2012-06-27 Sid 1 (9) Handlingsplan för Ängsulls förskola 2013/2014 Gnistan S Ä T R A F Ö R S K O L E O M R Å DE Tfn 026-178000 (vx), 026-172349 Bitr.förskolechef Eva Levin Eva.g.levin@gavle.se www.gavle.se
2.1 NORMER OCH VÄRDEN Mål för likabehandlingsarbetet Sid 2 (9) Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar öppenhet, respekt, solidaritet och ansvar, förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att hjälpa andra, sin förmåga att upptäcka, reflektera över och ta ställning till olika etiska dilemman och livsfrågor i vardagen, förståelse för att alla människor har lika värde oberoende av social bakgrund och oavsett kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning eller funktionsnedsättning, och respekt för allt levande och omsorg om sin närmiljö. Se även riktlinjer för förskollärare och arbetslag. Prioriterade mål för förskolan: Alla barn ska ges rika möjligheter till att utveckla sin Förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att hjälpa andra. Hur ska det se ut i verksamheten när vi nått målet/målen? Personalen respekterar varje barns lek. Pedagogerna erbjuder anpassade lokaler för barnens lek, aktivitet och avskildhet exempelvis ökad tillgång till torget. Pedagogerna använder dokumentationer i pedagogiskt syfte på planeringstid för att få syn på barnens lek och intresse samt utveckla detta vidare. Pedagogerna har gett barnen förutsättningar och metoder för att utveckla lekkoder. Pedagogerna ger barnen möjlighet att hjälpa och ta emot hjälp av varandra samt ge barnen trygghet i att våga säga nej och stop till varandra vid oönskat beteende.
Arbetsprocess: Hur skall vi gå tillväga för att nå målet/målen? Sid 3 (9) Personalen ska se varje situation som en ny situation, de ska gå in i samtal med barnen och ställa öppna frågor för att ta reda på vad barnen gör, hur de tänker, vad de leker och vad de har för syfte med aktiviteten. Stanna upp och observera leken, fråga barnen vad som händer, vad de gör, hur de tänker. Personalen håller ett öppet samtalsklimat där vi diskuterar, stöttar varandra och gör varandra medvetna om våra fördomar. Pedagogerna ska skapa rum för rörelse och möten, mötesplatser. Pedagogerna ser över miljöerna på hemvisten och på torget för att skapa goda lekmiljöer där alla barn har rätt till sin lek och att inte bli avbruten för att ge plats till andra barn. Positionssystemet bland pedagogerna utvecklas för att möjliggöra pedagogernas närvaro i barnens lek. Pedagogerna observerar och dokumenterar vad barnen leker, vilka barn som leker vart, vem eller vilka som bestämmer i leken. Påverkas barnen av vilka som är i rummet? Hur leker barnen, utesluter de varandra? Pedagogerna ska även observera leken och verksamheten för att få syn på vilket material som fångar barnen samt hur de leker med materialet. Pedagogerna delar in barnen i mindre grupper för att skapa förutsättningar till meningsfulla aktiviteter. Pedagogerna närvarar i barnens lek för att dokumentera och skapa förutsättningar för barnen att känna trygghet och tillit samt få hjälp med lekkoderna, hur startar man en lek, hur kan man bjuda in andra, hur kan man komma in i en pågående lek? Pedagogerna uppmuntrar barnen när de inbjuder varandra till lek och respekterar varandras lek. För att skapa möjlighet till fördjupad förståelse och respekt för varandras lek får barnen berätta om sin lek för varandra. Pedagogerna stödjer barnen att göra egna val och stå upp för sig själv och för sina handlingar, samt ge barnen möjlighet till att se och ta tillvara på varandras kompetenser och hitta egna lösningar på problem exempelvis i situationer som handlar om att ge och ta. Ansvarig/Ansvariga:
2.2 UTVECKLING OCH LÄRANDE Mål språk och kommunikation Sid 4 (9) Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar sin förmåga att lyssna, reflektera och ge uttryck för egna uppfattningar och försöker förstå andras perspektiv. utvecklar nyanserat talspråk, ordförråd, och begrepp samt sin förmåga att leka med ord, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra utvecklar intresse för skriftspråk samt förståelse för symboler och deras kommunikativa funktioner utvecklar intresse för bilder, texter och olika medier samt sin förmåga att använda sig av, tolka och samtala om dessa. utvecklar sin skapande förmåga och sin förmåga att förmedla upplevelser, tankar och erfarenheter i många uttrycksformer som lek, bild, rörelse, sång och musik, dans och drama, som har ett annat modersmål än svenska utvecklar sin kulturella identitet och sin förmåga att kommunicera såväl på svenska som på sitt modersmål. Se även riktlinjer för förskollärare och arbetslag. Prioriterade mål för förskolan: Alla barn ska ges rika möjligheter till att utveckla nyanserat talspråk, ordförråd, och begrepp samt sin förmåga att leka med ord, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra Hur ska det se ut i verksamheten när vi nått målet/målen?
Sid 5 (9) När pedagogerna lyssnar på hur barnen uttrycker genom handling, tecken eller ord att de har förståelse för de matematiska begreppen stor-liten, lång-kort. När verksamheten gett barnen möjlighet att känna igen ordbilderna för stor-liten. När pedagogerna ger barnen möjligheter att utveckla sin förståelse för begreppen stor-liten, lång-kort genom att ta tillvara på och sätta ord på dem i vardagssituationer som finns i barns vardag på förskolan, tex i hallen, vid skötbordet och vid måltider. När pedagoger använder TAKK tillsammans med barnen för att påvisa begreppen stor-liten, lång-kort och deras innebörd. Arbetsprocess: Hur skall vi gå tillväga för att nå målet/målen? Vi arbetar efter teman utifrån boken Tänk om och använder medvetet X5000-litteratur och -rekvisita. Vi delar in barnen i mindre grupper och har temasamlingar så barnen får möjlighet att samtala och bli lyssnade på. Vi dokumenterar tillsammans med barnen och tar vara på det barnen ger uttryck för. Vi observerar verksamheten för att få syn på barnens intressen och utgår därefter ifrån dessa. Pedagogerna är medupptäckare och synliggör skriften för barnen i vardagen. Väggtidningen används medvetet för att synliggöra begreppen, samt skrivs minst tre gånger i veckan. Bilder, bokstäver och tecken ska finnas tillgängligt för barnen på förskolan. Vi är närvarande och medupptäckande pedagoger som sätter ord på och bekräftar begreppen och utmanar barnen i begreppen med hjälp av följdfrågor. Vi använder oss av TAKK tillsammans med barnen för att påvisa begreppen stor-liten, lång-kort. Ansvarig/ansvariga:
Mål matematik Sid 6 (9) Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar sin förståelse för rum, form, läge och riktning och grundläggande egenskaper hos mängder, antal, ordning och talbegrepp samt för mätning, tid och förändring, utvecklar sin förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar, utvecklar sin förmåga att urskilja, uttrycka, undersöka och använda rmatematiska begrepp och samband mellan begrepp, utvecklar sin matematiska förmåga att föra och följa resonemang, Se även riktlinjer för förskollärare och arbetslag. Prioriterade mål för förskolan: Alla barn ska ges rika möjligheter till att utveckla sin utvecklar sin förmåga att urskilja, uttrycka, undersöka och använda rmatematiska begrepp och samband mellan begrepp, Hur ska det se ut i verksamheten när vi nått målet/målen? När pedagogerna lyssnar på hur barnen uttrycker genom handling, tecken eller ord att de undersöker, ser och urskiljer stor-liten, lång-kort När pedagogerna ger barnen möjligheter att utveckla sin förmåga att undersöka och urskilja begreppen stor-liten, långkort genom att påvisa och sätta ord på dem i verksamheten. När pedagogerna ger barnen möjligheter att undersöka och urskilja begreppen i vardagen. Arbetsprocess: Hur skall vi gå tillväga för att nå målet/målen? Vi arbetar efter teman utifrån boken Tänk om och använder medvetet X5000-litteratur och -rekvisita.
Sid 7 (9) Vi delar in barnen i mindre grupper och har temasamlingar så barnen får möjlighet att samtala och bli lyssnade på. Vi dokumenterar tillsammans med barnen och tar vara på det barnen ger uttryck för. Vi observerar verksamheten för att få syn på barnens intressen och utgår därefter ifrån dessa. Vi är närvarande och medupptäckande pedagoger som sätter ord på och bekräftar begreppen och utmanar barnen i begreppen med hjälp av följdfrågor. Vi skriver en lista med matematiska begrepp för ytterligare utmaningar. Pedagogerna tar tillvara på och skapar situationer där barnen ges tillfällen att urskilja och undersöka begreppen stor-liten, lång-kort Miljön utformas så att barnen ges möjlighet att sortera stor-liten, långkort Ansvarig/ansvariga:
Mål naturvetenskap och teknik Sid 8 (9) Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar intresse och förståelse för naturens olika kretslopp och för hur människor, natur och samhälle påverkar varandra, utvecklar sin förståelse för naturvetenskap och samband i naturen, liksom sitt kunnande om växter, djur samt enkla kemiska processer och fysikaliska fenomen, utvecklar sin förmåga att urskilja, utforska, dokumentera, ställa frågor om och samtala om naturvetenskap, utvecklar sin förmåga att urskilja teknik i vardagen och utforska hur enkel teknik fungerar, utvecklar sin förmåga att bygga, skapa och konstruera med hjälp av olika tekniker, material och redskap, o Se även riktlinjer för förskollärare och arbetslag. Prioriterade mål för förskolan: Alla barn ska ges rika möjligheter till att utveckla sin förmåga att bygga, skapa och konstruera med hjälp av olika tekniker, material och redskap Hur ska det se ut i verksamheten när vi nått målet/målen? När pedagogerna lyssnar på hur barnen genom handling, tecken eller ord använder begreppen stor- liten, lång-kort genom att bygga, skapa och konstruera. När pedagogerna ger barnen möjligheten att utveckla sin förståelse för begreppen stor-liten, lång-kort genom att använda olika material i situationer med bygg, skapande och konstruktion. Verksamheten erbjuder intelligent, föränderligt material. När pedagogerna uppmärksammar genom dokumentation hur barnen använder föränderligt material för att undersöka storliten lång-kort kopplat till boken Tänk om. Arbetsprocess: Hur skall vi gå tillväga för att nå målet/målen?
Sid 9 (9) Pedagogerna tar tillvara på och skapar situationer där barnen ges tillfällen att använda stor-liten, lång-kort i bygg, skapande och konstruktion samt påvisar, benämner och synliggör begreppen. Pedagogerna erbjuder och introducerar olika tekniker, material och redskap, tex intelligent föränderligt material. Pedagogerna delar in barngruppen i mindre grupper för att skapa förutsättningar för meningsfulla aktiviteter inom bygg, skapande och konstruktion. Ansvarig/ansvariga: