Elevhälsoplan för Alléskolan

Transkript

1 1 (7) Lärande Alléskolan Elevhälsoplan för Alléskolan "Den lilla skolan i den stora" Elevhälsa är ett uppdrag för alla som arbetar på en enhet. I den här planen beskrivs hur arbetet med elevhälsa ser ut på Alléskolan. Alléskolans ledord i elevhälsoarbetet är: Hälsa, Lärande och Trygghet. Sammanfattning Elevhälsoplanen beskriver det arbete som utförs på Alléskolan för att skapa en god lärandemiljö med möjlighet till kunskapsutveckling och personlig utveckling. Alléskolan är en 6-9 skola med ca 500 elever. Skolan är indelad i två skolenheter, ask och bok, varje enhet har en ansvarig rektor. För att alla elever ska bli sedda är lärarna uppdelade i arbetslag (tre per skolenhet) som har ansvar för och undervisar i tre klasser vardera. Varje klass har ett hemklassrum. Detta bidrar till den lilla skolan i den stora. Det är i arbetslagen som det huvudsakliga elevhälsoarbetet sker. Där finns ett färre antal lärare som ser sina elever under hela dagen, även på raster och under lunchen. På skolan finns en fritidsgård där personalen på dagtid jobbar med rastverksamhet och elevcafé och kvällstid med öppen verksamhet. Som stöd för arbetslagen finns elevhälsoteamet som består av specialpedagog, kurator, skolsköterska, socialpedagog, studie- och yrkesvägledare, psykolog och rektor. I kommunens centrala team finns specialpedagoger med särskild inriktning, coacher och fältsekreterare. Dessa är ytterligare ett stöd för arbetet med elevhälsa, där skolan inte räcker till. Alléskolan samverkar också med BUP, IFO, Barn- och ungdomsmedicinska mottagningen i Lerum (BUMLE ), habilitering, polis och kyrkor. Detta sker dels på förebyggande och strukturella plan och dels kring enskilda elever. Postadress Besöksadress Telefon/ fax Webb/ e-post Org.nr Floda Allé 8 Floda Allé Pg Floda (fax) larande@lerum.se Bg

2 2 (7) Bakgrund FN:s konvention om barns rättigheter "Alla barn har samma rättigheter och lika värde. Ingen får diskrimineras." (Artikel 2) "Barnets bästa ska alltid komma i första rummet." (Artikel 3) "Varje barn med fysiskt eller psykiskt handikapp har rätt till ett fullvärdigt och anständigt liv som möjliggör dess aktiva deltagande i samhället." (Artikel 23) "Barnet har rätt till gratis grundskoleutbildning. Undervisningen bör förbereda barnet för livet, utveckla respekt för mänskliga rättigheter och fostra i en anda av förståelse, fred, tolerans och vänskap mellan folken." (Artikel 28-29) Skollag (2010:800) "Utbildningen inom skolväsendet syftar till att barn och elever ska inhämta och utveckla kunskaper och värden. Den ska främja alla barns och elevers utveckling och lärande samt en livslång lust att lära. Utbildningen ska också förmedla och förankra respekt för de mänskliga rättigheterna och de grundläggande demokratiska värderingar som det svenska samhället vilar på. I utbildningen ska hänsyn tas till barns och elevers olika behov. Barn och elever ska ges stöd och stimulans så att de utvecklas så långt som möjligt. En strävan ska vara att uppväga skillnader i barnens och elevernas förutsättningar att tillgodogöra sig utbildningen. Utbildningen syftar också till att i samarbete med hemmen främja barns och elevers allsidiga personliga utveckling till aktiva, kreativa, kompetenta och ansvarskännande individer och medborgare." (1 kap, 4 ) "För eleverna i förskoleklassen, grundskolan, grundsärskolan, sameskolan, specialskolan, gymnasieskolan och gymnasiesärskolan ska det finnas elevhälsa. Elevhälsan ska omfatta medicinska, psykologiska, psykosociala och specialpedagogiska insatser. Elevhälsan ska främst vara förebyggande och hälsofrämjande. Elevernas utveckling mot utbildningens mål ska stödjas. För medicinska, psykologiska och psykosociala insatser ska det finnas tillgång till skolläkare, skolsköterska, psykolog och kurator. Vidare ska det finnas tillgång till personal med sådan kompetens att elevernas behov av specialpedagogiska insatser kan tillgodoses. " (2 kap. 25 )

3 3 (7) Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011/Läroplan för grundsärskolan 2011 "Undervisningen ska anpassas till varje elevs förutsättningar och behov. Den ska främja elevernas fortsatta lärande och kunskapsutveckling med utgångspunkt i elevernas bakgrund, tidigare erfarenheter, språk och kunskaper. Skollagen föreskriver att utbildningen inom varje skolform och inom fritidshemmet ska vara likvärdig, oavsett var i landet den anordnas. Normerna för likvärdigheten anges genom de nationella målen. En likvärdig utbildning innebär inte att undervisningen ska utformas på samma sätt överallt eller att skolans resurser ska fördelas lika. Hänsyn ska tas till elevernas olika förutsättningar och behov. Det finns också olika vägar att nå målet. Skolan har ett särskilt ansvar för de elever som av olika anledningar har svårigheter att nå målen för utbildningen. Därför kan undervisningen aldrig utformas lika för alla. Skolan ska aktivt och medvetet främja kvinnors och mäns lika rätt och möjligheter. Det sätt på vilket flickor och pojkar bemöts och bedöms i skolan, och de krav och förväntningar som ställs på dem, bidrar till att forma deras uppfattningar om vad som är kvinnligt och manligt. Skolan har ett ansvar för att motverka traditionella könsmönster. Den ska därför ge utrymme för eleverna att pröva och utveckla sin förmåga och sina intressen oberoende av könstillhörighet." (1. Skolans värdegrund och uppdrag: En likvärdigutbildning, s. 8/s. 8) Syfte Syftet med Elevhälsoplanen är att tydliggöra Alléskolans elevhälsoarbete för elever, föräldrar och personal. Mål För att uppnå en god lärandemiljö med möjlighet till kunskapsutveckling och personlig utveckling fokuserar elevhälsoarbetet på följande områden: Hälsa, Lärande och Trygghet. Hälsa Fokus på friskfaktorer. Ökat fysiskt, psykiskt, och socialt välbefinnande. Lärande Ökad måluppfyllelse. Öka andelen behöriga till gymnasiet.

4 4 (7) Ökat elevinflytande. Fler elever känner nyfikenhet och har lust att lära. Fler elever upplever en mening med vad de lär sig. Trygghet En levande värdegrund. En god psykosocial och fysisk miljö där eleverna är trygga, trivs och upplever gemenskap. Metoder Metoder som används i elevhälsoarbetet är salutogent förhållningssätt, inkludering, organisation och samverkan. Salutogent förhållningssätt Hälsofrämjande perspektiv. KASAM (Känsla av sammanhang). Begriplighet, hanterbarhet och meningsfullhet. Att kunna förstå omvärlden, se sin egen roll och möjliga handlingsalternativ. Att se ett meningsfullt mönster och sammanhang i livet. Fokusera på friskfaktorer i stället för riskfaktorer. Fokusera på önskade istället för oönskade beteenden. Inkludering Förändringsarbete i barnets egen närmiljö. Fördjupade kunskaper skall finnas i arbetslaget där barnet går. Resurserna skall finnas där barnen är. Kringstödjande verksamhets uppdrag är att utveckla arbetet i barnets närmiljö. För barnet innebär inkludering - kamratskap - deltagande - demokrati - gemenskap

5 5 (7) Organisation Samarbete mellan hem och skola stödjer individens lärande och utveckling. Organisationen är en viktig del i det förebyggande elevhälsoarbetet och bidrar till ökad hälsa, ökat lärande och trygghet. Skolan är uppdelad i två skolenheter (ask och bok) med en ansvarig rektor per skolenhet. Organisationen med sex självständiga arbetslag och tre klasser i varje lag syftar till att skapa ett bra arbetsklimat och god trivsel. Varje arbetslag förfogar över sin egen budget och över 3-4 klassrum. Detta skapar struktur och lugn för eleverna som slipper onödiga förflyttningar. Lärarna i arbetslaget har gemensamt ansvar för lagets elever. Varje elev har en mentor/studiehandledare. Mentorn handleder ett begränsat antal elever vilket skapar trygghet. Skolans resurser är utlagda i arbetslagen. När en pedagog är frånvarande ansvarar i första hand det egna laget för att ersätta. Detta innebär att eleven i möjligaste mån undervisas av arbetslagets lärare. På Alléskolan är ett elevaktivt undersökande arbetssätt viktigt. Eleverna tränas i att ta ansvar i planering, genomförande och utvärdering av sitt arbete med hjälp av handledning. Pedagoger och elevhälsoteam har utbildning i Entreprenöriellt lärande. Alléskolan arbetar med digital individuell utvecklingsplan (IUP) för alla elever. Elever och vårdnadshavare kan följa elevens arbete och framsteg över Internet. Detta skapar en tydlighet när det gäller elevens arbete i förhållande till målen, vilket syftar till ökad måluppfyllelse. Eleverna ges också större inflytande över sitt lärande och vårdnadshavarens möjlighet till delaktighet ökas. Eleverna har genom klassråd, elevråd, miljöråd och enhetsråd möjlighet att diskutera gemensamma frågor och öva sig i demokratiska processer. Råden anordnar ett antal temadagar under läsåret med utgångspunkt i värdegrunden eller miljö och hälsa. Arbetslagen och elevhälsoteamet samarbetar kring elevhälsofrågor (Läs mer under elevhäsoteamet).

6 6 (7) Om det uppstår en situation med mobbning eller kränkande behandling finns ett trygghetsteam. Dit kan elev, lärare, vårdnadshavare eller övrig personal vända sig för att få hjälp med åtgärder (se Alléskolans plan mot diskriminering och kränkande behandling). På skolan finns en fritidsgård där personalen dagtid jobbar med rastverksamhet och elevcafé och kvällstid med öppen verksamhet. Fritidsgårdens personal samverkar med arbetslagen genom t.ex. läger för sjuor och gruppverksamhet. På raster finns rastvärdar från arbetsenheterna, skolvärdinna, servicepersonal och fritidsgårdspersonal närvarande bland eleverna. Eleverna har raster vid olika tider under dagen för att minska trängsel. All personal på skolan har möjlighet att äta pedagogisk lunch tillsammans med eleverna. Samverkan Nedan följer viktiga samverkanspartners: Centrala teamet bestående av: specialpedagoger med inriktning mot tal och språk, funktionshinder, särskola och kompensatoriska hjälpmedel, medicinskt ansvarig skolsköterska, coachstöd och fältsekreterare. Två kommunövergripande undervisningsgrupper: Villan som riktar sig mot elever med beteende och social problematik samt Parken som riktar sig mot elever med någon form av neuropsykiatrisk diagnos. Barn och Ungdomspsykiatrin (BUP), individ- och familjeomsorgen (IFO), Barn-och ungdomsmedicinska mottagningen i Lerum (BUMLE), Barnoch ungdomshabiliteringen, polis och kyrkor. Elevhälsoteamet Elevhälsoteamets arbete utgår från ledorden hälsa, lärande och trygghet. Elevhälsoteamet träffas regelbundet och har ett övergripande ansvar för hela skolans elevhälsoarbete, som främst skall vara förebyggande och hälsofrämjande. Frågor kring policy och utveckling lyfts på individ, grupp och organisationsnivå för att stödja eleven på bästa sätt. Elevhälsoteamet består av specialpedagog, kurator, skolsköterska, socialpedagog, studie- och yrkesvägledare, psykolog och rektor. Det finns också en skolläkare som regelbundet har mottagning på skolan och som elevhäloteamet samverkar med.

7 7 (7) Dessa kompetenser skall med sina pedagogiska, medicinska, omvårdande, psykologiska och sociala perspektiv samverka för att bilda en helhetssyn kring elevhälsoarbetet på Alléskolan. Elevhälsoteamets uppdrag Synliggöra sambandet mellan hälsa och lärande. Förebyggande, hälsofrämjande, stödjande och utredande arbete. Kartläggning och analys av åtgärder på individ, grupp och organisationsnivå. Policy och utvecklingsfrågor kring elevhälsa lyfts och diskuteras. Skolhälsovårdens uppdrag se bilaga Skolkuratorns uppdrag se bilaga Specialpedagogens uppdrag se bilaga Handlingsplaner Handlingsplaner finns för att trygga det löpande elevhälsoarbetet. Åtgärdsprogram: elever i behov av särskilt stöd. Överlämningar: år 5-6. Alléskolans plan mot diskriminering och kränkande behandling. Handlingsplan vid ogiltig frånvaro. Handlingsplan för anmälan till Elevhälsan. Utvärdering Elevhälsoplanen revideras i slutet av varje läsår av elevhälsoteamet.