Kursbeskrivning för kursen. Learning Study utveckling av undervisning för lärande i skolan, 15 hp. Höstterminen 2011.

Transkript

1 Kursbeskrivning för kursen Learning Study utveckling av undervisning för lärande i skolan, 15 hp Höstterminen 2011 Kurskod: UDA44F Version: 22 augusti 2011

2 INNEHÅLLSFÖRTECKNING Välkommen till kursen Learning Study, 15 hp... 3 Kursens mål... 3 Registrering... 3 Kursens kursledare, kurslärare/examinator och administratör... 3 Kursens innehåll och genomförande... 4 Kursens arbetsformer och arbetssätt... 4 Stöd i studierna... 5 EXAMINATION... 5 Examinationsuppgifter... 5 Ordinarie examinationstillfällen... 5 Bedömning... 5 Omexamination... 5 ÖVRIGA ANVISNINGAR... 6 UTVÄRDERING... 6 SCHEMA

3 Välkommen till kursen Learning Study, 15 hp Kursen du nu påbörjar är en fristående kurs på avancerad nivå inom ämnesområdet didaktik. Kursen ges av institutionen för pedagogik och didaktik ( och kan ingå i magisterexamen i didaktik. Denna studiehandledning innehåller allmänna upplysningar om kursens innehåll, uppläggning, examination och bedömning samt en del annan praktisk information. Kursens mål Efter att ha genomgått kursen förväntas du kunna: redogöra för bakomliggande idéer och principer för lesson/learning study som modeller för didaktisk skolutveckling leda en lesson study och delta i learning study inom det egna kunskapsområdet Vidare förväntas du i relation till det egna kunskapsområdet kunna: identifiera, avgränsa och urskilja kritiska aspekter i ett lärandeobjekt utveckla lärandeobjektets innehållsliga aspekter mot bakgrund av ämnesteoretisk kunskap bedöma elevers lärande i relation till lärandeobjektet använda såväl ämnesteoretiska kunskaper som lärandeteoretiska perspektiv för att designa och värdera de försökslektioner som ingår i en learning study-cykel Registrering Registrering sker vid det första kurstillfället 1 september kl (Sal 2419, Frescativägen 54). Vid registreringen kommer du att få mer detaljerad information om såväl planering som genomförande. Kursens kursledare, kurslärare/examinator och administratör Kursledaren ansvarar tillsammans med kursläraren bland annat för: att kursen planeras utifrån intentionerna i kursplanen samordningsfrågor och utvärdering informationen på institutionens kurshemsida ( och i lärplattformen Mondo ( För att komma in i Mondo måste du ha en SUstudentmejl-adress. Du förväntas hålla dig uppdaterad på information som läggs ut på såväl Kurshemsida som Mondo. Kursadministratören ansvarar bland annat för information beträffande organisatoriska och administrativa frågor, registrering och betygsrapportering. Inger Eriksson Kommentar [1]: Susanne ser du till att detta blir rätt 3

4 Kursledare Kurslärare Kursadministratör Namn Inger Eriksson Namn Anders Jansson Namn Susanne Wickman E-post E-post E-post/tel Tel Kursens innehåll och genomförande En learning study organiseras kring två forskningslektioner som avrapporteras både skriftligt och muntligt. Ett alternativ till en learning study är att handleda kolleger i en lesson study. Kursen genomförs i form av fältstudier där deltagarna planerar, genomför och dokumenterar en learning study inom det egna kunskapsområdet. Fokus läggs på uttolkning av innebörder i lärandeobjekt och hur undervisning kan utformas med stöd av olika lärandeteoretiska perspektiv, ämnesteori och erfarenheter av vad elever har svårt med. Föreläsningar och seminarier kompletterar fältstudierna. Till kursen knyts även ämnesteoretisk expertis. Genomförandet av en under kursen planerad learning/lesson study sker i studentens egen skola, alternativt i någon av studiekamraternas skola. Under kursen kommer följande innehåll att behandlas på olika sätt: Learning/lesson study som en metod för didaktiskt utvecklingsarbete Planering, genomförande och dokumentation av en learning/lesson study Identifiering och kunskapsanalys av lärandeobjekt i relation till ämnesteoretsisk kunskap Utformning av för- och eftertest Didaktisk design med hjälp av ämnesteoretiska- och lärandeteoretiska perspektiv Bedömning som redskap för didaktisk design Kursens arbetsformer och arbetssätt Kursens arbetsformer är seminarier, föreläsningar, arbete i par samt individuellt arbete. En learning study genomförs i par, eller i en grupp om tre, i relation till ett ämne/kunskapsinnehåll som paren/gruppen är förtrogna med. Paren/gruppen arbetar sedan tillsammans mellan seminarietillfällena. Varje par har möjlighet att välja det arbetssätt som är bäst lämpat för att stödja arbetet med att nå kursmålen. Några exempel på arbetssätt är: närläsning av kurslitteraturen, dokumentation i läsloggar, gensvarsarbete i arbetsgrupper och observation samt uppföljning av forskningslektioner. I kursen används kommunikationsplattformen Mondo där lärare och studenter kan kommunicera på olika sätt. Det finns olika forum och resurser för lärande i Mondo, dels sådana där du hittar allmän information, dels avgränsade forum för varje grupp. Dokument 4

5 kan laddas upp eller ner och du har möjlighet att skapa en digital portfolio som stöd för att dokumentera och reflektera över din lärandeprocess. Stöd i studierna Under rubriken Studentservice på SUs hemsida ( finns information om Studie- och språkverkstaden på Frescati. Språkverkstaden kan bl a erbjuda hjälp med akademiskt skrivande. Om du har ett dokumenterat funktionshinder kontaktar du Studentavdelningen vid Stockholms universitet som har ett särskilt ansvar för studenter med funktionshinder Mer information finns på under rubriken Studera med funktionshinder. Examination Kursplanen anger hur kursen examineras och vilka examinationsmoment som skapar underlag för betygsättning. Enligt högskoleförordningen och förvaltningslagen är en examination ett ärende om betygsättning. En examination ses då som att examinator bestämmer ett betyg på studenters prestationer utifrån den eller de former för bedömning som anges i kursplanen. En förutsättning för betygssättning är att examinator får ett underlag för bedömning. Examinationsuppgifter Kursen examineras genom En dokumentation över genomförd learning/lesson study bedöms enligt betygsskalan Godkänd eller Underkänd. Dokumentation ska tydliggöra för den kunskapsanalys som utgör en central del av den genomförda studien En individuell rapport som inledningsvis ger en beskrivning av det valda lärandeobjektet (det intentionella och det iscensatta) och som därefter fokuserar en kritisk granskning av en eller ett par centrala aspekter i förhållande till den genomförda studien och en diskussion om hur en LS kan användas för fortsatt kvalificering av undervisningen. Rapporten ska omfatta max 2000 ord exklusive försättsblad och litteraturlista. Den kritiska granskningen görs med stöd i och av kurslitteraturen. Den individuella uppgiften bedöms enligt betygsskalan A-F. Vid utformning av skriftliga examinationsuppgifter gäller vedertagna hänvisnings- och referenstekniker (se t.ex. Backman, Jarl 2008). Använd Times New Roman, eller motsvarande typsnitt, storlek 12, enkelt radavstånd. Bedömning Som slutbetyg på kursen används en sjugradig betygsskala: A, B, C, D, E, Fx, F, där Fx och F innebär underkänd. En bedömningsmatris presenteras vid kursstart. Ordinarie examinationstillfällen Obligatoriska examinationsmoment anges i kursplanen, och vid registrering på kurs anmäls du automatiskt till examination. Det innebär att du inte behöver göra en föranmälan till första examinationstillfället. Du lämnar in uppgifter vid angivna datum eller deltar vid angivna examinationsdatum. Om särskild föranmälan för examination krävs anges detta i kursbeskrivningen. 5

6 Om du inte inkommer i tid med ett bedömningsunderlag som t.ex. en inlämningsuppgift eller inte deltar vid en angiven examination, kommer inget betyg att inrapporteras på kursen. Observera att det är viktigt att du meddelar studieuppehåll och/eller studieavbrott vid kursgivande institution eftersom det påverkar möjligheterna att gå kursen vid ett senare tillfälle. Omexamination Betyget Fx och F används för att beskriva att bedömningsunderlaget i ett eller flera avseende inte uppfyller kraven för E. Omexamination äger rum tidigast inom 25 arbetsdagar och max 35 arbetsdagar efter första examinationstillfället. Observera att examinationer i januari omexamineras i februari/mars. Student som inte deltagit vid första examinationstillfället måste anmäla/omregistrera sig via kursadministratör till nästa examinationstillfälle (senast 10 dagar innan examinationstillfället). Student som fått Fx och F vid examination/omexamination måste anmäla/omregistrera sig via kursadministratör till nästa examinationstillfälle (senast 10 dagar innan examinationstillfället). Student som är underkänd vid omexaminationen (andra examinationstillfället) erbjuds ytterligare en omexamination (ett tredje tillfälle) i samband med att kursen ges på nytt alternativt genomför omexaminationen under examinationsperioden i samband med påföljande terminsstart. Student som har underkänts av samma examinator två gånger (ordinarie examinationstillfälle räknas som den första gången) har vid det tredje examinationstillfället rätt att begära en ny examinator (Högskoleförordningen 6 kap 22 ). Begäran sker skriftligen till kursledaren. Studenten har sammanlagt rätt till fem examinationstillfällen. Övriga anvisningar Det är givetvis tillåtet att citera andra källor, men såväl direkta citat som indirekta referat måste alltid vara försedda med korrekta och fullständiga referensuppgifter. Att kopiera eller skriva av ett kortare eller längre avsnitt och ange sig själv som författare till texten betraktas som plagiat, vilket är otillåtet fusk som alltid blir föremål för ett disciplinärende. Enligt de regler som gäller för universitetet får disciplinära åtgärder bland annat vidtas mot student som: med otillåtna hjälpmedel eller på annat sätt försöker vilseleda vid prov eller när en studieprestation annars ska bedömas. stör eller hindrar undervisning, prov eller annan verksamhet inom ramen för utbildningen. Disciplinärenden behandlas i Stockholms universitets disciplinnämnd. Information om Stockholms universitets regler för examination och disciplinärenden finns på Stockholms universitets webbsida, och på Utvärdering Utvärderingen sker genom en för alla grupper gemensam webbenkät i slutet av kursen. Efter avslutad kurs lägger kursläraren ut en sammanställning av enkäterna i Mondo. 6

7 Schema Inläst till första tillfället: Stiegler, J.W. & Hiebert, J. (1999) The Teaching Gap. Best ideas from the world s teachers for improving education in the classroom. New York: Free Press 1 september, 15-19, Introduktion Lesson/learning study modeller för skolutveckling och lärdriven forskning Inger Eriksson Kursplan, litteratur och planering. Beslut om ämnesområde/ preliminärt lärandeobjekt och indelning i par Diskussion om särdragen i lesson/learning Study Instudering och textbearbetning till nästa tillfälle: Marton, F. & Pang, M.F. (2006) On Some Necessary Conditions of Learning. The Journal of the Learning Sciences, 15(2), Marton, F. (2005). Om praxisnära grundforskning. I I Carlgren, I Josefson & C Liberg (Red.) Forskning av denna världen II. Stockholm: Vetenskapsrådet. (s ) 21 september, 15-19, Videofilmning och felkällor, Anders Jansson Variationsteori en introduktion, Inger Eriksson Lärandeobjekt kunskapsanalys (Ämnesdidaktisk handledning en del grupper kan ev få handledning vid andra tillfällen än det som anges i schemat) Instudering och textbearbetning till nästa tillfälle: Gustavsson, L. (2008). Att bli bättre lärare. Hur undervisningsinnehållets behandling blir till samtalsämne lärare emellan. Umeå universitet: Fakulteten för lärarutbildning. Institutionen för svenska och samhällsvetenskapliga ämnen. (Doktorsavhandling). 5 oktober, 15-19, sal C497 (blå husen Hus C) Bedömning och tester, Viveca Lindberg Presentation av kunskapsanalys till valt lärandeobjekt (delexamination) Instudering och textbearbetning till nästa tillfälle: Marton, F. & Ling, L.M. (2007). Learning from The Learning Study. Tidskrift för lärarutbildning och forskning, 14(1). (s 31-44) Nuthall, G. (2004). Relating classroom teaching to student learning: A critical analysis of why research has failed to bridge the theory-practice gap. Harvard educational review, 74 (3). (s ) Runesson, U. (2008). learning to design for learning. The potential of learning study to enhance learning on two levels: Teachers and students learning. I T. Wood & P. Sullivan (eds.) Knowledge and beliefs in mathematics teaching and teaching development. Rotterdam: Sense Publishers. 7

8 19 oktober, 15-19, sal Presentation av en Lesson/learning study genomförd av tidigare student/studenter Handledning: förtest, analys och första forskningslektionen Instudering och textbearbetning till nästa tillfälle: Brown, A.L. (1992). Design experiments: Theoretical and methodological challenges in creating complex interventions in classroom settings. The Journal of the Learning Sciences 2, (s ) Kozulin, A (2004). Vygotsky s theory in the classroom: Introduction. European Journal of Psychology of Education 19. (s 3-7) 2 november, 15-19, sal Varje grupp har valt ut en 5 min lång filmsekvens som spelas upp och diskuteras i seminariegruppen Diskussioner kring eftertest, analys och andra forskningslektionen 16 november, 15-19, sal 2503 Ev flera filmpresentationer Handledning och arbete i grupp 1 7 december , sal 2503 Preliminär grupprapport och ventilering genom gensvar. Hur gensvarsarbetet kan organiseras beskrivs t ex i Backman, J. (2008). Rapporter och uppsatser, kap 14. Diskussion av övergripande frågor i helgrupp. 11 januari, Minikonferens kunskaper som utvecklats Presentation av kunskap som utvecklats genom de genomförda projekten. Studenterna ansvarar gemensamt för planering och genomförande av minikonferensen. Minikonferensen vänder sig till för kolleger, lärare på universitetet mm och kan med fördel förläggas i kommun eller på en skola. 15 januari, kl inlämning av individuell rapport. 1 För att ge ökade förutsättningar för den individuella rapporten anordnas i november eller december ett extra tillfälle med fokus på akademiskt skrivande. 8