Redovisning gällande studenter med svårigheter av dyslektisk karaktär vid Malmö högskola läsåret 2010
|
|
- Solveig Hedlund
- för 7 år sedan
- Visningar:
Transkript
1 November 2011 Elna Johansson Dyslexipedagog Redovisning gällande studenter med svårigheter av dyslektisk karaktär vid Malmö högskola läsåret 2010 Postadress Förvaltning/ Malmö Besöksadress Studentcentrum Neptuniplan 7 Tel Fax Internet E-post elna.johansson@mah.se 1
2 INNEHÅLLSFÖRTECKNING Studenter på Malmö högskola.. s. 3 Studenter med dyslektiska svårigheter som besvarat enkäten... s. 5 Studenters erfarenheter s. 9 Studenternas synpunkter. s. 12 Studieresultat för studenter med dyslektisk svårigheter...s. 18 Källförteckning s. 21 2
3 Studenter på Malmö högskola Malmö högskola har funnits sedan 1 juli 1998 och är landets nionde största lärosäte och den största högskolan med fem fakulteter: Lärande och samhälle, LS (lärare- och studie- och yrkesvägledarprogram m.fl.) Hälsa och samhälle, HS (sjuksköterske- och socionomprogram m.fl.) Kultur och samhälle, KS (internationella relationer, mänskliga rättigheter, interaktionsdesign, fastighetsmäklarprogram m.fl.) Teknik och samhälle, TS (byggingenjör- och produktdesignprogram m.fl.) Odontologiska fakulteten (tandläkare- och tandteknikerprogram m.fl.) Närmare studenter fanns år 2010 på högskolan, vilket motsvarar helårsstudenter. En helårsstudent är en student som läser på heltid det vill säga 60 hp på ett läsår, eller två studenter som läser halvtid, 30 hp, var under ett år. Annat som utmärker studenterna i Malmö är att många kommer från hem där studietradition saknas. De är också något äldre än genomsnittet i landet. De allra flesta, 70 procent, läser på program medan 30 procent läser kurser och 67 procent av studenterna är kvinnor. Antalet studenter som läser på distans var När det gäller studenter med beslut på grund av svårigheter av dyslektisk karaktär 1 är de omkring 1,3 procent av det totala antalet studenter vid Malmö högskola. Beroende på hur forskare definierar dyslexi varierar svaret på vad dyslexi är mellan 1 till 20 procent (HØien & Lundberg,1999). Vetenskapsrådet (2008) räknar med att dyslexi drabbar Sedan 2003 är forskarvärlden relativt överens om följande definition av dyslexi, formulerad av G. Reid Lyon med kollegor i tidskriften Annals of Dyslexia, 2003: Dyslexia is a specific learning disability that is neurobiological in origin. It is characterized by difficulties with accurate and/or fluent word recognition and by poor spelling and decoding abilities. These difficulties typically result from a deficit in the phonological component of language that is often unexpected in relation to other cognitive abilities and the provision of effective classroom instruction. Secondary consequences may include problems in reading comprehension and reduced reading experience that can impede growth of vocabulary and background knowledge. 3
4 procent av befolkningen. Antalet studenter med beslut om rätt till extra stöd på grund av svårigheter av dyslektisk karaktär är således mycket få i förhållande till hela studentgruppen. Vid slutet av året 2010 fanns 299 studenter med beslut om stöd på grund av dyslektiska svårigheter. Under året fattades 136 nya beslut. Att denna siffra är lägre än den på 299, beror på att alla som får beslut om stöd på Malmö högskola får det en gång under sin utbildning inom ett program eller en kurs. Detta beslut gäller sedan under utbildningstiden, om inte nya behov som kräver ytterligare beslut tillkommer eller studenten börjar en annan utbildning. Det kan också vara så att inte alla studenter meddelat om de gjort studieuppehåll, avbrutit sina studier eller flyttat till annan ort, varför det kan vara färre än 299 som är aktuella. Målsättningen är att framöver försöka följa varje enskild individ såväl under som förhoppningsvis också en tid efter avslutade studier. Av dem som fick beslut 2010 var 33 män och 103 kvinnor. Här är således den kvinnliga dominansen större än i studentpopulationen som helhet och utgör 76 procent. Detta trots att forskare menar att det är minst tre till fyra gånger fler pojkar än flickor som drabbas av dyslexi (Stadler, 1994). Nedan följer en tabell över vilka områden studenterna återfinns vid som fick nya beslut under Studenter där beslut om stöd p.g.a. dyslektiska svårigheter fattades 2010 Områden Antal studenter LS 57 HS 20 KS 41 TS 15 OD 3 Summa 136 4
5 Kultur och samhälle är det numerärt största området på högskolan, men här finns inte de flesta studenter som sökt stöd. Det område som har flest studenter med stöd på grund av svårigheter av dyslektisk art är istället lärarutbildningen. OD är ett litet område, vilket kan vara en av förklaringarna till att det endast är tre studenter som under året fick beslut om stöd. Studenter med dyslektiska svårigheter som besvarat enkäten Under de fyra år jag arbetat som dyslexipedagog vid Malmö högskola ( ) har det gjorts årliga nätbaserade enkätundersökningar dels gällande faktiska förhållanden dels gällande de erfarenheter som studenter med beslut om rätt till stöd på grund av svårigheter av dyslektisk art har. Enkäterna har skickats till studenterna året efter det att de har fått beslutet, för att de ska ha haft möjlighet att utvärdera om insatserna haft någon relevans i studiesituationen. Våren 2011 skickades enkäten ut till de studenter som fick beslut under Den skickades till 104 studenter, eftersom 16 hade blivit klara under 2010 och inte längre var kvar på skolan. Fyra hade flyttat till andra utbildningsorter och 12 studenter hade fått beslut även tidigare år. Nedan följer en kort sammanställning av 2010 års sammanställning. Här följer också referenser till tidigare års utvärderingar åren 2007, 2008, 2009 samt 2010 (Johansson. 2008; Johansson. 2009, Johansson 2010), vilka återfinns i sin helhet på Malmö högskolas hemsida om dyslexi Av svarsfrekvenser de respektive åren på cirka 50%, 56%, 30% och 49% är det självfallet omöjligt att dra några generella slutsatser om hur samtliga studenter som har fått beslut om stöd upplever studierna vid högskolan. Vissa tendenser kan emellertid iakttagas när det gäller de som valt att svara. Varför svarsfrekvensen var tydligt lägre 2010 är det också svårt att säkert uttala sig om. Tillvägagångssättet och antalet påminnelser har varit liknande de fyra åren. Två skillnader 5
6 kan dock noteras. Antalet frågor var fler 2010 och olika samarbetspartners hade också skickat ut enkäter, faktorer som kan ha påverkat intresset/orken att svara. Det kan ändå finnas ett intresse i att se om det finns några likheter eller olikheter i de svar som har avgetts. När det gäller studenterna som fick beslut om stöd under 2010 och som har svarat på enkäten 2011 ser åldersfördelningen ut på följande sett: 1 Hur gammal var du, när du fick beslutet om stöd på Malmö högskola? Svarsalternativ Antal svar Fördelning % 1 under 20 år år år år över 40 år Total: Antal obesvarade: 0 De allra flesta som svarade var mellan 21 och 25 år, när det fick beslut om stöd. Av de som svarade var 40 kvinnor och 11 män. De flesta, 33 stycken, fick stödet i början av sin utbildning och endast fyra fick det i slutet. Endast två läser på distans och tre på deltid. De allra flesta bedömer också att de har fått ett mycket bra eller bra bemötande av samordnare, dyslexipedagog, annan personal samt av studiekamrater, med viss avvikelse för lärarna. På frågan vilket område de läser vid fördelade sig svaren enligt följande: 6
7 7 Vilket område läste du vid? Svarsalternativ Antal svar Fördelning % 1 Lärande och samhälle Hälsa och samhälle Kultur och samhälle Teknik och samhälle Odontologiska fakulteten Total: Antal obesvarade: 0 Det alldeles övervägande antalet svar kom från studenterna på LS följt av studenter på KS och TS. Ingen som läser vid OD har svarat. OD är ett litet område och det fanns endast tre studenter där som fick beslut om stöd under 2010 och en av dem har avbrutit studierna. Frågan om hur studenten fick reda på att det fanns stöd att få gav nedanstående resultat. 8 Hur fick du reda på att studenter med svårigheter av dyslektisk art kan få hjälp på Malmö högskola? Svarsalternativ Antal svar Fördelning % 1 av lärare på högskolan av studievägledare på högskolan genom hemsidan på nätet vid information i studiestarten av studiekamrat i gymnasiet Om annat, specificera Folkhögskola Jag frågade av en lärare på min praktik(vft) komvux Fragade mig fram bekant till familjen slump, då jag var på antagningens kontor. special pedagog vid Lunds universitet tidigare erfarenheter 7
8 Det allra vanligaste sättet att få information är numera via hemsidan, som har fått en betydligt större betydelse än det första året. En annan betydelsefull informationskälla är lärarna. För första gången har också fyra studenter svarat att de fått informationen av studievägledare på högskolan. Nästa fråga gällde var studenterna har fått sina svårigheter utredda. Nästan 40% av dem som svarade på enkäten har fått utredningen om sina svårigheter på Malmö högskola. Totalt gjordes 54 språkliga funktionsanalyser under året. Av de 124 studenter (136 minus12) som fick nya beslut under året fick 44% sina utredningar genomförda på Malmö högskola. Att mer än 31% har fått sina utredningar redan i grundskolan visar på ett trendbrott. Tidigare har betydligt färre fått sina svårigheter konstaterade så tidigt. Självfallet är det mycket glädjande att skolorna tidigare verkar uppmärksamma, ge pedagogiskt stöd och kompensera eleverna för deras svårigheter. Att många fortfarande inte upptäcks är självfallet en tragedi, inte minst när man beaktar hur denna bristande insikt ofta påverkat elevens (idag studentens) självbild i negativ riktning. Självfallet kan det också vara så att svårigheter har upptäckts och åtgärder satts in, utan att studenten kanske alltid har varit medveten om detta. Det är också viktigt att ha i åtanke att det inte finns krav på diagnoser inom det obligatoriska eller frivilliga skolväsendet för att eleven ska ha rätt till extra stödinsatser. Avgörande är istället om eleven riskerar att inte uppnå läroplanens mål. Studenternas svar på frågan ser ut som nedan. 9 Var fick du dina svårigheter utredda? Svarsalternativ Antal svar Fördelning % 1 på Malmö högskola på annan högskola under gymnasieåren under grundskoleåren på logopedmottagning på eget initiativ Om annat, specificera
9 Studenternas erfarenheter Eftersom en stor grupp inte hade blivit utredda tidigare, kan man fundera över vad det var som fick dem att nu misstänka att de har dyslektiska svårigheter och varför de sökte stöd för dess. Detta kom att bli nästa fråga till studenterna. 10 Vilken/vilka var den/de främsta anledningen/-arna till att du sökte stöd? Svarsalternativ Jag visse innan jag började att jag har behov av stöd. Lärare har uppmanat mig. Jag hade svårt att hänga med på föreläsningar. Jag hade svårt att hinna läsa all kurslitteratur. Det var svårt för mig att hinna med på salstentor. Jag kände mig osäker inför skrivuppgifter. Jag hade missat flera tentor. Antal svar Fördelnin g % Om annat, specificera Knappt två tredjedelar av studenterna visste före studiestart att de var i behov av stöd för att kunna klara sina studier. Andra skäl till att söka extra stöd var för att de av olika anledningar kände att de hade svårt att hänga med. De hann inte läsa litteraturen, de kände sig osäkra inför skrivuppgifter och blev underkända vid salstentor. Också lärare har uppmanat studenterna att ta kontakt med dyslexipedagogen för att de misstänkte att studenten har dyslektiska svårigheter. Andelen som upplevde svårigheter att följa med på föreläsningar har minskat mot tidigare år, vilket torde kunna tolkas som att lärarna har blivit mer observanta på studenters olikheter. Så har t.ex. flera studenter berättat om att de får power-points i förväg, vilket gör att de har en större förförståelse för vad föreläsningen ska handla om. De blir därmed mindre stressade och kan också minnas bilderna och då skriva stödord vid dessa. Härmed slipper de försöka skriva mer 9
10 eller mindre fullständiga anteckningar, som de har svårt att tyda i efterhand och kan istället koncentrera sig på lyssnandet. Även den idag mycket vanligare utlåningen av fickminnen, som gör det möjligt att spela in föreläsningar, gör studenten mindre sårbar jämfört med då en studiekamrat för anteckningarna. Nästa fråga gäller vilken typ av stöd studenten har utnyttjat och svaren ser ut som följer: 15 Vilka typer av stöd har du använt dig av? 1 Svarsalternativ anteckningsstöd under föreläsningar Antal svar Fördelning % inspelning av föreläsningar inläst kurslitteratur anpassad tentamen extra handledningstid vid examensarbete mentor lektör stöd i Studieverkstaden deltagande i informationsträffar för studenter med läs- och skrivsvårigheter deltagande i nätverk för studenter med dyslexi Om annat, specificera På denna fråga kan studenten kryssa för flera alternativ och de allra vanligaste stödformerna är att man har fått inläst kurslitteratur och anpassade examination, vilket omkring tvåtredjedelar har fått. En stor andel har också fått möjlighet att spela in föreläsningar. Endast knappt tolv procent av studenterna har utnyttjat möjligheterna till stöd genom att besöka Studieverkstaden. Att det inte är fler som kommer kan man fundera över. Ansvariga för verksamheten har en pågående undersökning som förhoppningsvis kan ge svar på frågan. När det gäller anpassad examination kommer en följdfråga: 10
11 16 Om du svarat anpassad tentamen på förra frågan, hur var den utformad? Svarsalternativ Antal svar Fördelning % 1 längre tid tillgång till specialutrustad dator enskilt/mindre rum muntliga istället för skriftliga redovisningar/kompletteringar hemtentamen istället för salstentamen alternativa Av tabellen framgår att den allra vanligaste formen av anpassning vid examination är i längre skrivtid, följd av tillgång till dator och specialutrustad sådan, vilken kan vara utrustad med talsyntes och rättstavningsprogram. Majoriteten anser att stödet har haft mycket stor eller stor betydelse för resultatet av studierna. Fyra studenter anser att det inte haft någon betydelse. Vad detta beror på framgår inte. Kanske har studenten klarat sig ändå genom att den generella tillgängligheten har förbättrats. Många har till exempel angett att det har underlättat avsevärt för dem att de har fått powerpoints och annat föreläsningsmaterial i förväg. Andra kan kanske ha fått beslutet så pass sent på året att de inte har hunnit utnyttja stödet i någon större omfattning innan enkäten kom. En stor andel av studenterna är också nöjda med resultatet av sina studier. 18 Hur tycker du att studierna har gått i förhållande till dina planer? Svarsalternativ Antal svar Fördelning % 1 mycket bra bra mindre bra dåligt Total: Antal obesvarade: 0 11
12 En stor majoritet är med andra ord nöjda med studieresultaten, men självfallet är det av stort intresse att också lyssna på vad de tycker har varit de största utmaningarna och vad de skulle vilja utveckla. Studenternas synpunkter Studenterna som har svarat på enkäten och tagit del av det stödutbud Malmö högskola erbjuder har getts möjligheter att besvara två frågor med fri text. Den första lyder: 19 Vad tycker du har varit den största utmaningen för dig under studierna? Svaren har i år varierat mycket och gällt som ett par studenter skriver: ALLT! Några har, trots sina dyslektiska svårigheter, ändå upplevt att den största utmaningen har varit att hitta en verklighetsförankring i teorierna, något jag som är just en av de utmaningar vi vill ge våra studenter, att hitta broar mellan teori och praktik. Några har också lyft svårigheten i att hitta en bra studieteknik. Att ha en effektiv studieteknik är självfallet viktigt för alla studenter - inte minst för den med läs- och skrivsvårigheter. De allra flesta har emellertid funnit de största utmaningarna i det som kanske man kan förvänta sig när det gäller den aktuella gruppen, nämligen att skriva, lämna in och få texter bedömda, liksom att hinna läsa kurslitteraturen och klara examinationer I studenternas svar har jag, för tydlighetens skull, rättat stavfel. 12
13 Ledsamt är att man har en hel del negativa erfarenheter från tidigare skolår, eller som en student uttrycker det: Att jobba i motvind från tidigare studietider. Då man tvivlat på sig själv och inte vetat om att man hade ett handikapp och att det faktiskt inte var något fel på en. Det finns till och med en student som uttrycker att hon/han inte vågar berätta om sina svårigheter för lärare eller studentkamrater. Gamla erfarenheter må vara beklagansvärda och sitter, som andra studenter påpekar, som en ryggsäck att bära på och går ut över självförtroendet. Om alla studenter med funktionsnedsättningar möts av öppenhet och ett inkluderande förhållningssätt kommer högskolan att bidra till att stärka självförtroendet och därmed sannolikt också till att förbättra studieresultaten. Det märks att det finns mer att arbeta med, när man som svar på frågan om vad som varit den största utmaningen får svaren: Att få lärarna att förstå mitt handikapp. De vägrade släppa på föreläsningsmaterialet ens till mig. Hade underlättat att slippa anteckna allt. Lärarna vid Malmö högskola, eftersom att alla beslut om hjälp slutligen ligger på den enskilde läraren så har jag inte mottagit den hjälp jag borde fått och därmed har jag fått kämpa så mycket hårdare än studenter som inte har rätt till hjälp. Min tid har delats mellan att försöka (oftast förgäves) få den hjälp jag har rätt till samt svårigheten av att ha dyslexi plus att jag dessutom som alla andra studenter har jag haft studierna som skulle klaras av i tid. Ovanstående är självfallet exempel på enskilda studentröster och jag vet att de allra flesta lärare har ett mycket öppen och inkännande förhållningssätt till sina studenter. Det är mycket beklagligt att inte alla studenter känner att de får uppleva detta. Den sista frågan som ställdes löd: 13
14 20 Är det något stöd du skulle vilja förbättra eller är det något du saknar? Inledningsvis vill jag säga att en hel del svarar nej på frågan. De är nöjda med de insatser högskolan kan erbjuda. En del utvecklar svaret och skriver att stödet varit bra och bemötandet från personalen gott och tackar för stödet man fått. Andra är inte lika nöjda och känner sig illa behandlade, och anser att lärare inte har kunskaper om vad dyslexi är och att det skulle behövas kompetensutveckling hos personalen. En student som inte är nöjd skriver: Möjligheterna för studenterna att få sina stöd som de har rätt till borde ses över, det ska inte ligga på den enskilde läraren att fatta de besluten då de, enligt min erfarenhet, inte har haft den blekaste aning om vad dyslexi är och vad studenterna som har dyslexi får jobba med. Utbilda lärarna!!!! Låt ej lärarna stå för dessa viktiga beslut som kan påverka studenterna så kraftigt. Vad jag misstänker studenten syftar på när det gäller att någon annan än läraren borde fatta beslut om vad som kan tillåtas, är anpassningen av examinationer. Sannolikt är det inte helt lätt att lägga detta beslut någon annanstans än hos examinatorn, som är den som ska garantera kvalitet och likvärdig bedömning. Det finns ett stort antal lärare som har stor öppenhet för en diskussion om alternativa examinationsformer, samtidigt som det tyvärr finns de som inte alls vill diskutera detta med studenterna. Dessa djupt divergerande förhållningssätt skapar självfallet stor osäkerhet och känsla av godtycklighet hos studenterna om hur deras behov kommer att bemötas. Ett likvärdigt och inkluderande förhållningssätt behöver vi på högskolan med andra ord arbeta vidare med. I punktform återges här studenternas övriga synpunkter. I det första avsnittet återfinns önskemål om ökad pedagogisk tillgänglighet: Det hade varit bra om dyslexipedagogen hade funnits i Studieverkstaden även någon förmiddag i veckan. Hjälp med skrivandet av längre uppsats. 14
15 Jag skulle vilja kunna gå till Studieverkstaden för handledning, än så länge har tiden inte räckt till för det. Men jag hoppas att jag ska få tid till det när jag har kommit in i mina studier mera. Stöd i samtalen med lärarna. Det borde finnas en kontaktperson som kan hjälpa en när man behöver hjälp. Oavsett vad det handlar om. Som kan ta reda på och samla ihop information till en... Och det borde finnas något system för intygen om dyslexi.. Så att man slipper å kopiera upp och lämna in och förklara varenda gång man får en ny lärare. De känns så onödigt ibland.. Varför skulle jag egentligen lämna in intyget till xxxx? Varför kan dom inte lägga in de i ett arkiv eller databas eller något så att de lärare som har mej direkt kan se att jag har dyslexi? Jag menar om man skriver under på att de är okej.. För dom måste ju ändå veta det och det är jätte jobbigt att behöva fixa med de hela tiden och klyddigt med tentor och omtentor och så... I detta avsnitt tas flera svårigheter upp som borde stå högt på högskolans agenda. Det första gäller mer tid för dyslexipedagogen i Studieverkstaden. I detta sammanhang vill jag inte heller underlåta att påpeka vikten av ökat stöd i svenska för studenter med annat modersmål än svenska. Denna uppgift ligger utanför den aktuella sammanställningen, men behovet för gruppen är stort, vilket blir mycket tydligt då undertecknad är i Studieverkstaden. En annan utmaning för studenterna med svårigheter av dyslektisk art är att de, på grund av att studierna tar så mycket av deras tid, dåligt känner att de också har utrymme att söka det stöd som faktiskt finns. Här finns den tydligaste förklaringen till att högskolan huvudsakligen arbetar kompensatoriskt och mera sällan med den grundläggande problematiken, även om det är uppenbart att det för många studenter känns som en stor lättnad att veta att man också kan göra mycket med den bakomliggande språkliga problematiken om man bara har tiden. I svaren kan också utläsas behov av mentorsstöd. Att utbildningarna arbetar med detta mer generellt, att äldre studenter stöttar yngre, torde underlätta för att alla nyblivna studenter och vara en god pedagogisk åtgärd som bland mycket annat kan bidra till att den äldre studenten ges ett naturligt tillfälle att reflektera över sin egen inlärningsprocess. 15
16 Bland synpunkterna under denna punkt återkommer också frustrationen över otydligheten om varför studenten behöver informera så många om sina svårigheter. Att det är viktigt att studenten kommer till dyslexipedagog eller samordnare för att få ett beslut känns ändå i dagsläget som lämplig väg att gå. Här görs utredning av behov och informeras om stöd som högskolan kan erbjuda och här skrivs ansökan om beslut. Ändå finns det med all säkerhet möjligheter att underlätta för studenten på många plan ute på områdena. Kanske kan besluten samlas, som görs på vissa områden, så att till exempel tentasamordnaren alltid vet vilka anpassningar som behövs för en viss student et cetera. Andra önskemål gäller teknisk tillgänglighet. Jag tycker att det är svårt att hitta och ladda ner kurslitteraturen. Inspelning av föreläsning. Fler e-böcker. Det skulle ingå när man väljer kurslitteratur att den finns som e-bok. Jag skulle vilja ha ett programpaket att ladda ner eller ta hem. Man kanske inte behöver allt men det skulle vara bra att pröva själv. Talsyntesen är dålig. Skulle vilja ha en bättre. Mer datorer med specialprogram för de med dyslexi, mer kontaktuttag i de stora salarna och de mindre och en bättre struktur på biblioteket. Det känns glädjande att kunna säga att flera av de punkter som tas upp här har förbättrats sedan enkäten sickades ut och besvarades. Studenter som behöver kan låna ett fickminne för att spela in föreläsningar. E-böckerna blir fler och nedladdningsmöjligheterna ökar. Nu kan studenterna ladda ner böckerna till sina hemdatorer och Iphones. Kvaliteten på talsynteserna förbättras ständigt och de senaste går i långa avsnitt knappast att skilja från autentiskt tal. Kvar finns problemet med att det kan vara svårt att hitta och ladda ner kurslitteraturen. Den ständiga dialogen med TPB (Talbok- och punktskriftsbiblioteket) kommer förhoppningsvis att leda till ökad tillgänglighet. 16
17 Inte oväntat har också examinationerna en central roll bland studenternas synpunkter. Även om det inte är speciellt kul med muntliga examinationer p g a nervositet, så önskar jag ändå fler sådana. Att få chans till komplettering när det gäller rimligt poäng ifrån godkänt på salstentor, det hade hjälpt mig något fruktansvärt mycket då jag har övervägande VG på alla hemtentor men ALLTID 2-3 poäng ifrån godkänt på salstentor. Ibland kan jag tycka att det fungerar lite si så där med anmälningen av tentamen till xxxxx xxxxx. Detta då det skulle vara skönt om man fick bekräftelse på att man får de hjälpmedlen som man bett om så att man slipper gå och oroa sig för det. Onödigt orosmoment det räcker att oroa sig för Tentan. När det gäller hemtentamen/saltentamen där inga lärare var tillgänglig för att jag skulle få stöd eller länger tid. Att få göra muntliga kompletteringar även om resultatet var hälften av ett godkänd på en tenta! Man uttrycker önskemål om bättre möjligheter till muntliga examinationer och kompletteringar vid salstentamina, liksom förenklade möjligheter att lämna information om sina behov. Att läsa på högskola och ha en funktionsnedsättning tar mycket tid, och att då ofta behöva informera om behoven tar ytterligare tid och skapar oro. 17
18 Studieresultat för studenter med dyslektiska svårigheter Sedan 2005 har prestationsgraden, det vill säga antalet avklarade poäng, för hela landets studentpopulationen minskat från 83 till 79 procent. Högskoleverket bedömer att förklaringen är att finna i den ökade mängden distansutbildningar. För första gången finns också uppgifter om skillnaden mellan män och kvinnor inom de olika studieformerna, och kvinnorna har betydligt högre prestationsgrad än männen. Det konstateras också att minst antal avklarade poäng finns på fristående kurser (HSV, 2010). I Malmö har Ladok granskat de faktiska studieresultaten, när det gäller studenter med svårigheter av dyslektisk art, för att se hur det går för denna studentgrupp i förhållande till hela gruppen studenter. Nästan hälften av studenterna svarade det första året enkäterna skickades ut, det vill säga 2008, att de inte har hunnit med studierna i den takt som de hade avsett. Andra året har denna uppfattning ändrats och 84 procent svarade att de bra eller mycket bra hade lyckats hålla den studietakt de planerat. Siffran anger alltså deras subjektiva uppfattning om hur studierna gått i förhållande till deras förväntningar. År tre ger cirka 70 procent samma svar och nu det fjärde året svarar drygt 78 procent att det gått bra eller mycket bra, medan närmare 12 procent tycker det gått dåligt. Av tabellen på följande sida framgår hur hög procent av studenterna på Malmö högskolas olika områden som fick minst G under åren 2008, 2009 och 2010 och som hade beslut om stöd på grund av svårigheter av dyslektisk art. Besluten om stöd har fattats åren före redovisningen, för att studenten med stöd ska ha haft möjligheter att komma igång med stödåtgärderna. Av tabellen framgår också hur många procent av den totala studentpopulationen som uppnått samma resultat. 18
19 Fakultet Samtliga Studenter Samtliga Studenter Samtliga Studenter studenter med stöd studenter med stöd studenter med stöd 2008 p.g.a p.g.a p.g.a. dyslexi dyslexi dyslexi Lärande och samhälle 85,4 87,7 86,4 86,0 82,3 87,4 Hälsa och samhälle 80,7 88,2 78,9 97,2 83,6 84,4 Kultur och samhälle 73,0 87,1 72,8 83,3 73,9 89,8 Teknik och samhälle 59,9 69,1 66, ,1 98,7 Odontologiska fakulteten 93,9% 114,1 x 96,3 93,8 94,8 -- SUMMA 78,5 85,2 78,6 88,1 77,8 88,1 x Att studenterna på OD har kommit upp till mer än hundra procent kan bero på att gruppen är mycket liten och om någon eller några gör en tentamen det redovisade året, som kanske är en rest från tidigare år eller om studenten gjort någon tenta i förtid, kan resultatet bli som framgår av tabellen. Försiktighet måste iakttas vid tolkning av siffrorna, men man kan konstatera att det har gått förhållandevis bra för studenterna som fick beslut om extra stöd på grund av svårigheter av dyslektisk art i jämförelse med studentpopulationen som helhet. Skillnaderna inom hela studentpopulationen är små mellan de respektive åren. 78,5 procent, 78,6 respektive 77,8 procent 19
20 klarade studierna med minst godkänt resultat. Skillnaderna mellan de två första åren är endast en tiondels procentenhet medan procentandelen som klarat studierna är något mindre det senaste året. Studenter med beslut om rätt till stöd på grund av svårigheter av dyslektisk karaktär klarade sina studier under samma år till 85,2 procent respektive 88,1 procent år två och år tre. För denna grupp är resultaten 2009 och 2010 nästan tre procentenheter högre än 2008 och cirka tio procentenheter högre än före hela studentgruppen. Det lönar sig med andra ord väl för högskolan att bevilja studenter med dyslektiska svårigheter kompensatoriskt stöd. Resultaten väcker emellertid många frågor. En av dem är om det är möjligt att förbättra genomströmningen för hela studentpopulationen om varje student får ett individuellt bemötande och studieresultat följs upp, och svårigheter uppmärksammas innan studenten misslyckas och kanske beslutar sig för att avbryta studierna. Det ligger i såväl studentens som högskolans intresse att studenter som påbörjat studier också genomför och avslutar dessa eller möjligen avbryter efter ett aktivt val. 20
21 Källförteckning HSV (2010). ertroligorsak.5.374d68ed12ab26da21a html HØien, T. & Lundberg, I. (1999) Dyslexi från teori till praktik. Borås: Natur och Kultur. Johansson, E. (2008). Redovisning gällande studenter med svårigheter av dyslektisk karaktär vi Malmö högskola läsåret -07/ %20Redovisning%20l%c3%a5% pdf?epslanguage=sv Johansson, E. (2009). Redovisning gällande studenter med svårigheter av dyslektisk karaktär vi Malmö högskola %20Redovisning% pdf?epslanguage=sv Stadler, E. (1994). Dyslexi en introduktion. Lund: Studentlitteratur Vetenskapsrådet (2008). Vad säger forskningen om dyslexi? Stockholm: Vetenskapsrådets utbildningsvetenskapliga kommitté. 21
Redovisning gällande studenter med svårigheter av dyslektisk karaktär vid Malmö högskola läsåret 2008
December 2009 Elna Johansson Dyslexipedagog Redovisning gällande studenter med svårigheter av dyslektisk karaktär vid Malmö högskola läsåret 2008 Postadress Förvaltning/71 205 06 Malmö Besöksadress Studentcentrum
Läs merFyra presentationer med följande innehåll
Fyra presentationer med följande innehåll Stefan Samuelsson Är det en eller flera språkliga svårigheter som predicerar dyslexi? Anne Elisabeth Dahle &Ann-Mari Knivsberg Problematferd ved alvorlig og ved
Läs merTidiga tecken på läs- och skrivsvårigheter
Tidiga tecken på läs- och skrivsvårigheter Stefan Samuelsson Institutionen för beteendevetenskap Linköpings universitet Lesesenteret Universitetet i Stavanger Disposition Hur tidigt kan man upptäcka läs-
Läs merMentorsundersökning Enkät till studenter med mentorsstöd våren 2014
Mentorsundersökning Enkät till studenter med mentorsstöd våren 14 Lina Collin All 15/236 Särskilt utbildningsstöd Specialpedagogiska skolmyndigheten (SPSM) fördelar särskilt utbildningsstöd till universitet
Läs merMentorsundersökningen 2018
Mentorsundersökningen 2018 Innehållsförteckning Sammanfattning...3 Inledning...4 Syfte...4 Metod...4 Enkäten...5 Resultat...6 Studielängd och tid med mentor...6 Information och kännedom om mentorsstöd...8
Läs merMentorsundersökning Enkät till studenter med mentorsstöd våren 2014
Mentorsundersökning Enkät till studenter med mentorsstöd våren 2014 Lina Collin Särskilt utbildningsstöd Specialpedagogiska skolmyndigheten (SPSM) fördelar särskilt utbildningsstöd till universitet och
Läs merSammanställning av studentutvärdering samt utvärdering kurs vid institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik
Sid 1 (6) Sammanställning av studentutvärdering samt utvärdering kurs vid institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik Kurskod ( er): 6PE216 Ifall kursen i allt väsentligt samläses med
Läs merPolicy för stöd till enskilda studenter med funktionshinder
101018_KMH_Policy_funktionshinder.pdf Kungl. Musikhögskolan i Stockholm Policy för stöd till enskilda studenter med funktionshinder Beslutad av rektor 2010-10-18 Fastställd av rektor 2007-12-17 enligt
Läs merKursrapport kurs SC131B VT 2018
Kursrapport kurs SC131B VT 2018 Delkurs 1: Humanjuridik, 7,5 hp Kursansvarig: Mikael Matteson Antal registrerade studenter: 82 Antal studenter som besvarat den summativa kursvärderingen: 28 Svarsfrekvens:
Läs merPolicy för stöd till enskilda studenter med funktionshinder
071217_KMH_Policy_funktionshinder.pdf Kungl. Musikhögskolan i Stockholm Policy för stöd till enskilda studenter med funktionshinder Beslutad av rektor 2007-12-17 Med tillägg: Information till studenter
Läs mer»Det funkar« - att studera med funktionshinder
»Det funkar«- att studera med funktionshinder Hur då? Det funkar! Karolinska Institutet ett universitet för alla önskar dig välkommen! Är du student eller forskarstuderande med en funktionsnedsättning
Läs merKursrapport Förskollärarutbildning, 210 hp
Kursrapport Förskollärarutbildning, 210 hp Bakgrundsinformation Kursens namn: Barndom och lärande: Omsorg, fostran och samarbete Termin: 1, vt 2016 Ladokkod: FO219A Kursansvariga: Carina Berkhuizen och
Läs merSammanställning av studentutvärdering samt utvärdering kurs vid institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik
Sid 1 (10) studentutvärdering samt utvärdering kurs vid institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik Kurskod ( er): 6MN039 Ifall kursen i allt väsentligt samläses med andra kurser kan
Läs merPedagogiskt stöd LUNDS UNIVERSITET
Pedagogiskt stöd LUNDS UNIVERSITET 2 PEDAGOGISKT STÖD Pedagogiskt stöd Denna broschyr vänder sig till dig som blivit beviljad pedagogiskt stöd under din studietid. Här kan du läsa vilket stöd du kan få,
Läs merStyr- och handledningsdokument
1 (av 3) Instruktion Rutiner vid examination av studenter med funktionsnedsättningar Inom finns en andel studenter som har någon form av funktionsnedsättning. Nedanstående rutin syftar till att tydliggöra
Läs merStudera effektivt på universitetet med goda strategier och studievanor
Information för dig med läs-och skrivsvårigheter/dyslexi Studera effektivt på universitetet med goda strategier och studievanor Planering Överblick och ordning är nycklarna. Steg 1: Gör en översiktlig
Läs merSjunkande prestationsgrader i högskolan
Statistisk analys Lena Eriksson Analysavdelningen 08-5630 8671 lena.eriksson@hsv.se www.hsv.se 2010-08-31 2010/10 Sjunkande prestationsgrader i högskolan Under den senaste femårsperioden har studenternas
Läs merSammanställning av studentutvärdering samt utvärdering kurs vid institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik
Sid 1 (7) Sammanställning av studentutvärdering samt utvärdering kurs vid institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik Kurskod ( er): 6MN040 Ifall kursen i allt väsentligt samläses med
Läs merSammanställning av studentutvärdering samt utvärdering kurs vid institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik
Sid 1 (6) studentutvärdering samt utvärdering kurs vid institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik Kurskod ( er): 6PE216 - Moment 1 Ifall kursen i allt väsentligt samläses med andra
Läs merBedömning, behov och stöd. En enkätundersökning om särskilt utbildningsstöd
Bedömning, behov och stöd En enkätundersökning om särskilt utbildningsstöd Innehållsförteckning Inledning... 1 Fördelning av bidraget... 1 Enkäten... 2 Andel deltagare med funktionsnedsättning... 2 Stödperson...
Läs merSammanställning av studentutvärdering samt utvärdering kurs vid institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik
Sid 1 (7) studentutvärdering samt utvärdering kurs vid institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik Kurskod ( er): 6MN043 Ifall kursen i allt väsentligt samläses med andra kurser kan
Läs merBG306A Strukturmekanik, bärverksanalys MT129A Finita elementmetoden
BG306A Strukturmekanik, bärverksanalys MT129A Finita elementmetoden Antal svar: 16 (14+28) 1. Flervalsfråga Andel Allmänt Hur tycker du kursen har varit? 1. Dålig 0% 2. Ganska bra 12,5% 3. Bra 50% 4. Mycket
Läs merMYCKET BRA (14/48) BRA (30/48) GANSKA BRA (3/48) INTE BRA (1/48)
Kursutvärdering moment 1, IH1200, ht -12 1. Vad tycker du om kursens upplägg? MYCKET BRA (14/48) BRA (30/48) GANSKA BRA (3/48) INTE BRA Enkelt att komma igång och bra tempo Intressant och lärorikt Bra
Läs merKursvärdering Palliativ vård - November
Kurs: VA632B - Palliativ vård Svarsfrekvens: 17/17 (100,0%) Startdatum: 2013-11-07 Slutdatum: 2013-11-15 Kursvärdering Palliativ vård - November - 2013 Hälsa och samhälles kursvärderingar är ett led i
Läs merThomas Padron-Mccarthy Mobila applikationer med Android, 7.5 hp (Distans) (DT107G ) Antal svarande = 13. Svarsfrekvens i procent = 27.
Thomas Padron-Mccarthy Mobila applikationer med Android, 7. hp (Distans) (DT07G-806-07) Antal svarande = Svarsfrekvens i procent = 7. Utvärderingsresultat Teckenförklaring Relativa frekvenser av svar Std.
Läs merSammanställning av studentutvärdering samt analys av kurs vid institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik
Sid 1 (8) studentutvärdering samt analys av vid institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik Kurskod ( er): 6MN042 Ifall en i allt väsentligt samläses med andra er kan samma sammanställning
Läs merKursutvärdering - Barnpsykiatri, 3 hp / ht 2015
Kursutvärdering Sid 1 (5) Kursutvärdering - Barnpsykiatri, 3 hp / ht 2015 Svarsfrekvens: 78 % (18/23) 1. Hur bedömer du som helhet kursens kvalitet? (1-5) Medel: 4,1 2. Dina förväntningar innan kursen?
Läs merRedovisning av kursvärdering för Samhällskunskap I HT 12 med kursledarens kommentarer
Redovisning av kursvärdering för Samhällskunskap I HT 12 med kursledarens kommentarer Antal svar: 14 av 24 Kursledarens kommentar med förslag till förbättring 58% av kursens deltagare har besvarat kursvärderingen,
Läs merFärre nybörjare på lärarutbildningen hösten 2007
Statistisk analys Ingeborg Amnéus Avdelningen för statistik och analys 08-563 088 09 ingeborg.amneus@hsv.se www.hsv.se 2008-06-03 2008/6 Färre nybörjare på lärarutbildningen hösten 2007 Höstterminen 2007
Läs merStudenters tankar om existentiella frågor
Studenters tankar om existentiella frågor Enkätrapport 2018 genomförd av Navigatörerna i samverkan med Örebro Teologiska Högskola Innehållsförteckning Bakgrund 2 Sammanfattning av resultat 2 Reflektioner
Läs merFarmaceutiska fakulteten Uppsala 19 mars 2013 Studievägledningen
Farmaceutiska fakulteten Uppsala 19 mars 2013 Studievägledningen Antagning till senare del av Apotekarprogrammet och Receptarieprogrammet för studenter med tidigare högskolestudier Farmaceutiska fakulteten
Läs merSammanställning av studentutvärdering samt utvärdering kurs vid institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik
Sid 1 (8) studentutvärdering samt utvärdering kurs vid institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik Kurskod ( er): 6PE206 Ifall kursen i allt väsentligt samläses med andra kurser kan
Läs merMYCKET BRA (7/44) BRA (34/44) GANSKA BRA (4/44) INTE BRA (1/44)
Kursutvärdering moment 4, IH1200, ht -12 1. Vad tycker du om kursens upplägg? BRA (34/44) GANSKA BRA (4/44) Intressant Detta var det intressantaste kursmomentet Den sammanfattande föreläsningen i slutet
Läs merSTOCKHOLMS UNIVERSITET Sociologiska institutionen
STOCKHOLMS UNIVERSITET Sociologiska institutionen Anvisningar till momentet Ekonomisk sociologi (6 p.), HT-15 Kursansvarig lärare Tiziana Sardiello Rum B944 Tel: 163164 E-mail: tiziana.sardiello@sociology.su.se
Läs merH10_Statistik och Vetenskapsteori. Antal deltagare i enkäten: 44 Antal erhållna enkätsvar: 28
H10_Statistik och Vetenskapsteori Antal deltagare i enkäten: 44 Antal erhållna enkätsvar: 28 1. I vilken utsträckning anser du att du uppnått de angivna kursmålen? (5) Stor 13 46,4% (6) Mkt stor 5 17,9%
Läs merSammanställning av studentutvärdering samt utvärdering kurs vid institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik
Sid 1 (7) studentutvärdering samt utvärdering kurs vid institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik Kurskod ( er): 6MN045 Ifall kursen i allt väsentligt samläses med andra kurser kan
Läs merSammanställning av studentutvärdering samt utvärdering kurs vid institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik
Sid 1 (6) Sammanställning av studentutvärdering samt utvärdering kurs vid institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik Kurskod ( er): 6PE237 Moment 1 Ifall kursen i allt väsentligt samläses
Läs merMall för kursrapporter
1(11) 2010-02-09 Mall för kursrapporter Kursrapporten är ett viktigt instrument för utvecklandet av kurser och utbildningar. Strukturen för detta kvalitetsarbete beskrivs i Kvalitetsbygge: Struktur för
Läs merTips för ökad tillgänglighet i undervisningen
Tips för ökad tillgänglighet i undervisningen I Strategin för verksamhetens förutsättningar, (dnr MIUN 2012/612) fastslås att Mittuniversitetet ska präglas av alla människors lika värde och ge alla lika
Läs merSammanställning av studentutvärdering samt utvärdering kurs vid institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik
Sid 1 (9) studentutvärdering samt utvärdering kurs vid institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik Kurskod ( er): 6BI102, 6FY102, 6FY102 Ifall i allt väsentligt samläses med andra kurser
Läs merSammanställning av studentutvärdering samt utvärdering kurs vid institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik
Sid 1 (6) studentutvärdering samt utvärdering kurs vid institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik Kurskod ( er): 6MN043 Ifall kursen i allt väsentligt samläses med andra kurser kan
Läs merPDA515 Barns tidiga lärande med fokus på tal, skrift och matematik ur ledarperspektiv, 30 högskolepoäng
1 / 5 Utbildningsvetenskapliga fakulteten PDA515 Barns tidiga lärande med fokus på tal, skrift och matematik ur ledarperspektiv, 30 högskolepoäng Children's early learning in Language, Emergent Literacy
Läs merUppgången för inresande studenters prestationsgrad fortsätter En analys av studenternas prestationsgrad för läsåren 2004/ /14
STATISTISK ANALYS 1(14) Avdelning / löpunmmer 2016-10-11/8 Analysavdelningen Handläggare Håkan Andersson 08-563 088 90 Hakan.andersson@uka.se Universitetskanslersämbetets statistiska analyser är en av
Läs merKursens tidsfördelning av olika moment (lärarledd tid per student) Total schemalagd lärarledd tid 13 räknestugor
Kursutvärdering Institutionen för matematik och datavetenskap OBS! För kurser inom lärarutbildningen och lärarlyftet används speciellt framtagna enkäter. Administreras av lärarutbildningen kansli. Kurs
Läs merSammanställning av studentutvärdering samt utvärdering kurs vid institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik
Sid 1 (7) studentutvärdering samt utvärdering kurs vid institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik Kurskod ( er): 6PE234 Ifall kursen i allt väsentligt samläses med andra kurser kan
Läs merSammanställning av studentutvärdering samt utvärdering kurs vid institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik
Sid 1 (9) studentutvärdering samt utvärdering kurs vid institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik Kurskod ( er): 6PE204 Ifall kursen i allt väsentligt samläses med andra kurser kan
Läs merInresande studenters prestationsgrad fortsätter att öka En analys av studenternas prestationsgrad för läsåren 2004/ /13.
STATISTISK ANALYS 1(13) Avdelning / löpnummer 2015-09-01 / 4 Analysavdelningen Handläggare Håkan Andersson 08-563 088 90 hakan.andersson@uka.se Universitetskanslersämbetets statistiska analyser är en av
Läs merKursutvärdering av Naturläkemedel och kosttillskott, 4 poäng, vt 2007
Kursutvärdering av Naturläkemedel och kosttillskott, 4 poäng, vt 2007 Nedan följer en sammanställning av kursutvärderingen av Naturläkemedel och kosttillskott på 4 poäng som ingår i receptarieutbildningen
Läs merSammanställning av studentutvärdering samt utvärdering kurs vid institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik
Sid 1 (7) studentutvärdering samt utvärdering kurs vid institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik Kurskod ( er): 6KE100, 6KE101, 6BI100, 6BI101, 6FY100, 6FY101 Ifall kursen i allt
Läs merIntroduktionskurs till teckenspråk som nybörjarspråk, 7,5 hp LITN01. Kursbeskrivning VT 17
Introduktionskurs till teckenspråk som nybörjarspråk, 7,5 hp LITN01 Kursbeskrivning VT 17 2 (5) Välkommen till Introduktionskurs i teckenspråk som nybörjarspråk (7,5 högskolepoäng), vårterminen 2017 Kursens
Läs merEuropeiska Dyslexiveckan 1 7 oktober 2012 Europeiska Dyslexiveckan Vill du få svar på några av dessa frågor?
Europeiska Dyslexiveckan Under vecka 40 uppmärksammar Bibliotek & läranderesurser Europeiska Dyslexiveckan. Vad är dyslexi? Vilket stöd finns? Hur är det att vara student på högskolan om man har dyslexi?
Läs merStudiehandledning. Kursens syfte. Kursinnehåll
1 (6) Institutionen för pedagogik och didaktik Kursansvarig: Åsa Broberg, asa.broberg@edu.su.se Kursadministratör: Emmi-Lotta Fagerlund, emmi.fagerlund@edu.su.se Studiehandledning VPG01F Hälsopedagogik
Läs merSammanställning av studentutvärdering samt utvärdering kurs vid institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik
Sid 1 (6) studentutvärdering samt utvärdering kurs vid institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik Kurskod ( er): 6NO010 Ifall kursen i allt väsentligt samläses med andra kurser kan
Läs mer1 of 6 15/02/2007 23:26 Enkätresultat Enkät: Enkät 479896 Status: öppen Datum: 2007-02-15 23:26:10 Grupp: Aktiverade deltagare (5C1108 Tillämpad fysik, mekanik) Besvarad av: 7(58) (12%) Sidan besökt av:
Läs mer5 I vilken utsträckning har kurslitteraturen varit till hjälp för ditt lärande?
Kursvärdering Patent, varumärke och design - information som inspiration HT13 ÖVDFR1 10 hp Kursansvariga: Ingrid Johansson Rolf Hasslöw Antal registrerade studenter: 30 Antal besvarade: 7 Antodkända studenter
Läs merSammanställning av studentutvärdering samt utvärdering kurs vid institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik
Sid 1 (6) studentutvärdering samt utvärdering kurs vid institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik Kurskod ( er): 6PE158 Ifall kursen i allt väsentligt samläses med andra kurser kan
Läs merMed funktionsnedsättning på kth
Med funktionsnedsättning på kth 2 Välkommen till kth! Den här broschyren vänder sig till dig som har en funktionsnedsättning och ska börja studera på kth. kth arbetar aktivt för att göra studierna tillgängliga
Läs merRiktlinjer för stöd till elever med läs- och skrivsvårigheter/dyslexi
Riktlinjer för stöd till elever med läs- och skrivsvårigheter/dyslexi Läsförmåga är en nyckel för inkludering både i skolan och i samhället. Att kunna läsa är elevens viktigaste redskap för att lyckas
Läs merElever och studieresultat i utbildning i svenska för invandrare
Utbildningsstatistikenheten 2015-06-25 1 (10) Dnr 2014:00057 Elever och studieresultat i utbildning i svenska för invandrare 2014 I denna beskriver vi statistik om utbildning i svenska för invandrare (sfi)
Läs merSammanställning av studenternas svar på kursens summativa utvärderingen
Förskollärarutbildning hösten 01 Kurs FO09A, 1: Barndom och lärande:, Omsorg, fostran och samarbete Sammanställning av studenternas svar på kursens summativa utvärderingen Sammanställningen bygger på svar
Läs merDe frågor där svaren anges i skalan 1 6 syftar 1 på Mycket missnöjd och 6 på Mycket nöjd. Ålder. Vilken studieform har du?
Studentbarometer - Lärandemiljö ht 21 Antal utskickade enkäter 882 Antal besvarade enkäter 1996 (svarsfrekvens 22,68%) Antal öppnade enkäter 2466 Antal svar via e-post 736 Antal svar via Mina Sidor 126
Läs merAtt studera på distans vid Högskolan Dalarna
Att studera på distans vid Högskolan Dalarna ÄR FRIHET DIN GREJ? Frihet Tycker du om frihet? Vill du själv bestämma när och var du ska studera? I så fall kan distansstudier vara det bästa sättet för dig
Läs merVad tycker du om kursen som helhet? 1 - Mycket dålig 0 0% 2 1 2% 3 0 0% % 5 - Mycket bra 25 57%
44 svar Sammanfattning Se hela svar Hur stor andel av undervisningen har du deltagit i? Ingen undervisning All undervisning 1 - Ingen undervisning 0 0% 2 0 0% 4 0 0% 5 1 2% 6 0 0% 7 3 7% 8 1 2% 9 20 45%
Läs merDet är ett bra ställe att komma till om man behöver hjälp.
Det är ett bra ställe att komma till om man behöver hjälp. Studenters och lärares erfarenheter av samt förväntningar på studieverkstaden Ann-Christin Torpsten Institutionen för pedagogik 0 Sammandrag På
Läs merKursanalys, Fakulteten för teknik- och naturvetenskap
Kursanalys, Fakulteten för teknik- och naturvetenskap Bil.4 Kurs Kurskod BMGBI0 Immunologi och transfusionmedicin Program Biovetenskapligt program X programkurs fristående kurs uppdragsutbildning Kursdatum
Läs merENGK01, Engelska: Kandidatkurs, 30 högskolepoäng English: Level 3 - B. A. Course, 30 credits Grundnivå / First Cycle
Humanistiska och teologiska fakulteterna ENGK01, Engelska: Kandidatkurs, 30 högskolepoäng English: Level 3 - B. A. Course, 30 credits Grundnivå / First Cycle Fastställande Kursplanen är fastställd av utbildningsledaren
Läs mer- G1N, Grundnivå, har endast gymnasiala förkunskapskrav
Humanistiska och teologiska fakulteterna FLRA01, Modersmålsundervisning och studiehandledning, 60 högskolepoäng Mother Tongue Instruction and Multilingual Study Guidance, 60 credits Grundnivå / First Cycle
Läs merModell för en fungerande studiesituation
Modell för en fungerande studiesituation Att hitta en fungerande studiemodell för unga vuxna med dåliga erfarenheter från tidigare skolgång bygger på att identifiera verksamma framgångsfaktorer. Frågan
Läs merSammanställning av studentutvärdering samt utvärdering kurs vid institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik
Sid 1 (6) studentutvärdering samt utvärdering kurs vid institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik Kurskod ( er): 6PE189 Ifall kursen i allt väsentligt samläses med andra kurser kan
Läs merMagisterprogram med inriktning mot arbetsrätt
Samhällsvetenskapliga fakulteten/juridiska institutionen Umeå universitet, 901 87 Umeå Telefon: 090-786 50 00 E-post: staffan.ingmansson@jus.umu.se www.umu.se Dnr 502-3214-08 Datum Sid 1 (5) Magisterprogram
Läs merMedie- och kommunikationsvetenskap
Samhällsvetenskapliga fakulteten MKVK04, Medie- och kommunikationsvetenskap: Kandidatkurs, 30 högskolepoäng Media and Communication Studies: Bachelor Thesis Course, 30 credits Grundnivå / First Cycle Fastställande
Läs mer1(6) Patricia Staaf BESLUT. 2008-11-27 Dnr Mahr 12-2008/621. Handlingsplan för breddad rekrytering 2008 2010
MAH /Centrum för kompetensbreddning 1(6) 2008-11-27 Dnr Mahr 12-2008/621 Handlingsplan för breddad rekrytering 2008 2010 Inledning Malmö högskola hade redan vid starten 1998 ett uttalat uppdrag att locka
Läs merSlutbetyg i grundskolan, våren 2014
Enheten för utbildningsstatistik 2014-09-30 1 (15) Slutbetyg i grundskolan, våren 2014 I denna promemoria redovisas slutbetygen för elever som avslutade årskurs 9 vårterminen 2014. Syftet är att ge en
Läs mer1. Hur många timmar per vecka har du i genomsnitt lagt ner på kursen (inklusive schemalagd tid)?
Skogsekonomisk grundkurs SH0093, 20181.1011 13 Hp Studietakt = 90% Nivå och djup = Grund A Kursledare = Ola Carlén Värderingsresultat Värderingsperiod: 2011-02-11-2011-02-18 Antal svar 40 Studentantal
Läs merSammanställning av utvärderingar kring satsningen på kapprumsbibliotek i Lerum, september 2017
Sektor Lärande Arbetsgruppen Kapprumsbibliotek Sammanställning av utvärderingar kring satsningen på kapprumsbibliotek i Lerum, september 2017 Bakgrund Verksamheten med kapprumsbibliotek startades upp efter
Läs merSammanställning av studentutvärdering samt utvärdering kurs vid institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik
Sid 1 (7) studentutvärdering samt utvärdering kurs vid institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik Kurskod ( er): 6DI020 / 6DI021 Ifall kursen i allt väsentligt samläses med andra kurser
Läs merStudiehandledning. Vetenskaplig teori och metod I (VPG01F) 7.5 hp (distans, helfart) HT-18
20180914 Studiehandledning Vetenskaplig teori och metod I (VPG01F) 7.5 hp (distans, helfart) HT-18 Institutionen för pedagogik och didaktik Kursansvarig: Katarina Lagercrantz All katarina.lagercrantz@edu.su.se
Läs merTentamenskonferens KTH
KTH ROYAL INSTITUTE OF TECHNOLOGY Tentamenskonferens KTH 11-12 oktober 2018 Studenter med funktionsnedsättning Yvonne Bång Wahlbäck KTH- Avdelningen för studentservice Anpassning? Jag vill bli bemött som
Läs merSOCK05, Sociologi: Kandidatkurs, distans, 30 högskolepoäng Sociology: Bachelor Course, Distance education, 30 credits Grundnivå / First Cycle
Samhällsvetenskapliga fakulteten SOCK05, Sociologi: Kandidatkurs, distans, 30 högskolepoäng Sociology: Bachelor Course, Distance education, 30 credits Grundnivå / First Cycle Fastställande Kursplanen är
Läs merSammanställning av studentutvärdering samt utvärdering kurs vid institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik
Sid 1 (8) studentutvärdering samt utvärdering kurs vid institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik Kurskod ( er): 6MN043 Ifall kursen i allt väsentligt samläses med andra kurser kan
Läs merStudentbok för verksamhetsförlagd utbildning KPU
Akademin för utbildning, kultur och kommunikation Studentbok för verksamhetsförlagd utbildning KPU Namn: (Textat) Kompletterande pedagogisk utbildning (KPU) 1 Tillhörande: Studentens namn Personnummer
Läs mer1. Hur många timmar per vecka har du i genomsnitt lagt ner på kursen (inklusive schemalagd tid)?
Teknologiska och biologiska grunder för odling TN0325, 30216.1415 15 Hp Studietakt = 100% Nivå och djup = Grund Kursledare = Siri Caspersen Värderingsresultat Värderingsperiod: 2015-03-26-2015-06-05 Antal
Läs merElever och studieresultat i komvux 2013
Utbildningsstatistikenheten 2014-06-24 1 (8) Elever och studieresultat i komvux 2013 I denna beskriver vi statistik om kommunal vuxenutbildning (komvux) år 2013. Syftet är att ge en beskrivning av komvux
Läs merUtvärdering: Klinisk neuropsykologi Psykologprogrammet T4 VT12
april 1 Utvärdering: Klinisk neuropsykologi Psykologprogrammet T VT1 Kurs är det tredje på kursen Klinisk psykologi I. Sextiotvå studenter deltog i kurs varav 31 stycken (%) lämnade in utvärderingsblanketten
Läs merSTVK02, Statsvetenskap: Kandidatkurs, 30 högskolepoäng Political Science: Bachelor's Course, 30 credits Grundnivå / First Cycle
Samhällsvetenskapliga fakulteten STVK02, Statsvetenskap: Kandidatkurs, 30 högskolepoäng Political Science: Bachelor's Course, 30 credits Grundnivå / First Cycle Fastställande Kursplanen är fastställd av
Läs merRiktlinjer vid examination
Fastställda av styrelsen för utbildning 2007-12-19 Senast reviderade 2012-06-01 Dnr: 5331/10-300 Sid: 1 / 8 Universitetsförvaltningen Utbildningsavdelningen Christina Joos, Handläggare Riktlinjer vid examination
Läs merUtvärdering. Vatten och miljöteknik, Heltid 400 YH-poäng. Kursutvärdering Rörnätsteknik (RÖTE) Totalt antal deltagare: Alla kommentarer
Utvärdering Vatten och miljöteknik, Heltid 400 YH-poäng Kursutvärdering Rörnätsteknik (RÖTE) Totalt antal deltagare: 21 24 Alla kommentarer Förslag på förändringar / Förbättringar Skulle vara bra med fler
Läs merKursrapport uppsatsarbete på kandidatnivå höstterminen 2017
Kursrapport uppsatsarbete på kandidatnivå höstterminen 2017 Den här hösterminen lämnades 33 kandidatuppsatser in för examination. Något fler uppsatser än vanligt rekommenderades att dras tillbaka, vilket
Läs merKursutvärdering / Kursrapport
Högskolan i Borås Institutionen för vårdvetenskap Kursutvärdering / Kursrapport Kursrapporten ska genomföras senast tre veckor efter kursens sista tentamens första tentamenstillfälle. Datum: Kursfakta
Läs merSTATSVETENSKAPLIGA INSTITUTIONEN
STATSVETENSKAPLIGA INSTITUTIONEN SK1523 Examensarbete i statsvetenskap, 15 högskolepoäng Dissertation, 15 higher education credits Fastställande Kursplanen är fastställd av Samhälls fakultetsnämnden 2006-11-14
Läs merKursrapport; Estetiska uttrycksformer, ht 2017
Kursrapport; Estetiska uttrycksformer, ht 2017 Kursens namn: FÖFLE Barndom och lärande: Estetiska uttrycksformer Termin: ht 2017 Ladokkod: FO203A_20172_L7106 Kursansvarig: Helena Malm och Charlotte Paggetti
Läs mer== Utbildningsvetenskapliga fakulteten
Utbildningsvetenskapliga fakulteten PDG527 Förskolebarns språkutveckling och lärande i matematik, 15 högskolepoäng Young children s language development and learning in mathematics, 15 higher education
Läs merBakgrundsinformation Kursens namn: Biomedicinsk laboratorievetenskap: Introduktion
Kursrapport Bakgrundsinformation Kursens namn: Biomedicinsk laboratorievetenskap: Introduktion Termin: HT-2014 Termin1 Ladokkod: BA111C Kursansvarig: Ravi Danielsson Antal registrerade studenter: 65 Antal
Läs merMETOD INKLUSIVE UPPSATSSAMORDNING, SK1313. Kursrapport HT18. Kursansvarig: Birgitta Niklasson
METOD INKLUSIVE UPPSATSSAMORDNING, SK1313 Kursrapport Kursansvarig: Birgitta Niklasson Denna kursrapport bygger på enkätsvar från 23 studenter. Totalt antal studenter på kursen denna termin var 38, vilket
Läs merKursutvärdering / Kursrapport
Högskolan i Borås Institutionen för vårdvetenskap Kursutvärdering / Kursrapport Kursrapporten ska genomföras senast tre veckor efter kursslut Datum: 15 01 19 Kursfakta Kursens namn Inom program Kursansvarig
Läs merBrukarundersökning IFO 2016
2017-02-13 Dnr SN 2016/385 Marie Nyström och Maria Ekeroth Utvecklingsledare, Kansliet Brukarundersökning IFO 2016 Brukarnas upplevelser av kontakten med socialtjänsten i Haninge kommun Postadress Besöksadress
Läs merVem lånar e-böcker från bibliotekens hemsidor? Sammanställning av elibs webbenkät på bibliotekens hemsidor.
Vem lånar e-böcker från bibliotekens hemsidor? Sammanställning av elibs webbenkät på bibliotekens hemsidor. Bakgrund elib, producent och distributör av e-böcker och leverantör av system för e-boksutlåning,
Läs merRYSA Du är % # Kvinna 50% 3 Man 50% 3 Summa 100% 6
RYSA11 2007 RYSA11 2007 Översikt Totalt antal svar 6 Filter nej Gruppera efter fråga nej Du är Kvinna 50% 3 Man 50% 3 Din ålder Under 25 33.3% 2 25-35 16.7% 1 Över 35 50% 3 Vad har du läst förutom ryska?
Läs merElever och studieresultat i komvux 2012
Utbildningsstatistikenheten 2013-06-25 1 (8) Elever och studieresultat i komvux 2012 I denna beskriver vi statistik om kommunal vuxenutbildning (komvux) år 2012. Syftet är att ge en beskrivning av komvux
Läs mer