PISA Resultat och Resultatutveckling. Samuel Sollerman PRIM-gruppen Stockholms universitet

Transkript

1 PISA Resultat och Resultatutveckling Samuel Sollerman PRIM-gruppen Stockholms universitet

2 Vad är PISA? - Programme for international student assessment - Mäter 15-åriga elevers kunskaper i matematik, läsförståelse, naturvetenskap och problemlösning deltagande länder, varav samtliga 34 OECD-länder. - Prov, elevenkät, skolenkät samt ett digitalt prov. - I Sverige deltog knappt elever i 209 skolor i pappersprovet. I det digitala provet deltog ca elever. - Pisa mäter litercy (omvärldskunskap). - Ej kopplat till kursplaner i de olika länderna.

3 Varför deltar Sverige i PISA? - Mervärde utöver den kunskap vi får från vår nationella uppföljning och utvärdering - Ett generellt mått på svenska elevers prestationer i ett internationellt perspektiv - Trendresultat i relation till andra länder - Mått på effektiviteten i länders utbildningssystem

4

5 PISA 2012 Resultatutveckling Läsning Ma NV Digital läsning Digital matematik Problemlösning

6 PISA Resultatutveckling Antal OECD- länder med signifikant högre eller lägre resultat än Sverige.

7 PISA Resultatutveckling Skillnad i poäng mot OECD 0-10 p5 p10 p25 p50 p75 p90 p95 Skillnad i poäng mot OECD 0-10 p5 p10 p25 p50 p75 p90 p95 Skillnad i poäng mot OECD 0-10 p5 p10 p25 p50 p75 p90 p Läsförståelse 2000 Läsförståelse 2012 Matema>k 2003 Matema>k 2012 Naturvetenskap 2006 Naturvetenskap 2012

8 PISA Resultatutveckling Mellanskolevariansen 20% 18% 16% 14% 12% 10% 8% 6% 4% 2% 0% Läs Ma NV

9 PISA Resultatutveckling Utländsk bakgrund Alla Infödda

10 Nivåer Andel av eleverna Nivå 6 2 % Nivå 5 6 % Nivå 4 16 % Nivå 3 24 % Nivå 2 25 % Nivå 1 18 % Under nivå 1 9 %

11 MatemaMken i PISA Andel av eleverna under nivå 2

12 MatemaMken i PISA Andel av eleverna över nivå 5

13 MatemaMken i PISA Hög- och lågpresterande

14 MatemaMken i PISA Lite bättre på Innehåll Kvantitet Osäkerhet Inte så bra på Innehåll Förändring och samband Rum och form

15 MatemaMken i PISA Lite bättre på Innehåll Kvantitet Osäkerhet Process Tolka handlar om att tolka och utvärdera matematiska resultat. Inte så bra på Innehåll Förändring och samband Rum och form Process Använda att använda matematiska begrepp, fakta, procedurer och resonemang. Elever möter oftare Textuppgifter Tillämpade uppgifter Elever möter sällan Formaliserad matematik

16 Elevenkäten Inställning Mll matemamk

17 Elevenkäten ARtyder allmänt

18 En svensk matematikelev presterar låga resultat, kommer försent till lektionen, stör under lektionen och har låg uthållighet

19 En svensk matematikelev presterar låga resultat, kommer försent till lektionen, stör under lektionen och har låg uthållighet Sen ankomst förekommer mest i Sverige av alla OECD-länder. Ökning i Sverige sedan 2003.

20 En svensk matematikelev presterar låga resultat, kommer försent till lektionen, stör under lektionen och har låg uthållighet Andel av eleverna som någon gång under de senaste två skolveckorna har kommit för sent till lektion (56%) eller skolkat från någon lektion (21%).

21 En svensk matematikelev presterar låga resultat, kommer försent till lektionen, stör under lektionen och har låg uthållighet Klassrumsklimatet är sämre i Sverige jämfört med OECD-genomsnittet. Ingen förändring sedan 2003.

22 En svensk matematikelev presterar låga resultat, kommer försent till lektionen, stör under lektionen och har låg uthållighet Svenska elevers angivna uthållighet är sämre jämfört med OECD-genomsnittet. Flickor anger lägre uthållighet i matematik än pojkar.

23 En svensk matematikelev presterar låga resultat, kommer försent till lektionen, stör under lektionen och har låg uthållighet men är intresserad, motiverad, har hög självuppfattning, höga ambitioner och har en bra relation till sin matematiklärare.

24 En svensk matematikelev presterar låga resultat, kommer försent till lektionen, stör under lektionen och har låg uthållighet men är intresserad, motiverad, har hög självuppfattning, höga ambitioner och har en bra relation till sin matematiklärare. Svenska elevers intresse, motivation och självuppfattning i matematik är högre än OECDgenomsnittet och har ökat i Sverige sedan 2003.

25 En svensk matematikelev presterar låga resultat, kommer försent till lektionen, stör under lektionen och har låg uthållighet men är intresserad, motiverad, har hög självuppfattning, höga ambitioner och har en bra relation till sin matematiklärare. De matematiska ambitionerna är högre i Sverige än OECD-genomsnittet. Pojkarna har högre matematiska ambitioner än flickorna.

26 En svensk matematikelev presterar låga resultat, kommer försent till lektionen, stör under lektionen och har låg uthållighet men är intresserad, motiverad, har hög självuppfattning, höga ambitioner och har en bra relation till sin matematiklärare. Relationen med lärare i matematik är bättre i Sverige än OECD-genomsnittet. Förbättring sedan 2003.

27 PISA Resultat och Resultatutveckling Samuel Sollerman PRIM-gruppen Stockholms universitet