Bedömningsinstrument Mälardalsmodellen

Reviderat december 2015 Bedömningsinstrument Mälardalsmodellen Sjuksköterskeprogrammet, Mälardalens högskola Professionsblock 2

Reviderat december 2015 1 Inledning Bedömningsinstrument Mälardalsmodellen vid Sjuksköterskeprogrammets verksamhetsförlagda utbildning (VFU), Mälardalens högskola består av manual, bedömnings- och skattningsformulär för respektive utbildningsnivå, bakgrund och teoretisk grund samt referenser. 2 Manual för Bedömningsinstrument Mälardalsmodellen Manualen innehåller information om administration, ansvarsfördelning, olika kunskapsformer samt progressionen i utbildningsnivåerna. Vidare ges information om genomförande av planeringssamtal för VFU samt av halvtids- och slutbedömning med beskrivning om hur bedömnings- och skattningsformulären används. Målgrupp för informationen är studenter, lärare, huvudhandledare och handledare. 2.1 Administration Struktur och planering i lärandeprocessen skapar trygghet och säkerhet för studenten. Ansvarsfördelningen är: Studenten ansvarar för att formalia i bedömnings- och skattningsformulär är korrekt ifyllda samt underskrivet av studenten vid respektive bedömningssamtal. Huvudhandledaren/handledaren ansvarar för att ifyllt och underskrivet bedömningsoch skattningsformulär inklusive anteckningar, skickas till ansvarig klinisk adjunkt, se adress nedan. Klinisk adjunkt ansvarar för bedömningens relevans med sin underskrift i bedömningsformuläret. Bedömningsformulär samt handledarens skattningsformulär skickas per post. Postadresser för respektive ort: Mälardalens högskola Mälardalens högskola HVV HVV Box 883 Box 325 721 23 Västerås 631 05 Eskilstuna 2.2 Bedömningsinstrumentets progression och kunskapsformer Verksamhetsförlagd utbildning, VFU sker i professionsblockskurser (Pb) i år 1, 2, 3. Progressionen i professionsblocken tydliggörs genom att studenten utvecklas från 1 (22)

Reviderat december 2015 observations-/deltagarperspektiv i omvårdnadssituationer (Pb 1) till att planera, tillämpa och ge stöd till patient i omvårdnadssituationer (Pb 2) för att kunna arbeta självständigt genom att initiera, leda, prioritera och ta eget ansvar för sina uppgifter i omvårdnadsarbetet (Pb 3). Studenten bedöms med skattningsformulär som är anpassat till varje professionsblock. Bedömningskriterierna är utformade utifrån respektive kursplaners lärandemål samt Kompetensbeskrivning för legitimerad sjuksköterska. Bedömningskriterierna är indelade i kunskapsformer utifrån Högskoleförordningen. Dessa lyfter fram olika aspekter på kunskap i VFU med syftet att ge en helhetsbild av studentens kunskaper. Kunskap och förståelse (fakta, reflektiva och problemlösande processer). Färdighet och förmåga (vilja och förmåga i praktisk handling). Värderingsförmåga och förhållningssätt (engagemang, respekt, omdöme). 2.3 Bedömning Vid halvtidsbedömning används skattningarna: ej uppfyllt delvis uppfyllt Vid slutbedömning används skattningarna: ej uppfyllt uppfyllt Bedömning kompletteras vid behov med skriftliga kommentarer vid respektive bedömningskriterium. För fullgjord verksamhetsförlagd utbildning krävs att samtliga bedömningskriterier är uppfyllda. Bedömningen utgör delunderlag för examination och betyg i kursen. Huvudhandledare/handledare som är legitimerad sjuksköterska ansvarar för bedömningens planering, genomförande och uppföljning. Klinisk adjunkt har yttersta ansvaret för genomförandet av bedömningen. I ansvaret ligger att kraven sätts mot studentens utbildningsnivå, vilka står i relation till professionsblockskursens lärandemål samt motsvarande bedömningskriterier. 2.3.1 Planeringssamtal I detta samtal deltar student, huvudhandledare/handledare samt klinisk adjunkt. Tid för samtal ska planeras i förväg. Erfarenhet visar att samtalet tar ca 45-60 minuter. Alternativa lösningar kan förekomma. 2 (22)

Reviderat december 2015 Underlag för samtalet är genomgång av studentens kunskaper, erfarenheter och förväntningar samt kursens lärandemål och skattningsformulärets bedömningskriterier. Syftet med planeringssamtalet är att stödja studentens planering att genomföra och uppnå kursens lärandemål. 2.3.2 Halvtidsbedömning planering och genomförande I halvtidsbedömningssamtalet deltar student, huvudhandledare/handledare samt eventuellt klinisk adjunkt. Tid för bedömningssamtal planeras i förväg. Erfarenhet visar att halvtidsbedömning och planering tar ca 60 minuter. Huvudhandledarens/ handledarens förberedelse är att o skriva ner exempel på situationer som kan relateras till varje bedömningskriterium o inhämta bedömningsunderlag från övriga handledare. Studentens förberedelse är att o skriva ner exempel på situationer som kan relateras till varje bedömningskriterium. Anteckningar i reflektionsdagbok och Studentportfolio är betydelsefulla underlag o göra en självbedömning före halvtidssamtalet genom att i förväg skatta sig själv i Skattningsformulär - Student. Utebliven förberedelse kan innebära att bedömningssamtalet skjuts upp till senare tillfälle. 1 Alternativ i samtalet: Följa formuläret och samtala om varje kriterium, eller också kan samtalet utgå från en viss situation. I det första fallet bedöms studentens deltagande och handlande utifrån olika situationer. I det senare fallet får en eller flera situationer vara utgångspunkt för bedömningen av flera kriterier. Väsentligt är att studenten tydligt får klarhet samt återkoppling i visade styrkor och svagheter relaterat till bedömningskriterierna. Skattningen antecknas i Skattningsformulär - Handledare. Planeringssamtal med en framåtblickande del följer kring studentens behov av fortsatt lärande, samt strategier att uppnå detta. 1 Begränsade resurser för huvudhandledares/handledares/klinisk adjunkt styr i hög grad planering av bedömningssamtal. Bedömning utgör underlag för examination och betyg och kräver förberedelse av alla parter inklusive student, för största möjliga saklighet och rättvisa. 3 (22)

Reviderat december 2015 Halvtidsbedömning samt fokus i planeringen sammanfattas och antecknas av huvudhandledare/handledare i Bedömningsformulär - VFU. Klinisk adjunkt har ansvar för att studenten bedöms på ett heltäckande sätt och bidrar i förekommande fall med frågor och exempel i samtalet. Läraren har yttersta ansvaret för genomförandet av bedömningen och att kraven sätts i nivå med studentens utbildningsnivå samt i relation till aktuella lärandemål och bedömningskriterier. 2.3.3 Slutbedömning planering och genomförande I slutbedömning medverkar student, huvudhandledare/handledare samt eventuellt klinisk adjunkt. Tid för bedömningssamtal planeras i förväg. Erfarenheter visar att slutbedömningssamtal tar ca 45-60 min. Huvudhandledarens/ handledarens förberedelse är o samma som för halvtidsbedömning, punkt 2.3.2 o att uppdatera sig på resultatet av halvtidsbedömningen Studentens förberedelse är o samma som för halvtidsbedömning, punkt 2.3.2 o att uppdatera sig på resultatet av halvtidsbedömningen Utebliven förberedelse kan innebära att bedömningssamtalets skjuts upp till senare tillfälle. Se fotnot 1. Samtalet kan inledas med en bakåtblickande del med avstämning av resultatet från halvtidsbedömningen. Alternativ i samtalet, se punkt 2.3.2 Väsentligt är att studenten tydligt får klarhet samt återkoppling i visade styrkor och svagheter relaterat till bedömningskriterierna. Skattningen antecknas i Skattningsformulär - Handledare. Samtalet utmynnar i en bedömning som utgör en del i underlaget för examination och det betyg som studenten får vid kursens slut. Slutbedömningen sammanfattas och antecknas av huvudhandledare/handledare i Bedömningsformulär - VFU. Klinisk adjunkt har ansvar för helhetsbedömning av studentens kunskaper och bidrar i förekommande fall med frågor och exempel i samtalet. Läraren har yttersta ansvaret för genomförandet av bedömningen och att kraven sätts i nivå med studentens utbildningsnivå samt i relation till aktuella lärandemål och bedömningskriterier. 4 (22)

Bedömningsinstrument Mälardalsmodellen Reviderat december 2015 Bedömningsformulär för VFU VFU-plats:... HT VT Årtal:... Halvtidsbedömning Datum Studentens underskrift... Huvudhandledarens/handledarens underskrift.. Lärarens underskrift För sammanfattning - se nästa sida Slutbedömning Bedömningskriterierna uppfyllda Bedömningskriterierna ej uppfyllda Kompletterande underlag bifogas vid behov Datum.. Studietiden uppfylld Se studielista Studentens underskrift... Huvudhandledarens/handledarens underskrift... Lärarens underskrift För sammanfattning - se nästa sida 5 (22)

Bedömningsformulär för VFU Reviderat december 2015 Halvtidsbedömning Sammanfattning behov av fortsatt lärande planering...... Slutbedömning Sammanfattning.... 6 (22)

Bedömningsinstrument Mälardalsmodellen Skattningsformulär Handledare Kunskap och förståelse Bedömningskriterier 1-9 Kunskap fakta och kunskap om begrepp: Fakta och begreppslig kunskap baserad på kurslitteratur, vetenskapliga artiklar, författningar samt vedertagna handböcker och riktlinjer. Förståelse reflektiva och problemlösande processer Reflektion: Självreflektion den kunskap som du blir medveten om genom att själv sätta ord på dina egna erfarenheter. Dialog med handledare och studiekamrater. Problemlösande processer aktivt söka kunskap och information. Beskriva situationer och problem. Se manual för genomförande av bedömning. Markera bedömningen i skalan. Under handledning av sjuksköterska ska studenten kunna: Halvtidsbedömning Slutbedömning ej uppfyllt delvis uppfyllt ej uppfyllt helt uppfyllt 1. reflektera över och beskriva möjligheten att skapa en vårdande relation utifrån iakttagelser och patientens berättelse om sin hälsa och sitt lidande 2. identifiera patientens hälsohinder och hälsoresurser utifrån en helhetssyn på patienten 3. beskriva patientens problem, behov och begär 4. redogöra för tecken på svikt av vitala funktioner hos patienten 5. identifiera och prioritera vårdområde samt formulera mål för omvårdnaden i samråd med patienten 7 (22) Fortsättning på nästa sida

Skattningsformulär Handledare Under handledning av sjuksköterska ska studenten kunna: Halvtidsbedömning Slutbedömning ej uppfyllt delvis uppfyllt ej uppfyllt helt uppfyllt 6. reflektera över samband mellan patientens behov, symtom, ordinerad behandling samt omvårdnadsplan 7. föreslå och motivera relevanta omvårdnadsåtgärder utifrån bedömning och prioritering av patientens omvårdnad 8. reflektera över hur genomförandet av patientens omvårdnad utgår ifrån patientens upplevelser av sin hälsa och sitt lidande 9. Ge exempel på och motivera hur en omvårdnadsåtgärd för grundläggande- alternativt specifik omvårdnad baseras på vårdvetenskaplig forskning Kunskap och förståelse avseende bedömningskriterier 1-9 Plats för kommentarer styrkor och svagheter. Ange vilket nummer som avses... 8 (22)

Skattningsformulär Handledare Färdighet och förmåga Bedömningskriterier 10-18 Färdighet: Kunna utföra i praktiken att göra. Förmåga: Erfarenhet, förståelse och omdöme att omsätta kunskaper och färdigheter. Vilja attityd, engagemang, mod och ansvar. Se manual för genomförande av bedömning. Markera bedömningen på skalan. Under handledning av sjuksköterska ska studenten kunna: Halvtidsbedömning Slutbedömning ej uppfyllt delvis uppfyllt ej uppfyllt helt uppfyllt 10. visa förmåga att etablera en förtroendefull vårdrelation med patienter och närstående 11. visa vilja och förmåga att värna om patientens värdighet vid omvårdnad, undersökning och behandling 12. tillvarata patientens hälsoresurser i omvårdnadens genomförande 13. visa vilja och förmåga att aktivt delta i bedömning, planering, genomförande samt uppföljning av patientens omvårdnad 14. observera, rapportera och dokumentera tecken på svikt av patientens vitala funktioner 15. medverka vid genomförande av undersökningar och behandlingar 16. visa förmåga och kunskap i att iordningsställa och administrera läkemedel i enlighet med patientsäkerhet och vårdhygieniska principer 17. visa kunskap och förmåga att på ett tryggt sätt för patienten genomföra medicinsk- tekniska åtgärder 18. visa kunskap att med professionellt språkbruk dokumentera patientens omvårdnad utifrån ett etiskt förhållningssätt 9 (22) Plats för kommentarer: se nästa sida

Skattningsformulär Handledare Färdighet och förmåga avseende bedömningskriterier 10-18 Plats för kommentarer styrkor och svagheter. Ange vilket nummer som avses... 10 (22)

Skattningsformulär Handledare Värderingsförmåga och förhållningssätt Bedömningskriterier 19-24 Värderingsförmåga: Mod, omdöme, självkännedom. Förhållningssätt: Respekt, engagemang, ansvar. Se manual för genomförande av bedömning. Markera bedömningen på skalan. Under handledning av sjuksköterska ska studenten kunna: Halvtidsbedömning Slutbedömning ej uppfyllt delvis uppfyllt ej uppfyllt helt uppfyllt 19. visa respekt och gott omdöme i mötet med patienter och närstående 20. visa engagemang och mod att respektera patientens sårbarhet, värdighet, integritet och autonomi 21. visa ansvar och gott omdöme vid hantering av journal och information om patientens vård utifrån aktuella styrdokument 22. visa engagemang att kritiskt uppmärksamma eget agerande i omvårdnads- och arbetssituationer 23. visa pålitlighet, ansvar, respekt och etiskt förhållningssätt i vårdteamet, mot handledare och patienter 24. uppriktigt och sakligt ange styrkor och svagheter i sin professionella utveckling samt visa etiskt förhållningssätt mot vårdare 11 (22) Plats för kommentarer: se nästa sida

Skattningsformulär Handledare Värderingsförmåga och förhållningssätt avseende bedömningskriterier 19-24 Plats för kommentarer styrkor och svagheter. Ange vilket nummer som avses... 12 (22)

Bedömningsinstrument Mälardalsmodellen Skattningsformulär Student Kunskap och förståelse Bedömningskriterier 1-9 Kunskap fakta och kunskap om begrepp: Fakta och begreppslig kunskap baserad på kurslitteratur, vetenskapliga artiklar, författningar samt vedertagna handböcker och riktlinjer. Förståelse reflektiva och problemlösande processer Reflektion: Självreflektion den kunskap som du blir medveten om genom att själv sätta ord på dina egna erfarenheter. Dialog med handledare och studiekamrater. Problemlösande processer aktivt söka kunskap och information. Beskriva situationer och problem. Se manual för genomförande av bedömning. Markera bedömningen i skalan. Under handledning av sjuksköterska ska studenten kunna: Halvtidsbedömning Slutbedömning ej uppfyllt delvis uppfyllt ej uppfyllt helt uppfyllt 1. reflektera över och beskriva möjligheten att skapa en vårdande relation utifrån iakttagelser och patientens berättelse om sin hälsa och sitt lidande 2. identifiera patientens hälsohinder och hälsoresurser utifrån en helhetssyn på patienten 3. beskriva patientens problem, behov och begär 4. redogöra för tecken på svikt av vitala funktioner hos patienten 5. identifiera och prioritera vårdområde samt formulera mål för omvårdnaden i samråd med patienten 13 (22) Fortsättning på nästa sida

Skattningsformulär Student Under handledning av sjuksköterska ska studenten kunna: Halvtidsbedömning Slutbedömning ej uppfyllt delvis uppfyllt ej uppfyllt helt uppfyllt 6. reflektera över samband mellan patientens behov, symtom, ordinerad behandling samt omvårdnadsplan 7. föreslå och motivera relevanta omvårdnadsåtgärder utifrån bedömning och prioritering av patientens omvårdnad 8. reflektera över hur genomförandet av patientens omvårdnad utgår ifrån patientens upplevelser av sin hälsa och sitt lidande 9. Ge exempel på och motivera hur en omvårdnadsåtgärd för grundläggande- alternativt specifik omvårdnad baseras på vårdvetenskaplig forskning Kunskap och förståelse avseende bedömningskriterier 1-9 Plats för kommentarer styrkor och svagheter. Ange vilket nummer som avses... 14 (22)

Skattningsformulär Student Färdighet och förmåga Bedömningskriterier 10-18 Färdighet: Kunna utföra i praktiken att göra. Förmåga: Erfarenhet, förståelse och omdöme att omsätta kunskaper och färdigheter. Vilja attityd, engagemang, mod och ansvar. Se manual för genomförande av bedömning. Markera bedömningen på skalan. Under handledning av sjuksköterska ska studenten kunna: Halvtidsbedömning Slutbedömning ej uppfyllt delvis uppfyllt ej uppfyllt helt uppfyllt 10. visa förmåga att etablera en förtroendefull vårdrelation med patienter och närstående 11. visa vilja och förmåga att värna om patientens värdighet vid omvårdnad, undersökning och behandling 12. tillvarata patientens hälsoresurser i omvårdnadens genomförande 13. visa vilja och förmåga att aktivt delta i bedömning, planering, genomförande samt uppföljning av patientens omvårdnad 14. observera, rapportera och dokumentera tecken på svikt av patientens vitala funktioner 15. medverka vid genomförande av undersökningar och behandlingar 16. visa förmåga och kunskap i att iordningsställa och administrera läkemedel i enlighet med patientsäkerhet och vårdhygieniska principer 17. visa kunskap och förmåga att på ett tryggt sätt för patienten genomföra medicinsk- tekniska åtgärder 18. visa kunskap att med professionellt språkbruk dokumentera patientens omvårdnad utifrån ett etiskt förhållningssätt 15 (22) Plats för kommentarer: se nästa sida

Skattningsformulär Student Färdighet och förmåga avseende bedömningskriterier 10-18 Plats för kommentarer styrkor och svagheter. Ange vilket nummer som avses... 16 (22)

Skattningsformulär Student Värderingsförmåga och förhållningssätt Bedömningskriterier 19-24 Värderingsförmåga: Mod, omdöme, självkännedom. Förhållningssätt: Respekt, engagemang, ansvar. Se manual för genomförande av bedömning. Markera bedömningen på skalan. Under handledning av sjuksköterska ska studenten kunna: Halvtidsbedömning Slutbedömning ej uppfyllt delvis uppfyllt ej uppfyllt helt uppfyllt 19. visa respekt och gott omdöme i mötet med patienter och närstående 20. visa engagemang och mod att respektera patientens sårbarhet, värdighet, integritet och autonomi 21. visa ansvar och gott omdöme vid hantering av journal och information om patientens vård utifrån aktuella styrdokument 22. visa engagemang att kritiskt uppmärksamma eget agerande i omvårdnads- och arbetssituationer 23. visa pålitlighet, ansvar, respekt och etiskt förhållningssätt i vårdteamet, mot handledare och patienter 24. uppriktigt och sakligt ange styrkor och svagheter i sin professionella utveckling samt visa etiskt förhållningssätt mot vårdare 17 (22) Plats för kommentarer: se nästa sida

Skattningsformulär Student Värderingsförmåga och förhållningssätt avseende bedömningskriterier 19-24 Plats för kommentarer styrkor och svagheter. Ange vilket nummer som avses... 18 (22)

Bakgrund och teoretisk grund Bedömningsinstrument Mälardalsmodellen Inledning Bedömningsinstrument Mälardalsmodellen togs fram i samband med revidering av sjuksköterskeprogrammet vid Mälardalens högskola, med start höstterminen 2010. Utgångspunkterna för bedömningsinstrumentets framtagande var: Bolognaprocessen Bedömningsblanketten, inspirerad av SUCNET-formuläret, som användes i sjuksköterskeprogrammet innan programrevideringen Vägledande styrdokument i framtagandet av Mälardalsmodellen var Högskoleförordning och examenskrav samt lärandemål i aktuella kursplaner Kompetensbeskrivning för legitimerad sjuksköterska Forskning/ utvärdering av förekommande nationella bedömningsinstrument. Bakgrund Bolognaprocessen (The Bologna Declaration, 1999), låg till grund för sjuksköterskeprogrammets revidering 2010. Sedan år 2007 ska högre utbildning genomföras utifrån Bolognaprocessen, där betoningen ligger på uppfyllelse av lärandemål för att förtydliga utbildningskraven för studenten. Lärandemål utarbetades för alla kurser i teori och i verksamhetsförlagd utbildning (VFU). Lärandemålen i kurserna i VFU blev vägledande i utformandet av bedömningskriterierna i Bedömningsinstrument Mälardalsmodellens skattningsformulär. Kurskrav var att varje bedömningskriterium skulle uppfyllas efter samma princip gällande uppfyllelse av lärandemålen. Bedömning av studenter i verksamhetsförlagd utbildning är ett område som beskrivits som komplext och svårt (Calman m fl 2002, Mogensen 2006). Inför framtagandet av Mälardalsmodellen studerades de nationella bedömningsinstrumenten AssCE formuläret, Assessment of Clinical Education (Löfmark & Thorell-Ekstrand, 2004a) samt SUCNETformuläret, Sahlgrenska University Nursing Education Assessment Tool (Öhlén & Erixon, 2005). Utvärdering av bedömningsinstrumentet SUCNET-formuläret visade på problem med att otydliga eller för omfattande formuleringar i bedömningsformuläret kunde innebära att kriterier utelämnades eller att det gjordes en osaklig subjektiv tolkning. Önskemål framkom också om förklaringar till de olika bedömningskriterierna. I formuleringen av bedömningskriterier är språkbruket samt stringens, genom förankring i ämne och omvårdnadsarbete, väsentligt för tydlighet och kommunicerbarhet. Det framkom behov av en stödjande struktur i utbildningen som främjar studentens lärande och utveckling där lärare har ansvar för verksamhetsförlagd utbildning. Styrkan i bedömningsinstrumentet är dels att det är anpassat till de tre utbildningsnivåerna inom sjuksköterskeprogrammet, dels det tillhörande bedömningsformuläret för dokumentation av sammanfattningar från 19 (22)

bedömningssamtal. Istället för att formulera individuella mål, så formulerar studenten strategier för att uppnå lärandemålen. Individuell studieportfölj för varje student utgör stöd för att tydliggöra lärande och utveckling (Öhlen m fl 2006). Patientfokuserad handledning stöder studenten i att planera och genomföra sina verksamhetsförlagda studier. Bedömningsinstrument Mälardalsmodellen blir användbart i detta och något som underlättar i bedömningssituationen (Mälardalens högskola, 2013). Bedömning i verksamhetsförlagd utbildning Det unika med den verksamhetsförlagda utbildningen är mötet med människor, hälsa, sjukdom, funktionsnedsättning samt olika situationer som ställer krav på förmågor som observation, bedömning, handlande och omdöme. Studenten behöver övning och tillfälle att reflektera för att kunna utveckla dessa förmågor. Bedömning av utveckling och lärande är utbildningsanordnarens ansvar och skyldighet, och det är samtidigt en rättighet för studenten att få bli medveten om hur den klarar utbildningens krav. Studentens behov av nyanserad bedömning är påtaglig i de verksamhetsförlagda delarna. Bedömning kan ses som en kontinuerlig skattning av den individuella studentens utveckling av sin förmåga i olika avseenden. Självbedömning (Arthur 1995, Tolonen m fl 1985) är ett sätt att öka sin självständighet och utveckla livslångt lärande. I ett bedömningssystem med få skattningsnivåer kan studentens verkliga kunskapsnivå variera starkt, något som betonar behovet av individuell och nyanserad handledning och bedömning. Bedömningsinstrument Mälardalsmodellen utgångspunkter för formulering av bedömningskriterier Utbildningen har två övergripande mål: yrkeskunnande och akademisk kompetens. Yrkeskunnande kan delas in i tre olika områden: faktakunnande, färdigheter och omdöme (Gustavsson, 2000). Kompetensbeskrivning för sjuksköterskor (Socialstyrelsen, 2005) beskriver kompetens i sjuksköterskeyrket som; yrkeskunnande (arbetsteknik, yrkesteori, allmänbildande del ), kompetens (förmåga, vilja, kunskap, kunnande i praktiken) och förhållningssätt (inställning i bemötande och attityd). Bedömningsformuläret avser att fånga studentens utveckling av förmågor i alla dess delar. Den akademiska kompetensen ( högskolemässighet ) innehåller bl.a. systematik i handlande, kritiskt tänkande, problemlösning och självständighet (Högskolelag 1992: 1434). Dessutom tillkommer krav på att kunna ta del av och använda vetenskapliga metoder och resultat. (Högskoleförordningen1996:117, Lag om yrkesverksamhet på hälsooch sjukvårdens område SFS 1998:531). Högskoleförordningens examensmål är ytterst det styrande dokumentet i formulering av utbildningens lärandemål vilka studenten ska uppnå för godkänt betyg. 20 (22)

Utvärdering av Bedömningsminstrument Mälardalsmodellen Vid utvärdering vårterminen 2014 av Bedömningsinstrument Mälardalsmodellen, framkom behov från studenter, huvudhandledare/ handledare samt kliniska adjunkter av förtydligande av bedömningskriterierna samt hur dessa kopplades till lärandemålen. Styrkan i bedömningsinstrumentet var bland annat betygskriteriernas indelning i Högskoleförordningens kunskapsformer (Högskoleförordningen 1996:117) samt att de utgick från respektive kurs lärandemål. Det innebär att den teoretiska grunden är densamma i föreliggande revidering augusti 2014. 21 (22)

Referenser till Bedömningsinstrument Mälardalsmodellen Arthur. H. (1995). Student self-evaluations. How useful? How valid? International Journal of Nursing Studies 32, 271-276 Calman L.; Watson R.; Norman I.; Redfern S. & Murells T. (2002). Assement practice of student nurses: methods, preparation of assessors and student views. Journal of Nursing Education 38, 516-523 Edberg, A-K. & Wijk, H. (2009). (Red.). Omvårdnadens grunder. Hälsa och ohälsa. Lund: Studentlitteratur. Ekbergh, K; Elvén, M. & Andersson; P. (2009). Att tänka på vid kursutveckling kriterier för bedömning och betygssättning. Mälardalens högskola, Akademin för hälsa, vård och välfärd. Gustavsson, B. (2000). Kunskapsfilosofi, tre kunskapsformer i historisk belysning. Wahlström & Widstrand, Stockholm. Löfmark A. & Thorell-Ekstrand I. (2004 a). An assement form for clinical nursing education: a Delphi study. Journal of Advanced Nursing 48, 291-298. Mogensen E.Thorell-Ekstrand I & Löfmark A. (2006). Klinisk utbildning i högskolan perspektiv och utveckling. Lund: Studentlitteratur. Mälardalens högskola (2013). Patientfokuserad handledning. Att vårda och lära utifrån patienten. Hämtad 27 augusti, 2014, från http://www.mdh.se/polopoly_fs/1.38499!/menu/general/columncontent/attachment/patientfokuserad_handledning_130916.pdf SFS 2006: 1053. Högskoleförordningen. Bilaga 2. Examensordningen för sjuksköterskeexamen. Socialstyrelsen (2005). Kompetensbeskrivning för legitimerad sjuksköterska. Hämtad 27 augusti, 2014 från http://www.socialstyrelsen.se/lists/artikelkatalog/attachments/9879/2005-105- 1_20051052.pdf The Bologna Declaration (1999). Hämtat 27 augusti, 2014, från http://www.programkontoret.se/global/internationalisering/bologna/bologna_declaration.pdf Tolonen L, m fl. (1985) Bedömningsunderlag för praktisk utbildning (rapport) Linköping; Vårdhögskolan i Östergötland. Wiklund, L. (2003). Vårdvetenskap I klinisk praxis. Stockholm: Lena Wiklund och Bokförlaget Natur och Kultur. Öhlen, J & G. Erixon (2005). Ett nivåspecifikt bedömningsinstrument för sjuksköterskeprogrammets kliniska utbildning. Vård i Norden 3/2005, sid 61-67. Öhlen J. m.fl. (2006). Bedömning av sjuksköterskestudenter - ett pedagogiskt utvecklingsprojekt inom verksamhetsförlagd utbildning. Karolinska institutet, Institutionen för omvårdnad. 22 (22)