Gör något! Nyckelord: Likabehandling, hbt, glåpord/mobbning, normer/stereotyper, skolmiljö. Innehåll

Transkript

1 1 Gör något! Material Time Age B11 2x45 min Nyckelord: Likabehandling, hbt, glåpord/mobbning, normer/stereotyper, skolmiljö Innehåll Materialet består av ett YouTube-klipp och ett rollspel om homofobiska trakasserier i skolan. Rollspelet går ut på att eleverna ska föreställa sig olika reaktioner på och resultat av mobbning. De ska reflektera över mobbning och negativa stereotyper som symboler för diskriminering samt deras egna reaktioner på mobbning. Målsättning Målet är att stärka eleverna genom att stärka deras förmåga att analysera, reflektera och agera i förhållande till fördomar och diskriminering och att de ska respektera andra människors val samt de ska se de positiva aspekterna av att bryta med negativa normer och stigman. Ämnen Drama (teater), engelska, svenska och psykologi. Beräknad tid 2 x 45 minuter. Material En projektor (eller liknande) och internetuppkoppling för åtkomst till YouTube-klippet Stand Up! - Don t stand for Homophobic Bullying, d. En whiteboard (eller liknande). Ett klassrum med tillräckligt med utrymme att röra sig på.

2 2 Instruktioner Läs på om riskerna med dessa övningar innan du inleder övningarna! 1 Titta på YouTube-klippet som handlar homofobisk mobbning Tala om för eleverna att ni ska arbeta med hur homofobiskmobbning kan förebyggas och att inte vara en åskådare. Detta med hjälp av ett rollspel. Ni ska börja med att se YouTubeklippet Stand Up! Don t Stand for Homophobic Bullying som är en irländsk film om homofobisk mobbning som skapades av BeLonG To som är en organisation för unga hbtpersoner i Irland. Filmen är inte textad, men det är inte många repliker i filmen, så de flesta borde kunna förstå filmen ändå. Efter att ni sett klippet, fråga eleverna om de kan känna igen någon av scenerna i sin skola. 2 Gå igenom filmens handling för att säkerställa att alla har förstått den Du kan be eleverna att turas om att återberätta handlingen. Se till att alla får säga sitt och att de kompletterar varandra. Se till att de fastställer vem som är: mobbaren åskådaren den utsatta den som försvarar 3 Gör en kort beskrivning av huvudpersonerna Låt eleverna göra det tillsammans med dig. Vilka är: De två killarna som är kära (de utsatta) Killen med den röda jackan (mobbaren) Killarna som följer honom (åskådarna) Killen som står upp för de utsatta i slutet av videon (den som försvarar) 4 Diskutera filmklippet Ställ frågor såsom: Varför tror ni att killarna agerar som de gör? Vilka normer om och förväntningar på killar respektive tjejer verkar finnas i deras skola? Vem bestämmer vad som är normalt eller vem som är normal? Förändras uppfattningen om vad som är normalt under filmens gång? Varför går en kille fram till den utsatte och säger I ll hold your hand i slutet av filmen? Vad var hans syfte?

3 3 Hur påverkade det de andra eleverna? Vad skulle ha hänt om ingen annan i klassen hade stått upp emot mobbarna? Vem har makten i situationen? Är slutet av filmen realistisk? Varför/varför inte? Vad tycker ni om att alla huvudpersonerna i filmen är killar? Hur tror ni de som gjorde filmen tänkte när de bestämde att det skulle vara så? 5 Rollspel/Forumteater Förklara för eleverna vad ett rollspel är, och be dem att under minuter i smågrupper skriva ett manus för ett kort eget rollspel som handlar om en mobbningssituation, som inte slutar särskilt positivt. Rollerna som den/de mobbade, den/de mobbande och åskådarna ska finnas med. Berätta att de kommer att få spela upp sitt manus för resten av klassen, men poängtera också att om någon verkligen inte vill ha en roll i en scen så måste hen inte göra det. Berätta för eleverna att de kommer att få spela upp samma scen två gånger. Den andra gången de spelar upp scenen får åskådarna bryta in och byta ut personer i rollspelet och förändra scenens utgång, så att scenen istället slutar på ett positivt sätt, så att mobbningen stoppas. Du kan bestämma vem som ska bytas ut, eller så kan du säga att någon ska hoppa in och vara försvarare. Det är oftast åskådarna som är intressantast att byta ut, det är de som kan göra mest skillnad. När någon vill hoppa in och byta ut någon av personerna i rollspelet säger denna Stopp! och hoppar in. Spelet fortsätter sen där det slutade, fast med en eller flera nya personer. Var dock uppmärksam på om vissa elever hela tiden vill ta över och inte ger andra tid att anpassa sig till karaktären. Efter att ha spelat upp berättelsen kom ihåg att säkerställa att eleverna inte stannar kvar i rollerna, som t.ex. mobbare eller offer. 6 Avslutning Avsluta genom att ställa frågor såsom: Gick det bra att spela upp den nya versionen av historien? Var karaktärerna trovärdiga? Om flera personer spelade en roll: Vilka var avsikterna bakom att någon tog över en roll från någon annan? Skulle det här kunna vara på riktigt? Varför kan det ibland vara lätt och ibland svårt att ifrågasätta mobbning och diskriminering i vardagen? Tror ni att det kommer att vara lättare att stå upp emot mobbning efter den här övningen, eller kommer det istället vara svårare eller mer komplicerat? Vilken karaktär eller vilka karaktärer hade makten i situationen?

4 4 Om man inte vågar agera själv, hur kan man göra istället? (prata med en vuxen på skolan). Påpeka för dina studenter att konsekvenserna av att delta i eller blunda för nedsättande skämt och kommentarer, kan bli svårare än vad som var menat, och även kan resultera i mobbning och diskriminering. Risker Försök vara uppmärksam på smågruppernas processer så att personer som ska spela den mobbade inte i verkligheten är en person som är sårbar för mobbning, och att ämnet som de väljer inte kan förknippas med någon i gruppen. T.ex. kan det vara bra att undvika ämnet homofobisk mobbning om någon elev är öppet homosexuell. Även om du inte känner till att någon elev är särskilt sårbar eller faktiskt blir mobbad ska du vara uppmärksam på hur eleverna reagerar och beter sig mot varandra när rollerna ska tillsättas. Du kanske märker att någon elev inte känner sig bekväm, då är det bra om du på ett smidigt sätt kan hoppa in och styra eleverna. Det får inte vara uppenbart varför du tar över, var diskret. För att säkerställa att ingen elev fortsätter i sin roll som mobbare eller offer, är det oerhört viktigt att du som lärare sammanfattar rollspelet noga och betonar att ni nu har avslutat rollspelet och att eleverna inte längre är i sina roller. Rekommendationer Ni bör ha arbetat med material 3 Grundregler innan ni arbetar med detta material. För ytterligare material om normer i allmänhet och heteronormen i synnerhet se material 10 Heteronormen. Använd gärna det som en introduktion till detta material. Heteronormen ökar elevernas medvetenhet om vad normer är, vilka normer vi har och varför heterosexualitet ofta uppfattas som normalt och naturligt i motsats till homosexualitet etc. Eleverna lär sig också att reflektera kring normerna. Genom att skapa medvetenhet om normer och oskrivna regler om kön och sexualitet stärker eleverna sin förmåga att ifrågasätta normer och lär sig analysera hur och varför vissa människor diskrimineras. För att stärka elevernas kompetens och analytiska förmåga när det gäller kön och könsidentitet rekommenderas att ni arbetar med materialet Könsroller. I materialet får eleverna reflektera över sina egna och samhällets könsnormer; vilka definieras av de förväntningar som finns på tjejer respektive killar när det gäller utseende, beteende och sexualitet etc. Referenser Stand Up! - Don t stand for Homophobic Bullying, BeLongG To, 2011 Det här materialet är också inspirerat av materialet Address Homophobia!, Karen Ewers, Amnesty International, Danmark, 2012

5 5