Kvalitetsrapport 2015

Transkript

1 Kvalitetsrapport 2015 Stenbitens förskola Elisabeth Oja Förskolechef

2 Innehåll Inledning Våra styrdokument Kort presentation av verksamheten Fakta om enheten Förskolans verksamhetsidé Tillvägagångssätt Underlag och strukturer för framtagandet av kvalitetsrapporten Barns, pedagogers och vårdnadshavares delaktighet Utvärdering och åtgärder enligt föregående års kvalitetsrapport Sammanställning av beslutade åtgärder för förbättringar från föregående år Året som gått Resultat och måluppfyllelse Normer och värden Utveckling och lärande Barns inflytande Förskola och hem Samverkan med förskoleklass, skola och fritidhem Året som kommer Mål för kommande läsår Normer och värden Utveckling och lärande Barns inflytande Förskola och hem Samverkan med förskoleklass, skola och fritidhem Rektors/förskolechefens ansvar Systematiskt kvalitetsarbete Pedagogiskt ledarskap Kompetensutveckling Framåtblick

3 Inledning Våra styrdokument FNs Barnkonvention Skollag Läroplan Arbetsplan Likabehandlingsplan; Plan mot diskriminering och kränkande behandling Lidingö stads budgetmål Styrdokumenten finns på Stenbitens förskolas sida på Lidingö stads hemsida, ta gärna del av dessa dokument. Kort presentation av verksamheten Stenbitens förskola Stenbitens förskola startade1988 i Sticklinge nära havet och härlig natur. Vi är en enhet med två avdelningar. Igelkottens avdelning med barn i åldrarna 1-3 och Ekorrens avdelning med barn i åldrarna 3-6. Antalet barn på förskolan har varit 35 under höstterminen 2014, 37 under vårterminen Vi har haft en jämn fördelning mellan flickor och pojkar, och kommer att ha det även nästa verksamhetsår. Stenbiten har 9 medarbetare; tre förskollärare, 5 barnskötare och en kokerska som lagat maten även till Hopprepets förskola t.o.m. höstterminen Maten håller en mycket hög % av ekologiska livsmedel. Vi har en stabil personal styrka.

4 Fakta om enheten Stenbitens förskola Öppettid Antal Barn Personal Ht avd. Igelkotten 15 3,3 Avd. Ekorren 20 3,3 kök 0,75 Summa 35 3 förskollärare 5 barnskötare Vt adv. Igelkotten 16 3,3 avd. Ekorren 21 3,3 kök 0,75 summa 37 3 förskollärare 5 barnskötare Förskolans verksamhetsidé Barnens bästa i fokus är vår utgångspunkt. Ett lustfyllt lärande där omsorg om barnens välbefinnande, trygghet, gemenskap, lek, skapande och lärande bildar en helhet. Hållbar utveckling är framtidstro med stor vikt i utvecklingen för våra barn Projekt/Teman är ämnesöverskridande där vi lyfter och synliggör varje ämne. Analyserar, utmanar, utvecklar och erövrar kunskaper i tillsammans med barnen. Tillsammans: pedagoger, barn och vårdnadshavare Tillvägagångssätt Underlag och strukturer för framtagandet av kvalitetsrapporten Underlag och strukturer för framtagandet av kvalitetsrapporten Kontinuerlig planering och reflektion under året varje vecka tillsammans och individuellt. Reflektioner; egna och gemensamma kring förhållningssätt metodik och pedagogik. Projektstruktur, pedagogisk dokumentation är viktiga underlag för reflektion och vidareutveckling.

5 Utvecklingsdagar: Två dagar; junidagarna då vi gör en sammanställning av utvärderingen över året som gått, reflekterar, planerar tillsammans, gör våra arbetsplaner för nästa verksamhetsår. Genomgång av organisation och miljö. Två dagar; mellanstationen i dec, då vi följer upp arbetsplanen, likabehandlingsplanen, projektstrukturen och arbetet stäms av och uppdateras. Arbetsplatsträffar: arbetsmiljö, pedagogiska ämnen, uppföljning av projektstruktur fortbildning och nätverksträffar. Ett av våra verktyg är Skolverkets BRUK Barnens, pedagogernas och vårdnadshavares delaktighet Barnens delaktighet: Tillsammans med barnen skapas många tillfällen till att arbeta i mindre grupper då delaktighet ökar. Miljöer och pedagoger som lockar, är lyhörda och inspirerar till barnens egna val och som utvecklas därefter. Pedagogisk dokumentation som synliggör barnens intressen, lärande och deras val. Pedagogernas delatighet: Pedagogerna ansvarar och bidrar med sina olika kompetenser, utformar arbetsmiljö, reflekterar och följer upp vårt uppdrag kontinuerligt tillsammans. Förhållningssätt präglat av samspel, kommunikation och utmaningar. Professionella, reflekterande pedagoger. Information, reflektioner, idéer, utveckling och uppföljning tillsammans. Medarbetarsamtal Uppföljningssamtal Lönesamtal Ledningsgruppsmöten Ansvarsområdesgrupper Vårdnadshavares delaktighet: Ett öppet bemötande förhållningssätt; möta funderingar, synpunkter och frågor med respekt, information om sitt/sina barns dag på förskolan. Information om verksamheten. Veckobrev och dokumentation. Introduktion innan och under starten på vår förskola, medverkan på förskolan, uppföljningssamtal, föräldrasamtal, utvecklingssamtal, föräldramöten, föräldraråd. Tillsammans: Pedagoger - Barn - Vårdnadshavare

6 Utvärdering och åtgärder enligt föregående års kvalitetsrapport Till nästa termin byter vi tider för reflektions och planerings tid för avdelningarna och för mötet; informations- och pedagogisk ledningsgrupp både för att få en mindre avstyckad verksamhet och för att få information och pedagogiska ledningsgruppsmöten kontinuerligare. Delatighet i organisation, ansvar, flexibilitet, uppföljning och logistik är grunden för att det ska fungera bra och är en viktig förutsättning för verksamheten och vårt uppdrag. Vilja våga i staden är nära oss inom förskolan eftersom vi har det i vår värdegrund i styrdokumenten. Inom hälsa som stadens logga är Mat, Motion och Mötesplatser fortsatt viktiga utvecklingsområden. Vi fortsätter att använda oss av Lidingö Lärcenter som består av Kameleonten; vår metodverkstad, IKT, Språkotek, NTA; teknik och naturkunskap. Fokusområden som vi arbetar med tillsammans med vår pedagogista som stödjer förskoleverksamhetens och vår fortsatta utveckling. Utemiljö och projektstruktur har vi arbetat en längre tid med nu., Året som kommer planerar vi att pedagogistan ska ha längre perioder/förskola med en längre uppföljning senare under året. Planen är att hon är med oss under november och mars månad. Konsultativ handledning av förskolepsykologerna används kontinuerligt på förskolan. Även kontakt med specialpedagog och Hörselhabiliteringen och kontakt med den förskola på Lidingö som också haft kontakt med Hörselhabiliteringen tidigare; Bodals förskola. Likabehandlingsplanen; Plan mot diskriminering och kränkande behandling. Främja barns lika rättigheter och möjligheter och förebygga diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Planen reviderades Gäller fr.o.m t.o.m Kopplingen till uppdraget i Läroplanen inom alla dess områden finns naturligt med i arbetsprocessen i barnens lärande. Ett gediget hantverk. Vi fördjupar våra kunskaper med bra utbildning. Förskolan arbetar ämnesöverskridande där vi synliggör varje ämne som t.ex. matematik, teknik, naturkunskap, läs-och skriv. Alla estetiska ämnen är av stor vikt i lärandet inom alla ämnen. Vi erbjuder, inspirerar och utmanar genom skapande material och miljö. Barnen lockas, väljer, provar och arbetar vidare i det lustfyllda lärandet. Vi har fortsatt med utformningen av våra miljöer inom och utomhus för att hålla den inspirerande där barnen får tillgång till olika lockande aktiviteter, håller det levande med reflektioner som vi kan använda till förändringar och lägga till nya utmaningar.

7 Sammanställning av beslutade åtgärder för förbättringar från föregående år Underhåll och investering Gården gjordes iordning under sommaren med en boll och lek plan, sol och regnskydd, nya staket runt om och på gården som ger möjlighet till att dela gården, upprustning av lekhus och sandlåda. En portal där alla kommer in genom på morgonen. Växtlighet kommer att planteras under sommaren Ventilation och värme arbeten har utförts och utbyte av armaturer. Nu arbetas det med upprustning av Ekorrens avdelning, borttagning av avdelningskök, ommålning och utbyte av matta. Funktionsprogrammet är färdigt för Lidingös förskolor; nya och vid ombyggnad. Bra grund för barnens bästa och miljön runt omkring oss alla i Lidingö. Likvärdighet viktig där lokalernas användning, utformning inom- och utomhus arbetas för. Året som gått Resultat och måluppfyllelse Normer och värden På samlingarna berättar barnen för dem aktuella saker, de har fått känna att de blivit lyssnade på men även visa hänsyn när andra talar. Genom att arbeta med EQ; Emotionell Intelligens, har barnen utvecklat sin förmåga att känna igen och förstå sina egna och andras känslor, sätta ord på dem samt utvecklat sin empati. Vi har reflekterat kontinuerligt omkring barnen hur och vad barnen leker, hur de grupperar sig? Är någon utanför? Vi tittar på miljön, är den trygg. Vi uppmuntrar barnen att ta hjälp av en vuxen i konflikter och hjälpa varandra. Att samarbeta kring en uppgift eller aktivitet är en bra, spännande och rolig övning i att sätta sig själv in i perspektiv till andra människor. Vi delar barngruppen vid flera tillfällen det är en viktig förutsättning för att kunna vara lyhörda för barnens tankar och att de ska känna sig sedda och lyssnade på och kunna lyssna på andra. Viktigt för att alla barn ska få möjlighet till att vara med om så många spännande, utvecklande projekt är att kunna vara en balanserad och bra grupp i antal barn och personal.

8 Utveckling och lärande Vårt övergripande projekt Rörelse är mycket givande och roligt och finns med i alla ämnesområden. Dansen som uttryckssätt i vårt stora rum med fri yta och en vägg för bildvisning, rörlig bild. Andra platser som också används är Millesgården, Dansmuséet och Moderna muséet. Vi var också med i Lidingö stads utställning Rum för dans med film från vårt projekt. Böcker, musik, sånger, ramsor, rörelse har haft en betydande plats i verksamheten. Barnens verbala förmåga har utvecklats mycket. I tidig ålder har barnen visat stort intresse i lärandet av språk och skrift, bokstäver, siffror, mängder färger, former, prepositioner. Samlingarna har varit många, omtyckta, innehållsrika och väckt många intressen, lyssnande berättande och samspel. Roligt med rörelse och en stor utmaning på gården och på utflykter i närliggande natur. Utflykter i vår närmiljö, med liten matsäck för de yngsta, i Sticklinge och till Lidingös bibliotek. Vi har uppmärksammat och använt oss av deras många upptäkter och lust att lära. Naturkunskap är ett spännande ämne, myror, sniglar, maskar, odling av växter. Se smådjur genom förstoringsglas både i skogen och på vår gård. I bygg och konstruktion finns tekniken. Barnen har skapat i mindre grupp med olika material inomhus och utomhus, bl.a. på vår altan. Barnen har fått mycket tid till lek, rollek, bygg lek, dramalek, rörelselek och vi pedagoger har varit observanta på vad som hänt och sagts i leken samt stöttat barnen i deras lek. Stor kreativitet, glädje och också konflikter och svårigheter lär oss att klara av och hantera olika situationer. I mindre grupper som vi delar in oss i får barnen lättare att fokusera, lära vid skapande och utrymme för samtal barnen emellan. De yngre lär av de äldre. De äldre barnen har fortsatt med sitt dans-projekt fått utrycka, undersöka och använda matematiska begrepp med kroppen som t.ex. kantig, rak, spetsig, bred, lång, rund, skruvat, vridet mm. Det har stimulerat barnens språkutveckling med många ord och synonymer för rörelse. Använt flera andra uttryckssätt, tekniker och material för att forma rörelser och dans. Samarbete med danspedagog från SMI under utbildningstid. Film och dokumentation. Barnen har ett naturligt intresse för och funderingar kring och om djur, växter och naturfenomen som vi tillsammans undersöker och utforskar. Vi odlar och ser när det växer, tittar på småkryp, hur de ser ut, hur de rör sig och lever. Barnen får öva sig i att dokumentera, utforska, ta hand om och vara aktsamma om växter, djur och insekter. I vårt öppna rum för musik, drama och rörelse, samlingar, sagor och berättelser, är kreativiteten hos barnen och oss stor. Storbildsvägg med videokanon, där vi kan använda USB mikroskop och andra filmer och bilder som finns, som barnen själva gör och som vi skapat. Barns inflytande Miljön som stödjer barnens val; synligt, inspirerande och lockande material. Ett ständigt arbete att utveckla och förändra och också bevara befintlig bra miljö så barnen har tillfälle att lära sig och känna sig trygga och veta var material och aktiviteter finns. Iordningsställande innan och efter projekt, skapande och lek kräver planering och tid till och är en förutsättning för att göra barns inflytande verkligt.

9 Barnens intressen, behov, tankar och åsikter ligger till grund för hur vi pedagoger utformar miljön och planeringen av den pedagogiska verksamheten. Bilder och text på aktiviteter och material tydliggör och underlättar inför barnens val. Förskola och hem Föräldraaktiv introduktion som är tre heldagar infördes med goda resultat. Uppföljningssamtal efter introduktionen. Vi värnar om den dagliga och direkta konakten, där vi möter varje förälders tankar och åsikter kring sitt/sina barn/barns förskoletid. Öppet hus med föräldrar och barn innan sommaren, ett enkelt, lättsamt och roligt tillfälle som skapade goda förväntningar inför kommande start på förskolan. Gårdsfixardag med pik-nick tillsammans. Sommarfest: barnen sjunger på gården, föräldrarna medhavd fikakorg. Lucia firande: barnen sjunger tillsammans för föräldrar och vi bjuder på fika. Föräldramöte presentation av verksamheten. Föräldrafika med information och bilder på barnens vardag i förskolan. Föräldraråd 2 ggr/termin Utvecklingssamtal Brukarundersökningen, en del i uppföljningsmaterialet; gav ett gott resultat med en svarsfrekvens på 63 %. Det visar sig bl.a. där att likabehandlingsplanen är väl känd. Betonar igen den raka, personaliga kontakten kring vår verksamhet och barnen. Samverkan med förskoleklass, skola och fritidhem Möten tillsammans förskollärare från förskolan och skolans pedagoger. Sticklinge ledningsgrupp; förskolechefer och rektor; handlingsplan för samverkan förskola, skola finns och revideras årligen. Informationsträffen för vårdnadshavare i skolan inför skolstart är en förskollärare från förskolan och förskolechef med på. En förskollärare från skolan har också varit hos oss och träffat barnen. Barnen får inbjudan från skolan till två idrottslektioner. För att bekanta oss mer med Sticklinge skola går vi till skolan för att leka på skolgården och titta på förskoleklassernas lokaler under våren. Året som kommer Mål för kommande läsår Normer och värden Tillsammans med barnen arbetar vi med EQ (emotionell intelligens). Det innebär att barnet får känna igen sina egna och andras känslor och kunna sätta ord på vad hon/han känner eller ser. Barnens rätt till lek och utveckling är det främsta och att man ska bemötas utifrån den man är och utifrån de förutsättningar man har. Våra Trivselregler är positiva och ska arbetas med grundligt för ett gott samarbete och umgänge tillsammans. Vi kommer att satsa på många olika gruppindelningar där barnens tankar, frågor kan tas tillvara på ännu mer. När ett barn ställer sina frågor och lyfter sina tankar stannar nästan världen upp Vi kommer att arbeta mycket för en bullerfri miljö för att medvetandegöra/främja både lyssnande, samtal, tankar och att se och möta varandra i en lugnare miljö.

10 Utveckling och lärande Rörelseprojektet kommer att fortskrida det är vårt övergripande och innehållsrika projekt med många möjligheter till spännande tankar, idéer och forskande. Rörelse finns inom alla ämnesområden och uttryckssätt. Många projekt små som stora kommer att upptäckas och utforskas och skapas. Sommaruppgift: bild på rörelse/upplevelse/aktivitet Ha en hantverksdag i början av terminen där ateljén används mer tillsammans i mindre grupper. Arbeta för en bullerfri miljö. Fokus på ljud. Lärandet främjas i en inte alltför ljudlig miljö. En bra länk Miljön inomhus och utomhus ska göra att kreativitet, lek och lärande blir utmanande och glädjefyllda, barnen ska lockas och få tillgång till att prova många aktiviteter. Barnen delar upp sig både själva i mindre grupper och vi delar också in barnen i olika mindre grupper utifrån barnens intresse och att också våga prova något som man kan upptäcka ett nytt intresse. Matematik, språkutveckling, naturkunskap och teknik är ämnen som arbetas med mycket i vårt uppdrag. Roliga, utmanande upptäckter och lärande. Kulturveckan oktober kommer att uppmärksammas med olika kulturella inslag i staden, på förskolan och skolan. Barns inflytande Barnen ska, oavsett ålder och kön, få samma möjligheter att prova och utveckla olika förmågor och intressen Erbjudas en tydlig och innehållsrik miljö där barnen tycker om och lockas till att göra egna val. Vi vill att barnen ska bli mer delaktiga i reflektion och hur man ska gå vidare under projekten så det ska vi satsa på. Dela den äldre barngruppen i två grupper med blandade åldrar en projektpedagog som fokuserar på projektet och en som tar hand om de som är klara eller behöver annan hjälp. Dela sig i mindre projektgrupper där barnen får utrymme till att lyfta tankar, funderingar och idéer vid många av våra aktiviteter och möta aktivt lyssnande pedagoger. Våga prova och prova igen och både få misslyckas och lyckas. Förskola och hem Stenbitens förskola är en förskola där alla barn och pedagoger känner varandra. Föräldrar ska känna sig trygga att lämna sitt barn oavsett vilken pedagog som tar emot. Ett par pedagoger ska ta emot på morgonen och övriga finns närvarande tillsammans med barnen i deras aktiviteter. Vi vill att mötet mellan förskolan och föräldrar ska vara en dialog som präglas av ömsesidig öppenhet och respekt. I början av höstterminen inbjuds föräldrar till ett föräldrasamtal och under vårterminen till ett utvecklingssamtal. Samverkan med förskoleklass, skola och fritidhem Till höstterminen går skolans rektor i pension och biträdande rektor har slutat. Även en del av lärarna i skolan kommer att vara nya. Det är därför bra att vi har en handlingsplan som är klar för vår samverkan 2015/2016. Arbetet beskrivs ovan under året som gått; samverkan med förskoleklass, skola och fritidshem.

11 Förskolechefens ansvar Systematiskt kvalitetsarbete När det gäller systematiskt kvalitetsarbete så går vi på de fortbildningar som erbjuds av staden. Kunskapspåfyllning behövs kontinuerligt för att hålla god kvalité både när det gäller psykisk och fysisk arbetsmiljö. Arbetsplatsombuden/Skyddsombuden tillsammans med förskolechefen gör arbetsmiljörond, egenkontroll, barnsäkerhetsrond och följer upp att bristerna åtgärdas. Inspektioner görs av Miljö och stadsbyggnad, arbetsmiljöverket, skolverkets inspektion. Kvalitetsarbete med barnet i centrum: Nuläge, Mål, Metod, Utvärdering Reflektioner och utvärderingar varje vecka och på våra utvecklingsdagar; junidagarna respektive mellanstationen november/december Revidering av Likabehandlingsplan och Arbetsplaner BRUK Bedömning Reflektion Utveckling Kvalitet: utvärderingsverktyg från skolverket Projektstruktur Arbetsplatsträffar Pedagogisk dokumentation Brukarundersökning Medarbetarenkät Förskolans kvalitetsrapport Pedagogiskt ledarskap Ge goda förutsättningar till utvecklingsmöjligheter, fortbildning, utvärdering/uppföljning, planering, reflektion. Fokusområden: vad behöver göras, vem, vilka ger vi tid till. Förenkla. Lyfta, ta vara på, delegera och använda oss av olika spetskompetenser bidrar till att ta vara på och skapa en Lärande grupp och aktivt skapande arbetslag. Användningen av konsultation av våra förskolepsykologer handledning och de vi har att tillgå i staden kontinuerligt. Specialpedagoger, ateljeristor, pedagogista, Lidingö Lärcenter. Stödja att komma vidare i den pedagogiska utvecklingen. Framgångsfaktor det får ta tid och också vila i den kunskap som förskolan har sedan lång tid tillbaka när det gäller reflektion, utvärdering, utveckling och lärande. Kompetensutveckling Vårt kompetensutvecklingsprogram är innehållsrikt och alltid i tiden, utöver detta också en del andra utbildningar och föreläsningar anordnade av HR enheten, andra förvaltningar i staden och annat som erbjuds utifrån. Bra med samarbetet kring utbildning med SMI; rörelse, dans, rytm

12 Vi har bl.a. tagit del av: Systematiskt kvalitetsarbete ved vetenskaplig grund-utmaningar och möjligheter Småbarns läroprocesser Rätt att leka, med uppföljning Lärarkvällar på Moderna museet Utevistelsen en plats för pedagogisk verksamhet Projekt Rum för dans nätverk Lika olika, lika unika Hälsonätverk Dans som uttryck Pedagogisk dokumentation Pedagogiskt café i Lidingö Lärcenter Bild Workshop- I-PADs Dansa, hoppa, ducka, dyk Bångstyriga barn Digitala småbarn Projektstruktur Kultur ombud Barnkulturombud Pedagogiskt ombud

13 Framåtblick Projekt: Rörelse, musik, rytm, dans som uttrycksform. Arbeta för en bullerfri miljö. Sommaruppgift: bild på rörelse/upplevelse/aktivitet Estetistiken och kulturen i miljön är betydelsefull för allas välmående. Layout, enhetligt, synligt, spännande lek och lärande miljö. Förskolan ska vara en vacker, rolig och lärande plats som visar barnens värde och som visar att vi värderar personalen högt i en god arbetsmiljö. Viktigt för att alla barn ska få möjlighet till att vara med om så många spännande, utvecklande projekt är att kunna vara en balanserad grupp i antal barn och personal. Fortsatt satsning på stadens kulturutbud till alla barn. Med Lidingö stads funktionsprogram för förskolor både för nybyggnation och vid ombyggnad arbetar vi för likvärdighet för barn i förskolor och skolor. Plantering mot närliggande tomt som ska bebyggas, Bygget kommer också att vara ett spännande projekt som vi alla kommer att följa tillsammans.