SMART Utbildningscentrum

Transkript

1 Psykodynamiskt Medfödd drift Ackumuleras måste få utlopp Behavioristiskt Inlärning Belöning och bestraffning Modellinlärning Kognitivt Medvetna mentala processer Tankar tolkning Emotioner Personlighet Varför är Kevin aggressiv? Sociokulturellt Social kontext Normer och förväntningar Biologiskt Evolution Genetik Reflexer Psykofysiologi Psykologiska tillstånd 1

2 Biologiskt Evolution Genetik Reflexer Psykofysiologi Psykologiska tillstånd Pavlov Behavioristiskt Inlärning Belöning och bestraffning Modellinlärning Skinner Kognitivt Medvetna mentala processer Tankar tolkning Emotioner Personlighet Bandura Beck Klassisk betingning Icke viljestyrt beteende reflexer Evolution och erfarenhet Pavlovs hundar Pavlov Skinner Operant betingning Viljestyrt beteende konsekvenser Erfarenhet Skinners råttor 2

3 Positiv förstärkning När man gör något för att få något man vill ha Negativ förstärkning När man gör något för att slippa obehag Positiv försvagning När man gör något och får något man inte vill ha 3

4 Negativ försvagning När man blir av med något man vill ha Beteendeanalys S-B-K Situation Beteende Konsekvens Positiv förstärkning En man tittar Knuffar mannen Kompisar tycker att jag är tuff Negativ förstärkning En man tittar, känner mig hotad Går nära, säger hotfullt: - Vad glor du på!? Mannen blir rädd och går iväg Positiv försvagning På puben, blir knuffad och spiller öl Börjar bråka Får stryk själv Negativ försvagning Hamnar i slagsmål Misshandlar en person Fängelse - förlorar frihet Etablerande omständigheter Något av betydelse som har hänt innan 4

5 Beteendeanalys S-B-K Etablerande omständighet Situation Beteende Konsekvens Blivit av med jobbet, sovit dåligt, flickvännen har gjort slut En man tittar Knuffar mannen Kompisar tycker att jag är tuff En man tittar, känner mig hotad På puben, blir knuffad och spiller öl Hamnar i slagsmål Går nära, säger hotfullt: - Vad glor du på!? Börjar bråka Misshandlar en person Mannen blir rädd och går iväg Får stryk själv Fängelse - förlorar frihet Intermittent förstärkning När man inte får förstärkningen varje gång Utsläckning När man inte längre får förstärkning för något man gör 5

6 Generalisering När ett beteende tillämpas i en annan liknande situation Tankar på olika nivå Livsregler Regler jag lever efter för att hantera det jag ser Automatiska tankar Bevisen för att regler och schemata stämmer Schema Glasögonen jag ser världen genom Schema Livsregel Automatisk tanke Människor vill mig illa Man kan inte lita på någon Man måste förtjäna min vänskap Han ljuger! Han är ute efter mig! Han gjorde det med flit! 6

7 Beteendeanalys S-B-K Etablerande omständighet Situation Beteende Konsekvens Blivit av med jobbet, sovit dåligt, flickvännen har gjort slut En man tittar Tänker: - Han är ute efter mig - Jag måste visa honom Känner: -Hot! Går nära, säger hotfullt: - Vad glor du på!? Tänker: - Idiot Känner: -Ilska Mannen blir rädd och går iväg Tänker: - Där fick han Känner: - Tillfredsställelse KBT i utveckling Reflexer Klassisk betingning Beteende Schema Livsregler Automatiska tankar Konsekvenser Operant betingning Känslor Tankar Inre upplevelser och förhållningssätt Acceptans Mindfulness Salutogenes Självmedkänsla Aggressivitet är företrädesvis inlärt och betyder oftast - Bristande känslohantering - Låg social kompetens - Låg moralutveckling 7

8 Aggression Replacement Training ART består av 3 komponenter Interpersonell färdighetsträning Beteendekomponenten Ilskekontrollträning Emotionella komponenten Moraliskt resonerande Kognitiva komponenten ART är sammanställt av Professor Arnold P. Goldstein ART är en multimodal behandlingsmetod för att ge ungdomar och vuxna med utåtagerande beteende sociala alternativ ART har sin utgångspunkt i kognitiv beteendeterapi, företrädesvis social inlärningsteori (Bandura) 8

9 Social inlärning Människan lär in sitt beteende genom belöning, bestraffning och andra konsekvenssystem. Vad jag gör beror på vad som inträffar strax före i miljön, vad som händer strax efteråt och vad jag tänker och känner i sammanhanget. Bandura Social inlärning (Bandura) Modellinlärning Man lär sig genom att observera någon annan. 1. Man är mer benägen att ta efter en förebild som liknar en på något sätt (socialt, kön, kulturellt osv). 2. Man tar förebilder som man har en känslomässig bindning till. (behöver inte vara positiv; ex. misshandlande fader). 3. Människor som man upplever som auktoriteter är effektiva modeller (yngre tar efter äldre, elever tar efter lärare osv). Social färdighet nr. 8 - Att ge en komplimang 1. Bestäm vad det är Du vill ge den andra personen en komplimang för 2. Bestäm Dig för hur Du skall ge komplimangen 3. Välj rätt tid och plats 4. Ge komplimangen 9

10 Bakgrund - Arnold P. Goldstein startade sin forskning kring ungdomsvåld Aggression Replacement Training har funnits i USA sedan ART bedrivs idag i bl a USA, Sverige, Holland, England, Norge, Estland, Nya Zeeland, Canada, Polen och Australien - ART startade i svensk kriminalvård på ungdomsavdelningen i Kristianstad 2000 Varför är Kevin aggressiv? Social kompetens Har han sociala färdigheter som han kan använda på rätt sätt och vid rätt tid och plats? Moral och värderingar Har han ett moget sätt att tänka, resonera som tar hänsyn till andras känslor och behov? Känslokontroll Tolkar han situationer korrekt och upplever rätt känsloreaktion? Att arbeta med aggression Social kompetens Träning i sociala färdigheter rollspel Moral och värderingar Kognitiv omstrukturering, värderingsövningar och rollspel Känslokontroll Träning i känslohantering rollspel 10

11 SWE-ART Nationell organisation som arbetar med att kvalitetssäkra ART PREPSEC (PReparing for Evidence-based Practice in Social Emotional Competence) Internationell organisation som arbetar med att kvalitetssäkra ART världen över PREPSEC ART i framtiden 11

12 PREPSEC ART i framtiden Interpersonella färdigheter Beteendekomponenten Interpersonell färdighetsträning Sociala färdigheter Beteendekomponent Något individen måste behärska för att fungera tillfredsställande i kontakter med andra Social kompetens Situationskomponent Förmågan att bedöma hur ändamålsenlig tillämpningen av en social färdighet är i en viss social situation 12

13 Social kompetens Förmågan att använda olika sociala färdigheter och kan avgöra vilka färdigheter som passar och när Social insikt/perception Förmågan att uppfatta och förstå signaler och roller Social kunskap/kognition Förmåga att bearbeta social information, skapa tänkbara handlingssätt, överväga alternativ och planera och besluta sig för en passande respons för att uppnå ett önskvärt resultat. Socialt uppträdande En iakttagbar social handling Social kompetens Situationsuppfattning förmåga att använda en given färdighet eller kunskap på rätt sätt, vid rätt tillfälle och på rätt plats Situationskaraktäristika ekologi (miljö) - Rekvisita - Aktörerna - Upplevd kontroll - Känslor och tonfall 13

14 Social kompetens Allt på en gång! Att ställa en fråga 1. Avgör om det är något du undrar 2. Avgör om du ska fråga någon 3. Avgör vem du ska fråga 4. Avgör hur du ska fråga 5. Avgör om det är rätt tid att ställa frågan 6. Avgör om det är rätt plats att ställa frågan 7. Ställ frågan på rätt sätt, till rätt person, vid rätt tid och rätt plats Social färdighet Situationsuppfattning Social kompetens Tänka högt Hur? Varför? - Tankepenna - Knäppa med fingrarna - Tankeruta - Bubbletalk - Step-back Självreglering och språkutveckling Sociala färdigheter Beteendekomponenten 1. Barnets motoriska beteende kontrolleras av vuxnas verbala signaler 2. Barnets motoriska beteende styrs av vuxnas tal 3. Barnet lär sig reagera på sina egna verbala signaler och styr sitt eget beteende med egna verbala instruktioner ( självprat ) 4. Barnets självprat förändras från hörbart till i huvudsak ett inre som styr det yttre beteendet 14

15 Träning i psykologiska färdigheter 1. Modellering 2. Upprepad och vägledd träning under gynnsamma omständigheter tills beteendet utförs skickligt och spontant 3. Skapa goda förutsättningar för att lyckas Bandura Adekvat modellering, vägledda övningar och lyckade försök åstadkommer positiva resultat Agenda 1. Inledning 2. Tillbakablick 3. Redovisa hemuppgift 4. Träning 5. Avslutning 4. Träning - Beskriv färdigheten - Modellera - Identifiera träningsbehov - Välj rollspelare - Förbered rollspelet - Genomför rollspelet - Ge återkoppling - Kom överens om hemuppgift - Välj nästa rollspelare 15

16 Ilskekontroll Den emotionella komponenten Ilska Ett grundläggande känsla med syfte att starta ett beteende som ökar vår chans att överleva Aggression Ett avsiktligt beteende med syfte att tillföra skada till någon person eller något föremål Olika former av aggression Sticka, slå, skjuta en annan person Låta någon annan utföra en aggressiv handling Fysiskt hindra någon att uppnå något (ex. sittstrejk) Vägra utföra uppgifter (ex. inte flytta sig vid sittstrejk) Förolämpa, kränka en annan person Sprida rykte, skvaller om en annan person Vägra att tala (ex. svara på frågor) Vägra yttra som försvar för en annan person 16

17 Olika former av aggression Impulsiv/Emotionell/Reaktiv Instrumentell/Proaktiv Kännetecken - Personorienterad - Mål - att skada - Ilska, labilitet (ex. vredesutbrott) - Spontana brott Kännetecken - Objektorienterad - Mål Skaffa sig något/dominera - Medveten gärning - Överlagda brott Behandling - Ilskekontrollträning - Empatiträning Behandling - Konsekvent bestraffning för aggressivt beteende - Konsekvent belöning för socialt beteende - Interpersonell färdighetsträning Ilskekedjan Igångsättare Signaler Ilskedämpare Påminnelser Tänka framåt Lägga till en social färdighet Självutvärdering Agenda 1. Inledning 2. Tillbakablick 3. Redovisa hemuppgift 4. Träning 5. Avslutning 17

18 4. Träning - Beskriv färdigheten - Modellera - Identifiera träningsbehov - Välj rollspelare - Förbered rollspelet - Genomför rollspelet - Ge återkoppling - Kom överens om hemuppgift - Välj nästa rollspelare Moraliskt resonerande Den kognitiva komponenten Moraliskt resonerande Moral innebär de färdigheter, värderingar och förmågor som innefattar; - Rationellt tänkande och resonerande - Medvetenhet om och hänsynstagande till andras och egna behov och känslor - Konstruktivt beteende i problemsituationer Edelman & Goldstein 18

19 Moral en utvecklingsprocess Fyra stadier 4. System Jag är en del av något större respekt för lagar och normer 3. Ömsesidighet Jag behandlar andra väl tilltro till andras goda intentioner 2. Överenskommelse Jag visar respekt om du visar respekt tjänster och gentjänster 1. Makt Jag sköter mitt och du sköter ditt den starke överlever Mogen moral Omogen moral Fritt efter L. Kohlberg Tankarna bestämmer Situation Tankar Beteende Konsekvens Hittar en plånbok Han får skylla sig själv! Tar inte jag den, tar någon annan den! Tar plånboken Ägaren kan inte köpa julklappar till sina barn Tankefällor Självcentrering När jag blir arg bryr jag mig inte ifall någon skadas Tolkning av fientliga avsikter Folk är ute efter mig Att utgå ifrån det värsta Om jag inte slår först så Skylla på andra Det är hans eget fel, han bad om det 19

20 Kognitiv låsning Det spelar ingen roll vad du säger, jag vet Bagatellisera Människor som misshandlas lider inte Falsk konsensus Andra tänker likadant Tankefällor Kognitiv omstrukturering Testa/ifrågasätta negativa tankar - Vilka bevis finns för tanken? - Vilka alternativa sätt finns det att se på saken? - Vad skulle du säga till någon annan som tänkte så här? - Finns det något som talar emot att tanken är sann? - För-/nackdelar med det här sättet att tänka? - Vilka logiska tankefel gör jag? - Förväxlar du tankar och känslor med fakta? Tankarna bestämmer Situation Tankar Beteende Konsekvens Hittar en plånbok Situation Tankar Beteende Konsekvens Hittar en plånbok Han får skylla sig själv! Tar inte jag den, tar någon annan den! Någon saknar den kanske Tar plånboken Lämnar den till polisen Ägaren kan inte köpa julklappar till sina barn Ägaren kan köpa julklappar till sina barn 20

21 Agenda 1. Inledning 2. Tillbakablick 3. Redovisa hemuppgift 4. Träning 5. Avslutning 4. Träning - Presentera problemsituationen - Odla mogen moral - Åtgärda fördröjd moralutveckling - Befäst mogen moral - Kom överens om hemuppgift 21