LIKABEHANDLINGSPLAN OCH PLAN MOT

Transkript

1 LIKABEHANDLINGSPLAN OCH PLAN MOT KRÄNKANDE BEHANDLING OCH DISKRIMINERING Skytteholmsskolan i Solna Årlig plan gällande likabehandling i skola år F-9 och fritidshem. Gäller under perioden augusti 2014-augusti 2015 SKYTTEHOLMSSKOLANS VISION Skytteholmsskolans devis är "Med trygghet, lust och kunskap bygger vi en framtid för alla våra barn och ungdomar" vilket märks i personalens engagemang och kreativitet samt i elevernas resultat och sociala utveckling. Vi strävar efter arbetsro, vänligt bemötande och ett demokratiskt arbetssätt. Hos oss förbereds eleverna för ett livslångt lärande.

2 LIKABEHANDLINGSPLANENS ÅRSHJUL MÅNAD UPPGIFT AKTIVITET augusti Fastställa och förankra Remiss till klass- och elevråd september Likabehandlingsplanen Remiss till föräldraråd Publicera på skolans hemsida Längre mentorsstunder med fokus på likabehandlingsarbetet oktober december januari februari mars Förankra normer och värdegrund Utvärdera och komma med förslag inom personalgruppen Fastställa aktiviteter för innevarande läsår Ingår i undervisningen som ett naturligt inslag. Illustreras på fritids genom drama, musik, bild och form Inom ramen för APT utvärderar vi föregående års arbete samt kommer med förslag till främjande och förebyggande likabehandlingsarbete Inom ramen för APT april Trygghetsenkät bland elever Skytteholmsenkäten (en för yngre och en för äldre elever) används som kartläggningsmodell för att få reda på vad eleverna upplever som trygga respektive otrygga miljöer maj juni Revidera och färdigställa Likabehandlingsplanen Inom ramen för APT augusti Se högst upp. september DENNA PLAN KOMMER ATT UTVÄRDERAS: februari 2015

3 UTVÄRDERING FRÅN FÖRRA LÄSÅRET Skytteholmsskolan har under läsåret haft en levande likabehandlingsplan. Likabehandlingsarbetet har fortgått i det dagliga arbetet bland annat genom samtal och diskussioner som ingår i undervisningen som ett naturligt inslag. Åk F-3 har arbetat utifrån böckerna Livsviktigt, Gruppen som grogrund, Dramaboken och Vem är du? Vidare har vi arbetat med kompissamtal (helklass och i halvklass). Haft Dramaverkstad och Forumspel på Kulturskolan. Lekt gemensamma styrda lekar, haft hemliga kompisar, olika bildskapande, värderingsövningar och faddergrupper. Arbetat kring Lika värde inför Vernissage. Åk 4-5 har under vårterminen arbetat med Världens viktigaste bok. Boken handlar om vikten att få vara sig själv, att få bli kär i vem man vill, att känna sig bra och viktig och att kunna bestämma över sin egen kropp. Åk 4-5 har även haft faddring med lågstadiet och högstadiet, arbetat med värderingsövningar och dilemman, haft åldersintegrerat elevens val. Åk 6-9 Elevrådet 7-9 organiserade ett event på FN-dagen med inslag av föreläsningar, workshop och diskussioner kring mänskliga rättigheter. Elevrådet 4-9 har arbetat med elevinflytande och gjort en film i photostory och en PowerPoint som visar detta arbete. Elevrådet har också arbetat med att den traditionella fotbollsmatchen mellan åk 9 och lärarna. Den omorganiserades till en valbar aktivitet med genustänk. Elever från åk 4-9 har bjudits in till frukostmöten med likabehandlingsgruppen för att samtala om sin vardag i skolan. Personal har gått utbildningar i bl.a. maktlekar och informerat personalgruppen. DEFINITIONER OM LIKABEHANDLING Denna handlingsplan ska verka som styrdokument för Skytteholmsskolans arbete mot kränkande behandling enligt Skollagen (6 kap) samt mot diskriminering enligt Diskrimineringslagen. Planen gäller både för skolan och fritidshemmet. VAD INNEBÄR TRAKASSERIER? Det kan vara trakasserier om någon säger nedsättande saker till någon i skolan. Eller blir behandlad respektlöst. Trakasserier kan inträffa en gång eller förekomma vid upprepade tillfällen. VAD INNEBÄR KRÄNKANDE BEHANDLING? Att bli behandlad illa en eller flera gånger, att få kränkande kommentarer eller att utsättas för mobbning definieras som kränkande behandling. Den som blir utsatt upplever sig kränkt av ord eller beteenden. Det är eleven som avgör om en handling är oönskad eller kränkande. Kränkningar kan vara synliga och lätt upptäckbara likväl som de kan vara dolda och subtila som t.ex. utfrysning. De kan äga rum inte bara under den tid och plats där verksamhet pågår utan även via dator och mobiltelefon t ex via e-post, olika chatsidor, sms och mms. VAD INNEBÄR DISKRIMINERING? Att bli diskriminerad p.g.a. kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning eller ålder innebär att bli särbehandlad eller missgynnad på ett icke önskvärt sätt. Skolan har i uppdrag att förebygga, förhindra och agera vid all form av diskriminering. Diskriminering kan ske direkt, indirekt och genom att någon ger order eller instruktioner att diskriminera.

4 SKOLANS ROLL Normer och värderingar präglar hela samhället. Skolan har en viktig uppgift att förhindra och motverka trakasserier, kränkande behandling och diskriminering. Skolan har även till uppgift att främja likabehandling så att eleverna blir demokratiska och toleranta medborgare. Skytteholmsskolan strävar efter att ge alla elever och personal samma möjligheter och ansvar. FRÄMJANDE ARBETE ÖVERGRIPANDE FRÄMJANDE INSATSER PÅ SKYTTEHOLMSSKOLAN: Alla elever är allas ansvar. Skytteholmsskolans personal visar ett stort engagemang och tillgänglighet samt får möjlighet att fördjupa sig i likabehandlingsfrågor. Skytteholmsskolans personal sätter tydliga gränser för ett oacceptabelt beteende. Detta sker genom att vi tydliggör vem man direkt vänder sig till om något hänt. Vidare görs arbetet med vad som händer om en elev blir kränkt känt för alla elever och vårdnadshavare. Vi har klassråd två gånger i månaden (i kalendariet angivna datum) där klassens sociala klimat uppmärksammas. Elevrådet uppmärksammar sociala klimatet på skolan i sin dagordning på möten. Elevrådets handledare (en av personalen) bevakar rollen som elevskyddsombud för de yngre eleverna. Vi har rastvärdar som utifrån ett separat schema cirkulerar i inom och utomhusmiljö. DE 6 DISKRIMINERINGSGRUNDERNA Kön och könsöverskridande identitet eller uttryck Diskrimineringsgrunderna innebär att en person inte får diskrimineras på grund av att man är man eller kvinna samt om någon inte identifierar sig som kvinna eller man eller genom sin klädsel eller på annat sätt ger uttryck för att tillhöra ett annat kön. Etnisk tillhörighet Diskrimineringsgrunden innebär att en person inte får diskrimineras på grund av sin nationalitet eller sitt etniska ursprung, sin hudfärg eller annat liknande förhållande. Religion eller annan trosuppfattning Diskrimineringsgrunden innebär att en person inte får diskrimineras på grund av sin religion eller sin trosuppfattning. Funktionsnedsättning Diskrimineringsgrunden innebär att en person inte får diskrimineras på grund av att man har varaktiga fysiska, psykiska eller begåvningsmässiga begränsningar i sin funktionsförmåga. Sexuell läggning Diskrimineringsgrunden innebär att en person inte får diskrimineras på grund av sin sexuella läggning (homosexuell, bisexuell eller heterosexuell läggning). Ålder Diskrimineringsgrunden innebär att en person inte får diskrimineras på grund av sin ålder. Vi på Skytteholmsskolan strävar mot att: Visa varandra respekt och använda ett vårdat språk. Alla elever har kontinuerligt diskussioner och värderingsövningar kring frågor om genus, kön, sexualitet och jämställdhet i syfte att stärka elevernas normkritiska förhållningssätt. Alla elever skall ha samma möjligheter oavsett hudfärg, kultur eller etnisk tillhörighet. Ingen skall bli diskriminerad. Alla elever skall ha bästa möjliga tillgång till likvärdig skolgång efter egna behov, oberoende av funktionshinder. Integrera ett HBTQH-perspektiv (homo- bi- trans- queer- hetero) i undervisningen. Vara uppmärksam på hur dessa frågor tas upp i de läromedel som används. Alla barns åsikter alltid ska mötas med största respekt oavsett ålder.

5 Främjande insatser Könen är jämt representerade i skolans elevråd, samt i andra sammanhang. Att de bilder som vi publicerar på vår hemsida speglar skolans mångfald. Utöka skolans pedagogiska bibliotek med normkritisk litteratur för barn. Elevrådet 7-9 organiserar FN dagen för åk 4-9. Vi reviderar skolans ordningsregler. Alla elevers och personals rätt att inte bli kränkt pga. sin religiösa tillhörighet eller trosuppfattning värnas. Detta innebär att man inte kan be elev att obligatoriskt närvara under högtider eller skolavslutningar som har en konfessionell prägel utan skolan ska då erbjuda annat alternativ. Vara vaksam mot språkbruk som kan verka kränkande eller nedlåtande pga. sexualitet, religion eller trosuppfattning. Att aktivt arbeta för att öka förståelsen för olika typer av funktionshinder, t.ex. genom att ha temadagar, göra studiebesök, att träffa personer som berättar om sina funktionshinder. Samtal om värderingar och normer kring sexualitet och könsroller ingår som en del av skolarbetet. Åldersintegrerad fritidsverksamhet där barnen lär sig att umgås naturligt och ha förståelse för varandras mognadsnivå och kompetens. FÖREBYGGANDE ARBETE Kartläggningsmetoder Skolans trygghetsenkät genomförs varje år i åk F-9. Vi använder oss av Skytteholmsenkäten, en för de yngre och en för de äldre eleverna. Den går ut på att kartlägga hur vi kan jobba vidare för att våra elever ska trivas och känna sig trygga i skolan. Personalen genomför en utvärdering av förgående års likabehandlingsplan. Likabehandlingsfrågor tas upp i elevråden. RESULTATET AV ÅRETS UTVÄRDERING AV LIKABEHANDLINGSPLANEN Utvärdering av föregående likabehandlingsplan och aktiviteter genomfördes i april Likabehandlingsplanen har förankrats genom diskussioner i klass och elevråd, samt genom fadderverksamhet. Eleverna har varit delaktiga i planen genom levande verkstad, elevråd och klassråd, Världens viktigaste bok, fadderverksamhet, olika filmer och diskussioner. Vi kan arbeta förebyggande med åldersintegrerat fritids, traditioner, en enklare och tydligare version av planen, bestämda placeringar i klassrummen. Vi saknar definition av mobbing, kamratveckor, utbredd fadderverksamhet, känslan av en skola, metod för konflikthantering, ökat elevinflytande. SAMMANSTÄLLNING AV LIKABEHANDLINGSUTVÄRDERINGEN Analys av trivselenkät F-3 vt elever av 402 Trygghet Många elever uttrycker att det finns platser i skolan som de inte känner sig trygga vid. Dessa platser är följande: Matsalen Vid rutschbanan Buskarna Bakom fotbollsplanen Vid tonåringarna Skogen Sandlådan Gungorna Gympasalen Vid högstadiet där tonåringarna brukar knuffas. Berget. Längst bort på gården. Röda huset. Mellanstadiet.

6 Åtgärder Planera rastvärdsschemat så att eleverna ska kännas sig trygg även vid dessa platser. Trygghet Elever i F-3 uppger i enkäten att de känner sig otrygga bland våra äldre elever. Åtgärder Elevrådet F-3 startar ett samarbete med elevrådet 4-6 och 7-9. Fadderverksamhet mellan F-3 och 4-6. Analys av trivselenkäten åk 4-9 gjord april 2014 Svarsfrekvens 255 elever av 308 Trygghet Eleverna åk 4-9 uppger att de känner sig otrygga på följande platser: Klassrummet Matsalen Skolgården Idrottssalen Omklädningsrummen Högstadiekorridoren Toaletterna Dessa är nya för detta år: Trappan utanför träslöjden På simningen Utanför musiken Källaren Där alla brukar stå och röka Åtgärd Se över rastvärdsschemat gällande hela skolan. Vid stentrappen utanför träslöjden behöver vi ha mer vuxennärvaro. Utsatthet 11% av eleverna 4-9 uppger att de känner sig utsatta av någon i skolan. Åtgärd: Arbeta kontinuerligt i klassen med värdegrundsarbete. Göra kontinuerliga enkäter, undersökningar och samtal med eleverna för att fånga upp hur eleverna upplever sin trivsel på skolan. På varje utvecklingssamtal ska frågan alltid tas upp hur eleven trivs i skolan/klassen. Arbetslagen och EHT tar vid varje möte upp frågan gällande kränkande behandling/ likabehandling. Schemalägg mentorstid för åk 6-9, då träffar varje mentor sin mentors elev minst en gång i veckan. Utveckla samarbete i arbetslagen runt de elever som personal upplever har svårare att öppna sig/ uttrycka vad de tycker. Kanske finns det någon annan än mentor/ klassföreståndare som har en bra kontakt och öppning med de eleverna. Där samarbetar arbetslaget med EHT och representanter för likabehandlingsgruppen för att fånga upp denna grupp elever. TYDLIGA MÅL FÖR ÅRETS ARBETE Alla ska känna sig trygga på raster, i omklädningsrum på idrotten och i matsalen. Ha ett fungerande faddersystem mellan yngre och äldre elever. Främjande arbete som del av skoldagen (lösningsinriktad pedagogik, breddad kompetens inom normkritik, styrda rastaktiviteter), Schemalagd mentorstid för åk 7-9 för att fånga upp oro.

7 ÅTGÄRDANDE ARBETE RUTINER FÖR ATT UPPTÄCKA, UTREDA OCH ÅTGÄRDA KRÄNKNING OCH DISKRIMINERING All personal är förtrogen med skolans likabehandlingsarbete som finns beskrivet i denna plan. Det finns väl inarbetade rutiner för att dokumentera och anmäla incidenter och kränkningar till skolans elevhälsoteam. Elevhälsoteamet sammanträder en gång per vecka. Som en del av rutinen inom elevhälsoteamet går vi igenom nya incidenter och anmälningar om kränkningar samt följer upp pågående ärenden. På skolan har vi två likabehandlings-team som består av personal från de olika arbetslagen. De utreder parvis kränkningar och mobbningsärenden enligt Solna stads riktlinjer. Elevhälsoteamets arbete syftar till att följa samtliga elevers skolgång avseende kunskapsinhämtning, medicinsk- och psykosocial hälsa. Beslut kring elever avseende detta fattas inom ramen för elevhälsoteamet. Ansvarig för besluten är rektor. Rutiner för åtgärder vid kränkning eller diskriminering mellan elever Skytteholmsskolan använder Solna stads riktlinjer och rutiner för åtgärder vid kränkande behandling. Rutiner för åtgärder vid kränkande behandling eller diskriminering från skolans/fritids personal eller ledning Skytteholmsskolan använder Solna stads riktlinjer och rutiner för åtgärder vid kränkande behandling. Rutiner vid kränkande behandling, och diskriminering för skolledare och personal i Solna Stad 1. Lärare, förskollärare eller annan personal vid skola och förskola får kännedom om att ett barn eller en elev anser sig ha blivit utsatt för kränkande behandling eller diskriminering. 2. Läraren, förskolläraren eller annan personal är skyldiga att anmäla detta omgående till rektor eller förskolechef. 3. När rektor får anmälan om en befarad kränkning ska rektor omgående anmäla detta till huvudmannen. 4. Förskolechef eller rektor är enligt delegation från barn- och utbildningsnämnden skyldig att skyndsamt utreda anmälan samt återrapportera det till nämnden med hjälp av framtagna blanketter för anmälan, utredning och åtgärder av kränkande behandling och diskriminering. Det är viktigt att respektive blankett diarieförs på berörd enhet för att säkerställa återrapportering av delegationsbesluten till nämnden. 5. Anser förskolechef/rektor att ärendet är av så allvarlig karaktär att utredningen inte kan hanteras på enheten, ska förskolechef/rektor i samråd med chef förskola alternativt chef skola avgöra om ärendet ska utredas av staben vid central förvaltning. Är däremot ärendet av en mildare karaktär kan förskolechef/rektor besluta att utredning är gjord och att ärendet avslutas. Beslutet ska återrapporteras till nämnden som delegationsbeslut. 6. Efter att en utredning har avslutats ska förskolechef/rektor göra regelbundna återkopplingar, utvärderingar och uppföljningar av händelsen med berörda barn, elever samt vårdnadshavare. Dokumentation kring uppföljning av åtgärder samt utvärdering ska göras i de framtagna blanketterna, diarieföras samt återrapporteras till nämnden. 7. När samtliga steg i ett ärende har utförts och förskolechef/rektor anser att insatta åtgärder fungerar kan ärendet avslutas i sin helhet, genom beslut från förskolechef/rektor. Beslutet ska diarieföras och återrapporteras till nämnden