SKL Matematik PISA 2015 En modell för att utveckla skolan
Modell för att utveckla skolan STYRNING OCH LEDNING UTVECKLAS Alla fyra nivåerna i varje kommun: politik, förvaltningsledning, rektorer och lärare Operativa mål Kartläggning Arbetande nätverk Åtagna insatser genomförs Arbetande nätverk Uppsatta mål nås Huvudmannens ansvar! Säkerställa delaktighet! Uthållighet!
Modellen i praktiken: SKL Matematik PISA 2015 STYRNING OCH LEDNING UTVECKLAS - Alla fyra nivåerna i 86 kommuner - 1500 skolor - 13 arbetande nätverk - 1000 personer (politiker, förvaltningsledning, mattelärare & rektorer) Operativa mål Kartläggning Arbetande nätverk Åtagna insatser genomförs Arbetande nätverk Målet: PISA 2015
SKL Matematik PISA 2015 En modell för att utveckla skolan Bakgrund Arbetssätt Erfarenheter
SKL Matematik PISA 2015 En modell för att utveckla skolan Per Thalin, projektledare SKL Ulrika Wiiand, kontaktperson Hallsberg
SKL Matematik PISA 2015 En modell för att utveckla svensk skola www.skl.se/matematik
Poäng PISA resultatutveckling 2000-2012 520 515 510 505 500 495 490 485 480 475 Matematik 510 509 502 494 478 2000 2003 2006 2009 2012 Matematik
SKL:s mål för Matematik PISA 2015 Halvera andelen i lägstanivån (från 22 %) Öka andelen i högstanivån (från 8 %) Sverige bland de tio bästa i OECD (av 34) Jämfört med PISA 2009
Placering och poäng för topp-10 samt Norden i PISA 2012
Nationellt Centrum för Matematik (NCM) Rådgivare projektledning
Svenska elever åk 8 1995-2011 (TIMSS)
Teknikdelegationen 2008-2010 Var tredje skola har ingen uppgift om sina lärares mattekompetens Fyra av tio kommuner har egna riktlinjer av dessa har hälften förankrat det politiskt Fyra av fem kommunala riktlinjer ställer inga krav på högskolepoäng
Teknikdelegationen 2008-2010 Svag insikt om lärarbehörighet Svag uppföljning av lärarkompetens Otydlig ansvarsfördelning mellan rektorer och politiker
Skolverkets lägesbedömning 2011 Nio av tio kommuner följde inte upp resultaten från skolor och verksamheter och/eller vidtog åtgärder utifrån detta för att nå de nationella målen. Källa: Skolinspektionen 2010
SKL Matematik PISA 2015 En modell för att utveckla skolan Styrning och ledning
Referenser styrning & ledning
Framgångsfaktorer SAMMAN- LÄNKAD LEDNING TYDLIG ROLLFÖR- DELNING
Alla nivåers delaktighet Politik er Förvaltningsledning Rektorer Lärare
Alla nivåers delaktighet Förvaltningsledning Politiker Rektorer Lärare
SKL:s satser om Styrning och ledning Gemensam ledning - Ledningsnivåerna är sammanlänkade - Det finns en tydlig uppdrags- och rollfördelning Gemensam syn - Höga förväntningar på alla elever och övriga - Lärarnas kompetens och samarbete är avgörande Gemensamma rutiner - Det finns fungerande rutiner för en systematisk uppföljning och återkoppling - Det finns fungerande rutiner för att fånga upp elever i behov av stöd
Arbetande nätverk Väl förberedda Blandade grupper Kritiska vänner Kommunala åtaganden
Risker med arbetande nätverk Varierande ambition Bristande fokus Bristande kritisk hållning Kontaktpersonernas mandat/arbetsbelastning Bristande kontinuitet Arbetet på hemmaplan/kommunikation
SKL Matematik PISA 2015 En modell för att utveckla skolan Fyra nivåer Styrning och ledning Arbetande nätverk Alla kommuner välkomna inför start
SKL:s Matematik PISA 2015 Villkor för deltagande kommuner Avsiktsförklaring, operativa mål Prövar sin egen styrning och ledning mot SKL:s satser Deltar fullt ut enligt SKL PM 2012-01-19
Uppväxling SKL Matematik PISA2015 2011/12 (7) 2012/13 (47) 2013/14 (86) 2014/16 Avslut 2017
SKL Matematik PISA 2015 En modell för att utveckla skolan Aktuell bild från kommunernas återkopplingar Fyra nivåer uppskattat och nytt inslag Arbetande nätverk ger mycket Styrning och ledning: kartläggning, åtgärder Arbetet på hemmaplan: olika förutsättningar
SKL Matematik PISA 2015 En modell för att utveckla skolan Några egna reflektioner
SKL Matematik PISA 2015 En modell för att utveckla skolan Ärlighet vid kartläggningarna
SKL Matematik PISA 2015 Pilotomgången första åren Höga förväntningar på alla elever och övriga Normala förväntningar Låga förväntningar Krav/Stöd Operativa mål Socio-ekonomisk bakgrund saknar betydelse
SKL Matematik PISA 2015 En modell för att utveckla skolan Lärarnas kompetens och samarbete är avgörande
SKL Matematik PISA 2015 En modell för att utveckla skolan Sommar 2011: NCM, 5hp ger behörighet Låg Våren 2012: Specialpedagoger har inte läst ma (Luleå) Handledare Learning study kräver ämneskunskaper (Skolverket)
Varför kämpar en del elever med matematik? Emotionella problem Underskott av matematikundervisning Bristfällig undervisning Arbetsminne Saknar viktiga erfarenheter under förskoleåren
Intensivundervisning del av en helhet Klassundervisning Undervisning i små grupper Intensivundervisning
SKL Matematik PISA 2015 En modell för att utveckla skolan Våren 2012: Ämneskunnig lärare förutsättning (Görel Sterner, Eva Pettersson) Svårt veta behörighet, vänta in leg November 2013: Undantag legitimation (8/15) Januari 2014: Skolverkets statistik 2013 Ämnesutbildning
Utbildningsgrad Högstadiet Lärare i matematik 2012 (%) Tillräcklig Någon Ingen Skolverket 2013
Utbildningsgrad Högstadiet Lärare i matematik 2012 (%) Tillräcklig 49 Någon 17 Ingen 34 Skolverket 2013
Utbildningsgrad Gymnasiet Lärare i matematik 2012 (%) Tillräcklig 37 Någon 32 Ingen 31 Skolverket 2013
Utbildningsgrad Högstadiet Lärare i kemi 2012 (%) Tillräcklig Någon Ingen Skolverket 2013
Utbildningsgrad Högstadiet Lärare i kemi 2012 (%) Tillräcklig 16 Någon 36 Ingen 48 Skolverket 2013
Utbildningsgrad Högstadiet Lärare i historia 2012 (%) Tillräcklig Någon Ingen Skolverket 2013
Utbildningsgrad Högstadiet Lärare i historia 2012 (%) Tillräcklig 42 Någon 18 Ingen 40 Skolverket 2013
SKL Matematik PISA 2015 En modell för att utveckla skolan Februari 2014: OECD seminarium om PISA Riksdagsmän frågar Skolverket svarar om sin undersökning
SKL Matematik PISA 2015 En modell för att utveckla skolan Vi tar reda på vilken högskoleutbildning i matematik våra undervisande lärare har våren 2014
SKL Matematik PISA 2015 En modell för att utveckla skolan Gilla läget en förutsättning för åtgärder