Helhet i utbildningen på gymnasiets yrkesprogram. Eva Lanteli, projektledare

Transkript

1 Helhet i utbildningen på gymnasiets yrkesprogram Eva Lanteli, projektledare

2 Vad har Skolinspektionen granskat? Helhet och sammanhang i utbildningen utifrån examensmålen Lärares samarbete Rektors ledarskap Bakgrund 2

3 Helhet och sammanhang? Med helhet avses att eleven får möjlighet att se den specifika kunskapen som en del i ett större sammanhang. Att läsa för förskolebarn handlar till exempel inte bara om att läsa, utan är en del av en större helhet som handlar om hur pedagogen skapar trygghet, väcker lust och nyfikenhet att utvecklas och hur läsningen bildar en del i en helhet av barnens utveckling och lärande. Bakgrund 3

4 Helhet och sammanhang? Med sammanhang menas att eleverna har möjlighet att sätta konkreta och specifika kunskaper i ett större perspektiv. Att exempelvis se den konkreta kunskapen bemötande ur ett kulturellt perspektiv för att på så sätt få en djupare och bredare förståelse för yrket och av yrkeskunnandet Bakgrund 4

5 34 kommunala och fristående gymnasieskolor Barn- och fritidsprogrammet Bygg- och anläggningsprogrammet Vård- och omsorgsprogrammet Bakgrund 5

6 Hur har vi gått tillväga? Intervjuer med elever, lärare, APL-handledare och rektorer Dokumentstudier Bakgrund 6

7 Får eleverna helhet och sammanhang i sin utbildning? - Lärarna samverkar inte i tillräcklig grad - Rektor prioriterar inte lärares samverkan Övergripande resultat 7

8 Vad visar resultaten? Helhet och sammanhang behöver i högre grad prägla undervisningen på yrkesprogrammen. Rektor behöver i högre grad inspirera lärare att samarbeta. Samverkan mellan skolförlagd utbildning och arbetsplatsförlagt lärande behöver utvecklas för att förbättra elevernas upplevelse av helhet och sammanhang i utbildningen. Resultat 8

9 Undervisningen utgår sällan från examensmålen 9

10 Undervisningen utgår sällan från examensmålen 18 av 34 granskade skolor utgår ej från examensmålen 7 av dessa inom VO Centrala innehållet och kunskapskraven Undervisningen utgår sällan från examensmålen 10

11 Positiva exempel De la Gardiegymnasiet, Lidköping Bruksgymnasiet, Östhammar Växjö Fria gymnasium Undervisningen utgår sällan från examensmålen 11

12 Samarbete över ämnesgränserna förekommer Temaarbeten vanligt förekommande Ämnesintegrering/Infärgning vanligt Många goda exempel Undervisningen utgår sällan från examensmålen 12

13 Samverkan kan förekomma i olika former Delat mentorskap Kollegialt lärande Undervisningen utgår sällan från examensmålen 13

14 ..men är inte ett etablerat arbetssätt Individberoende Främst i åk 1 och 2 Brist på systematik och regelbundenhet Undervisningen utgår sällan från examensmålen 14

15 Förväntningar och attityder har betydelse för lärares arbetssätt Kultur och tradition? Yrkeskunnande = anställningsbar? Specifika och generella kunskaper Höga förväntningar Gott socialt klimat har betydelse Undervisningen utgår sällan från examensmålen 15

16 Rektor behöver i högre grad inspirera lärare att samarbeta. 16

17 Rektor behöver inspirera lärare att samarbeta mer 25 av 34 skolor Organisatoriska problem Upplevelse av tid ett problem Rektor som inspiratör och pedagogisk ledare viktig faktor Rektor behöver prioritera lärares samarbete 17

18 Strukturella problem Användning av satellitlärare Omsättning på rektorer och personal Rektor behöver prioritera lärares samarbete 18

19 Faktorer som hindrar samverkan Problem för lärare att träffas Olika upplevelser av tid Schemaläggning Organisation med satellitlärare Omsättning på rektorer och personal Rektor behöver prioritera lärares samarbete 19

20 Samverkan mellan skola och APL behöver utvecklas 20

21 Samverkan mellan skola och APL behöver utvecklas 18 av 34 skolor - bättre rutiner för samverkan mellan skola och arbetsplatser 12 av 34 skolor - säkerställa god handledarkompetens Skillnader mellan skolor och program Samverkan mellan skola och APL behöver utvecklas 21

22 Goda exempel och framgångsfaktorer Goda exempel 22

23 Goda exempel Bruksgymnasiet i Östhammar (VO) Växjö Fria gymnasium (VO) De la Gardiegymnasiet, Lidköping (BA) Peab-skolan i Upplands Väsby (BA) Västmanlands naturbruksgymnasium Ösby, Sala (BA) Yrkesplugget i Uppsala (BA) Helsingborgs sportgymnasium (BF) Virginska gymnasiet i Örebro (BF) Goda exempel 23

24 Framgångsfaktorer - vad som främjar helhet och sammanhang i yrkesutbildningen 8 av 34 skolor Examensmålen - tydlig utgångspunkt för undervisningen Rektor inspirerar lärare till ökat samarbete Flertalet undervisande lärare ingår i samma arbetslag Rektor har avsatt särskild tid för lärares samverkan Framgångsfaktorer 24

25 forts. framgångsfaktorer Flexibilitet i schemaläggningen Välplanerad APL Utvecklingsarbetet har ett tydligt elevfokus Framgångsfaktorer 25

26 Vad behöver göras? Ge tidsmässiga och organisatoriska möjligheter Arbeta med förhållningssätt och attityder både struktur och kultur långsiktigt olika ansvarsnivåer Slutsatser 26