Sid 1 (8) Sammanställt av: Studierektorsenhet primärvård Göteborg VFU. PLANERINGSGUIDE VFU Reviderad:

Transkript

1 Sid 1 (8) Sammanställt av: Studierektorsenhet primärvård Göteborg VFU PLANERINGSGUIDE VFU

2 Innehållsförteckning Sid 1) Inledning 3 2) Guide för kort VFU/fältstudier 4 Syfte Planering Introduktion Innehåll 3) Guide för lång VFU 5 Syfte Planering Introduktion Praktisk genomgång Utvecklingssamtal/mittbedömning 3 Bedömningssamtal/slutbedömning 4) Litteratur 8 Sid 2 (8)

3 1) Inledning I avtalet om regional samverkan som Västra Götalandsregionen (VGR) och lärosätena i Västra Götaland gjort gällande verksamhetsförlagd utbildning (VFU) ingår handledarmodellen. Handledarmodellen syftar till att säkerställa kvalitén i den verksamhetsförlagda utbildningen. Efter en kartläggning av utbildningsnivån inom vårdprofessionerna är en policy framtagen för kompetenshöjande utbildning i överensstämmelse med handledarmodellen. I utbildningsplanerna för program vid Göteborgs Universitet (GU) framgår att teoretisk utbildning och VFU skall ses som en helhet och att målen kännetecknas av en integrering av teori och klinisk verksamhet samt professionell och personlig yrkesutveckling. Planeringsguiden är utformad utifrån klinisk erfarenhet och litteratur om lärstilar och handledning [1-4]. Den är tänkt att vara ett underlag för studenthandledningen inför och under VFU. Syftet med guiden är att utveckla VFU genom att strukturera samtal och handledning under VFU perioden. Guiden preciserar vad som skall ingå under VFU och syftar till att tydliggöra och öka kvalitén av handledningen. Planeringsguiden är framtagen för att användas av olika yrkesgrupper sjuksköterskor, barnmorskor, fysioterapeuter och arbetsterapeuter inom både grundutbildning och specialistutbildning. Det medför att du kan behöva modifiera guiden för att den ska passa i din yrkesverksamhet. Sid 3 (8)

4 2) Guide för kort VFU/fältstudier Syfte Studenten skall ges möjlighet till inblick inom aktuellt yrkesområde, studera yrkesrollen och förankra teori/praktik inom lärandeprocessen [2, 5-6]. Planering Enheten/mottagningen får information från respektive huvudhandledare om aktuell kort VFU-placering. När studenten kontaktar enheten ges information av bashandledare/kontaktperson om arbetstid och rutiner. All personal informeras av bashandledaren om VFU och vem som skall vara handledare för studenten. Introduktion Handledaren ger information om enheten och verksamhetens uppdrag samt går igenom praktiska detaljer. Studenten ges möjlighet att uttrycka önskemål om något speciellt som skall belysas. Handledaren ger information om tystnadsplikt och sekretessblankett. Tillsammans med studenten planeras innehåll för de kommande dagarna. Innehåll Studenten följer med handledaren eller annan vårdgivare vid patientmöten/behandlingar. Studenten ges möjlighet att delta vid rådgivning, undersökning, individuell behandling, gruppbehandling och dokumentation. Studenten får tid att diskutera speciella frågor/studieuppgifter och tid avsätts för reflektion tillsammans med handledaren. Reflektion, som innehåller en återspegling av det egna handlandet, kan innebära en start på ett kritiskt förhållningssätt och ökad självinsikt. [5]. Sista VFU-dagen signeras närvaro intyg av handledaren. Sid 4 (8)

5 3) Guide för lång VFU Syfte Att uppnå de i kursplanen fastställda lärandemål som finns för den aktuella utbildningen. Studenten skall fördjupa sina kunskaper inom yrkesområdet och få en naturlig koppling mellan teori och praktik inom lärande processen [5, 6] samt utveckla det egna professionella förhållningssättet i den kliniska verksamheten. Planering - Bashandledaren/kontaktpersonen ansvarar för följande: - Skicka välkomstbrev. - Telefonsamtal eller vid behov/önskemål besök av studenten inför kommande VFU. - Planera schema för VFU perioden. - Ta del av studentens kursplan, studiehandledning och lärandemål. Planera vem som skall handleda, en eller flera handledare utses, helst inte vara mer än två handledare/student. Informera chef och personal när studenten kommer och vilken utbildning och termin studenten går. Handledaren planerar in erforderlig tid för handledning och reflektion. Introduktion En kort information ges om verksamheten, organisationen och upptagningsområde. Handledaren avsätter tid för ömsesidig presentation för att lära känna varandra och skapa en trygg atmosfär. Studenten ges möjlighet att berätta om erfarenheter från tidigare VFU och arbetslivserfarenhet. Studenten uppmuntras att ge sin syn på eget lärande, lärstil och lärprocess för att uppnå optimalt lärande under sin VFU. Studenten beskriver sina mål och förväntningar inför VFU samt tankar om hur målen för kursen kan uppnås. Handledaren för en diskussion med studenten utifrån den aktuella studiehandledningen och dokumenten för VFU perioden, exempelvis Portfolio för sjuksköterskeprogrammet, Plan för eget lärande för fysioterapeutprogrammet, Lärandeplan för arbetsterapeutprogrammet och Studentcentrerat lärande för barnmorskeprogrammet. Sid 5 (8)

6 Praktisk genomgång - Visa omklädningsrum och ev. arbetskläder. - Genomgång av schema/arbetstider och raster. - Informera om nycklar, koder och larm. - Ge telefonnummer till enheten vid ex sjukdom. - Presentera övrig personal och lokaler. - Visa utrymningsvägar och brandredskap. - Informera om tystnadsplikt och sekretessblankett. - Genomgång av tidbok och visa plats för dokumentation. - Genomgång av rutiner för journalbehörighet. - Genomgång av hygienrutiner. - Boka in tidpunkt för utvecklingssamtal/mittbedömning och bedömningssamtal/slutbedömning. - Fyll i och signera bedömningsblanketten att planeringssamtal är genomfört i enlighet med utbildningens krav. Utvecklingssamtal/mittbedömning Utvecklingssamtal/mittbedömning är ett avstämningssamtal efter halva VFU- perioden mellan student och handledare. Samtalet inleds med en återkoppling till planeringssamtalet vid VFU start. En diskussion förs mellan handledare och student utifrån gällande bedömningskriterier kopplat till kursplanens lärandemål. Bedömningsformulär fylls i under samtalets gång. Planering görs för studentens resterande VFU-veckor. Studenten ges möjlighet till reflektion runt sina egna lärande mål och var de befinner sig i lärandeprocessen. Vad behöver studenten fokusera på under resten av VFU? Vilket fortsatt stöd önskar studenten av handledaren? Om handledaren bedömer att studenten är på gränsen till godkänd vid mittbedömning och risk finns att studenten inte kommer klara de fastställda målen kan detta samtal hållas tidigare. Kontakt skall då tas med respektive huvudhandledare och vid behov tas kontakt även med kursansvarig för VFU vid lärosätet. Inför detta samtal är det viktigt att handledaren förbereder sig med en skriftlig redogörelse som tydliggör studentens resurser och brister. Sid 6 (8)

7 Bedömningssamtal/slutbedömning Bedömningssamtalet är en slutbedömning av VFU - perioden. Studentens måluppfyllelse under VFU bedöms genom att återkoppla till: kursplanens syfte kursplanens lärandemål studentens egna lärandemål - Utgå från utvecklingssamtalet/ mittbedömning och använd gällande bedömningsformulär för respektive VFU placering. - Diskutera vilka framsteg som har gjorts sedan utvecklingssamtal/mittbedömning och dokumentera i vilken grad och hur målen har uppnåtts. - Bedöm de studieuppgifter som det åligger handledaren att godkänna. - Sammanfattning och reflektion av VFU- perioden görs tillsammans med studenten. - Fyll i och signera bedömningsformulär som är ett underlag för examinatorns slutgiltiga bedömning. - Uppmana och ge möjlighet för studenten att enskilt fylla i den Webbaserade studentenkäten. Sid 7 (8)

8 4) Litteratur [1] Lauvås, P. & Handal, G. (2001). Handledning och praktisk yrkesteori. Lund: Studentlitteratur. [2] Tveiten, S. (2003). Yrkesmässig handledning mer än ord. Lund: Studentlitteratur. [3] Rautalinko, E. (2007). Samtalsfärdigheter stöd, vägledning och ledarskap. Stockholm: Liber. [4] Pilhammar, E. (2011). Erfarenhetsbaserad kunskap och lärande. Lund: Studentlitteratur. [5] Mogensen, E., Ekstrand, I. & Löfmark, A. (2010). Klinisk utbildning i högskolan: perspektiv och utveckling. Lund: Studentlitteratur. [6] Benner, P. (1993). Från novis till expert mästerskap och talang i omvårdnadsarbetet. Lund: Studentlitteratur. Sid 8 (8)