ Matematik Tid: Onsdagen den 29 augusti kl 17.30-20.00 Skolinspektionen (2009). Undervisningen i matematik utbildningens innehåll och ändamålsenlighet. Skolinspektionens
Läs merSammanställning av studentutvärdering samt analys av kurs vid institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik
Sid 1 (8) studentutvärdering samt analys av vid institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik Kurskod ( er): 6MN042 Ifall en i allt väsentligt samläses med andra er kan samma sammanställning
Läs merVälkommen till kursen Matematik för lärande och undervisning del I, F-6, 15 hp distans, 50% studietakt!
Välkommen till kursen Matematik för lärande och undervisning del I, F-6, 15 hp distans, 50% studietakt! Jag som skriver det här brevet heter Brittmari Bohm och är kursansvarig. Du kommer att träffa mig
Läs merMatematiklyftet 2013/2014
Matematiklyftet 2013/2014 Didaktiskt kontrakt Ruc 140522 AnnaLena Åberg 79 Matematiklärare 9 skolor? Elever 10 Rektorer 1 Förvaltningschef 2 Skolområdschefer 5 Matematikhandledare Hur ser ni på det didaktiska
Läs merAtt utveckla din matematikundervisning Stöd på regional nivå
Att utveckla din matematikundervisning Stöd på regional nivå Nätverk/kompetensutveckling Elevers lärande i matematik Samarbetsprojekt mellan: Salem, Huddinge, Botkyrka, Södertälje, Nykvarn, Tyresö, Nynäshamn
Läs merLNM110, Matematik i barnens värld 30 högskolepoäng
Gäller fr.o.m. vt 11 LNM110, Matematik i barnens värld 30 högskolepoäng Mathematics for Teachers in Preeschool and Primary school, 30 higher education credits Grundnivå/First Cycle 1. Fastställande Kursplanen
Läs merC. Stöd för lärarlagets lägesbedömning av undervisningsprocessen
C. Stöd för lärarlagets lägesbedömning av undervisningsprocessen Det här materialet är riktat till lärare och lärarlag och är ett stöd för skolans nulägesbeskrivning av matematikundervisning. Målet är
Läs merLNM110, Matematik i barnens värld 30 högskolepoäng
Gäller fr.o.m. vt 10 LNM110, Matematik i barnens värld 30 högskolepoäng Mathematics for Teachers in Preeschool and Primary school, 30 higher education credits Grundnivå/First Cycle 1. Fastställande Kursplanen
Läs merKursbeskrivning och studieplan för UM83UU
Kursbeskrivning och studieplan för UM83UU Matematikens didaktik för senare skolår och gymnasiet, kompletteringskurs 15 hp Ht 2013 130811 1 / 6 Innehållsförteckning Lärare, kursansvarig och administrativ
Läs merVerksamhetsrapport. Skoitnst.. 7.1,ktion.en
Skoitnst.. 7.1,ktion.en Bilaga 1 Verksamhetsrapport Verksamhetsrapport efter kvalitetsgranskning av undervisningen i matematik kurs 3c vid den fristående gymnasieskolan JENSEN gymnasium Uppsala i Uppsala
Läs merVFU. Välkommen till Att undervisa i åk 4-6, 6.0hp Ht 2014
UMEÅ UNIVERSITET Lärarutbildningen Inst. för Språkstudier Kursansv: Ingalill Gustafsson 090-786 5067 ingalill.gustafsson@sprak.umu.se 2014 08 30 Studieadministratör: Johanna Palm, 090-786 6457 Kurskod:6LÄ046
Läs merVt-14 VFU-DOKUMENTATION GRUNDLÄRARE F-3
Vt-14 Namn: Program: VFU-DOKUMENTATION GRUNDLÄRARE F-3 Namn: Personnummer: Telefonnummer: E-mail (studentmail): Startår: ht vt Individuell studieplan: Tilldelat VFU-område: VFU-DOKUMENTATION: Denna handbok
Läs merTaluppfattning och allsidiga räknefärdigheter
Taluppfattning och allsidiga räknefärdigheter Handbok med förslag och råd till lärare för att kartlägga, analysera och åtgärda elevers svårigheter och begreppsliga missuppfattningar inom området tal och
Läs merMatematik för åk F 3, kurs 4. Studieguide
UMEÅ UNIVERSITET Institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik Kursansvarig: Ingela Andersson Matematik för åk F 3, kurs 4 Kurskod: 6MN025 Studieguide Vt 2013 1 Kursansvarig institution:
Läs merTESTVERSION. Inledande text, Diamant
Inledande text, Diamant Diamant är en diagnosbank i matematik som består av 55 diagnoser, avsedda för grundskolan. Fokus ligger på grundläggande begrepp och färdigheter. Tanken med diagnoserna är att de
Läs merBARN OCH UTBILDNING Verktyg för systematiskt arbete i matematik
BARN OCH UTBILDNING Verktyg för systematiskt arbete i matematik 1 (8) Innehållsförteckning Inledning... 2 Skolverkets Bedömningsstöd i matematik... 2 Inloggningsväg till Bedömningsportalen... 2 Nationella
Läs merKursbeskrivning för kursen
Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik 1(5) 2012 12-16 Kursbeskrivning för kursen Analys och bedömning av kunskaper i matematik 7,5 hp Välkommen till kursen Kursen är på
Läs merKursplanen i ämnet matematik
DISKUSSIONSUNDERLAG FÖR GRUNDSKOLAN Diskutera Kursplanen i ämnet matematik Läsåret 2011/12 införs en samlad läroplan för var och en av de obligatoriska skolformerna grundskolan, grundsärskolan, sameskolan
Läs merVerksamhetsrapport. Skolinspektionen. efter kvalitetsgranskning av undervisningen i matematik kurs 3c vid IT-gymnasiet Södertörn i Huddinge kommun
Bilaga 1 Verksam hetsrapport 2015-02-18 Dnr 400-2014:2725 efter kvalitetsgranskning av undervisningen i matematik kurs 3c vid IT-gymnasiet Södertörn i Huddinge kommun 1 (8) Innehåll Inledning Bakgrundsuppgifter
Läs merConstanta Olteanu, Linnéuniversitetet och Anna-Lena Ekdahl, Högskolan i Jönköping
Modul: Algebra Del 3: Bedömning för utveckling av undervisningen i algebra Intervju Constanta Olteanu, Linnéuniversitetet och Anna-Lena Ekdahl, Högskolan i Jönköping I en undervisning kan olika former
Läs merPlan för matematikutvecklingen
Plan för matematikutvecklingen i förskola, förskoleklass och skola i Ale kommun Det faktiska matematiska syns i alltsammans. Anne-Marie Körling 2010-10-20 1 Innehåll Allmän del Inledning Vad är det att
Läs merHandledarutbildning inom Matematiklyftet. Catarina Wästerlid Utbildningstillfälle 1 17 oktober-2016
Handledarutbildning inom Matematiklyftet Catarina Wästerlid Utbildningstillfälle 1 17 oktober-2016 1. Efter genomgången utbildning ska matematikhandledaren ha goda kunskaper om Matematiklyftets bakgrund
Läs merVälkommen till Att undervisa i F-3, 6,0 hp! Ht 14
UMEÅ UNIVERSITET Lärarutbildningen Inst. för Språkstudier Kursansv: Helena Eckeskog 090-786 6467 helena.eckeskog@sprak.umu.se Studieadministratör: Johanna Palm, 090-786 6457 2014 - Kurskod:6LÄ048 Anmkod:
Läs merObservationsschema Problemlösningsförmåga
Observationsschema Problemlösningsförmåga Klass: Elevens namn Kan formulera räknehändelser i addition/ subtraktion/multiplikation/division. Läser och visar förståelse för matematiska problem. Kan överföra
Läs merHanna Melin Nilstein. Lokal pedagogisk plan för verklighetsbaserad och praktisk matematik Årskurs 3 1+1=?
Hanna Melin Nilstein Lokal pedagogisk plan för verklighetsbaserad och praktisk matematik Årskurs 3 1+1=? Lpp (Lokal pedagogisk plan) för verklighetsbaserad och praktisk matematik Bakgrund och beskrivning
Läs merVi har inte satt ord på det
Sammanfattning Rapport 2012:8 Vi har inte satt ord på det En kvalitetsgranskning av kunskapsbedömning i grundskolans årskurs 1-3 Sammanfattning Skolinspektionen har granskat lärares utgångspunkter i arbetet
Läs merÄmnesblock matematik 112,5 hp
2011-12-15 Ämnesblock matematik 112,5 hp för undervisning i grundskolans år 7-9 Ämnesblocket omfattar ämnesstudier inklusive ämnesdidaktik om 90 hp, utbildningsvetenskaplig kärna 7,5 hp och VFU 15 hp.
Läs merSammanställning av studentutvärdering samt utvärdering kurs vid institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik
Sid 1 (8) studentutvärdering samt utvärdering kurs vid institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik Kurskod ( er): 6MN043 Ifall kursen i allt väsentligt samläses med andra kurser kan
Läs merSammanställning av studentutvärdering samt utvärdering kurs vid institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik
Sid 1 (6) studentutvärdering samt utvärdering kurs vid institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik Kurskod ( er): 6MN043 Ifall kursen i allt väsentligt samläses med andra kurser kan
Läs merBedömning för lärande för ämneslärare för åk 7-9 och gymnasium. Kursansvarig: Jonas Wikström xxxx
Umeå Universitet NMD Naturvetenskapernas och Matematikens Didaktik Studieguide för Bedömning för lärande, 7-9 och Gy Kursnamn: Termin: Kurskod: Bedömning för lärande för ämneslärare för åk 7-9 och gymnasium
Läs merObservationsprotokoll för lektionsbesök
Observationsprotokoll för lektionsbesök Datum och tidpunkt för observationen: Observerad lärare: Skola: Antal närvarande elever i klassen/gruppen: Årskurs/årskurser: Lektionens ämne: Lektionens huvudsakliga
Läs merbedömning Per Berggren och Maria Lindroth
Varierad undervisning och bedömning Per Berggren och Maria Lindroth 2013-01-22 Matematiska förmågor Genom undervisningen i ämnet matematik ska eleverna sammanfattningsvis ges förutsättningar att utveckla
Läs merLMN120, Matematik för lärare, tidigare åldrar 30 högskolepoäng
Gäller fr.o.m. vt 11 LMN120, Matematik för lärare, tidigare åldrar 30 högskolepoäng Mathematics for teachers in Primary School, 30 higher education credits Grundnivå/First Cycle 1. Fastställande Kursplanen
Läs merLgr 11 matriser i Favorit matematik 4 6
Lgr 11 matriser i Favorit matematik 4 6 FÖRMÅGOR FÖRMÅGOR Lgr 11: Genom undervisningen i ämnet matematik ska eleverna sammanfattningsvis ges förutsättningar att utveckla förmågan att De matematiska förmågor
Läs merPRIM-gruppen har på uppdrag av Skolverket utarbetat ett webbaserat
Katarina Kjellström Ett bedömningsstöd för grundskolans matematiklärare På Skolverkets webbplats finns nu ett fritt tillgängligt bedömnings stöd. Artikel författaren har deltagit i arbetet med att ta fram
Läs merIntroduktion och Praxisseminarium LG10MA och L910MA VFU1
Introduktion och Praxisseminarium LG10MA och L910MA VFU1 Lärare åk 7-9 och Gy i matematik, 4,5 högskolepoäng Lärare: Bengt Andersson, Eva Taflin Introduktion: 19 November -13 VFU1 koppling till tidigare
Läs merTummen upp! Matte ÅK 6
Tummen upp! Matte ÅK 6 Tummen upp! är ett häfte som kartlägger elevernas kunskaper i förhållande till kunskapskraven i Lgr 11. PROVLEKTION: RESONERA OCH KOMMUNICERA Provlektion Följande provlektion är
Läs merGöteborg 5 december Teknik
Göteborg 5 december Teknik Hasse Alfredssons idé Hur löste eleverna problemet? SKOLAN? Elevers idéer till lösning SKOLAN Elevernas lösning på problemet SKOLAN Bikupa Varför teknik i grundskolan? Den nya
Läs merBedömningsstöd för uppföljning av elevens kunskaper i taluppfattning årskurs 1-3
Bedömningsstöd för uppföljning av elevens kunskaper i taluppfattning årskurs 1-3 20 juni 2016 Anette Skytt och Yvonne Franzon PRIM-gruppen Innehåll Revidering Syfte Varför endast taluppfattning? Materialets
Läs merLMN120, Matematik för lärare, tidigare åldrar 30 högskolepoäng
Gäller fr.o.m. vt 10 LMN120, Matematik för lärare, tidigare åldrar 30 högskolepoäng Mathematics for teachers in Primary School, 30 higher education credits Grundnivå/First Cycle 1. Fastställande Kursplanen
Läs merProvmoment: Tentamen Matematik och matematikdidaktik, 3 hp, tillfälle 1
Matematik med didaktisk inriktning för grundlärare i förskoleklass och grundskolans a rskurs 1-3, III, VT18 7,5 högskolepoäng Provmoment: Tentamen Matematik och matematikdidaktik, 3 hp, tillfälle 1 Ladokkod:
Läs merVälkommen till Att bedöma kunskap i matematik" - Olofström. Kursansvarig: Karin Sällström 0470-70 87 40 karin.sallstrom@lnu.se.
Välkommen till Att bedöma kunskap i matematik" - Olofström Kursansvarig: Karin Sällström 0470-70 87 40 karin.sallstrom@lnu.se Lärare: Karin Sällström karin.sallstrom@lnu.se Mikael Gustafsson mikael.gson@telia.com
Läs merPå Nydalaskolan i Malmö har varje klass minst tre lektioner matematik
Jessica Håkansson Bedömningsarbete på Nydalaskolan Genom ett strukturerat arbete med Bedömningsstöd i taluppfattning görs eleverna i hög grad delaktiga i sitt matematiklärande. Författaren beskriver också
Läs merSammanställning av studentutvärdering samt utvärdering kurs vid institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik
Sid 1 (7) studentutvärdering samt utvärdering kurs vid institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik Kurskod ( er): 6PE234 Ifall kursen i allt väsentligt samläses med andra kurser kan
Läs merInstitutionen för individ och samhälle Kurskod MAG200. Mathematics, Primary Education School Years 4-6: Part I, 15 HE credits
KURSPLAN Kursens mål Kursen syftar till att utveckla och fördjupa studentens förmåga att tillämpa didaktiska teorier och matematiska begrepp så att han/hon utifrån gällande styrdokument kan planera, genomföra
Läs merSammanställning av studentutvärdering samt utvärdering kurs vid institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik
Sid 1 (7) studentutvärdering samt utvärdering kurs vid institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik Kurskod ( er): 6MN045 Ifall kursen i allt väsentligt samläses med andra kurser kan
Läs merDigitala verktyg i matematik- och fysikundervisningen ett medel för lärande möten
Digitala verktyg i matematik- och fysikundervisningen ett medel för lärande möten Ulrika Ryan Hur bygger jag den vetenskapliga grunden för min undervisning? Styrdokument Forskning Beprövad erfarenhet Matematik
Läs merUtmaning. Statsbidraget ger: Möjlighet till nedsättning i tid för handledaren på 10-20% Tillgång till handledarutbildning
Dagens innehåll Utmaning Statsbidraget ger: Möjlighet till nedsättning i tid för handledaren på 10-20% Tillgång till handledarutbildning Aktivitetsplan- mer i detalj. Starkt önskemål om en ökad integrering
Läs merRiktlinjer för VFU- verksamhetsförlagd utbildning
Riktlinjer för VFU- verksamhetsförlagd utbildning Poäng: 3 hp VFU inom ramen för 15 hp Kurs: UVK 4 för ämneslärare 7-9: Didaktik och bedömning Kursplan: UV6019 VT 2018 VFU-period: v. 19-20 Maria Godolakis
Läs merTummen upp! Matte Kartläggning åk 4
Tryck.nr 47-11063-6 4711063_Omsl_T_Upp_Matte_4.indd Alla sidor 2014-01-27 07.32 TUMMEN UPP! Ç I TUMMEN UPP! MATTE KARTLÄGGNING ÅK 4 finns övningar som är direkt kopplade till kunskapskraven i åk 6. Kunskapskraven
Läs merSammanfattning Rapport 2012:10. Läsundervisning. inom ämnet svenska för årskurs 7-9
Sammanfattning Rapport 2012:10 Läsundervisning inom ämnet svenska för årskurs 7-9 Sammanfattning För att klara av studierna och nå en hög måluppfyllelse är det viktigt att eleverna har en god läsförmåga.
Läs merRiktlinjer för VFU verksamhetsförlagd utbildning
LHS Akademin för Lärande, Humaniora och Samhälle Riktlinjer för VFU verksamhetsförlagd utbildning Poäng: 4,5 hp VFU inom ramen för 30hp Kurs: Matematik för grundlärare åk F-3 Kursplan: MA3005 VFU-period:
Läs merVälkomna Kontaktpersoner BoB 2011-03-09
Välkomna Kontaktpersoner BoB 2011-03-09 Dagens agenda Implementeringsarbetet på Klastorp-Essinge skolor och Kullskolan Diskussion IUP-processen i Lgr11? Ett dokumentationsverktyg som följer IUP-processen?
Läs merKursbeskrivning för kursen
Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik 1(6) 2013 02-20 Kursbeskrivning för kursen Analys, bedömning och betygssättning av matematikkunskaper - ingår i Lärarlyftet 7,5 hp
Läs merEnhet / skola: Lindens skola i Lanna Åk: 3
Skolområde Väster Lokal Pedagogisk Planering Enhet / skola: Lindens skola i Lanna Åk: 3 Avsnitt / arbetsområde: Undersöka med Hedvig Ämnen som ingår: Svenska/svenska som andraspråk, matematik, bild, So,
Läs merVerksamhetsförlagd utbildning, 3 hp
Verksamhetsförlagd utbildning, 3 hp I examinationsmomentet fokuseras reflektioner kring erfarenheter från din genomförda VFU. Betygskriterier Examinationsmomentet examineras i två olika former: genom muntliga
Läs merRiktlinjer för VFU- verksamhetsförlagd utbildning
Akademin för lärande, humaniora och samhälle (LHS) 2018-08-16 Riktlinjer för VFU- verksamhetsförlagd utbildning Poäng: 3 hp VFU inom ramen för 15 hp Kurs: UVK 2 för grundlärare F-3: Didaktik och bedömning
Läs merKursbeskrivning och studieplan för UM8011och UM81UU
Kursbeskrivning och studieplan för UM8011och UM81UU Matematikens didaktik för grundskolans senare skolår och gymnasiet 15 hp VT 2013 PRELIMINÄR KURSBESKRIVNING Vissa justeringar kan bli aktuella. Bland
Läs merVISÄTTRASKOLANS MATEMATIKUTVECKLINGSPLAN
VISÄTTRASKOLANS MATEMATIKUTVECKLINGSPLAN Syftet med den här utvecklingsplanen är att synliggöra hur vi på Visättraskolan ska arbeta för att all undervisning på vår skola ska vara matematik- och kunskapsutvecklande.
Läs merAddition, subtraktion, summa, differens, algebra, omgruppering, ental, tiotal, multiplikation, division, rimlighet, uppskatta
LPP Matematik räknesätten År 2 Beskrivning av arbetet Addition och subtraktion 0 200 - med utelämnat tal - algebra - med omgruppering och tiotalsövergång Addition och subtraktion med hela 100-tal Se likheter
Läs merFörmågor i naturvetenskap, åk 1-3
Förmågor i naturvetenskap, åk 1-3 I Lgr11 betonas att eleverna ska använda sina naturvetenskapliga kunskaper på olika sätt. Det formuleras som syften med undervisningen och sammanfattas i tre förmågor.
Läs merMatematiksatsning Stödinsatser. Matematiksatsning Stödinsatser. Bakgrund OECD. Undersökningar på olika nivåer. Vad kan observeras 11-04-29
Stödinsatser Stödinsatser Att följa och dokumentera utvecklingsprojekt Insatser 1/11 2010-30/6 2013 Undersökningar på olika nivåer Regering Skolverk Skolor Bakgrund OECD TIMSS -Third International Mathematics
Läs merVarför programmering i läroplanerna?
Att programmera Varför programmering i läroplanerna? Regeringsuppdrag förändringar i läroplaner och kursplaner för att förstärka och tydliggöra programmering som ett inslag i undervisningen (bl.a.) Läroplanen
Läs merVerksamhetsrapport. Skolinspektionen. efter kvalitetsgranskning av undervisningen i matematik kurs 3c vid Westerlundska gymnasiet i Enköpings kommun
Bilaga 1 Verksam hetsrapport 2015-03-13 efter kvalitetsgranskning av undervisningen i matematik kurs 3c vid Westerlundska gymnasiet i Enköpings kommun - 2015-03-13 1 (10) Innehåll Inledning Bakgrundsuppgifter
Läs merMatematikpolicy Västra skolområdet i Linköping
Matematikpolicy Västra skolområdet i Linköping Syfte Denna matematikpolicy är framtagen i syfte att underlätta och säkerställa arbetet med barns och elevers matematiska utveckling på förskolorna och skolorna
Läs merLära matematik med datorn
Lära matematik med datorn Ulrika Ryan Matematik för den digitala generationen Malmö högskola, Lunds Universitet, Göteborgs Universitet och NCM 3 gymnasieskolor och 2 grundskolor i Lunds kommun Matematik
Läs merVFU i matematik ht 2015 MÅL
VFU i matematik ht 2015 MÅL Syftet med kursen är att studenten ska förvärva kunskaper om och utveckla förmågan att leda och undervisa i matematik utifrån ett vetenskapligt förhållningssätt i relation till
Läs merutbildningsgarantier
utbildningsgarantier förskola/skola/fritidshem förskola... lla en ra h s få s o s o ti! utbildningsgaran Hultsfreds kommuns förskolor Du som vårdnadshavare kan förvänta dig att ditt barn ska ges möjlighet
Läs merFormativ bedömning. - några grunder. Niklas Gustafson
Formativ bedömning - några grunder Niklas Gustafson niklas.gustafson@mah.se 1 Bedömningssystem ändras/reformeras. Leder till: Bedömningspraktiken förändras i skolorna. (Skolverket) 2 Först Summativ bedömning
Läs merbedömning Per Berggren och Maria Lindroth
Varierad undervisning och bedömning Per Berggren och Maria Lindroth 2016-11-30 Matematiska förmågor Genom undervisningen i ämnet matematik ska eleverna sammanfattningsvis ges förutsättningar att utveckla
Läs merNationella provet i matematik årskurs 3, 2018
Nationella provet i matematik årskurs 3, 2018 PRIM-gruppen, Stockholms universitet Erica Aldenius, Heléne Sandström och Marie Thisted Inledning Syftet med de nationella proven är att stödja en likvärdig
Läs merI kurserna ingår tre veckors VFU vecka
VFU-information i kurserna Svenska med didaktisk inriktning I, 15hp Matematik med didaktisk inriktning I, 15hp Termin 2, Grundlärarutbildning F-3 2019-01-30 Bästa VFU-lärare! Tack för att du ställer upp
Läs merOm LGR 11 FÖRMÅGOR CENTRALT INNEHÅLL. De matematiska förmågor som undervisningen i åk 1-9 syftar till att eleverna ska utveckla.
Om LGR 11 FÖRMÅGOR FÖRMÅGOR Lgr 11: Genom undervisningen i matematik ska eleverna sammanfattningsvis ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att formulera och lösa problem med hjälp av matematik samt
Läs merLäromedel granskning
Läromedel granskning Utvärdera och bedöma kunskap i matematik Linnéuniversitet Tina Forsberg Begreppet läromedel Begreppet läromedel har ingen centralt fastställd definition, enligt Skolverket. I skolförordningen
Läs merBedömning av kunskap för lärande och undervisning i matematik. PRIM-gruppen Gunilla Olofsson
Bedömning av kunskap för lärande och undervisning i matematik PRIM-gruppen Gunilla Olofsson PRIM-gruppen Forskningsgruppen för bedömning av kunskap och kompetens Gruppen utvecklar olika instrument för
Läs merLSU210, Specialpedagogiskt perspektiv på skriftspråksutveckling och matematisk begreppsutveckling pedagogiska konsekvenser, 15 högskolepoäng.
= Gäller fr.o.m. vt 10 LSU210, Specialpedagogiskt perspektiv på skriftspråksutveckling och matematisk begreppsutveckling pedagogiska konsekvenser, 15 högskolepoäng. Becoming Litterate and Numerate in a
Läs merBedömningsunderlag för Verksamhetsförlagd utbildning (VFU)
Ht-16 Bedömningsunderlag för Verksamhetsförlagd utbildning (VFU) ÄMNES- OCH ÄMNESDIDAKTISKA STUDIER Kurs: Grundläggande engelska för grundlärare med inriktning mot arbete i grundskolans årskurs 4-6, I,
Läs merHandlingsplan för läsårets pedagogiska dokumentation för Sundbybergs stads skolor
Handlingsplan för läsårets pedagogiska dokumentation för Sundbybergs stads skolor Rektorsgruppen i Sundbybergs stad 1 Inledning och bakgrund Skollagens krav på systematiskt kvalitetsarbete innebär att
Läs merKOPPLING TILL SKOLANS STYRDOKUMENT
SIDA 1/5 FÖR LÄRARE UPPDRAG: DEMOKRATI vänder sig till lärare som undervisar om demokrati, tolerans och mänskliga rättigheter i åk nio och i gymnasieskolan. Här finns stöd och inspiration i form av ett
Läs merBoken Förstå och använda tal en handbok behandlar 22 områden av elevers
Marie Mäkiranta Att diagnostisera elevers kunskaper och missuppfattningar Författaren har i ett fördjupningsarbete under en kurs i Lärarlyftet arbetat med boken Förstå och använda tal en handbok av Alistair
Läs merInstitutionen för individ och samhälle Kurskod MAG200. Mathematics, Primary Education School Years 4-6: Part I, 15 HE credits
KURSPLAN Kursens mål Kursen syftar till att utveckla och fördjupa studentens förmåga att tillämpa didaktiska teorier och matematiska begrepp så att han/hon utifrån gällande styrdokument kan planera, genomföra
Läs merHt-15 VFU-DOKUMENTATION GRUNDLÄRARE F-3
Ht-15 Namn: Program: VFU-DOKUMENTATION GRUNDLÄRARE F-3 Namn: Personnummer: Telefonnummer: E-mail (studentmail): Startår: ht vt Individuell studieplan: Tilldelat VFU-område: VFU-DOKUMENTATION: Denna VFU-dokumentation
Läs mer