Språkutvecklande samarbete med Reading to Learn - SveNo Anna Ahlcrona & Frida Andersson

Transkript

1 Språkutvecklande samarbete med Reading to Learn - SveNo Anna Ahlcrona & Frida Andersson Språkutveckling i fokus - Stockholm 2019

2 2 Från början Stor språksatsning Ämnesöverskridande samarbete startar i Östra Göteborg med NO och svenska Sandeklevsskolan som andraspråk i år valde att arbeta 4-6 språkutvecklande En av flera insatser med R2L med syftet att öka utbildade alla måluppfyllelsen på lärare mellanstadiet 2018 Start på Internationella Engelska Skolan i Krokslätt, Göteborg Fortsatt samarbete i år 3 med tanken att vidare implementera arbetssättet successivt i övriga årskurser från hösten 2019

3 Genrepedagogiken Reading to Learn - utvecklats från genrepedagogiken Sydneyskolan - genrebaserat literacyprogram Varför? Den stora gapet mellan låg- och högpresterande elever Huvudsyfte: att utveckla en metod som skulle göra det möjligt för alla elever att nå den förväntade nivån när det gäller skrivfärdighet i olika åldrar. Textgenrer och undervisningsstrategier The Disadvantaged Schools Program en del av läroplanen t.om. mellanstadiet, senare även högstadiet. Genrepedagogiken i Australien idag 3

4 4 Reading to Learn Vad är R2L? Undervisningsstrategier (9 olika som behandlar både skrivande och läsning) Rothery, 1994 Lärarcentrerad undervisning - Modellera - Stötta Delaktiga elever Valet av text - syftet är det centrala Rose & Martin, 2012

5 5 Ur kunskapskraven i NO för år 6 Samtala Diskutera Framföra och bemöta åsikter Resonera Söka information Använda information Skapa texter och andra framställningar Dokumentera Ge exempel Beskriva Berätta Använda ämnesspecifika begrepp

6 6 Textgenrer som elever möter i grundskolan Genrer som elever möter i NO Schema över genrefamiljerna (fritt efter Rose 2009)

7 7 Att arbeta språkutvecklande i alla ämnen Varför R2L-metoden? Ämnesspecifikt språk - en utmaning för många elever Svenska och NO: 1 lektion per vecka á min/klass

8 89 % av alla elever fick ett högre resultat på diagnosen om friktion Ingen elev fick F på diagnosen om friktion Även de högpresterande eleverna fick ett högre resultat

9 Internationella Engelska Skolan Krokslätt Internationell fristående skola i Göteborg År 3-6, 480 elever Majoriteten har svenska som andraspråk Upp till ca 50 % av undervisningen bedrivs på engelska anpassat efter årskurs 9

10 Hur planerar vi? Syfte Vad ska slutprodukten bli? Vilka kunskapskrav ska vi arbeta med? Textgenre Modelltext Hur hittar man en bra text? R2L strategier Vilka ska vi använda oss av i arbetet med den här texten? I vilka delar av texten? 10

11 R2L strategier i vår undervisning Förberedelse för läsning Detaljerad läsning Gemensam omskrivning Individuell omskrivning 11

12 Att arbeta med R2L i årskurs 3 Rymden - Gravitation: Förklarande text (konsekvens) Hjärtat och blodomloppet: Förklarande text (sekventiell) Årstidsväxlingar: Förklarande text (faktoriell) Lodjuret: Beskrivande rapport Friktion: Instruerande text

13 Förberedelse för läsning Syfte: - Skapa en gemensam förförståelse som alla elever kan utgå ifrån - Förstärka text med visuella bilder Hur: - Film - Lättare text - Modeller/bilder - Stycke-för-stycke läsning 13

14 Detaljerad läsning Syfte: - Rikta elevernas fokus på betydelsebärande information i textens meningar - Ge stöttning för att kunna identifiera den Hur: - Ledtrådar Tex: Vilket djur handlar texten om? Var lever de? Hur många/länge/ofta? - No-hands up 14

15 Gemensam omskrivning Syfte: - Skapa en gemensam modelltext tillsammans som alla elever har bidragit till Hur: - Alla elever skriver på tavlan i tur och ordning - Använder sig av de markerade nyckelorden för att skapa egna meningar - Diskussion kring språk- och skrivregler - Synliggöra skrivande på ett tydligt sätt för alla 15

16 Individuell omskrivning Syfte: - Skriva på egen hand (hel eller del av text) - Bedömningsunderlag Hur: - Samma tillvägagångssätt som vid gemensam omskrivning men nu individuellt - Använder mini-whiteboards eller kladd-papper vid egen konstruktion av meningar - Möjlighet att dela upp klassen vid behov 16

17 Beskrivande rapport - Lodjuret [Additional picture]

18 Elevtexter från år 3 Svenska som modersmål Läs- och skrivsvårigheter Klarade inte DLS läsförståelsetest för år 1 i augusti Ligger under lägsta nivån när det gäller läsflyt för år 3 Har gjort stora framsteg under läsåret 18

19 Elevtexter från år 3 Svenska som andraspråk Klarade inte DLS läsförståelseprov för år 2 i augusti Fick alla rätt på samma prov i december Mycket motiverad elev som verkligen har utvecklats det här läsåret 19

20 Elevtexter från år 3 Svenska som modersmål Överlag högpresterande elev med mycket god skrivförmåga Behöver utmanas! Ligger över en godtagbar nivå när det gäller såväl läsförståelse som läsflyt för år 3 20

21 21 Instruerande text - år 3 Modelltext Gemensam konstruktion Individuell konstruktion Experiment - Rutschkana Underrubrikerna finns med från början men vi skriver innehållet tillsammans med eleverna Underrubrikerna är givna men nu ska eleverna planera och dokumentera hela undersökningen på egen hand

22 22 Ur kunskapskraven i SO-ämnena år 6 Undersöka Beskriva Använda historiska/etiska/geografiska begrepp Resonera Värdera och uttrycka olika ståndpunkter Redogöra Argumentera Söka information Använda källor Dra slutsaser Reflektera Ge underbyggda förslag

23 Påskfirande Svenska/SO Årskurs 3 Beskrivande rapport 23

24 24 Tema - Brand Svenska/NO/SO Årskurs 5 Textgenre: Historisk återberättelse Sva-elev Bott i Sverige ca 1,5 år Högpresterande elev som har tidigare skolgång från sitt hemland. DLS ht/vt år 4: Stanine 1/ Stanine 5 DLS ht/vt år 5: Stanine 4 / Stanine 6 Sva-elev Född i Sverige Lågpresterande & svag läsförståelse DLS ht/vt år 4: Stanine 2/ Stanine 3 DLS ht/vt år 5: Stanine 3/ Stanine 6

25 25 Resultat från nationella proven i svenska/svenska som andraspråk år 3 Läsförståelse - faktatext 89% blev godkända Läsförståelse - berättande text 87% blev godkända Skriva faktatext Resultatet ej klart. Däremot hade flera elever använt styckeindelning och underrubriker i sin text, vilket inte stod med i instruktionerna. Bland de som inte blev godkända på delproven för läsförståelse finns: 5 elever med olika slags läs- och skrivsvårigheter 3 elever som har varit i Sverige kortare tid än 4 år

26 26 Workshop - Detaljerad läsning - Mening 1 Manus för lärare: Projiceras på tavlan för eleverna: Förberedelse för mening Förklarar vad som skulle hända med en boll om inte friktion fanns. Ledtrådar En sak? 6:e: bollen slutar inte röra sig, utan... Vad fortsätter saken att göra, den är inte stilla? 5 sista orden: Vad krävs för att bollen ska fortsätta röra sig? En boll som rör sig fortsätter faktiskt att röra sig hur länge som helst om den inte påverkas av någon kraft. Vi är inte vana vid det eftersom det nästan alltid finns en kraft som bromsar upp något som rör sig. Den bromsande kraften kallas friktionskraft. Mening Utveckling En boll som rör sig fortsätter faktiskt att röra sig hur länge som helst om den inte påverkas av någon kraft.

27 27 Workshop - Detaljerad läsning - Mening 2 Manus för lärare: Projiceras på tavlan för eleverna: Förberedelse för mening Beskriver att vi oftast har krafter som gör att saker som är i rörelse stannar så småningom. Ledtrådar 3+4 ordet: har inte erfarenhet av Bindeord 2 ord: 9+10: ofta Vad påverkar oss, en? 2 ord: Vad gör den kraften? En boll som rör sig fortsätter faktiskt att röra sig hur länge som helst om den inte påverkas av någon kraft. Vi är inte vana vid det eftersom det nästan alltid finns en kraft som bromsar upp något som rör sig. Den bromsande kraften kallas friktionskraft. Mening Utveckling Vi är inte vana vid det eftersom det nästan alltid finns en kraft som bromsar upp något som rör sig. I rymden till exempel finns det ingen friktionskraft, där skulle bollen fortsatt att åka i all oändlighet tills det var något som fångade den.

28 28 Workshop - Detaljerad läsning - Mening 3 Manus för lärare: Projiceras på tavlan för eleverna: Förberedelse för mening En boll som rör sig fortsätter faktiskt att röra sig hur länge som helst om den inte påverkas av någon kraft. Vi är inte vana vid det eftersom det nästan alltid finns en kraft som bromsar upp något som rör sig. Den bromsande kraften kallas friktionskraft. Ledtrådar Talar om vad vi kallar denna kraft som gör att allting tillslut stannar som rullar på marken. 2+3: gör att något stannar Syn: heter Vad heter just denna kraft? Mening Den bromsande kraften kallas friktionskraft. Utveckling Vi har andra krafter som påverkar oss på andra sätt, som t. ex luftmotstånd.

29 29 Specialpedagogiska reflektioner Promotes cross curricular and increases content knowledge and understanding eg. through detailed reading. Promotes repetition opportunities with cross curricular which many of our students need. Teachers consistently model step by step how to read, extract info and express ideas on paper etc. Then when the students do an activity themselves, they follow each step independently, at their level and their speed, eg. 1. Highlight key words, 2. Write on mini whiteboard etc. Most importantly it promotes inclusive practices which is critical for the self confidence of all our learners, our struggling students as well as high achievers. Ultimately, it provides our students with the foundations they need to be confident communicators and successful in all academics.

30 Fler vinster med att arbeta med R2L Vinster för eleverna De får möjlighet att utveckla sina läsoch skrivkunskaper samtidigt som de tillägnar sig nya ämneskunskaper De hjälper varandra på ett positivt sätt i klassrummet Alla är delaktiga i klassrumssamtalet Ger eleverna en positiv bild av sig själva som inlärare - alla kan Strategier för studieteknik på köpet Vinster för lärarna Kollegialt lärande Samplanering Arbeta med flera kursplaner samtidigt Gemensam bedömning [Additional Samsyn på picture] elevernas inlärning, progression samt kunskaper Möjlighet att få observera varandras undervisning i klassrummet Finns det inget språk så finns det inget ämne

31 31 Länkar och tips Film och artikel om vårt samarbete på Sandeklevsskolan i Bergsjön Filmad föreläsning Center för skolutveckling - anordnar fortbildning i R2L sprakutveckling-i-alla-amnen/!ut/p/z1/04_sj9cpykssy0xplmnmz0vmafijo8zityzcdqy9tay9lc ycza0cvcl8qj3dtq1ngo30wwkpiajkg-aajgb6bbmhigcko13x/dz/d5/l2dbisevz0fbis9nqseh/ #htoc-2 Reading to Learn Official Australia Bok: Skriva, läsa, lära

32 Kontakt 32