Målinriktat arbete för att främja lika rättigheter och möjligheter och förhindra kränkande behandling

Transkript

1 Barnomsorgs-och utbildningsförvaltningen Skånhällaskolan Målinriktat arbete för att främja lika rättigheter och möjligheter och förhindra kränkande behandling Skånhällaskolan F-3 Läsåret 2011/12 Grundskolan, Förskoleklassen och Fritidshemmet

2 Inledning Alla barn och elever har rätt att vistas i en skolmiljö där vuxna och barn respekterar varandra och där alla har lika rättigheter och möjligheter. Det är också innebörden med den lagstiftning som finns på området och som ska motverka kränkande behandling, diskriminering och trakasserier, liksom främja likabehandling. Det finns sedan den första januari 2009 två lagar som skyddar barn och elever från kräkningar, trakasserier och diskriminering. Dels skollagens 14 a kapitel som avser kränkande behandling, dels diskrimineringslagen. Tidigare skulle skolorna upprätta en likabehandlingsplan enligt den nya lagstiftningen ska det årligen upprättas en plan mot kränkande behandling utifrån bestämmelserna i skollagens 14 a kapitel och en likabehandlingsplan utifrån bestämmelserna i diskrimineringslagen. I detta dokument finns planer för att främja lika rättigheter och möjligheter för alla barn och elever på Skånhällaskolan samt för att stävja otillåtna beteenden. Programförklaring På Skånhällaskolan utgår vi från ett systemteoretiskt 1 förhållningssätt. Det betyder att vi medvetet agerar utifrån följande: - Vi lever alla i sammanhang där vi påverkar och påverkas av varandra. Allt som sker, sker i samspel mellan människor, exempelvis inom skolan, familjen och på arbetsplatsen. - Vi talar med varandra och inte om varandra. Vi betonar också människors resurser och möjligheter att skapa nya konstruktiva sammanhang snarare än att fokusera på problemområden. - Vi är allas skola, vi stödjer alla. Det är beteendet vi vill befrämja eller motverka, inte personer. - Vi stävjar otillåtna beteenden, men vi stöttar personerna/de inblandade. Beslut Dessa planer är fastställda av skolledningen på Skånhällaskolan 11 Planerna utvärderas och revideras årligen i maj månad. Planerna förankras i föräldragrupp, elevgrupp och brukarråd i början av varje läsår. Annica Karlsson Rektor F-3 Skånhällaskolan 1 I denna teori betraktas utvecklingen i relation till det sociala och kulturella sammanhang i vilket människan ingår och där egenskaper hos både individen och omgivningen samspelar. (Nationalencyklopedin

3 Likabehandlingsplan 2 och plan mot kränkande behandling 3 i grundskolan Medverkan Grundskolan Eleverna medverkar till denna plan genom klassråd, elevråd och samtal på mentorstid och annan tid. Årligen görs enkäter på enheten för att undersöka elevernas trivsel. Enkätfrågornas utformning ses över årligen av elever och lärare. I underlaget ingår även resultatet från den kommunövergripande enkäten som genomfördes bland alla elever i åk 2 under vårterminen Förskoleklassen Eleverna i förskoleklassen medverkar under vårterminen i en årligen genomförd enkät där de genom att fylla i olika ansiktsuttryck visar hur de upplever olika situationer i förskoleklassen. Under höstterminen genomförs en analys av hur eleverna trivs i förskoleklassen. Mentorssamtal med eleverna genomförs regelbundet. Trygghet och trivsel tas upp vid skolsköterskans hälsosamtal med eleverna i förskoleklassen. Fritidshemmet Eleverna på fritidshemmet medverkar till denna plan genom samtal i grupp och enskilt samt via enhetens trivselenkät. Enkäten är olika utformad beroende på elevernas ålder och mognad. Eleverna i åk F-2 fyller i en enkät som är enklare i utformningen och eleverna i åk 3-5 medverkar i en annan enkät. Alla elever på fritidshem i årskurs 2 och 5 har även deltagit i den kommunövergripande enkäten som genomfördes vårterminen Skånhällaskolans behov Kartläggning (nuläge) Pedagogerna har inför läsåret granskat och reviderat enhetens ordningsregler och bemötandeplan. Vi har även på enheten granskat och analyserat resultatet av den kommunövergripande enkät som genomfördes bland alla elever i årskurs 2 under vårterminen Grundskolan Eleverna har vi elevrådet reagerat på att det finns olika regler kring användning av mobiltelefoner Eleverna har reagerat på att det sker fotografering med mobilkamera av elever mot deras vilja. Eleverna har via elevrådet önskat mer att göra på rasterna Eleverna har vi enkäten uttryckt att de önskar mer lugn och ro i klassrummet Eleverna uttrycker via enkäten att de inte upplever att enhetens toaletter är bra (dörrar går inte att stänga, det är fullt i papperskorgarna m.m.) En del elever uttrycker även via enkäten att de inte upplever att alla behandlas lika (de upplever att det förekommer att elever blir retade) 2 Enligt 3 kap 16 diskrimineringslagen (2008: 567) 3 Enligt 14 a kap 8 skollagen (1985: 1100)

4 Förskoleklassen Eleverna vill ha fler aktiviteter att välja bland utomhus (de saknar gungor, rutschkanor) Personalen upplever att eleverna har behov av träna sin social kompetens i form av gruppstärkande övningar Fritidshemmet Eleverna på fritidshemmet har reagerat på klotter i omklädningsrummen i idrottshallen. Eleverna uttrycker via enkäten att de saknar platser att gå till om de vill ha lugn och ro på fritidshemmet. En del elever upplever inte att de får vara med och påverka vad ska göra på fritidshemmet. Eleverna önskar mer att göra utomhus på fritidshemmet (gungor, pingisbord, fotbollsmål, rutschbana) Personalen uppfattar att eleverna inte alltid tar ansvar för gemensamma redskap och leksaker Målsättning (nyläge) Det finns enhetliga ordningsregler på enheten vars syfte är att öka tryggheten, trivseln och säkerheten i och utanför klassrummet samt förbättra elevernas förutsättningar för lärande. Det råder lugn och studiero i klassrummen och eleverna upplever att vi på vår enhet behandlar alla lika vi retar inte någon på grund av vem man är eller hur man ser ut. Grundskolan Enhetens ordningsregler är väl kända av eleverna och följs. Det sker ingen otillåten fotografering av andra elever under skoltid. Eleverna upplever att det finns mer att göra/fler aktiviteter att välja på rasterna. Det råder studiero i klassrummen. Toaletterna upplevs trivsammare.(dörrarna går att stänga och det är renare) Eleverna upplever att alla är lika mycket värda. Förskoleklassen Eleverna upplever att det finns fler aktiviteter att välja bland på gården Eleverna är rädda om -/tar ansvar för varandra och miljön Det råder ett gott klimat mellan eleverna i förskoleklasserna Fritidshemmet Klottret i omklädningsrummen har minskat Elever upplever att det finns platser att gå till om man vill ha lugn och ro på eftermiddagen. Eleverna upplever i högre utsträckning att de får vara med och påverka vad de vill göra för aktiviteter på fritidshemmet. Eleverna upplever att det finns fler aktiviteter att välja bland utomhus. Eleverna upplever att alla behandlas lika Eleverna tar ansvar för gemensamma redskap och leksaker och följer de regler som finns på fritidshemmet.

5 Insatser som behövs Ordningsreglerna är genomarbetade och välkända av eleverna och föräldrarna. Alla klasser och grupper går i början av höstterminen igenom enhetens ordningsregler, pratar om vad de innebär samt skickar hem dem för underskrift. Ordningsreglerna hålls genom samtal i klasser och grupper aktuella under hela läsåret. Vi arbetar även kontinuerligt med värdegrunden - hur vi skall bemöta varandra - för att förhindra att elever upplever att de blir retade beroende på vem de är eller hur de ser ut. Grundskolan Det finns enhetliga regler kring användandet av mobiltelefoner under skoltid Otillåten fotografering av kamrater förbjuds under skoltid Rastleksaker till gårdarna köps in. Nya ljuddämpandebord och stolar köps in till ett av husen för att minska ljudnivån samt öka flexibiliteten i klassrummet. Vi kontaktar serviceförvaltningen och påtalar behovet av en uppfräschning av toaletterna Värdegrundsarbete och samtal i klasser, grupper och enskilt om Hur man är en bra kompis, Hur man kan hjälpa varandra, Hur man löser konflikter utan att retas Förskoleklassen Personalen hjälper eleverna att utveckla sin självkänsla i lek och samtal med andra Konflikter uppmärksammas och eleverna får hjälp att hitta modeller för konfliktlösning Gruppstärkande övningar och kompissamtal Fritidshemmet Personalen har tillsammans med barnen en dialog om vad de har för önskemål om aktiviteter på fritidshemmet och hur /var man kan skapa lugn och ro för dem som önskar det. Arbeta med att skapa en gemenskap och samhörighetskänsla bland barnen på fritidshemsavdelningarna där eleverna kommer från olika klasser. Gemensamma regler både inomhus och utomhus på fritidshemmen diskuteras Personalen leder samtal om hur man är en bra kompis, hur man kan hjälpa varandra, hur man löser konflikter samt uppföljning av hur det fungerar i praktiken. Personalen uppmuntrar eleverna att acceptera varandra som de är. Personalen är ute tillsammans med barnen för att hjälpa och vägleda dem om det skulle uppstå några oklarheter eller konfliktsituationer. Komplettering av lek material att ha utomhus.

6 Planerade åtgärder Grundskolan Skapa gemensamma regler för användandet av mobiltelefoner Förbud mot otillåten fotografering Inköp av rastleksaker (bollar, bandyklubbor, sandleksaker, rockringar, hopprep m.m.) Pedagogerna för tillsammans med eleverna en dialog om vad de har för önskemål om hur /var man kan hjälpas åt att skapa lugn och ro för dem som önskar det. Kan vi hjälpas åt att skapa mer arbetsro i vårt klassrum genom att inte prata rakt ut, använda hörlurar vid datorn etc. Ta kontakt med kundtjänst och påpeka vilka toaletter som behöver åtgärdas Värdegrundsarbete och samtal i klasserna, mindre elevgrupper och enskilt om Hur man är en bra kompis, Hur man kan hjälpa varandra, Hur man löser konflikter utan att retas osv. Förskoleklassen Personalen hjälper eleverna att utveckla sin självkänsla i lek och samtal med andra Tillsammans med barnen diskuteras gemensamma regler för inomhus och utomhuslek fram. Detta stärker tryggheten vid fri lek. Personal och elever pratar om hur man är en bra kompis och hur man kan hjälpa varandra och följer även upp hur det fungerar i praktiken i grupperna Konflikter uppmärksammas och eleverna får hjälp att hitta modeller för konfliktlösning Fritidshemmet. Arbeta med att skapa en gemenskap och samhörighetskänsla bland barnen på fritidshemsavdelningarna där eleverna kommer från olika klasser. Skapa gemensamma regler både inomhus och utomhus på fritidshemmen. Personalen leder samtal om hur man är en bra kompis, hur man kan hjälpa varandra, hur man löser konflikter samt uppföljning av hur det fungerar i praktiken. Personalen uppmuntrar eleverna att acceptera varandra som de är. Personalen är ute tillsammans med barnen i större utsträckning, för att hjälpa och vägleda dem om det skulle uppstå en konfliktsituation Nytt lekmaterial till gårdarna köps in. Bilagor Ringsamtal Handlingsalternativ med ett systemteoretiskt förhållningssätt Enkät; riktad till yngre elever årskurs F-1 Enkät; riktad till äldre elever årskurs 2-3 Enkät; riktad till elever på fritidshem

7 Bilaga 1 Regler och ramar Presentera deltagare Klargörande av - roller - tillvägagångssätt - syfte och mål - lagar och regler Angivande av tidsramar. Samtalsledare Upplevelser Klargörande av upplevelser - alla har rätt till sin upplevelse - det finns ingen sanning - förklara utan att kränka - fokusera på upplevelsen - Jag upplevde att Alla ska känna sig trygga. Sammanfattning. Önskningar Hur vill vi att det ska vara? Vilken hjälp önskas eller behövs för att det ska bli verklighet? Allas röst blir hörd - Jag skulle önska att du... Sammanfattning. (Biträdande samtalsledare) Avtal Överenskommelse om avtal. Anteckningar förs. Förankring av avtalen. Avslutning Förfrågan om alla känner sig hörda. Tid och plats för uppföljningsmöte bestäms. Uppföljning Utvärdering av avtalen. Allas röst blir hörd. Klargörande om nya hädelser har inträffat. Nya avtal sluts. Sammanfattning.

8 Förebyggande gruppsamtal Klassläraren ansvarar för att samtalen utförs, oavsett vem som leder dem. Om klassläraren inte deltar ska denne hålla sig informerad om vad som tas upp i samtalen och om hur de Direkta ingripanden vid konflikter All personal på skolan ingriper. Allmänna lagar och skolans regler gäller. Berörd personal kontakts. Vid behov bokas tid för ringsamtal med berörda elever in. Ringsamtal med berörda elever Ringsamtal med samtliga inblandade elever. Klasslärare och/eller annan pedagog leder samtalet. Avtal ska slutas och tid för uppföljningssamta l bokas in. Anteckningar ska föras. Klassläraren informerar Bilaga 2 Ringsamtal med berörda elever och föräldrar Klasslärare kontaktar rektor och/eller resursgrupp för bistånd. En skriftlig inbjudan ska utgå till berörda föräldrar och elever med information om ramar för samtalet; syfte, mål, tid, plats och vilka som kommer att närvar. I mer akuta ärenden kan informationen ges muntligt. Avtal ska slutas och uppföljningssamtal bokas in. Anteckningar ska Uppföljningssamtal Ringsamtal med samtliga inblandade elever. Samtalet skjuts upp till dess att alla inblandade har möjlighet att vara med. Uppföljning av ingångna avtal. Ärendet avslutas eller tid för nytt uppföljningssamtal bokas in. Anteckningar ska föras. Klassläraren informerar föräldrar vid behov. Elevvårdskonferens Rektor kallar elevvårdsteam och berörda till elevvårdskonferens. Protokoll ska föras. Eventuellt kontakts annan myndighet såsom, socialtjänst och/eller polismyndighet. Vid anmälda kränkningar då vuxna är inblandade Rektor kallar de berörda till samtal. Avtal ska slutas och anteckningar föras. Rektor beslutar och åtgärder.

9 Elevenkät årskurs F-1 på Skånhällaskolan Hur känner du dig när du är i skolan? Hur känner du dig när du arbetar ensam? Hur känner du dig när du arbetar med andra i klassen? Hur känner du dig när du har rast? Hur känner du dig när du är i bamba? Får du vara med och bestämma vad du ska göra i skolan? Hur trivs du i din klass? Hur känner du dig när du är i klassrummet? Får du hjälp av lärarna när du behöver det? Får du vara med och leka på rasten? Brukar du reta eller slå någon i skolan? Brukar någon reta eller slå dig i skolan? Får du lära dig nya saker i skolan? Får du matro i bamba? JA IBLAND NEJ Tack för din medverkan!

10 Elevenkät årskurs 2-3 på Skånhällaskolan Hur känner du dig när du går i skolan? Hur känner du dig när arbetar i klassrummet? Hur känner du dig när du arbetar ensam? Hur känner du dig när du arbetar med andra? Hur känner du dig när du har rast? Hur känner du dig när du äter i bamba? Får du vara med och bestämma i klassen? Får du hjälp av lärarna när du behöver det? Hur trivs du i din klass? Hur känner du dig när du har läxa? Vad tycker du om att göra läxan? Vad tycker du om att jobba med matematik? Vad tycker dom att läsa högt för någon? Vad tycker dom att läsa tyst för dig själv? Vad tycker du om att skriva?

11 Vad tycker du om att ha idrott? Vad tycker du om att ha musik? Vad tycker du om att arbeta med NO? Vad tycker du om att arbeta med SO? Får alla vara med och leka på rasten? Brukar du reta eller slå någon i skolan? Brukar någon reta eller slå dig? Får du matro i bamba? Tack för din medverkan!

12 Elevenkät på Skånhällaskolans fritidshem Hur känner du dig när du är på fritids? Hur känner du dig när du är ute och leker på fritids? Hur känner du dig när du är inne och leker på fritids? Får du vara med och välja vad du vill göra på fritids? Hur trivs du på ditt fritids? Brukar du arbeta med datorn på fritids? Får du hjälp av fritidspedagogerna när du behöver det? Får du välja om du vill arbeta med datorn på fritids Får du hjälp av fritidspedagogerna när du behöver det? Får du vara med och leka på fritids? Brukar du reta eller slå någon på fritids? Brukar någon reta eller slå dig när du är på fritids? Får du lära dig nya saker på fritids? Får du matro i bamba? JA IBLAND NEJ Tack för din medverkan!