Kyrkerörsskolans likabehandlingsplan/plan mot diskriminering, trakasserier och kränkande behandling

Transkript

1 Kyrkerörsskolans likabehandlingsplan/plan mot diskriminering, trakasserier och kränkande behandling Vår vision På Kyrkerörsskolan tydliggörs allas lika värde, för såväl elever som vuxna, genom att vi har förståelse för varandras olikheter och vi ser varandras styrkor. Våra elever är trygga och delaktiga, känner vilja och motivation för lärande och utveckling. Vi verkar för att alla elever ska känna sig sedda varje dag och få goda kamratrelationer. Vi arbetar tillsammans främjande, förebyggande, åtgärdande och uppföljande för att motverka alla former av diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. All planering och alla aktiviteter genomsyras av ett gemensamt förhållningssätt som präglas av respekt, solidaritet och tolerans. Likabehandlingsplanen/plan mot diskriminering och kränkande behandling omfattar grundskolan åk 6-9 och grundsärskola åk 6-9. Rektorerna är ansvariga för planen. Planen gäller från till

2 Innehåll Delaktighet och förankring sid 3 Kartläggningsmetoder sid 3 Likabehandlingsplanen ska tydliggöra sid 3 Definitioner och begrepp sid 4 Repressalier och befogade tillsägelser sid 5 Utvärdering av insatser läsåret 14/15 sid 5 Främjande insatser läsåret 15/16 sid 6 Förebyggande insatser läsåret 15/16 sid 6 Åtgärdande insatser läsåret 15/16 (Rutiner kränkning) sid 7 Tillfällen för arbete med likabehandling sid 9 2

3 Delaktighet och förankring Elever Läsårets insatser utvärderas av alla elever genom enkäter. Utifrån detta bestäms utvecklingsområden för nästa läsår. Utöver detta är personal lyhörd för synpunkter som eleverna lyfter under läsåret. Vårdnadshavare Vi uppmuntrar alltid vårdnadshavare att ta kontakt med skolans personal vid frågor, oro för elev eller synpunkter på förbättringsområden. Personal Pedagogerna utvärderar insatserna efter avslutat läsår. Rektorer, elevhälsokonsulent, kurator och likabehandlingsgruppen följer upp och ser till att plan för kommande läsår upprättas. Förankring Denna plan upprättas årligen under juni månad och gås igenom i samtliga klasser vid flera tillfällen under läsåret, i varje lärararbetslag samt på utvecklingssamtal och föräldramöten. Planen publiceras på skolans hemsida. Under varje läsår arbetar samtliga klasser med utvecklingsområden som är framtagna utifrån föregående års utvärdering och kartläggning. Arbetet sker bland annat i form av filmvisning med diskussioner, värderingsövningar samt integrerat i ämnesundervisningen. Kartläggningsmetoder - Diskussioner i personalgruppen VT. - Elevenkät VT. - Kortversion av elevenkät HT. - Kommungemensam enkät för år 8 årligen. - Trivselenkät för år 6 HT. - Elevernas trivsel utifrån Unikum årligen. Likabehandlingsplanen ska tydliggöra: Främjande insatser - Förstärka de positiva förutsättningarna för likabehandling genom arbete med värdegrundsfrågor i personal- och elevgrupp. - Ska ingå som en naturlig del i verksamheten och omfatta alla diskrimineringsgrunder. Förebyggande insatser - Förhindra diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling. - De förebyggande insatserna ska omfatta de riskfaktorer som identifierats vid kartläggningen. 3

4 Åtgärdande insatser - Handlingsplan för att upptäcka, utreda, åtgärda och följa upp alla former av kränkande behandling. Definitioner och begrepp Värdegrund - Människolivets okränkbarhet - Individens frihet och integritet - Alla människors lika värde - Jämställdhet mellan könen - Solidaritet mellan människor Diskriminering När skolan på osakliga grunder behandlar en elev sämre än andra elever och missgynnandet har ett samband med någon eller några av diskrimineringsgrunderna: - kön - etnisk tillhörighet - religion eller annan trosuppfattning - sexuell läggning - funktionshinder - könsöverskridande identitet eller uttryck - ålder Med direkt diskriminering menas att en elev missgynnas genom särbehandling på grund av t.ex. sitt kön. Det kan t.ex. vara att någon blir nekad en utbildningsplats med motivering att det redan finns så många pojkar där. Indirekt diskriminering kan uppstå om alla behandlas lika. Om exempelvis alla serveras samma mat, blir elever indirekt diskriminerade om de på grund av religiösa skäl behöver annan mat. Trakasserier och kränkande behandling Både elever och skolpersonal kan göra sig skyldiga till trakasserier och kränkande behandling. Trakasserier och kränkningar kan vara: - fysiska (t.ex. att bli utsatt för slag eller knuffar) - verbala (t.ex. att bli hotad eller kallad för hora, bög) - psykosociala (t.ex. att bli utsatt för utfrysning, blickar, ryktesspridning) - text- och bildburna (t.ex. klotter, brev och lappar, e-post, sms eller mms) Trakasserier är uppträdande som kränker en elevs värdighet och som har samband med diskrimineringsgrunderna. Kränkande behandling är uppträdande som kränker en elevs värdighet, men som inte har samband med någon diskrimineringsgrund. Det kan vara att retas, knuffas, frysa ut och mobba. För att en kränkning skall betecknas som mobbning förutsätts att den som utsätts blir 4

5 det vid upprepade tillfällen över tid. Det råder även en obalans i maktförhållande mellan de/den som mobbar och de/den som blir utsatt för mobbning. Repressalier och befogade tillsägelser Skolan/personalen får inte utsätta en elev för straff eller annan negativ behandling på grund av att eleven eller vårdnadshavaren anmält skolan för diskriminering eller påtalat förekomsten av trakasserier eller kränkande behandling. Skolans personal måste ibland tillrättavisa en elev som är störande och skapar oro för att skapa en god arbetsmiljö. En befogad tillrättavisning är inte en kränkning i lagens mening, även om eleven ifråga kan uppleva tillsägelsen som kränkande. Utvärdering av insatser läsåret 14/15 - Elevhälsokonsulenten har skickat ut värderingsövningar utifrån aktuella teman. Det har varit uppskattat av personalen att få materialet, men det har använts i varierad utsträckning. - Genusperspektivet har ingått i det material som skickats ut av elevhälsokonsulenten, men både lärare och elever efterfrågar fortfarande mer praktiskt arbete kring dessa frågor. Lärare efterfrågar även kompetensutveckling inom området. 40% av eleverna upplever fortfarande att killar och tjejer behandlas olika på skolan, främst utifrån betyg och tillsägelser. I den här frågan tycker killar och tjejer väldigt lika procentuellt sett. - Nytt schema för rastvärdarna har kommit upp och en rastvärdsslinga har tagits fram, men 40% av eleverna tycker fortfarande att det saknas vuxna på rasterna. (Framför allt känns det otryggt vid toaletter och bänkarna i stora entrén.) - Trots insatser som syftat till att åtgärda verbala kränkningar uppger 45% av eleverna att elever inte pratar trevligt och respektfullt mot varandra. Personal upplever att elever även på andra sätt är otrevliga mot varandra (t.ex. genom skämtsamma hårda tag i nacken, knytnävsslag på armar och så vidare). - Fasta platser i klassrummet hålls inte enligt 40% av eleverna. - Lärare uppger att eleverna ifrågasätter demokratin på skolan då önskemål från klassråden sällan upplevs bli tillgodosedda. - Utbildning i Lions Quest har inte genomförts. Lämplig utbildning för att främja en god skolmiljö efterfrågas. - Överlag trivs man och känner sig trygg i sin klass, i skolan samt på väg till och från skolan. - 95% uppger att de har någon att vara med på rasterna och de flesta vet någon vuxen man kan vända sig till vid behov. - Gruppövningar som genomförts av elevhälsa i klasser utifrån behov uppges ha gett resultat. 5

6 Främjande insatser läsåret 15/16 - Diskrimineringsgrunderna belyses ur ett historiskt perspektiv fram till idag genom ordinarie undervisning. - Mentorskapet är viktigt för att arbeta för elevers trygghet och välmående. På utvecklingssamtalet är den egna trivseln en stående punkt. - Vuxna uppmuntrar positivt beteende hos elever. - Elever uppmuntras att vara uppmärksamma på kamraters trivsel. - Eleverna är med och påverkar skolans verksamhet genom att vi har regelbundna klass- och elevråd som protokollförs. - Lärarna har både främjande, förebyggande, åtgärdande och uppföljande elevhälsoarbete som stående punkt när de träffas i sitt arbetslag. - Varje vecka träffas skolans elevhälsoteam som uppmärksammar och följer upp enskilda elever eller grupper av elever. - Lärarna avslutar sina lektioner under ordnade former, för att skapa ett lugn vidare ut i korridoren. - Lärare öppnar klassrummet i tid innan lektionen börjar för att minska risk för konflikter i korridorerna. - Eleverna ska ha fasta platser i klassrummen. - Elevhälsokonsulent och kurator kommer ha en träff per läsår vardera med killar och tjejer i varje klass för att se över trivseln i klassen. - Fortsatta utskick av övningar från elevhälsokonsulent. - Under läsåret 15/16 syftar kompetensutveckling för att främja en god skolmiljö till ökad förståelse för allas lika värde med en inkluderande skola. I nuläget verkar det tyvärr inte erbjudas något inom genus-området. Vi avvaktar med detta tema tills lämplig kompetensutveckling kommer. På skolan avvaktar vi även med Lions Quest. - Fyra ur personalen kommer gå en kurs på temat Nyanlända i skolan och delger därefter övrig personal om vad de fick lära sig. - Kompetensutveckling innefattar även att skolpsykologen informerar berörd personal när denne utrett någon elev. - Temadag utifrån något aktuellt tema genomförs en gång per termin. Exempelvis film eller föreläsning med övningar. - Vi samarbetar med kommunens fältsekreterare, Socialtjänst, Räddningstjänst, Ungdomens hus och Ungdomsmottagningen. Förebyggande insatser läsåret 15/16 - Vi letar lämplig kompetensutveckling utifrån genus för all personal. Utifrån önskemål gärna innehållande förväntningar på killar och tjejer inom olika kulturer. Ansvariga: elevhälsan. - Observation i klasser genomförs utifrån genusperspektiv (exempelvis vem som räcker upp handen, vem som pratar rakt ut och vem som får svara). Eventuella utvecklingsområden som framkommer tas tag i direkt. Ansvarig: Pedagoger, elevhälsokonsulent och kurator. - All personal tar ansvar för att förklara varför någon får ett visst betyg eller blir tillsagd, för att minimera uppfattningar om att kön styr. Ansvariga: all personal. - Rutinerna kring vuxennärvaro på raster förbättras. Rastvaktschemat utgår ifrån hur många som har rast samtidigt och var eleverna då befinner sig. Ansvariga: all personal. 6

7 - Lekar, övningar och filmvisningar genomförs, utefter klassens behov, av mentor, lärare eller elevhälsa. Alla klasser förväntas ta upp temat språk och beteende, eftersom detta framkommit som som ett tydligt utvecklingsområde i kartläggningen. Ansvarig: mentor. - Ny rutin för hur elevernas åsikter bemöts vid klassråd och elevråd: Klassrådsprotokoll ska mailas till Charlotta Robson och elevrådsprotokoll mailas ut av IT-pedagogen till personalen. Ansvarig: Mentor, Charlotta Robson och IT-pedagog. Samtliga punkter utvärderas genom enkäter och diskussioner senast i juni Åtgärdande insatser läsåret 15/16 Kränkande handling När misstanke om att någon utsätts för någon form av kränkande behandling ska vi alla reagera och agera omgående! Kyrkerörsskolan har en likabehandlingsgrupp vars arbete leds av kurator som sammankallar gruppen när behov uppstår. Likabehandlingsgrupp består av skolkurator, elevhälsokonsulent samt lärare/arbetslag. Vid behov kallas även annan personal. Anmälan Vid kränkande behandling kan elev/förälder vända sig till mentor, rektor, elevhälsokonsulent, kurator, skolsköterska eller annan vuxen på skolan som de känner förtroende för. Den som tagit emot en anmälan informerar kurator eller elevhälsokonsulent Webanmälan om kränkande behandling görs av personal på Kyrkerörsskolans hemsida. Anmälan skickas då till skolledning och elevhälskonsulent/kurator. Rutiner för att utreda och åtgärda när elev kränks av elev 1. Elevhälsokonsulent eller kurator meddelar berörda mentorer och startar skyndsamt en utredning tillsammans med någon/några representanter ur Likabehandlingsgruppen. 2. Samtal förs först enskilt med den som blivit utsatt. Vi ger stöd och skydd och informerar om att vi skall sätta stopp för det som händer. Vi pratar därefter med de eller den som utsätter andra för kränkning. Om det är flera som kränkt, pratar vi med den vi upplever som drivande, sist. Under dessa samtal är vi två vuxna ur likabehandlingsgrupp, en som för samtalet och en som antecknar. Om möjligt när det är flera som kränker genomför vi samtalen samtidigt. 3. Vid behov tar likabehandlingsgruppen kontakt med de berörda föräldrarna och då med den som blivit utsatt först. Vi undviker längre samtal per telefon utan vill istället att föräldrarna kommer med sitt barn till skolan. Om situationen kräver det kan vi även komma att informera andra föräldrar i klassen om vad som hänt. 4. Vid t ex misshandel uppmanar vi den utsattes föräldrar att göra polisanmälan. (Även en kränkning kan vara ett brott enligt brottsbalken som misshandel, olaga hot, olaga tvång, ofredande, trakasserier, förtal/förolämpning, sexuellt ofredande och hets mot folkgrupp). 5. Likabehandlingsgruppen dokumenterar utredningen som lämnas till rektor. 7

8 6. Vi följer upp det som hänt under en längre tid för att vara säkra på att det upphört. Första uppföljningen sker senast efter 1-2 veckor om inget annat inträffar. 7. Åtgärderna följs upp och rapporteras till rektor enligt uppföljningsmall. Dokumentation Pärmen "Kränkande behandling" förvaras i arkivet. 1. Rektor ansvarar för att webanmälan sätts in i pärmen Kränkande behandling. 2. Rektor ansvarar för att anmälan om kränkande behandling görs i Ciceron. 3. Rektor ansvarar för att utredningen läggs som bilaga i Ciceron. 4. Rektor ansvarar för att uppföljningen och rapportering läggs som bilagor i Ciceron. Rutiner för att utreda och åtgärda när elev kränks av personal Rektor har ansvar för att utreda kränkning mellan personal och elev. Rektor ansvarar för utredningen och att den dokumenteras. Samtal med de inblandade leds av rektor. Berörda föräldrar kontaktas av rektor. Rektor ansvarar för uppföljning och eventuella åtgärder. 8

9 Tillfällen för arbete med likabehandling Aktivitet Mentorstid Klassråd Elevhälsoteam Arbetslagsträff Elevråd Trivsel- och ordningsregler (HT) Likabehandlingsplan Kompetensutveckling Information till ny personal om LBP Ansvarig Mentor Mentor Rektor Rektor Rektorer/skolvärd/kurator Elevrådet/Rektor Rektor/kurator/elevhälsokonsulent Rektor/Elevhälsoteam Rektor 9