Likabehandlingsplan och årlig plan mot kränkande behandling Timmerslätts förskola 2015-2016 1
Innehållsförteckning Sid. Vision 3 Bakgrund 3 Inledning med lagstöd 3 Definitioner 5 Utvärdering 7 Kartläggning och analys 9 Främjande insatser 10 Förebyggande insatser 12 Åtgärdande insatser 14 Rutiner vid akuta situationer 15 Organisation och ansvarsfördelning 16 Delaktighet och inflytande 17 Dokumentation 17 Kommunikation och förankring 17 Bilagor *Ansvarsfördelning och beröringspunkter mellan BEO och DO * Schematisk bild av likabehandlingsarbetet. * Partille kommuns årshjul för systematiskt kvalitetsarbete samt viktiga datum. * Blankett: Utredning vid kännedom/misstanke om diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling. * Blankett: Anmälan till huvudman vid kännedom/misstanke om diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling. 2
Vision När barnen lämnar förskolan ska de ha med sig de grundläggande förutsättningarna för att ta ansvar som medmänniskor och solidariskt stå upp för de utsatta i samhället. Inget barn ska i förskolan utsättas för diskriminering på grund av kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning hos någon anhörig eller funktionsnedsättning eller för annan kränkande behandling. Verksamheten ska syfta till att barnens förmåga till empati och omtanke om andra utvecklas, liksom öppenhet och respekt för skillnader i människors uppfattningar och levnadssätt. Barns behov av att på olika sätt få reflektera över och dela sina tankar om livsfrågor med andra ska stödjas. (Lpfö 98/10, s.4) Bakgrund Furulunds förskolor ligger i Furulund i Partille kommun. I området finns förskolorna: Fridåsens förskola, Hyggesvägens förskola, Nävervägens förskola och Timmerslätts förskola. Denna plan omfattar verksamheten på Timmerslätts förskola, med avdelningarna Björngrottan, Mattisborgen, Vargklämman och Vildvittran. Ansvarig är förskolechef Sandra Brandt. Timmerslätts förskolas representanter i områdets likabehandlingsgrupp är Ulf Hammer, utvecklingspedagog samt Jenny Törnqvist, Jessica Lindgren, Annelie Berger Todelius och Helena Lorenzen. Inledning med lagstöd Denna plan gäller för Timmerslätts förskola och är både likabehandlingsplan och årlig plan mot kränkande behandling. Likabehandlingsplanen regleras i diskrimineringslagen (2008:567) och årlig plan mot kränkande behandling regleras i skollagen (2010:800). De båda planerna kan sammanföras till en plan, vilket vi valt att göra. 3
Förbud m.m. mot diskriminering i samband med verksamheten för barn och unga finns i diskrimineringslagen. Där anges; förbud mot diskriminering, trakasserier och repressalier utredningsskyldighet och åtgärdsplikt vid kännedom om trakasserier krav på aktiva åtgärder för att främja lika rättigheter och möjligheter samt förebygga och förhindra diskriminering, trakasserier och kränkande behandling Krav på upprättande av likabehandlingsplan varje år. Barn och elever är skyddade från diskriminering som har samband med: kön könsöverskridande identitet etnisk tillhörighet religion eller annan trosuppfattning funktionshinder sexuell läggning ålder Skollagen (2010:800) Förbud mot kränkande behandling och repressalier finns i skollagens 6 kap. Lagen anger att huvudmannen ska se till att det inom ramen för varje särskild verksamhet; Bedrivs ett målinriktat arbete för att motverka kränkande behandling av barn och elever. genomförs åtgärder för att förebygga och förhindra att barn och elever utsätts för kränkande behandling Att det varje år upprättas en plan med en översikt över de åtgärder som behövs för att förebygga och förhindra kränkande behandling av barn och elever. Planen ska innehålla en redogörelse för vilka av dessa åtgärder som avses att påbörjas eller genomföras under det kommande året. En redogörelse för hur de planerade åtgärderna har genomförts ska tas in i efterföljande års plan. 4
Definitioner Diskriminering, trakasserier och kränkande behandling Diskriminering innebär att ett barn eller en elev missgynnas, direkt eller indirekt, av skäl som har samband med någon av diskrimineringsgrunderna kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning eller ålder. Eftersom diskriminering handlar om missgynnande förutsätter det någon form av makt hos den som utför diskrimineringen. I verksamheterna är det huvudmannen eller personalen som kan göra sig skyldig till diskriminering. Barn och elever kan inte diskriminera varandra i juridisk bemärkelse. Den 1 januari 2015 utökades skyddet för personer med funktionsnedsättning genom att bristande tillgänglighet infördes i diskrimineringslagen som en form av diskriminering. Skyddet avser situationer när en person med funktionsnedsättning missgynnas därför att skäliga åtgärder för tillgänglighet inte vidtagits. Trakasserier är ett uppträdande som kränker någons värdighet och som har samband med någon av diskrimineringsgrunderna kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etniskt tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning eller ålder. Kränkande behandling är ett uppträdande som, utan att vara diskriminering enligt diskrimineringslagen, kränker barns eller elevers värdighet. Trakasserier och kränkande behandling kan utföras av en eller flera personer och riktas mot en eller flera. De kan vara synliga och handfasta likaväl som dolda och subtila. De kan utföras inte bara direkt i verksamheten utan även via exempelvis telefon och internet. Trakasserier och kränkande behandling kan t.ex. uttryckas genom nedsättande tilltal, ryktesspridning, förlöjliganden eller fysisk våld. Kränkningarna kan även handla om att frysa ut eller hota någon. Kränkande behandling kan äga rum vid enstaka tillfällen eller vara systematiska och återkommande. Mobbning är en form av kränkande behandling eller trakasserier som innebär en upprepad negativ handling när någon eller några medvetet och med avsikt tillfogar eller försöker tillfoga en annan skada eller obehag. Sexuella trakasserier innebär ett handlande av sexuell natur som kränker någons värdighet. Sexuella trakasserier behöver inte ha samband med någon av diskrimineringsgrunderna. Det främjande arbetet syftar till att skapa en trygg förskole- och skolmiljö och förstärka respekten för allas lika värde. Det främjande arbetet omfattar diskrimineringsgrunderna kön, etnisk tillhörighet, religion eller trosuppfattning, funktionshinder eller sexuell 5
läggning, samt riktas mot alla och bedrivs kontinuerligt och utan förekommen anledning. Det förebyggande arbetet syftar till att avvärja risker för diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling, och omfattar sådant som i en kartläggning av verksamheten identifierats som risker. Det åtgärdande arbetet kräver goda rutiner för att upptäcka, utreda och åtgärda diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling. Det åtgärdande arbetet ska påbörjas genast när det kommit signaler om att ett barn eller en elev känner sig diskriminerad, trakasserad eller kränkt och innebär att verksamheten måste vidta åtgärder som dokumenteras och utvärderas för att förhindra att kränkningarna upprepas. 6
Uppföljning och utvärdering Uppföljning av föregående års plan Föregående års likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling har följts upp regelbundet som en del i det systematiska kvalitetsarbetet. Alla pedagoger i arbetslagen har varit involverade i detta arbete. Barnen har varit delaktiga genom samtal och reflektion utifrån den pedagogiska dokumentationen. Vårdnadshavare har gjorts delaktiga genom information om likabehandlingsarbetet på föräldramöte och genom utvecklingssamtal där barnets trivsel och trygghet på förskolan lyfts upp. Sammanfattning av utvärdering av föregående års plan Vi har i den vardagliga verksamheten och genom olika värdegrundsbaserade teman arbetat med att utveckla samspel och respekt för allas lika värde. Vi har också lagt mycket tid på att stödja barnen i leken för att utveckla samspel som främjar likabehandling. Vi har delvis lyft fram etnicitet och olika modersmål /språktillhörigheter som finns i barngrupperna genom att synliggöra ord och begrepp. Vi ser att arbetet med värdegrunden i vardagen och genom värdegrundsbaserade teman, resulterat i tryggare barngrupper, ett mer harmoniskt och gott samspels- och lekklimat. Vi ser en mer ihållande lek med färre konflikter. Genom värdegrundsarbetet ökar respekten för allas lika värde och motverkar på så vis risken för trakasserier utifrån diskrimineringsgrunderna. För att förebygga risker för kränkningar, har vi arbetat med rutiner och regelbundet följt upp hur vi på bästa sätt kan hålla uppsikt över platser/lekytor både inne och ute. Vi har delat upp barngrupperna i högre utsträckning för att ha bättre överblick och varit särskilt uppmärksamma på ytor som vi och barnen har identifierat som riskplatser. Vi arbetar regelbundet med att ge alla barn samma möjligheter att utvecklas på lika villkor utifrån sina specifika behov och förutsättningar. Vid behov har vi, i samråd med vårdnadshavare anlitat stöd av specialpedagog och psykolog från stödenheten, vilket har lett till bättre förutsättningar att stödja alla barns lärande och utveckling. Uppföljning av årets plan Årets plan ska följas upp och utvärderas regelbundet i det systematiska kvalitetsarbetet tillsammans med barnen genom reflektion, pedagogisk dokumentation och samtal. 7
Deluppföljningar ska genomföras genom regelbundna barnkonferenser och tillsammans med vårdnadshavare i kartläggningssamtal där barnets välmående, trivsel och trygghet lyfts upp. 8
Kartläggning och analys Kartläggning av verksamhetens fysiska, sociala och pedagogiska miljöer har genomförts i organiserade samtal i arbetslagen och i regelbundna samtal och reflektion tillsammans med barnen utifrån pedagogisk dokumentation. Identifierade riskfaktorer Platser/lekytor och sammanhang där barnen ibland befinner sig utan vuxnas omedelbara närhet och som kan upplevas som otrygga miljöer av barnen. -Utomhus bakom förrådet och lekstugan. -Inomhus vid toaletterna och när barn leker i rum med stängda dörrar - För många barn i samma rum, t.ex i tamburen vid utgång. Vi behöver fortsätta att ha en kontinuerlig och tydlig dialog om våra rutiner kring uppsikt och hur vi rör oss på gården och tar ansvar för att alla barn är allas barn. Vi behöver reflektera mer, pedagoger emellan och tillsammans med barnen, kring fysiska miljöer inomhus som av barnen kan upplevas som otrygga miljöer. Förhållningssätt och samspel Det finns alltid en risk att det utvecklas förhållningssätt och attityder i mötet mellan barn och mellan vuxna och barn som kan upplevas som kränkande eller diskriminerande. Vi behöver fortsätta att arbeta värdegrundsbaserat och utveckla samspelsförmåga och goda relationer. Det ska vara en ständigt pågående lärprocess. Vi behöver också ha en pågående och öppen dialog och reflektion kring barnsyn, bemötande och pedagogiska förhållningssätt 9
Främjande arbete Det främjande arbetet syftar till att skapa en trygg förskolemiljö och förstärka respekten för allas lika värde. Arbetet omfattar diskrimineringsgrunderna kön, etnisk tillhörighet, religion eller trosuppfattning, funktionshinder eller sexuell läggning, samt riktas mot alla och bedrivs kontinuerligt och utan förekommen anledning. Övergripande mål: Alla barn ska känna sig värdefulla, trygga och respekterade i vår förskola. Delmål 1: Utveckla kartläggningsarbetet och den kontinuerliga uppföljningen av likabehandlingsplanen. Delmål 2: Vi ska ha god uppsikt över de lekytor/platser där barnen befinner sig under dagen. Delmål 3: Vi ska vara aktiva pedagoger som är lyhörda och alltid utgår från varje barns personlighet och förutsättningar. Vårt förhållningssätt ska präglas av öppenhet, nyfikenhet och intresse för barnens åsikter och olikheter Delmål 4: Vi ska med ett tydligt arbetssätt motverka fördomar som kan leda till diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Planerade aktiviteter under läsåret Tidpunkt Ansvarig Utvärdering Utifrån delmål 1: Barnkonferenser med fokus på trygghet, lärande och utveckling. Två tillfällen per termin. Arbetslag, utvecklingspedagog och förskolechef. Vid läsårets slut. Kartläggningssamtal/ uppföljningssamtal med vårdnadshavare Uppföljningssamtal efter inskolning och kartläggningssamtal sent under ht. Arbetslag Samtalen ska dokumenteras. Regelbundet 10
Fyra pedagoger från vår förskola utses som representanter i en områdesövergripande likabehandlingsgrupp. HT 15 Förskolechef i samråd med arbetslaget Utvärdering av gruppens arbete sker kontinuerligt under läsåret Utifrån delmål 2: Vi ska sträva efter att dela upp barngruppen i mindre grupper för att ha bästa möjliga uppsikt i syfte att skapa trygghet samt motverka eventuella trakasserier eller kränkningar. Dagligen Alla pedagoger på huset. Kontinuerligt och mer specifikt vid två tillfällen per år vid terminsuppföljningar. Aktiva pedagoger som har god dialog med varandra och med barnen i en kontinuerlig kartläggning för att upptäcka platser/lekytor eller andra sammanhang som kan innebära risk för kränkningar. Dagligen Alla pedagoger på huset. Förskolechef och utvecklingspedagog Kontinuerligt och specifikt vid barnkonferenser och terminsuppföljningar Utifrån delmål 3: Värdegrundsbaserat innehåll. Dagligen Arbetslagen Kontinuerligt och vid terminsuppföljningar. Reflektion och dialog i arbetslagen kring barnsyn. Dagligen Alla pedagoger på huset Förskolechef och utvecklingspedagog. Kontinuerligt och vid terminsuppföljningar. Utifrån delmål 4: Samtala, rollspela, teckna kring olika händelser och olikheter. Vi ska alltid arbeta med att utveckla goda möten och förhållningssätt. Dagligen Arbetslagen Kontinuerligt och vid terminsuppföljningar. 11
Förebyggande arbete Det förebyggande arbetet utgår från identifierade riskfaktorer som framkommer i kartläggningsarbetet och tar sikte på att avvärja risker för diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Övergripande mål: Utifrån de riskfaktorer vi uppmärksammar i samband med vår kartläggning av pedagogiska, sociala- och fysiska miljöer, ska vi arbeta förebyggande för att minimera risken för kränkande behandling. Delmål 1: Utveckla bättre förutsättningar för vårdnadshavare att vara delaktiga i kartläggningsarbetet. Delmål 2: Vi ska ha god uppsikt över de platser/lekytor där barnen befinner sig under dagen. Planerade aktiviteter under läsåret Tidpunkt Ansvarig Utvärdering Utifrån delmål 1: Kartläggningssamtal med vårdnadshavare kring barns trygghet HT november Arbetslaget. Under HT Starta verksamhetsråd för vårdnadshavare. Under läsåret Förskolechef Under HT 12
Utifrån delmål 2: Dela upp grupperna för att skapa trygghet både inom- och utomhus. Förbättra uppsikt och närvaro vid de platser och de sammanhang som vi identifierat i kartläggningen En aktiv dialog om eventuella händelser på gården och se barnen som allas barn, och inte bara sin egen grupp. Dagligen Dagligen Alla pedagoger på huset. Alla pedagoger på huset. Kontinuerligt och specifikt vid terminsuppföljningar. Avstämning varje månad och i samband med utvärderingar vid terminsslut. Vara aktiva och närvarande. Dagligen Alla pedagoger på huset. Kontinuerligt vid reflektionstid. 13
Åtgärdande arbete Det åtgärdande arbetet kräver goda rutiner för att utreda och åtgärda diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling. Det åtgärdande arbetet ska påbörjas genast när det kommit signaler om att ett barn eller en elev känner sig diskriminerad, trakasserad eller kränkt och innebär att verksamheten måste vidta åtgärder som dokumenteras och utvärderas för att förhindra att kränkningarna upprepas. Utredningar i förskolan måste anpassas till barnens ålder och mognad och i hög utsträckning ske i samarbete med barnets vårdnadshavare. Om ett barn i förskolan utsätts för trakasserier eller kränkande behandling av en vuxen ska det anmälas till förskolechefen. Övergripande mål: Om ett barn ger uttryck för, eller vi vuxna i förskolan ser och upplever att ett barn blir diskriminerat, trakasserat eller kränkt, ska vi agera skyndsamt så att det inte upprepas, genom att ha tydliga rutiner för åtgärder. Delmål: Implementera och förtydliga nedan beskrivna rutiner för arbetsgången vid åtgärdande arbete, för alla vuxna i förskolan. Planerade aktiviteter under läsåret Förankring och dialog kring likabehandlingsplanen. All personal Införa ett lokalt årshjul för likabehandlingsarbetet. Tidpunkt Ansvarig Utvärdering Studiedag Ht 15 Ht15 Förskolechef, utvecklingspedagog och ansvariga pedagoger i likabehandlingsgruppen. Förskolechef, utvecklingspedagog och ansvariga pedagoger i likabehandlingsgruppen. Årsutvärderingen Jan 16 Ht15 14
Rutiner för akuta och åtgärdande insatser När ett barn kränks av ett annat barn Om ett barn utsätts för trakasserier eller kränkande behandling av ett annat barn följs planen nedan. Den pedagog, eller annan vuxen i förskolan som upptäcker kränkningar, trakasserier ska genast ingripa och sätta tydliga gränser. När den akuta situationen åtgärdats anmäls händelsen till förskolechef. Förskolechef anmäler i sin tur händelsen till huvudman. Ansvariga: Pedagog och förskolechef När ett barn har kränkts följer vi upp det med berörda barn genom samtal med barnen om de konsekvenser en kränkande behandling innebär för det barn som kränkts. Arbetslaget dokumenterar vad vi har gjort och vad vi ska göra för att förhindra att det upprepas. Vi kontaktar inblandade barns vårdnadshavare och berättar vad som har hänt och vad som har beslutats. Vi dokumenterar samtalen. Ansvariga: Arbetslagen och förskolechef När kränkande beteenden eller trakasserier upprepas och negativa mönster uppstår ansöker vi vid behov, om konsultation och stöd från stödenheten. En handlingsplan upprättas i samråd med vårdnadshavare. Ansvariga: Arbetslag och utvecklingspedagog Vi arbetar aktivt med problemen utifrån handlingsplanen som sedan följs upp i ett nytt samtal mellan pedagog-vårdnadshavare och utvecklingspedagog eller stödenheten vid behov. Även detta samtal dokumenteras. Ansvariga: Arbetslag Personal som barn och föräldrar kan vända sig till Barn och föräldrar skall alltid i första hand kunna vända sig till den personal som finns på barnets avdelning. Om föräldrarna vill vända sig till någon som är kunnig men ej direkt involverad på avdelningen kan de kontakta: Ulf Hammer, utvecklingspedagog, 031-792 9590, ulf.hammer@edu.partille.se Sandra Brandt, förskolechef, 031-792 15 20, sandra.brandt@partille.se 15
När ett barn kränks av en vuxen person Om en barn utsätts för diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling av en vuxen följs planen nedan. 1. Alla som upptäcker kränkningen är skyldiga och har ett ansvar att reagera och påtala det olämpliga i händelsen samt informera förskolechef. 2. Vårdnadshavare informeras. Ansvarig: förskolechef 3. Förskolechef utreder, dokumenterar, åtgärdar och följer upp ärendet. 4. Förskolechef följer upp ärendet med barnets vårdnadshavare. 5. Förskolechef träffar regelbundet den personal som kränkt barnet och samtalar om hur undervisningen med det berörda barnet fungerar. 6. Om åtgärderna inte är tillräckliga tas ny kontakt med förskolechefens chef. Eleven (vårdnadshavaren) kan vända sig till Barn- och elevombudet. Blanketter: Anmälan till huvudman vid kännedom/misstanke om kränkande behandling. Utredning vid kännedom/misstanke om kränkande behandling. Organisation och ansvarsfördelning Likabehandlingsarbetet organiseras i arbetslagen och alla pedagoger är ansvariga för att arbetet med likabehandling inkluderas i verksamhetens övriga arbete enligt läroplanen för förskolan. En likabehandlingsansvarig områdesövergripande grupp kommer att initieras under verksamhetsåret och ledas av utvecklingspedagog. Vid allvarliga och upprepade kränkningar, trakasserier eller diskriminering tar vi kontakt med kommunens stödenhet (Barnhälsan) för konsultation och stöd. 16
Delaktighet och inflytande Barnen är delaktiga utifrån sina förutsättningar och förmågor, genom gemensam reflektion, samtal och dokumentation tillsammans med pedagogerna. Vårdnadshavare är delaktiga genom kartläggningssamtal, föräldramöten och verksamhetsråd. All personal deltar i kartläggningsarbetet, genomförande och regelbunden uppföljning och utvärdering av likabehandlingsarbetet. Dokumentation Alla enskilda ärenden då barn upplevt sig diskriminerade eller kränkta i förskolan ska dokumenteras. Det sker på en särskild blankett som tydligt visar hur förskolan utrett ärendet, vilka åtgärder som satts in och hur ärendet följs upp. Blanketten sparas i skolans arkiv efter avslut. Delegationsbeslut anmäls enligt kommunens rutiner. Kommunikation och förankring Likabehandlingsplanen förankras hos samtlig personal på förskolan i början av HT-15. Vårdnadshavare informeras och bjuds in till dialog om likabehandlingsplanen och arbetet utifrån denna i samband med föräldramöten, verksamhetsråd och/eller vid enskilda samtal med en ansvarig pedagog. 17
Bilaga 1 Ansvarsfördelning och beröringspunkter mellan BEO och DO 18
Bilaga 2 Schematisk bild av likabehandlingsarbetet 19
Bilaga 3 Partille kommuns årshjul för systematiskt kvalitetsarbete samt viktiga datum. 20
Bilaga 4 UTREDNING VID KÄNNEDOM/MISSTANKE OM DISKRIMINERING, TRAKASSERIER ELLER KRÄNKANDE BEHANDLING Ort och datum: Barn/elev: Förskola/skola: Grupp/Klass: Personnummer: Läsår: Ansvarig pedagog/ arbetslag: Beskrivning av händelsen datum, plats etc. Inblandade Vilken typ av kränkning rör utredningen? Trakasserier kränker en persons värdighet och har samband med en av följande diskrimineringsgrunder: Kön Etnisk tillhörighet Religion eller annan trosuppfattning Sexuell läggning Funktionshinder Könsöverskridande identitet eller uttryck Ålder 21
Kränkande behandling, kränker en persons värdighet utan att ha samband med någon diskrimineringsgrund. Kränkningens uttryckssätt: Fysiskt Verbalt Psykosocialt Digitalt/textburet Kränkningen avser: Elev elev Personal - elev Kontaktade inblandades vårdnadshavare, elevhälsoteamet etc. Åtgärder Utredning upprättad av Datum Planerat uppföljningssamtal 22
Bilaga 5 ANMÄLAN TILL HUVUDMAN VID KÄNNEDOM/MISSTANKE OM DISKRIMINERING, TRAKASSERIER ELLER KRÄNKANDE BEHANDLING Ort och datum: Barn/elev: Personnummer: Förskola: Läsår: Grupp/klass. Pedagog/mentor: Anmälare: Beskrivning av händelsen: Inlämnat till förskolechef/rektor (datum): Rektor översänder anmälan till rektorschef inom ett dygn från inlämnad anmälan. Huvudmannens anteckningar: 23
24