NAMN TITEL DATUM Elisabeth Oja förskolechef 2016-07-05 Kvalitetsrapport Hopprepets förskola
Innehållsförteckning 1 Förutsättningar för genomförande... 3 2 Metoder och verktyg som har använts för uppföljning och utvärdering... 3 3 Måluppfyllelse resultat och analys... 3 3.1 Kunskaper, utveckling och lärande... 3 3.2 Normer, värden och inflytande... 4 3.3 Varje förskolas utveckling - systematiskt kvalitetsarbete... 5 3.4 Övergång, samverkan och omvärld... 5 4 Identifierade utvecklingsområden... 5 Hopprepets förskola, Kvalitetsrapport 2(5)
1 Förutsättningar för genomförande Våra styrdokument: FNs Barnkonvention, Skollag, Läroplan, Grön flagg, Arbetsplan, likabehandlingsplan, Kvalitetsrapport, Lidingö stads budgetmål. Styrdokumenten finns på Lidingö stads hemsida, ta gärna del av dessa dokument och den information Utbildningsförvaltningen har om Lidingö stads förskoleverksamhet i övrigt. Kort presentation av verksamheten: Hopprepets förskola startade 1995 i Sticklinge nära hav och härlig natur. Hopprepets förskola togs bort jul/nyår 2014 2015, vi har haft vår verksamhet i nedlagda Forellens förskolas byggnad under ett år. Under den tiden har vi också haft tillgång till en fin lokal i Sticklinge skola som vi använt till stor ateljé för skapande och rörelse. Vi har haft en mycket jämn fördelning mellan flickor och pojkar under några år. Vid årsskiftet 2015 2016 stod vår nya Sticklinge förskola klar och vi flyttade in och startade upp verksamheten i januari 2016. Under vårterminen har nya barn startat i olika omgångar. Lokalerna är underbara. Det har föregåtts av ett långt arbete tillsammans med de olika förvaltningarna; Utbildningsförvaltningen, Fastighetskontoret och Tekniskaförvaltningen, arkitekter, byggfirma, konsulter och vår personal. Äntligen har Sticklinge fått en fin permanent förskola; Sticklinge förskola. Ett otroligt arbete som var mycket krävande gjordes inför och vid flytten och vid det stora arbetet med iordningställandet av lokalerna i den nya förskolan. 2 Metoder och verktyg som har använts för uppföljning och utvärdering Kontinuerlig reflektion, uppföljning och planering under året, varje vecka individuellt och tillsammans. Reflektioner; egna och gemensamma kring förhållningssätt, metodik och pedagogik. Pedagogisk dokumentation. Projektstruktur. Brukarundersökningen som vårdnadshavarna fyller i och vi följer upp, goda resultat inom viktiga områden. Utvecklingsdagar: två juni dagar då verksamhetsårets sammanställs och utvärderas och då görs arbetsplanen för nästkommande verksamhetsår. "Mellanstationen" utvecklingsdagar i december då arbetsplanen och verksamheten följs upp och utvecklas inför vårterminen. Likabehandlingsplanen följs upp och revideras. Kvalitetsrapporten görs utifrån dessa underlag av verksamhetsåret. 3 Måluppfyllelse resultat och analys 3.1 Kunskaper, utveckling och lärande Barnen har varit delaktiga och följt arbetet med den nya förskolan tillsammans med oss. Elever och lärare i Sticklinge skola och boende i området har också följt byggnationen under hela tiden, mycket spännande. Gemensamma projekt på olika nivåer i de olika åldersgrupperna. Helhetssynen i verksamheten där alla barn och pedagoger är kända av varandra har gjort att barnen är trygga på förskolan. Projektarbeten och verksamheten i övrigt har dokumenterats på väggar, utomhus på barnens nivå och i veckobrev där alla varit delaktiga. Barnen känner sig sedda och trygga på förskolan, vi ser det genom barnens förhållningssätt, att vilja och våga själv och tillsammans med andra, prova flera gånger. Vårdnadshavarna har både visat det i brukarenkäten, utvecklingssamtalen och framför allt i den dagliga kontakten och kommentarer på information, veckobrev och synlig dokumentation på förskolan. Barnen har fått arbeta, leka och lära både i mindre grupp och tillsammans i hel grupp. Grupperna är stora och vikten av att dela grupperna syns tydligt. Det är en mycket viktig framgångsfaktor både för att kunna tillvarata varje barns tankar, frågor och utveckling. Projekten har inspirerat till utforskande med stort intresse; Att fått tillgång till många uttrycksformer som skapande, dans, musik, litteratur har gjort att kommunikationen och lärandet utvecklats. Helhetsperspektivet har gjort att alla ämnen funnits med i stora och mindre projekt. Där har dokumentationen som synliggjort projektarbeten stött och visat på läroprocesserna i de olika Hopprepets förskola, Kvalitetsrapport 3(5)
ämnena. Medvetenheten om att ha en giftfri miljö för framtidstron har förstärkts och tagits på stort allvar och åtgärdas aktivt. Både en bra föreläsning och med hjälp av Miljö-och stadsbyggnadskontoret här på plats. IKT har används som verktyg och vi behöver fler I Pads som vi vet är på gång att satsas på till förskolan,bra. Kunskapen är stor hos pedagogerna. 3.1.1 Öka självsäkerheten i användningen och görandet i förskolan. Inspiration och stöd av pedagogerna. Att nå mål tar tid och resultaten visar sig efter gediget arbete av pedagogerna. Att barnen får prova och prova igen med olika material och skapande. Rörelsen, dansen med inspiration av musik och pedagoger har varit medryckande för alla åldrar hos barnen. Vi tar med oss våra lärdomar vidare att fortsätta detta arbete med att ge alla tillfälle till många olika uttryckssätt och fånga upp barnens intressen för ämnen i språk, kommunikation, matematik, fysik, kemi o.s.v. Röd tråd med gemensamt projekttema. 3.1.2 Utveckla IKT kunskaper och fördelarna med användningen av dessa Användningen av IKT har utvecklats och bidrar till att synliggöra våra kunskaper. Genom att utforska tillsammans med barnen använder vi media, bilder, film och teknik, det finns inga rätt och fel bara att vi gör på olika sätt för att lära oss mer. 3.2 Normer, värden och inflytande I de olika projekten har värdegrundsfigurer varit till stor glädje och hjälp med förhållningssätt gentemot varandra och förståelse för sina och andras känslor och funderingar. I samlingar och lek har barnen varit delaktiga och fått stöd av pedagogerna. Grön Flagg certifierade sedan 2013, ett gott förhållningssätt till vår natur och naturtillgångar nära kopplat till FN s barnkonvention och vår läroplan. Indikatorer Enheten är certifierad med Grön Flagg Utfall Ja Mitt barn känner sig tryggt i förskolan 3.2.1 Att utvecklas som individer och grupp. Trygghet i verksamheten. Målet är till stora delar uppnått. Rutiner, struktur och ramar är tydlig viktiga ingredienser i verksamheten. Samlingar alla tillsammans och uppdelade åldersmässigt har utvecklat grupptillhörigheten och glädjen tillsammans. Intresseområden av olika ämnen har inspirerats av personalen och barnens idéer. I reflektion tillsammans med barnen har det framkommit en medvetenhet hos barnen kring deras egna lärande. De gemensamma projekten på förskolan kommer vi att fortsätta med. En stor hjälp i det arbetet är de figurer som vi tar hjälp av för att förstå sina egna och andras känslor, glädje och sorg. 3.2.2 Skapa framtidstro; intresse och kunskaper för naturens fenomen i ord och handling Medforskandet kring och om naturen, kretslopp och odling, litteratur tillsammans pedagoger och barn har visat en måluppfyllelse och där har den pedagogiska dokumentationen varit en stor bidragande tillgång. Lärdomar vi tar med är vikten av att inspirera och ge förutsättningar och tillgång till att arbeta tillsammans ger kunskap och framtidstro för alla. Att agera gemensamt för vår miljö. Estetitiken i Hopprepets förskola, Kvalitetsrapport 4(5)
miljön inom- och utomhus med växter och inspirerande ateljéer betyder så mycket. 3.3 Varje förskolas utveckling - systematiskt kvalitetsarbete Den återkommande reflektionen både på inplanerad, kontinuerig tid och dagligen gör att barnen uppmärksammas, bemöts och kan stöttas för att må bra och utvecklas vidare. Arbetet har mål och planerad väg dit. Miljön är flexibel och föränderlig utifrån vad som sker och uppmärksammas av pedagogerna tillsammans med barnen. Projektstrukturen har använts vid analys och planering. Konsultativ handledning av förskolepsykologerna i vår förvaltning används vid behov kontinuerligt. Även kontakt med specialpedagog och hörselhabilitering har används. Fortbildning och Lidingö lärcenter är kontinuerliga inslag för pedagogerna. 3.4 Övergång, samverkan och omvärld Att möta och besöka kulturen och omvärlden; naturen i närområden här i Sticklinge och på Lidingö i övrigt, biblioteket, lärcenter, Millesgården, många längre utflykter för de äldre både på Lidingö och i Stockholm, muséem mm har varit mycket uppskattade och viktiga för inspiration tillsammans. Att göra samma utflykter vid många upprepede tillfällen ger tillfälle att lära känna och inspireras till fortsatt skapande och lärande för barnen på olika nivåer. Handlingsplan för vårt samarbete tillsammans med skolan och förskoleklassen har följts under många år och utvecklas tillsammans med uppföljning på möten pedagoger och chefer i området. Att vara så fysiskt nära skolan i området och nyttjandet avvår lokal i skolan har betytt mycket för framtiden mellan förskola och skola. Samverkan med vårdnadshavare där kommunikationen och informationen har och är så viktig. Snabb återkoppling och välkomnande av vårdnadshavares frågor. 3.4.1 Ta vara på och behålla den extra närheten till vår skola vi haft under denna period Till stor del har en fin grund för alla barns närhet och trygghet även tillsammans med skolan, dess miljö och äldre elever har skapats för att vi haft en sådan naturlig närhet till varandras skolformer. Känns bra för barnens fortsatta delaktighet och trygghet i olika stadier; förskola, förskoleklass, skola upp till år 6 så nära och så centralt i Sticklinge. 4 Identifierade utvecklingsområden Känna sin förskola och dess personal och miljö inom och utomhus. Trygghet som grund för lärandet. Ytterligare utveckla användandet och utformningen av miljön i de olika aktiviteterna. Arbetsglädje och proffitionellt arbete tillsammans. Roligt och utmanande. Hopprepets förskola, Kvalitetsrapport 5(5)