Sammanställt av: Studierektorsenhet primärvård Göteborg/modifierad av Södra Älvsborg VFU Sid 1 (8)

Transkript

1 Sammanställt av: Studierektorsenhet primärvård Göteborg/modifierad av Södra Älvsborg VFU Sid 1 (8)

2 Innehållsförteckning Sid Inledning 3 Studiebesök/Fältstudier 4 Syfte Planering Introduktion Innehåll VFU 5 Syfte Planering Introduktion Praktisk genomgång Utvecklingssamtal/mittbedömning 3 Bedömningssamtal/slutbedömning Litteratur 8 Sid 2 (8)

3 Inledning Denna guide tar utgångspunkt i det ramavtal (RS ) som Västra Götalandsregionen (VGR) och de fyra lärosätena i Västra Götaland slutit gällande verksamhetsförlagd utbildning (VFU) [7]. I bilagan till ramavtalet framställs uppdragsbeskrivningen för organisation gällande handledning av studenter i verksamhetsförlagd utbildning. Uppdragsbeskrivningen skapar förutsättningar för att: - studenten skall uppnå lärandemålen för VFU - främja ett studentcentrerat lärande - studenthandledaren kan fullgöra uppdraget - främja en fungerande samverkan mellan verksamhet och lärosäte - utveckla och kvalitetssäkra den verksamhetsförlagda utbildningen - främja vetenskaplig förankring i VFU Där fastslås att det är verksamhetens studierektor, huvudhandledare och studenthandledare som tillsammans med lärosätets företrädare utgör teamet runt studenten. I utbildningsplanerna för flera av de akademiska vårdutbildningarna vid Högskolan i Borås (HB) och Göteborgs Universitet (GU) framgår att utbildningarna bedrivs i nära samverkan med vårdverksamheterna. Den teoretiska utbildningen och VFU ses som en helhet och målen kännetecknas av en integrering av teori och klinisk verksamhet samt professionell och personlig yrkesutveckling. För att kunna erbjuda verksamhetsförlagd utbildning av god kvalitet ska tid avsättas för planering och reflektion. Det behövs även strukturer för samtal och handledning under VFU perioden. Guiden för VFU är en kortfattad beskrivning av vad som är viktigt att tänka på inför och under studiebesök, fältstudier och en längre VFU period. Den är skapad utifrån klinisk erfarenhet och litteratur om lär stilar och handledning [1-4]. Tanken är att den skall vara till hjälp för studenthandledare, att utifrån kursens lärandemål och studentens individuella mål skapa goda förutsättningar att uppnå målen för studentens VFU avseende planering, genomförande och bedömning. Guiden kan dock behöva modifieras för att passa in i Din yrkesverksamhet. Sid 3 (8)

4 Studiebesök/Fältstudier Syfte Studenten skall ges möjlighet till inblick inom aktuellt yrkesområde, studera yrkesrollen och förankra teori/praktik inom lärandeprocessen [2, 5-6]. Planering När studenten kontaktar enheten ges information av kontaktperson om arbetstid och rutiner. All personal informeras av kontaktpersonen om studiebesöket/fältstudierna och vem som skall vara studenthandledare för studenten/studenterna. Introduktion Studenthandledaren ger information om enheten och verksamhetens uppdrag samt går igenom praktiska detaljer. Studenten/studenterna ges möjlighet att uttrycka önskemål om något speciellt som skall belysas. Tillsammans med studenten planeras innehåll för de kommande dagarna. Studenthandledaren ger information om tystnadsplikt och sekretess. Innehåll Studenten/studenterna följer med studenthandledaren eller annan vårdgivare vid patientmöten/behandlingar och ges möjlighet att delta vid rådgivning, undersökning, individuell behandling, gruppbehandling och dokumentation. Tid avsätts för att diskutera speciella frågor/studieuppgifter tillsamman med studenten/studenterna, samt tid för reflektion tillsammans med handledaren i enlighet med Riktlinjer vid handledning för verksamhetsförlagd utbildning (VFU) inom primärvård. Reflektion, som innehåller en återspegling av det egna handlandet, kan innebära en start på ett kritiskt förhållningssätt och ökad självinsikt. [5]. Sista dagen signeras intyg för närvaro av studenthandledaren. Sid 4 (8)

5 VFU Syfte Att uppnå de i kursplanen fastställda lärandemålen. Studenten skall fördjupa sina kunskaper inom yrkesområdet och få en naturlig koppling mellan teori och praktik inom lärande processen [5, 6] samt utveckla det egna professionella förhållningssättet i den kliniska verksamheten. Planering Kontaktpersonen ansvarar för att: - Skicka välkomstbrev. - Kontakta studenten för ev studiebesök av studenten inför kommande VFU. - Planera schema för VFU-perioden. - Planera vem som skall handleda, en eller två handledare utses - Ta del av studentens kursplan, studiehandledning och lärandemål. - Informera chef och personal, när studenten kommer och om vilken utbildning och termin studenten går. - Planerar in erforderlig tid för handledning och reflektion enligt Riktlinjer vid handledning för verksamhetsförlagd utbildning (VFU) inom primärvård. Introduktion/planeringssamtal Studenthandledaren avsätter tid för ömsesidig presentation i avsikt att lära känna varandra och skapa en trygg atmosfär. Ge en kort information om verksamhet, organisation och upptagningsområde. Låt studenten berätta om sina erfarenheter från tidigare VFU och arbetslivserfarenhet. Uppmuntra studenten att ge sin syn på eget lärande, lär stil och lärprocess i syfte att uppnå optimalt lärande under kommande VFU. Be studenten beskriva sina mål och förväntningar inför VFU samt tankar om hur kursens lärandemål ska uppnås. För en diskussion med studenten utifrån den aktuella studiehandledningen och lärosätets dokument för VFU perioden. Sid 5 (8)

6 Praktisk genomgång - Visa omklädningsrum och arbetskläder. - Genomgång av schema/arbetstider och raster. - Informera om nycklar, koder och larm. - Ge telefonnummer till enheten vid ex sjukdom. - Presentera övrig personal och lokaler. - Visa utrymningsvägar och brandredskap. - Informera om tystnadsplikt och sekretessblankett. - Genomgång av tidbok och visa plats för dokumentation. - Genomgång av rutiner för journalbehörighet. - Genomgång av hygienrutiner. - Boka in tidpunkt för utvecklingssamtal/mittbedömning och bedömningssamtal/slutbedömning. - Gå igenom, fyll i och signera bedömningsdokument Utvecklingssamtal/mittbedömning Utvecklingssamtal/mittbedömning är ett avstämningssamtal efter halva VFU-perioden mellan student och handledare. Samtalet inleds med en återkoppling till planeringssamtalet vid VFU start. En diskussion förs mellan handledare och student utifrån gällande bedömningskriterier kopplat till kursplanens lärandemål. Bedömningsformulär fylls i och signeras. Planering görs för studentens resterande VFU-veckor. Studenten ges möjlighet till reflektion runt sina egna lärande mål och var de befinner sig i lärandeprocessen. Vad behöver studenten fokusera på under resten av VFU? Vilket fortsatt stöd önskar studenten av handledaren? Om handledaren bedömer att studenten är på gränsen till godkänd vid mittbedömning och risk finns att studenten inte kommer klara de fastställda målen kan utvecklingssamtal/mittbedömning hållas tidigare. Kontakt skall då tas med huvudhandledare och kursansvarig för VFU vid lärosätet. Inför detta samtal är det viktigt att studenthandledaren är förberedd och har dokumenterat och kan ge tydliga exempel på situationer där studentens resurser och brister visar sig. Sid 6 (8)

7 Bedömningssamtal/slutbedömning Studentens måluppfyllelse under VFU bedöms genom att återkoppla till: kursplanens syfte kursplanens lärandemål studentens egna mål och förväntningar - Utgå från utvecklingssamtalet/ mittbedömning och använd gällande bedömningsdokument. - Låt studenten skatta sig själv och sin egen insats - Diskutera vilka framsteg som har gjorts och hur och i vilken grad målen har uppnåtts. - Sammanfatta och reflektera över VFU- perioden tillsammans med studenten. - Återkoppla vad som varit positivt och vad studenten kan vidareutveckla - Fyll i och signera bedömningsformulär som är ett underlag för examinatorns slutgiltiga bedömning. - Be studenten fylla i den Webbaserade studentenkäten efter avslutat bedömningssamtal för att kvalitetssäkra den verksamhetsförlagda utbildningen. Sid 7 (8)

8 Litteratur [1] Lauvås, P. & Handal, G. (2001). Handledning och praktisk yrkesteori. Lund: Studentlitteratur. [2] Tveiten, S. (2003). Yrkesmässig handledning mer än ord. Lund: Studentlitteratur. [3] Rautalinko, E. (2007). Samtalsfärdigheter stöd, vägledning och ledarskap. Stockholm: Liber. [4] Pilhammar, E. (2011). Erfarenhetsbaserad kunskap och lärande. Lund: Studentlitteratur. [5] Mogensen, E., Ekstrand, I. & Löfmark, A. (2010). Klinisk utbildning i högskolan: perspektiv och utveckling. Lund: Studentlitteratur. [6] Benner, P. (1993). Från novis till expert mästerskap och talang i omvårdnadsarbetet. Lund: Studentlitteratur. [7] RS , (2017) Ramavtal avseende den verksamhetsförlagda utbildningen för studerande inom akademiska vårdutbildningar på grundnivå och avancerad nivå. Sid 8 (8)