Nicolette Karst LRC/Skogsbiblioteke t SLU Umeå

Bakgrund Projektet Generella Kompetenser De generella kompetenserna Implementeringen (6) Samarbete (3) Progression Feedback (6) Sammanfattningsvis

Studieteknik Skriftlig framställning Muntlig framställning Gruppdynamik Informationskompetens Datorkunskap Kritiskt tänkande & problemlösning Internationalisering

Stilar: Vetenskapligt skrivande Populärvetenskapligt skrivande Reflektivt skrivande Texttyper: Artikel PM Analys Rapport Press release Recension Argumentation Utredning

Planering Fokus: Varför? För vem? Disposition, röd tråd Källor, citera, referera Skrivprocessen Förbereda, skriva, bearbeta: låt det ta tid! Bearbetning Språkverktyg Makro- & mikronivå Utvärdering

Varför? Målet För vem? Publiken Vad? Innehållet, strukturen Med vad? Visuella hjälpmedel Hur? Kroppsspråket Praktiska tips Öva Platsen Utvärdering

Psykologisk bakgrund: faser i grupprocessen Förutsättningar fungerande grupp Roller Problem & lösningar Dokument Regler SWOT Uppföljning Utvärdering

Definiera problemet/sökfrågan Välja sökstrategi Hitta relevant information Vara källkritiskt Utvärdera informationen Sätta in i ett sammanhang Referera & citera

Kompetensutvecklingsdagar, tema GK Workshops Genomgång introduktionsföreläsningar Utformning av material till kurshemsidorna Bedömningsmallar Hjälp med feedback Hjälp med rättning

Introduktionsföreläsningar Genomgång material kurshemsidorna Resurs/stöd Feedback

SLU på andra orter (Alnarp, Ultuna, Skinnskatteberg, Skara) Umeå universitet (UB, UPC, pedagogik, samfak, studie- & språkverkstaden) Lunds universitet (HT, Biblioteksdirektionen/Stöd till lärande)

Dokument: Säkerställande av progression i de generella kompetenserna Grundat på forskning 3 steg Uppgiftens svårighetsgrad Stöd till studenten Fokus Reflektion Feedback Bedömning

Diskussion kring kriterier Bedömningsmallar lärare Kursutvärdering Olika former Grupp Enskilt Skriftlig Muntlig student

Introduktionsföreläsning Vad? (konstruktiv kritik) Varför? (lärandeprocess, förbättring, anställningsbarhet) Hur? (muntlig, skriftlig, olika modeller) På vad? (kriterier) Genomgång/diskussion kriterier

Att ge feedback Känsla Beteende Konsekvens Alternativ Att ta emot feedback Change Understand Explain Defend Reject

1. Varför ger vi feedback? 2. På vad ger vi feedback? 3. När ger vi feedback? 4. Hur ger vi feedback? 5. Vilken feedback vill studenterna ha/gynnar studenternas lärande? Begrepp att ha i åtanke under diskussionen: Formative/summative assessment Constructive alignment Lärandemål Förväntade studieresultat

Lista återkommande problem/fel K.Pezdek (2009). Grading student papers: reducing faculty workload while improving feedback to students. Association for Psychological Science Observer 22 (9). Dela ut roller innan Feedforward: diskutera innan Sarah Quinton & Teresa Smallbone (2010). Feeding forward: using feedback to promote student reflection and learning a teaching model. Innovations in Education and Teaching International 47 (1):125-135. Edinburgh University www.tla.ed.ac.uk/feedback

Phil Race (2010). Making learning happen. London: Sage Publications. Hur man använder feedback, för- och nackdelar med olika metoder (P. Race 2002); principer för god feedback (P. Race 2009). http://phil-race.co.uk/wp-content/uploads/using-feedback.pdf www.physsci.ltsn.ac.uk/publications/practiceguide/guide4.pdf http://www.heacademy.ac.uk/assets/ps/documents/practice_guides/ practice_guides/ps0069_designing_assessment_to_improve_physic al_sciences_learning_march_2009.pdf Formative assessment, principer för god feedback. (David Nicol & Debra Macfarlane-Dick 2006) http://tltt.strath.ac.uk/reap/public/resources/dn_she_final.pdf