Läsåret 201 Kvalitetsredovisning Vittra Rösjötorp 2016/2017

Transkript

1 Läsåret 201 Kvalitetsredovisning Vittra Rösjötorp 2016/2017 Här kan du ta del av en sammanfattning av vårt arbete läsåret 2016/2017. Här finns våra resultat från året och analyser vi gjort utifrån dem. Du kan också se vad vi tar sikte på inför 2017/2018 eftersom analyserna från det här året mynnar ut i vår plan inför nästa år. Välkommen, Lubna Irfan Rektor och förskolechef, Vittra Rösjötorp Fakta om Vittra Rösjötorp Vittra Rösjötorp startade I vår verksamhet har vi förskola och grundskola från förskoleklass till årskurs 5 och fritidshem. Vittra Rösjötorp är en del av Vittraskolorna AB som funnits sedan 1993 och som idag driver 26 för- och grundskolor runt om i Sverige. Vittra är sedan 2008 en del av AcadeMedia.

2 Vittra Rösjötorp förskola Vårt kvalitetsarbete i förskolan Vi utvärderar kvaliteten i förskolan utifrån våra två kvalitetsaspekter Funktionell kvalitet och Upplevd kvalitet. Funktionell kvalitet Funktionell kvalitet handlar om i vilken mån vi når de nationella målen för utbildningen. När vi arbetar med att utveckla kvaliteten i vår förskola använder vi ett verktyg som vi kallar Funktionell kvalitet. Verktyget stödjer en medvetenhet kring uppdraget. Samtliga målområden i läroplanen blir utgångspunkt för analys och skattas på en skala från 2 till 8. Processen gör oss medvetna om vad vi gör bra och vad vi behöver utveckla. Upplevd kvalitet Upplevd kvalitet handlar om i vilken grad föräldrarna är nöjda med vår förskola. Varje år genomför vi två enkätundersökningar, Lilla- och Stora Kvaliteten. De riktar sig till de föräldrar som har sitt/sina barn i vår förskola och syftar till att ge oss en bild av hur de upplever verksamheten. Om vi ser att det finns områden där föräldrarna inte är nöjda analyserar vi vad det kan bero på och beslutar om åtgärder som vi ska vidta. Svarsfrekvensen från föräldrarna på vår förskola var 59 procent i oktober 2016 och 84 procent i februari Fakta om Vittra Rösjötorp förskola Vi har 78 barn på vår förskola. Vi är organiserade i avdelningar enligt följande: Butterflies: 1-2,5 år Ladybugs: 2-3,5 år Bumblebees: 3-4,5 år Ants:4-5,5 år Grasshoppers:4-5,5 år 2

3 Kvalitetsmål för Vittra Rösjötorp förskola 2016/2017 Funktionell kvalitet Normer och värden Förstärka ett demokratiskt klimat i förskolan där samhörigheten och ansvar kan utvecklas och där barnen får möjlighet att visa solidaritet. Genomsyrar alla mål Använda olika former av dokumentation och utvärdering som ger kunskaper om förutsättningarna för barnens utveckling och lärande i verksamheten samt gör det möjligt att följa barns förändrade kunnande inom olika målområden. Upplevd kvalitet: Vi har haft följande mål: NKI för förskolans föräldrar från 69% till 75%. Rekommendationsgrad från 71% till 80%. Sammanfattning av insatser vi genomfört för att nå våra mål I olika temasamlingar har vi under året (PMKB tema, Friends, varav genus också ingår) arbetat med barnens förhållningssätt gentemot varandra. Vi har fokus på den pedagogiska diskussioner i pedagoggruppen, hittat och lärt oss av varandras olika arbetssätt och metoder i de olika områdena. Vi har observera barnen i lek. Dokumenterat barns lärande i bild mer än tidigare, i Vittrapärmarna. Arbetat mer med barn-inflytande och språk och kommunikation. Barnet har getts fler möjligheter att titta på bilderna och reflekterat över sina kunskapsprocesser och upplevelser. Med pedagogisk närvaro har vi sedan hjälpt de vidare i sin utveckling. 3

4 Resultat förskola Funktionell kvalitet Bedömning av kvaliteten inom läroplansområdena Normer och värden, Utveckling och lärande samt Barns inflytande för respektive avdelning och sammantaget för vår förskola.(skattning från juni 2017.) Med hjälp av verktyget Funktionell kvalitet - pedagogiska processer har vi under året sett följande: Vi har blivit mer medvetna om vårt uppdrag, att se varje enskilt barns lärande och utveckling. Vi har börjat arbeta mer individanpassat inte bara grupp-anpassat. Vi har börjat använda lotusdiagram, där förskolans mål är nedskrivna, så att vi lättare kan se och följa varje enskilt barns utveckling och lärande. 4

5 Bedömning av kvaliteten i förskolans lärmiljö, d.v.s. frågor som rör respekt, trygghet, arbetsro samt inflytande och påverkan. (Från enkätundersökningen i februari 2017) 5

6 Bedömning av kvaliteten i förskolans undervisning, d.v.s. frågor som rör förskolans sätt att väcka lust, ge stöd och hjälp samt att återkoppla och kommunicera med hemmet gällande barnets utveckling. (Från enkätundersökningen i februari 2017) 6

7 Upplevd kvalitet Nöjd-kund-index (NKI) är en sammanvägning av frågor om hur nöjd man som förälder är med förskolan, i vilken grad förskolan lever upp till de förväntningar man hade och hur nära förskolan är att vara en perfekt förskola. Rekommendationsgraden beskriver i vilken grad man vill rekommendera förskolan till andra. Trivselgraden beskriver i vilken grad föräldern upplever att barnet trivs i förskolan. 7

8 Analys av förskolans resultat Vi är nöjda med att vi har höjt resultatet gällande att förskolans personal arbetar aktiv för att alla skall behandlas med respekt till 98%. Detta betyder att de åtgärder vi tagit för att få ett bättre demokratiskt klimat i förskolan har gett resultat och att det finns en medvetenhet bland medarbetarna om det viktiga arbetet. Vi har diskuterat barns inflytande flitigt på våra pedagogiska forum och jobbat med olika temaarbeten i området. Vi märkte att när dokumentation skall göras och granskas av en chef så arbetar pedagogerna mer medvetet. De blir också mer medvetna. De blev ivrigare diskussioner och därav bättre resultat. Däremot har vi sjunkit i resultat till 80% där det gäller att mitt barn kan få lugn och ro i förskolan. Det kan bero på att vi har haft personalomsättning och att vi måste hantera och planera övergångar och rutiner bättre så att de slipper bli rörigt och stökigt i tamburen vid hämtning och lämning samt vid ute och inne vistelse. Under vårterminens påbörjades det ett förbättringsarbete runt det men det visar sig inte i denna mätning. Resultat för användandet av digitala hjälpmedel i verksamheten har sjunkit till 70%. Det är ett område som vi har stort behov att satsa mer på genom kompetensutveckling för samtliga pedagoger samt att ha det som ett fokusområdet i nästa års handlingsplan. Ett stort fall detta år är, pedagogernas hjälpinsatser för barnets utveckling. Som en internationell förskola har vi upplevt stora skillnader i föräldrarnas förväntningar i frågan om hur och hur mycket vi skall hjälpa barnen, samt väldigt olika syn på undervisning i förskolan. Vi behöver tydliggöra för alla föräldrar hur vi jobbar med den svenska läroplanen samt vår tvåspråkiga profil. De sämre resultatet detta år i Stora kvalite tror vi bla beror på att föräldrarna inte vet vad vi gör i förskolan och varför. Under våra utvecklingssamtal som låg efter undersökningen fick föräldrarna det berättat för sig. Vi tror att det skulle ge bättre resultat om utvecklingssamtalen låg innan undersökningen. Genom att jobba vidare med olika forum (föräldrafrukost, drop in fika mm) kring förskolans läroplan hoppas vi att föräldrarna skall få en större medvetenhet om hur vi ser och jobbar med barns lärande i Sverige. Rösjötorp är en internationell förskola där många familjer är i Sverige korta perioder. Detta medför att vi har stor omsättning på barn. Det är svårt att förutspå hur kommande termin ser ut i barnantal. 8

9 Planeringen för nästkommande termin blir alltid en utmaning. Tvåspråkigheten medför också en tuffare situation då det är svårt att rekrytera utbildad engelsktalande personal. Dessutom är dessa pedagoger inte alltid insatta i den svenska läroplanen. Att försöka hålla balansen mellan den pedagogisk kompetensen och det engelska språket är svårt idag, framförallt nu vid förskollärare-bristen. Detta medför att det blir brister i den pedagogisk kompetensen, på vissa avdelningar. Vi har arbetat hårt med att stötta och utbilda varandra i den svenska läroplanen under våra pedagogiska forum. Vi har också fått stöttning via Help desk, i Funktionell kvalite på engelska. Detta gav resultat och några engelska pedagoger fick en förståelse för hur de skall jobba med materialet och barnen. Vi har försökt med kollegialt arbete för att stötta varandra i synen på barns lärande och utveckling på förskolan. Personalen har via ett schema gått in i varandras grupper. Tyvärr så har detta inte fungerat. Vi tror att det beror på personalbrist och ovilja. Kanske en osäkerhet att jobba med nya kollegor. Personalbristen beror på att man bara jobbar två per avdelning och det blir därav svårt att lämna sin barngrupp om någon är sjuk. I början på läsåret hade en av avdelningarna på förskolan kris och var under granskning. Detta vände vi genom att omedelbart byta ut personal mellan avdelningarna för att få stabilitet och kvalite. Under denna kris så fungerade de kollegiala arbetet väl. Vi tror att det beror på att all personal förstod att detta var akut annars skulle åtgärder vidtas. Alla ville hjälpas åt för att Rösjötorp skulle få vara kvar och fungera. Vi lyckades vända den här krisen och de senaste tillsynen av Sollentuna kommun var bra. Vi jobbar vidare med kollegialt arbete och fortsätter hitta andra metoder. Vi tror att vissa pedagoger kan hjälpa andra mer genom föreläsningar på våra pedagogiska forum. Självklart så måste dessa pedagoger få tid och stöttning för att genomföra detta. De barnobservationer vi har gjort har varit för få. Det är också något som har runnit ut i sanden. Vi märkte att pedagogerna inte hade tid till det. Vi tror att det beror på för många planerade aktiviteter och täta övergångar under dagen. Barnen behöver längre lek perioder så observation hinns med och blir bra. Vi behöver också gå in djupare på barnobservationer, vilken slags observation skall vi välja osv. Detta gör vi på våra pedagogiska forum. 9

10 Sammanfattning av våra planerade insatser 2017/2018 Att utveckla IKT på hela enheten. Vi satsar på utbildning och fortbildning i ämnet för samtliga pedagoger. Vi satsar också på dels åldersanpassat och språk anpassat digitala verktyg. Vi skall ordna så att de digitala verktygen finns mer tillgängliga för barnen. En pedagog tar ansvaret att få igång ett bättre arbete kring detta. Att skapa en lugnare miljö genom att ha bättre övergångar i våra rutiner. Vi schemalägger aktiviteterna. Att förstärka vår kommunikation kring hur vi jobbar med den svenska läroplanen. Genom att bjuda in föräldrarna att delta i förskolans verksamhet och också vid flera tillfällen. Vi kommer dessutom att tydliggöra hur vi jobbar med vår tvåspråkiga profil så att föräldrarna får en bättre förståelse att de arbetet också vilar på den svenska läroplanen riktlinjer. Vi har också sett under året att vi behöver arbeta mer med matematiken. Detta satsar vi på genom olika fortbildningar och kollegialt arbete. Kvalitetsmål för Vittra Rösjötorp förskola 2017/2018 Funktionell kvalitet Upplevd kvalitet: Vi har för mål att höja: NKI för förskolans föräldrar från 75% till 80%. Rekommendationsgrad från 85% till 90%. 10

11 Vittra Rösjötorp grundskola Vårt kvalitetsarbete i grundskolan Vi utvärderar kvaliteten i skolan utifrån våra två kvalitetsaspekter Funktionell kvalitet och Upplevd kvalitet. Funktionell kvalitet Funktionell kvalitet handlar om i vilken mån vi når de nationella målen för utbildningen. Vi följer upp kunskapsresultat och värdegrundsresultat. Kunskapsuppdraget följer vi upp gemensamt fyra gånger under läsåret; mitten av höstterminen, höstterminens slut, mitten av vårterminen samt vid slutet av läsåret. Vi tittar på i vilken grad vi når kravnivån för godtagbara kunskaper. Den informationen analyseras och utifrån slutsatserna planerar vi för vidare insatser. Vid läsårets slut dokumenteras varje elevs kunskapsutveckling i samtliga ämnen. Tillsammans med tillhörande framåtsyftande kommentarer utgör de det skriftliga omdömet. Det skriftliga omdömet används som underlag för varje elevs individuella utvecklingsplan. Efter läsårets slut gör vi en större sammanställning av skolans kunskapsresultat. Den innehåller en sammanställning av andelen som nått kravnivån för godkända kunskaper i årskurs 1-5 och av betyg i årskurs 6. Vi sammanställer då också resultaten från de nationella proven i årskurs 3 och 6 och korrelationen mellan resultaten i nationella prov och betyg följs upp för årskurs 6. Värdegrundsuppdraget följer vi upp genom två kvalitetsundersökningar som ger oss en indikation på hur elever och föräldrar upplever undervisningskvaliteten och kvaliteten i lärmiljön, t.ex. möjligheten till studiero och trygghet. Upplevd kvalitet Upplevd kvalitet handlar om i vilken grad elever och föräldrar är nöjda med skolan. Varje år genomför vi två enkätundersökningar. De riktar sig till elever i årskurs 4-9 och till föräldrar och vårdnadshavare. Kvalitetsundersökningarna syftar till att ge oss en bild av hur elever och föräldrar upplever verksamheten. Om vi ser att det finns områden där de inte är nöjda analyserar vi vad det kan bero på och beslutar om åtgärder som vi ska vidta. Svarsfrekvens från eleverna var 97 procent i oktober 2016 och 82 procent i februari Svarsfrekvens från föräldrarna var 59 procent i oktober 2016 och 87 procent i februari Fakta om Vittra Rösjötorp skola Vi har 150 elever på skolan från förskoleklass till årskurs 5. Vi är organiserade i arbetslag enligt följande: Skolarbetslag som består av pedagoger i F klass och åk 1-5 Fritidsarbetslag som består av fritidspersonal Från och med läsåret 17/18 kommer vi att utöka och ha elever upp till årskurs 6 11

12 Kvalitetsmål för Vittra Rösjötorp grundskola 2016/2017 Funktionell kvalitet Kunskapsmål: Vårt mål under året har varit att bibehålla måluppfyllelsen och de goda kunskapsresultat i alla ämnen och alla årskurser. En särskild fokus har varit att förbättra de svenska resultaten pga att resultaten i de Nationella proven under VT 2016 i åk 3 hade visat att undervisningen inte lett till önskad måluppfyllelse. Vår internationell profil gör att vi attraherar en del elever som har vistats en kortare tid i Sverige vilket försvårar deras möjligheter att klara samtliga kunskapsmål i svenska. Med anledning av de svaga resultaten beslutade rektor att genomföra en omorganisation för läsåret ; en ny lärare tillsattes, nytt material införskaffades och nya undervisningsmetoder infördes. Förstärkningen av läxhjälpen genomfördes för att stödja skolans arbete mot högre måluppfyllelse i de yngre åldrarna. När det gäller elevernas nöjdhet med undervisning har vi arbetat för en ökning till 85%. När det gäller föräldrarnas nöjdhet med undervisning har vi siktat att höja till 88 %. Vi har haft för mål med insatser vad gäller studiemiljön att åstadkomma en förbättring med 10%, bland såväl föräldrar som elever. Värdegrundsmål: Vi har haft som mål under året att ge våra elever så många möjligheter som möjligt att utveckla en hög social kompetens och i vardagen visa att de behärskar och respekterar grundläggande värden. För att åstadkomma det har vi gjort eleverna mer delaktiga i skolans ordningsregler för att öka deras upplevelse av ägarskap som i sin tur leder till att de håller sig till dem i högre grad. Vi har också lanserat vår Bullies Bystanders / Mobbare och medhjälpare projekt där vi har tydliggjort de olika begrepp som används i samband med kränkande behandling, med bilder och konkreta exempel så att alla i skolan, elever, skolpersonal och föräldrar för att få en gemensam förståelse för vad mobbning är och inte är. Vi vill också öka trygghet hos eleverna genom att få dem att förstå att det är aldrig ett barns ansvar att förhindra mobbning. I skolan är det de vuxna som har ansvaret för att ingen blir utsatt för mobbning. Ändå kan alla bidra för att minska mobbning. Upplevd kvalitet: Vi har fortsatt med vårt mål att utöka föräldradeltagandet eftersom alla synpunkter både positiva och negativa är mycket värdefulla för att vi skall kunna utveckla och förbättra vår verksamhet och anpassa vår information så att den leder till större insikt och ömsesidig förståelse. Utifrån föregående års enkätens resultat har vi riktat oss mot en förbättring i nöjdkundindex för elever till 68 % och för föräldrar till 81 %. 12

13 Sammanfattning av insatser vi genomfört för att nå våra mål Tillsättning av två förstelärare för att leda det pedagogiska utvecklingen i svenska och matematik för åk 1-5 Utökning av läxhjälpen i åk 1-5 till att omfatta tre dagar i veckan, i engelska, matematik och svenska. Kompetensutveckling av lärare samt fritidspedagoger med specifikt fokus på lågaffektivt bemötande. EHT-teamet fortsatt stöd under året till våra pedagoger i vilka anpassningar vi kan erbjuda. En likvärdighet i hur pedagogerna använder sig av bildstöd samt en satsning på hjälpmedel som sittkuddar, hörlurar och bra appar för inlärning för att ge god effekt på elevernas inlärning och förmåga att koncentrera sig. Alla klassrum har tillförts med ljuddämpande bord och stolar. Uppdelning av klasserna i små grupper och förbrukning av andra områden i skolhuset dvs. bildrum, stora hallen samt andra klassrummen för att möjliggöra för lärarna att organisera undervisning utifrån elevernas behov, utvecklingsnivå och klasstorlek. Denna åtgärd har också lett till en utökad arbetsro. Vidareutveckling av elevernas delaktighet och egenansvar genom deras deltagande i organiserade råd dvs. elevråd, miljöråd och matråd. Bibehållning av Grönflagg-certifieringen som hör till skolans långsiktiga strategiarbete för en hållbar utveckling. Utveckling av arbetet med Friendship Club för åk 3-6 för att möjliggöra för de äldre eleverna att ta större ansvar för en tryggare skola och bli bättre förebilder för de yngre. Fortsatt samarbete med Jag Ställer Upp, ett projekt som drivs av Svenska Basketförbundet och som går ut på att öka toleransen och öppenhet bland idrottande barn. Förankring av våra ordningsregler samt utökning av elevdelaktighet vid revidering av reglerna och implementeringen av dessa. Utökad satsning på utvecklingen av ett respektfullt beteende hos eleverna enligt vår Plan mot kränkande behandling förebyggande arbete och som ett led i temat Bullies and Bystanders. 13

14 Resultat grundskola Funktionell kvalitet Kunskapsresultat Andel (%) elever som nått kravnivån för godtagbara kunskaper i samtliga ämnen*, juni 2017 Andel (%) elever som nått kravnivån för godtagbara kunskaper, årskurs 1 92,9 % Andel (%) elever som nått kravnivån för godtagbara kunskaper, årskurs 2 90,9 % Andel (%) elever som nått kravnivån för godtagbara kunskaper, årskurs 3 84,6 % Andel (%) elever som nått kravnivån för godtagbara kunskaper, årskurs % Andel (%) elever som nått kravnivån för godtagbara kunskaper, årskurs % Andel (%) elever som nått kravnivån för godtagbara kunskaper, årskurs 6 *samtliga ämnen som eleven haft undervisning i under läsåret Ämne Andel (%) som nått kravnivån för godtagbara kunskaper, åk 3 Bild 100% Biologi Ingår i NO Engelska 100% Fysik Ingår i NO Geografi Ingår i SO Hemkunskap Historia Ingår i SO Idrott och hälsa 100% Kemi Ingår i NO Matematik 88,5% Mod. språk, språkval Modersmål Musik 100% NO 100% Religionskunskap Ingår i SO Samhällskunskap Ingår i SO Slöjd 100% SO 100% Svenska 95,5% Svenska som andraspråk 100% Teknik Andel (%) som nått kunskapskraven (minst E) åk 6 14

15 Nationella prov årskurs 3, Vt-17 Totalt antal elever i åk 3: xx Ämne, delprov Antal elever som deltagit i delprovet Andel (%) av deltagande elever som nått kraven Matematik A: muntlig kommunikation % B: talföljd, geometriska mönster 26 96% C: förståelse för räknesätten 26 96% D: positionssystemet % E: enkla problem 26 77% F: mäta, jämföra samt skriftliga räknemetoder 26 85% G:överslagsräkning, huvudräkning 26 85% Svenska Tala: muntlig uppgift 24 96% Enskilt textsamtal 24 96% Stavning och interpunktion 24 96% Läsa: berättande text % Enskild högläsning 24 96% Skriva: faktatext 24 96% Läsa: faktatext 24 96% Skriva: berättande text 24 92% Funktionell kvalitet - Värdegrundsresultat 15

16 Jämförelse mellan elevernas, föräldrarnas och lärarnas bedömning av kvaliteten i skolans studiemiljö, d.v.s. frågor som rör respekt, trygghet, arbetsro samt inflytande och påverkan och kvaliteten i skolans undervisning, d.v.s. frågor som rör skolans sätt att väcka lust, ge stöd och hjälp samt att återkoppla och kommunicera gällande elevens utveckling och lärande. (Från enkätundersökningen i februari 2017.) 16

17 Upplevd kvalitet Nöjd-kund-index (NKI) är en sammanvägning av frågor om hur nöjd man som elev och förälder är med skolan, i vilken grad skolan lever upp till de förväntningar man hade och hur nära skolan är att vara en perfekt skola. Rekommendationsgraden beskriver i vilken grad man vill rekommendera skolan till andra. Trivselgraden beskriver i vilken grad eleverna trivs på skolan och i vilken grad förälder upplever att deras barn trivs. 17

18 Analys av grundskolans resultat Upplevd kvalité hos föräldrar och elever visar en motsats trend. Eleverna upplever en förbättring i alla områden medan föräldrarna upplever en försämring. I elevernas fall, har insatserna för att öka eleverna delaktighet och inflytande vad det gäller likabehandling,undervisning och studiemiljö m.m., lett till en positiv förändring. Skolan har vuxit i antal elever under senare år och det har satsats på en fräschare moderna skolmiljö. Skolans ökning i storlek har däremot lett till att klassrummen har blivit trängre. Skolan har haft en bra plan för att dela upp grupperna och använda andra lediga utrymmen t. ex.andra lediga klassrummen, bild rummet, stora hallen m.m. som har lett till att grupperna har kunna uppdelas både efter eleverna behov och klasstorlek. Föräldrarna har informerats om detta men har fortsatt varit tveksamma. Vad gäller våra kunskapsresultat är vi jättenöjda med den stora förändringen i våra svenska resultat i alla årskurser, specifikt i åk 3, där resultat i nationella prov i svenska visar en stor förbättring från 44% till 92,3% och dessutom en nära korrelation med den övergripande måluppfyllelsen (87,5%). Däremot är vi inte lika nöjda med resultaten i de nationella proven i matte för åk 3. Att eleverna har bytt lärare 18

19 och även undervisningsspråk i ca. mitten av läsåret har inte lett till önskat result. Däremot är vi medvetna om att den övergripande måluppfyllelsen dvs. 88,5% korrelerar inte med resultaten i de nationella proven dvs. 61,5 %. Utifrån en formativ bedömnings perspektiv samt noggrann analys av resultaten och jämförelse med slutresultaten för året visar att flera elever som brukar presterar bra under mattelektioner har inte klarat en eller två delprov pga.slarviga misstag under testtillfällen som skulle ha kunnat undvikas genom en bättre fokus och mer ordentligt själv korrigeringen av deras svar innan inlämningen. Förutom en större fokus på de delområden där eleverna visar sämst resultat behövs också en större fokus på en tydligare lektionsstruktur för matte. Sammanfattning av planerade insatser 2017/2018 Skolan kommer att dela upp sig och åk 1 flyttar till förskole huset där nuvarande F klass också flyttar inom samma lokal för att bilda en F-1 avdelning. Detta för att ge F-1 samt åk 2-6 det utrymme de behöver för att bedriva en bra lärande verksamhet. Skolan kommer att jobba mer med tillgänglighet där lärarna tillsammans med EHT teamet får hjälp och stöd för att implementera konkreta åtgärder t.ex. anpassade scheman utifrån elevens behov, att bildstöd och tekniska hjälpmedel används, att hörselkåpor erbjuds och att ljud- och ljusmiljö anpassas. Pedagoger får handledning av specialläraren för att prova nya arbetssätt och metoder och förändra gruppaktiviteter utifrån elevernas behov. Lärarna får av specialläraren en tydligt mall för anpassningar utifrån individ, klass och organisationsnivå så att olika anpassningar kan implementeras och följs upp med Eht teamet på ett mer genomtänkt och uppföljningsbart sätt. En resurs med social kompetens anställs för att ge stöd i de högre årskurserna, dvs. åk 4-6. Eftersom skolan har flerspråkiga elever som kan ha funktionsnedsättning är det viktigt för oss att jobba utifrån ett interkulturellt perspektiv. Vi kommer att skapa en röd tråd i hur vi undervisa utifrån vår tvåspråkig profil genom att undervisa samma språk i samma ämnen hela vägen från F klassen till åk 6. Vi har dessutom beskrivit hur vi jobba med med två språk i en Bilingual Plan, som vi kommer att dela med elever och föräldrar vid skolstart. Vi kommer att fortsätta implementera språk-läs-och skriv materialet Pilen och som ytterligare ett led i att förbättra undervisningen har försteläraren tagit initiativet till att skapa och jobba utifrån LPP:er i svenska som ska ha en tydlig progression från årskurs till årskurs, dessa 19

20 LPP:er ska elever, lärare och föräldrar ta del av så att de får en helhetsbild av hur vi arbetar. Det ska vara ett levande dokument som kontinuerligt utvärderas och uppdateras. I matten kommer vi att fokusera på en tydligare lektionsstruktur med repetitionsövningar samt självskattning och självrättning. Dessutom kommer vi att utveckla ett laborativt arbetssätt i skolans matematikundervisning. Vi kommer att satsa på laborativ läromedel t ex. Cuisenairestavar. Vi förstår att de laborativa materialen i sig ger inte eleverna matematiska insikter. Lärarens roll är avgörande för vilken effekt den laborativa matematikundervisningen får för elevernas lärande. Därför kommer lärarna få stöd i valet av material samt hur det ska användas på bästa sätt. Vi kommer att ta del av tips och råd på NCM hemsida och arbeta med kängurumatte uppgifter. Läsåret 17/18 erbjuder även Vittras huvudman ett nätverk för ansvariga matematiklärare i åk 1-6 som är intresserade av att utveckla sin undervisning. Nätverket syftar till att förbättra undervisningen i matematik genom att utveckla det kollegiala lärandet och därmed skapa bättre förutsättningar för eleverna vilket leder till högre måluppfyllelse. Förutom förstelärare i matte och svenska som vi har haft under innevarande år kommer vi att utöka med en förstelärare i formativ bedömning. Tanken bakom denna insats är att ger lärarna vägledning och stöd i att att kontinuerligt utvärdera och utveckla sin undervisning samt att öka elevernas förståelse för hur kunskap och förmågor kan bedömas. Ett formativt förhållningssätt ger eleverna mer information om vad läraren ser i deras arbete och öppnar fler vägar att nå målen. Eleverna blir själva medvetna bedömare av kvalitet och arbetssätt och kan på så sätt ta ökat ansvar för sitt lärande. Kvalitetsmål för Vittra Rösjötorp grundskola 2017/2018 Funktionell kvalitet Kunskapsmål: Att nå 100% måluppfyllelse i alla ämnen och årskurser Värdegrundsmål: Att utöka upplevd trygghet grad hos elever och föräldrar till 95% Upplevd kvalitet: Att utöka NKI hos elever och föräldrar till 90% och rekommendationsgrad till 80% 20

21 Vittra Rösjötorp fritidshem Kvalitetsarbete i fritidshemmet Vi utvärderar kvaliteten i fritidshemmet utifrån våra två kvalitetsaspekter Funktionell kvalitet och Upplevd kvalitet. Funktionell kvalitet Funktionell kvalitet handlar om i vilken mån vi når de nationella målen för utbildningen. Vi utvecklar kvaliteten i vårt fritidshem genom att göra utvärderingar av verksamheten. Det sker i slutet av varje period, alltså sex gånger under året. Utvärderingarna stödjer en medvetenhet kring uppdraget och samtliga målområden i läroplanen blir utgångspunkt för analys. Processen gör oss medvetna om vad vi gör bra och vad vi behöver utveckla. Upplevd kvalitet Upplevd kvalitet handlar om i vilken grad föräldrarna är nöjda med fritidshemmets verksamhet. Varje år genomför vi två enkätundersökningar, Lilla- och Stora Kvaliteten. De riktar sig till föräldrar i alla Vittras skolor och syftar till att ge oss en bild av hur föräldrarna upplever verksamheten. Om vi ser att det finns områden där föräldrarna inte är nöjda analyserar vi vad det kan bero på och beslutar om åtgärder som vi ska vidta. Fakta om Vittra Rösjötorp fritidshem På vårt fritidshem kan eleverna gå från förskoleklass till årskurs 5 och vi har 130 elever inskrivna i verksamheten. Vi har organiserat oss i en gemensam Fritids som utnyttjar skolhuset samt skolgården. Kvalitetsmål för Vittra Rösjötorp fritidshem 2016/2017 Funktionell kvalitet: Målet för året har varit att utöka förbättringen för meningsfulla stimulerande aktiviteter för elever från 72 % till 82 %. Upplevd kvalitet: Målet för året har varit att utöka förbättringen för kommunikation om vad som händer i verksamheten från 71 % till 81 %, för samverkan mellan skolan och fritidshem från 72 % till 82 % och för upplevd trygghet från 91 % till 100%. 21

22 Sammanfattning av insatser vi genomfört för att nå våra mål Vi har genomfört en tydlig presentation av fritidsverksamheten och synliggjort kopplingen till styrdokumenten vid föräldramöten i början av varje termin. Vi har förbättrat kommunikationen med föräldrar ytterligare genom att skapa fler samverkansmöjligheter för föräldrar under fritidstid eller i samband med lämning eller hämtning. Vi har utökat urvalet av aktiviteter med Dramaklubb och Dansklubb så att eleverna kan fortsätta utveckla kunskap om, och få erfarenhet av de estetiska uttrycksformerna drama, musik, dans och rörelse. Vi har uttökat samarbete mellan skolan och Fritids med Grön flagg genom att ha egna projekt kopplad till teman som hela skolan jobbar med. Resultat fritidshemmet 22

23 Analys av fritidshemmets resultat Våra insatser under året har inte lett till de önskade resultaten. Fritids har inte kunnat erbjuda en stabil verksamhet på samma sätt som tidigare pga. många frånvarande personal och flera olika vikarie. Kommunikation mellan Fritids och hem har fortsatt att vara en utmaning, även om Fritids har haft en egen kommunikations spalt i veckobrevet för att underlätta för föräldrarna att ta del av information om det som skett under veckan samt det som kommer att ske veckan därefter. Eleverna har inte varit helt nöjda med fritidsaktiviteterna. De måste kopplas in från början av året gällande val av fritidsaktiviteter. Val av aktiviteterna och syftet med dem måste också kommuniceras bättre till föräldrarna. Sammanfattning av planerade insatser 2017/2018 Vi kommer att dela Fritidsverksamhet mellan 2 lokaler, dvs. F-1 i deras nya lokaler och åk 2-5 i skolhuset. Detta för att ge mer utrymme för inomhus fritidsaktiviteter, samt att kunna åldersanpassa aktiviteterna för eleverna på ett bättre sätt. Vi ska satsa på att rekrytera utbildad fritidspersonal samt erbjuda kompetens utvecklings möjligheter till de nuvarande personalen. 23

24 Att bjuda in föräldrar till fritids på flera tillfällen än Fritidshemmets dag som uppskattades mycket av föräldrarna. Kvalitetsmål för Vittra Rösjötorp fritidshem 2017/2018 Funktionell kvalitet: Utifrån resultaten för nuvarande år vill vi utöka resultatet för meningsfulla stimulerande aktiviteter från 49 till 75% Upplevd kvalitet: Utifrån resultaten för nuvarande år vill vi utöka förbättringen för kommunikation om vad som händer i verksamheten från 52 till 75 %, för samverkan mellan skolan och fritidshem från 58 % till 75 % och för upplevd trygghet från 81 % till 90%. 24

25 Vittra Rösjötorp Medarbetare Kvalitetsarbete gentemot våra medarbetare En medarbetarundersökning genomförs varje år inom Vittra och AcadeMedia. Områden som kartläggs är organisatorisk effektivitet, påverkansmöjligheter, mångfald och likabehandling, fysisk arbetsmiljö, medarbetarsamtal, lönesättning och villkor, krav i arbetet samt arbetsrelaterad ohälsa. Medelvärdet av respektive område har indexerats och sammanfattas i resultat gällande medarbetarnas nöjdhet (NMI), ledning, engagemang och attraktivitet. Kvalitetsmål för Vittra Rösjötorp medarbetare 2016/2017 Att erbjuda medarbetarna en bättre fysisk och social arbetsmiljö. Att sträva efter ett mer salutogent fokus på vår arbetsplats. Att verka för en högre likvärdighet i undervisningen. Att förstärka ledarskapet på skolan. Sammanfattning av insatser vi genomfört för att nå våra mål Vi har påbörjat en HR process under året för att förstärka arbetslaget. Processen har haft för syfte att skapa en effektivare team utifrån Susan Wheelans modell Vi har skapat enskilda arbetsplatser för lärarna på löftet där de har kunnat bevara sina saker och jobba ostörd Vi har förstärkt ledningslaget med två förstelärare för att kunna utöka laget med flera yrkeskompetenser och få en bredare perspektiv i besluttagandet 25

26 Resultat medarbetare Analys av medarbetarresultat Medarbetarundersökningen visar ingen stor skillnad från året innan och ligger nästan på samma nivå som året innan. En möjlig orsak till att resultat inte har ökat kan vara att uppdelning av undervisnings ämnena mellan svenska och engelska har upplevts ha lett till ojämn arbetsbörda hos några lärare med tanke på det omfattande prövning av eleverna vi har börjat med under året för matte och svenska. Vi är en väldigt heterogen arbetslag med behörigheter och kompetenser från olika delar av världen. Även om vi har haft en konsistent och genomgående kollegialt lärande med ämnes specifika möten för matte och svenska, samt regelbundna pedagogiska och Eht forum inom ett brett spektrum av områden för att åstadkomma en likvärdighet i hur lärarna jobbar med eleverna, har vi fortfarande haft en utmaning i att få ihop en teamkänsla och motivation att lära sig av varandra. HR har kopplats in under vårterminen för att få igång en team bildningsprocess. Denna process har utgått ifrån att alla har 26

27 identifierat sina egna roller enskilt och som en del av teamet, samt fått en förståelse utifrån Susan Wheelans modell för teamutveckling, var de anser att vårt team befinner sig i utvecklingsprocessen samt vart de vill att teamet ska nå fram. Sammanfattning av planerade insatser 2017/2018 Vi gör om vår arbetstidsplan för lärarna utifrån klassnivå och planeringstid behov så att arbetstidsfördelning blir tydligare. Vi ändrar onsdagsmöten till tillfällen för kollegialt samarbete mellan lärarna i F-1, 2-3 och 4-6 i kontrast till måndagsmöten då hela arbetslaget fortsätter att träffas för ett gemensamt arbetslagsmöte. Vi ändrar uppdelning mellan ämnena så att både matte och svenska inte längre läggs på samma lärare. Vi skapar en röd tråd i hur vi delar upp ämnena mellan svenska och engelska från F klass till åk 6 för att möjliggöra mer kollegialt lärande mellan lärarna. Vi fortsätter med HR processen med fokus om våra professionella roller och hur vi kan göra vår olikhet till en tillgång för teamet. Vi börjar processen tidigt på året så att det kan förankras och följs upp på ett bra sätt under årets gång. Kvalitetsmål för Vittra Rösjötorp medarbetare 2017/2018 Utifrån resultaten för nuvarande år vill vi utöka NMI för medarbetarna från 59 till 75% Utifrån resultaten för nuvarande år vill vi utöka upplevd attraktivitet från 71 till 85% 27