REKTORS VERKSAMHETSPLAN 2015

Transkript

1 REKTORS VERKSAMHETSPLAN 2015 Elisabet Nielsen Rektor Rektorsområde 3 Möckelngymnasiet, Karlskoga 1

2 REKTORS VERKSAMHETSPLAN 2015 NULÄGE Rektorsområde 3 omfattar i dagsläget handels- och administrationsprogrammet (HA), hantverksprogrammet/frisör (HV), fyra av fem introduktionsprogram (IM), restaurang- och livsmedelsprogrammet (RL) samt vård- och omsorgsprogrammet (VO). Planer finns att VO fr.o.m. höstterminen ska övergå till rektorsområde 2 och det individuella alternativet inom IM ska till rektorsområde 3. Förutom programansvar ingår i rektorsuppdraget ett samordningsoch utvecklingsansvar för VFU, lärarstudenternas verksamhetsplatsförlagda utbildning. Målen i 2015 års verksamhetsplan utgår från skolans vision och kopplas ihop med gymnasienämndens mål: 1.1 Eleverna i gymnasienämndens verksamheter känner sig trygga i sin utbildningsvardag 2.1 Eleverna känner sig nöjda med den verksamhet som bedrivs inom gymnasienämndens verksamhetsområde 3.1 Alla elever i Möckelngymnasiet fullföljer sin utbildning 7.1 Alla elever som studerar i gymnasienämndens verksamheter fullföljer sin utbildning med goda resultat 7.2 Eleverna i gymnasienämndens verksamheter upplever ett reellt inflytande över sitt lärande VISION På Möckelngymnasiet har vi ett professionellt förhållningssätt med goda relationer för allas utveckling mot höga resultat. MÅL 1. Professionellt förhållningssätt Undervisningen utvecklas utifrån vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet 2. Goda relationer - Eleverna känner sig trygga i sin utbildningsvardag och eleverna upplever ett reellt inflytande över sitt lärande 3. Allas utveckling mot höga resultat - Elevernas måluppfyllelse ökar jämfört med 2014 års resultat 4. Att med hjälp av lärarutbildningarna i Karlstad och Örebro stärka den pedagogiska medvetenheten hos lärarna på hela Möckelngymnasiet 2

3 1. Undervisningen utvecklas utifrån vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet Skolans övergripande mål är att eleverna ska lära sig så mycket som möjligt. Några exempel från skolforskningens område på framgångsfaktorer för detta är: lärarens roll i klassrummet, kollegialt lärande, formativ bedömning och inkluderande arbetssätt. (Skolverket 2013: Forskning för klassrummet) - Varje lärares metoder för att nå ökad måluppfyllelse tas upp vid rektors lektionsbesök och i medarbetarsamtal - Någon form av kollegialt lärande ska utvecklas under året - Lärarna ska utveckla arbetet med samverkan mot examensmålen i HA, HV, RL och VO:s arbetslag - Lärarna ska fortsätta att utveckla både den formativa och summativa bedömningen i lärplattformen IT s - Medarbetarna i rektorsområdet ska aktivt delta i förstelärarnas aktiviteter om inkludering - Pedagogiska diskussioner ska föras på APT, rektor ansvarar - Lärarnas samverkan mot programmens examensmål och hur man arbetat inkluderande redovisas i programmens verksamhetsberättelser - Rektor granskar elevernas resultat i verksamhetsberättelsen mot de valda och genomförda åtgärderna - I verksamhetsberättelsen granskar rektor om programmens planerade aktiviteter genomförts 2. Eleverna känner sig trygga och upplever ett reellt inflytande över sitt lärande Ur rektors verksamhetsberättelse 2014: I brukarundersökningen som genomfördes i januari 2014 fanns ett påstående Jag känner mig trygg i skolan. Eleverna skulle uppskatta på en fyrgradig skala från stämmer inte alls till stämmer helt hur trygga de känner sig i skola. På introduktionsprogrammen svarade endast 35 elever, 97% av dessa svarade att påståendet stämmer helt och hållet eller ganska bra. På HA svarade 90% stämmer helt och hållet eller ganska bra, på HV 92%, på RL 96% och på VO 95% En klar majoritet av de svarande* är nöjda med hur de bemötts av både kamrater, lärare och annan personal. Några få av eleverna har upplevt att de inte har blivit bemötta med hänsyn och respekt dels av skolkamrater (3) och dels av lärare/ personal (6). * HV-, RL-,VO elevers svar på brukarundersökning 2014 I 2014 års brukarundersökning ställdes frågan: Tänk på dina möjligheter till delaktighet och inflytande på din skola i stort. Eleverna graderade sina möjligheter på en tiogradig skala från Inte alls nöjd till Mycket nöjd. Resultat per program: Program Medelvärde Handels- och admin.programmet* 6,36 Hantverksprogrammet 6,69 (+ 0,1) Restaurang- och livsmedelsprogrammet 5,71 (+0,1) Vård- och omsorgsprogrammet 6,86 (+0,7) IM (31 elever) 7,16 3

4 *Jämförelsevärde (= värden inom parentes) för HA från 2013 saknas eftersom programmet föregående år hörde till annat rektorsområde. Skillnaderna är inte stora från föregående år och inte statistiskt säkerställda. De visar ändå på att eleverna är relativt nöjda med sina möjligheter till inflytande. Fler elever hamnar på den övre delen på den tiogradiga skalan än på den undre. Som man kan läsa i verksamhetsberättelsen så känner sig merparten av eleverna trygga i sin vardag och de är relativt nöjda med inflytandet över sin utbildning. Arbetet med att bli bättre inom dessa områden måste ändå fortgå. - Programmens likabehandlingsplaner revideras enligt plan. Mentor ansvarar för att gå igenom planen med eleverna - I programmens verksamhetsplaner redovisas aktiviter som främjar trygghet och goda relationer - Lärarna har i uppdrag att planera undervisningen i samråd med eleverna - Alla klasser har klassråd varje vecka, mentor ansvarar för att detta sker - Alla klasser erbjuds att ha elevskyddsombud som deltar i skolans arbetsmiljöarbete, främst i form av skyddsronder - Rektor är med och stöttar elevrådet - Mäts i brukarundersökning eller motsvarande under I rektors samtal med elever, som slutar sin utbildning, uttrycker eleven nöjdhet över sitt inflytande i undervisning/utbildning 3. Elevernas måluppfyllelse ökar jämfört med 2014 års resultat Ur rektors verksamhetsberättelse 2014: betygspoäng per program De elever som avslutade sina gymnasiestudier i juni 2014 är den första elevkull som får betyg utifrån vad som gäller för GY Begreppet slutbetyg finns inte längre kvar utan eleverna erhåller efter fullföljda studier en gymnasieexamen. För att erhålla en gymnasieexamen ställs andra och strängare krav än vad som tidigare gällde för att erhålla ett slutbetyg och därför är inte betygsstatistik från tidigare år användbart som jämförelsemått. Om inte kraven för gymnasieexamen uppfylls avslutar eleverna sina studier efter åk 3 och får ett studiebevis. betygspoäng för elever som erhöll gymnasieexamen 2014 Nationellt program Handels- och administrationsprogrammet Hantverksprogrammet /Frisör betygspoäng, Möckelngymnasiet betygspoäng, riket 12,7 13,5 (-0,8) 7 elever med gymnasieexamen, 5 elever med studiebevis 13,3 14,3 (-1,0) *alla HV-program 7 elever med gymnasieexamen =samtliga 4

5 Restaurang- och livsmedelsprogrammet Vård- och omsorgsprogrammet 14,6 14,0 (+0,6) 8 elever med yrkesexamen, 3 elever med studiebevis 13,3 13,8 (-0,5) 8 elever med yrkesexamen, 3 elever med studiebevis betygspoäng för elever som avslutade sina studier med antingen gymnasieexamen eller studiebevis (=samtliga elever) Nationellt program Handels- och administrationsprogrammet Hantverksprogrammet /Frisör Restaurang- och livsmedelsprogrammet Vård- och omsorgsprogrammet betygspoäng, Möckelngymnasiet betygspoäng, riket 11,4 12,7 (-1,3) 13,3 13,7 (-0,4) *alla HV-program 13,1 13,3 (-0,2) 12,4 13,1 (-0,7) Kommentar genomsnittlig betygspoäng: Fortfarande kan konstateras att programmen ligger under riksgenomsnittet när det gäller betygspoäng. HA är längst ifrån. Förra året låg Omvårdnadsprogrammet över riksgenomsnittet, men 2014 hamnade VO under riksgenomsnittet. Det omvända gäller för RL som 2014 visar bra resultat för elever med gymnasieexamen. HV är svårt att jämföra med rikssiffrorna eftersom alla hantverksprogram, inte bara frisör, räknas in i den statistiken. - Programmen redovisar betygsstatistik i sina verksamhetsplaner. De jämför med tidigare år, analyserar resultaten och kommer med förslag på förbättringsåtgärder. I arbetet ska eventuella skillnader mellan flickors och pojkars resultat uppmärksammas. - Elevhälsoplanen efterföljs av alla - Mentor kollar upp frånvaron med sina elever minst var 14:e dag. Anledning till frånvaron utreds och gällande rutiner vid frånvaro följs. - Medarbetarna på IM fortsätter med flexibla lösningar som främjar ökad måluppfyllelse för alla elever på programmen. - Statistik över frånvaro följs upp terminsvis - Att måluppfyllelsen ökar när det gäller högre betygspoäng redovisas i arbetslagens verksamhetsberättelser - Rektor granskar elevernas resultat i verksamhetsberättelsen mot de valda och genomförda åtgärderna 5

6 4. Att med hjälp av lärarutbildningarna stärka den pedagogiska medvetenheten hos lärarna på hela Möckelngymnasiet Under 2014 inleddes ett utökat samarbete med Örebro Universitets lärarutbildning. Möckelngymnasiet är en av tre gymnasieskolor i länet i ett övningsskoleprojekt. Syftet är att förbättra lärarutbildningen genom ett ökat samarbete mellan teoretiska universitetstudier och praktikinslag på övningsskolorna. En vinst för Möckelngymnasiet är en tätare kontakt universiteten. Lärare som idag tar emot studenter beskriver det som utvecklande för sin egen lärarroll. - Få fler lärare att ta emot lärarstudenter - Delta i övningsskoleprojektets aktiviteter - Mäta hur många lärare som tar emot studenter 2015 jämfört med Redovisas i rektors verksamhetsberättelse - Utvärdera övningsskoleprojektet i den skolgrupp som är knuten till projektet. Karlskoga den 18/ Elisabet Nielsen Rektor, Möckelngymnasiet 6