*Sveriges kommuner och landsting, SKL



Relevanta dokument
Foto: Chris Ryan. Vad är en lärare egentligen?

Matematikundervisning för framtiden

GÅ I MÅL. En guide till ökad måluppfyllelse och högre lärarlöner

RAPPORT FRÅN LÄRARNAS RIKSFÖRBUND. Prioritera rätt!

RAPPORT FRÅN LÄRARNAS RIKSFÖRBUND. Lärarna i Luleå: Kommunen klarar inte sitt uppdrag

RAPPORT FRÅN LÄRARNAS RIKSFÖRBUND. Lärarna i Sundsvall: Kommunen klarar inte sitt uppdrag

RAPPORT FRÅN LÄRARNAS RIKSFÖRBUND. Lärarna i Skövde: Kommunen klarar inte sitt uppdrag

RAPPORT FRÅN LÄRARNAS RIKSFÖRBUND. Digitala läromedel: tillgång eller börda? En undersökning om lärarnas syn på digitala läromedel

RAPPORT FRÅN LÄRARNAS RIKSFÖRBUND. Lärarna i Uppsala: Kommunen klarar inte sitt uppdrag

RAPPORT FRÅN LÄRARNAS RIKSFÖRBUND. Lärarna i Göteborg: Kommunen klarar inte sitt uppdrag

RAPPORT FRÅN LÄRARNAS RIKSFÖRBUND. Lärarna i Falun: Kommunen klarar inte sitt uppdrag

LÅT STATEN TA ANSVAR SÅ BYGGER VI EN NATIONELL KUNSKAPSSKOLA

RAPPORT FRÅN LÄRARNAS RIKSFÖRBUND. Lärarna i Östersund: Kommunen klarar inte sitt uppdrag

+ + åk 1-3 åk 4-6 åk 7-9. annan utbildning: Tänk på den skola där du har huvuddelen av din tjänstgöring när en specifik skola efterfrågas

UPP TILL BEVIS! SJU ÅTGÄRDER SOM KAN LYFTA DEN SVENSKA SKOLAN

Heta tips för dig som går i grundskolan och snart ska ut på din första PRAO

En regering måste kunna ge svar. Alliansregeringen förbereder sig tillsammans. Vi håller vad vi lovar.

RAPPORT FRÅN LÄRARNAS RIKSFÖRBUND. Lärarna i Stockholm: Kommunen klarar inte sitt uppdrag

RAPPORT FRÅN LÄRARNAS RIKSFÖRBUND. Lärarna: Kommunerna klarar inte sitt uppdrag

Välkommen till Lärarnas Riksförbund. Fackförbundet för behöriga lärare och studie- och yrkesvägledare

RAPPORT FRÅN LÄRARNAS RIKSFÖRBUND. Lärarna i Kalmar: Kommunen klarar inte sitt uppdrag

RAPPORT FRÅN LÄRARNAS RIKSFÖRBUND. Lärarna i Malmö: Kommunen klarar inte sitt uppdrag

ÄMNESLÄRARPROGRAMMET. Ingångsämnen hösten 2019

Enhet: Tavestaskolan Samtliga elever grundskolan Svarsfrekvens: Antal 69 Andel% 96%

KUPOL en studie om skolmiljöns betydelse för ungdomars hälsa

RAPPORT FRÅN LÄRARNAS RIKSFÖRBUND. Lärarna i Gävle: Kommunen klarar inte sitt uppdrag

RAPPORT FRÅN LÄRARNAS RIKSFÖRBUND. Lärarna i Umeå: Kommunen klarar inte sitt uppdrag

En attraktiv och modern musik- och kulturskola för alla

1En engagerad förälder är positivt. 1 Skriftliga omdömen. 2 En framåtsyftande planering

Möte om ny skolstruktur med föräldrar i Näsviken

ÄMNESLÄRAR- PROGRAMMET Hösten 2019

Om adhd en film om bemötande och förståelse i skolan

1 Frågor årskurs 2 grundskola

Namn: Klass: IUP-häftet. F- klass. Med hjälp av IUP-häftet kan elever, pedagoger och vårdnadshavare på Sofia skola förbereda utvecklingssamtalen.

ÄMNESLÄRAR- PROGRAMMET Ämneskombinationer Hösten 2017

ÄMNESLÄRAR- PROGRAMMET Hösten 2019

Barn och elevenkäter genomförda i Värnamo kommun 2015

Mer kunskap och högre kvalitet i skolan

EN RAPPORT FRÅN LÄRARNAS RIKSFÖRBUND. En stor livsuppgift med låg livslön. en undersökning av lärarlönerna i. Östersund

Bedömning för lärande. Sundsvall

Stockholm av 10 elever går i skolor med försämrade resultat

ÄMNESLÄRAR- PROGRAMMET Ämneskombinationer Hösten 2018

Individuella löner kollektivt bakslag

+ + Grundskola åk Var har du huvuddelen av din tjänstgöring? Grundskola åk 4-6. Ange ett alternativ. Grundskola åk 7-9

Hur tycker du skolan fungerar?

KAPITEL 1 VAD DU VILL OCH VAD DU KAN

ORGANISATION. F-KLASS- ÅR 2 9 ELEVER ÅR 3- ÅR 6 19 ELEVER FRITIDS 5 inskrivna och 6 skolskjutsbarn FÖRSKOLAN 15 barn 1-5 år

1 Vilket år är du född? 2 Går du i grundskolan eller gymnasieskolan? Grundskolan. 3 Hur trivs du. 4 Vad tycker du om följande i din skola?

Lärares arbetstid en arbetsmiljöfråga. Rapport från Lärarnas Riksförbund

Studera till lärare! Lärarprogram vid Umeå universitet. Version 2, Lärarhögskolan

Så bra är ditt gymnasieval

Lärar/vägledarinformation

Tid för matematik, tid för utveckling. Sveriges lärare om utökad undervisningstid och kompetensutveckling i matematik

Utvecklingsplan. Tingbergsskolan Förskoleklass, grundskola 1 6, fritidshem Läsåret 2017/2018. Upprättat:

Din lön och din utveckling

Du och din lön. Så fixar du lönesamtalet

Trivselundersökning åk 1 Anderstorpsskolan Svar: 215/=NA (Anonyma resultat)

Läxhjälp i skolan för alla

Lärares attityd till skolan. En undersökning genomförd bland lärare i grundskolan. Oktober 2010

Elevenkät Viljan Friskola Vt. 2014

Barn- och ungdomsenkät i Kronobergs län Årskurs 5

Om vi vill fortsätta att spela en roll i framtiden måste vi göra två saker: Bli ännu bättre på det vi är bra på nämligen lärandet.

Tekniklyftet Startenkät 2011 Aula Magna 16:e augusti

Låt inte lärarna betala reformerna! Rapport från Lärarnas Riksförbund

SYVBarometern 2011: Regional nedbrytning GR

Rapport om läget i Stockholms skolor

Skolundersökning 2009 Gymnasieskolan årskurs 2. Kunskapsgymnasiet, Globen. På uppdrag av Stockholms stads utbildningsförvaltning

om Regiongemensam elevenkät 2014

Elevernas kunskapsutveckling under grundskoletiden

1. Innehållsförteckning till detta häfte 2. Pärm Försättsblad till pärm Innehåll. 3. Lärarhandledning Utdrag ur Lpo 94 4.

EN RAPPORT FRÅN LÄRARNAS RIKSFÖRBUND. En stor livsuppgift med låg livslön. en undersökning av lärarlönerna i. Kristianstad

+ + KUPOL en studie om skolmiljöns betydelse för ungdomars hälsa. Kupolstudien.se ENKÄT TILL ELEVER I ÅRSKURS 9. kupolstudien.se

Välkommen till Vidåkersskolan

I vilken skolform/vilket program går barnet på adressetiketten? 2 Hur viktiga är följande aspekter för dig och ditt barn vid val av skola?

Allt detta får du som medlem

RAPPORT FRÅN LÄRARNAS RIKSFÖRBUND. Betydelsefullt och roligt men alldeles för tungt

Elevledda utvecklingssamtal

En konkurrenskraftig svensk skola i globaliseringens tid

UTVÄRDERING VFU KURS avslut v.10

Sandåkerskolans plan för elevernas utveckling av den metakognitiva förmågan

Du är klok som en bok, Lina! Janssen-Cilag AB

ORDNINGSREGLER OCH FÖRVÄNTNINGAR ÖSTRA FÄRS LÄSÅRET 2015/2016

Sommarkurser 2010 för elever i skolår 8

LOVISEDALSSKOLAN Utvärdering av mål och resultat

SKOLUTVECKLINGSPROGRAM

Min dag med Agneta Hägg den kulturälskande läraren med gröna fingrar

Feriepraktik. information till sökande

Tusen gånger starkare

Kursutvärdering Ämne: SO Lärare: Esa Seppälä/Cecilia Enoksson Läsåret Klass: SPR2

Barnskötarutbildningen

Intervjusvar Bilaga 2

om läxor, betyg och stress

Mindre klasser, fler lärare och tioårig grundskola

Kort om särskild utbildning för vuxna

Valhallaskolan i Oskarshamn åk 6-åk 9: Pionjär med Drömmen om det goda på högstadiet

Grundskolans. Elevens Val

EN RAPPORT FRÅN LÄRARNAS RIKSFÖRBUND. Rätt utbildad fel använd. Att vara ny i läraryrket EN RAPPORT FRÅN LÄRARNAS RIKSFÖRBUND 1

Riktlinjer för arbetet med Studie- och yrkesvägledning vid Edenskolan

Idrott och hälsa. Emma Holström Borås

8. Allmänt om medarbetarsamtal. Definition

Transkript:

Hur mycket tid ska en lärare ha för varje elev? Det är den viktigaste frågan i årets avtalsrörelse mellan lärarna och deras arbetsgivare. För lärarna är svaret självklart. De vill ha tid att möta varje elev som en individ, och tillräckligt med tid att planera och följa upp lektionerna, för att kunna göra ett bättre jobb. För arbetsgivarna* är det däremot inte självklart. De vill öka lärarnas reglerade arbetstid och klämma in fler lektioner och elever, vilket minskar lärarens tid för varje elev. De vill också bestämma över var och när lärarna ska utföra sina arbetsuppgifter utanför klassrummet, men utan att erbjuda en ostörd miljö där lärarna kan arbeta och göra rättvisa bedömningar och sätta betyg. Vad innebär arbetsgivarnas förslag för eleverna? Deras möjligheter att bli sedda och uppskattade som enskilda individer försämras. Det blir svårare för dem att diskutera och få fördjupade och personligt anpassade svar genom nära och täta kontakter med sin lärare. Gör stämpelklocka för lärarna och löpande bandprincip för eleverna skolan bättre? Nej, det är ett förlegat sätt att se på en så kreativ och kraftfull verksamhet som skolan är. Arbetsgivarnas förslag urholkar både förtroendet mellan eleverna och lärarna och elevernas ämneskunskaper. Om vi ska diskutera hur den svenska skolan ska utvecklas kan vi väl istället börja med att vara överens om att det behövs mer tid för varje elev, inte mindre tid för alla elever. *Sveriges kommuner och landsting, SKL

Idag undervisar lärarna fler timmar om dagen än för 20 år sedan. Samtidigt har varje lärare fått fler och mer tidskrävande arbetsuppgifter utanför klassrummet utvecklingssamtal, individuella utvecklingsplaner, kvalitetsredovisningar och planeringsmöten. En heltidsarbetande lärare har en reglerad arbetstid på sju timmar per dag. Därutöver har läraren ytterligare två timmars arbetstid om dagen. Då ska bland annat undervisningen förberedas, prov rättas, uppsatser kommenteras och kontakter med elever och föräldrar äga rum. Det är de två timmarna som arbetsgivarna nu vill skära ned genom att utöka undervisningstiden. I andra yrken kanske en schemalagd timme hit eller dit inte spelar någon större roll. Men för en ämneslärare, som redan har flera hundra elever i sina klasser, kan en extra undervisningstimme per dag innebära 30 eller till och med 60 nya elever per vecka. De nya eleverna har lika stor rätt att bli sedda som individer av läraren som andra elever. De har också precis som alla andra elever olika förutsättningar vilket kräver olika mycket tid i klassrummet och utanför. Men hur ska en lärare klara av att lära känna sina elever, och ge var och en av dem undervisning av hög kvalitet, om arbetsgivaren minskar på tiden för planering? Hur ska läraren kunna ge stöd och rättvisa omdömen om det inte finns någon tid för uppföljning och utvärdering? Ekvationerna går inte ihop. Istället för att betrakta lärarna och eleverna som anonyma negativa siffror i budgeten är det dags att arbetsgivarna börjar fundera på hur resultaten i den svenska skolan kan bli mer positiva.

Lärarna vill: Få mer tid till varje elev. Därför kan vi aldrig acceptera att arbetsgivaren fortsätter öka antalet elever som varje lärare ska ansvara för. Förbereda kvalitativ, individanpassad undervisning samt ge individuell återkoppling till varje elev. Därför kan vi aldrig acceptera att arbetsgivaren fortsätter minska tiden för detta. Ha möjlighet att följa upp, bedöma och betygsätta i en ostörd miljö. Därför kan vi aldrig acceptera att utföra detta arbete i lokaler som saknar datorer och där det inte är lugn och ro. Att lönen ska vara så attraktiv att duktiga studenter väljer lärarutbildningen. Därför kan vi aldrig acceptera att enskilda arbetsgivare använder lärarlöner som budgetregulator. Vi vill skapa en skola där alla elever når sina mål, där alla elever har samma chans var de än bor och var de än kommer ifrån. Där alla får studiero, känner sig trygga och ser meningen med att studera. Där lärarna har tid och möjlighet att möta varje elev som enskild individ. Vi ska ha en skola där lärarna är behöriga i de ämnen och för de skolår de undervisar i, för att eleverna ska få den höga undervisningskvalitet som de har rätt till. Där det finns behöriga studie- och yrkesvägledare som guidar eleverna in i framtiden. Om våra ungdomar får möjlighet att utvecklas, växa som människor och förverkliga sina livsmål, kommer de att göra vårt lilla land större i världen. Vi har inte råd att ställa någon utanför. Varje elev som skolan tappar är en tragedi för den enskilde och en förlust för det gemensamma. För varje ung människa som får möjlighet att växa, växer också Sverige. Professionellt arbete kräver konkurrenskraftiga löner I undersökningar har vi frågat allmänheten: Vilken yrkeskategori tror du är ledare för flera hundra individer, med stort ansvar för deras utveckling och framtida möjligheter? Vad tror du en sådan här ledare tjänar? Vi fick följande svar: VD eller avdelningschef, och de flesta har trott att lönen är drygt 45 000 kr i månaden. Det rätta svaret är: Lärare som tjänar omkring 25 000 kr i månaden efter 20 års tjänst. I vilket annat kunskapsföretag som helst skulle lärarnas kompetens och arbetsinsats värderas högre. Därför kräver vi löner som svarar mot lärarens ansvar och utbildningens längd.

Varför har den svenska skolan sjunkande resultat i internationella jämförelser? Och varför gör inte arbetsgivarna en ordentlig analys av orsakerna? Det finns en mängd rapporter att söka svaren i. Men de väljer istället att skära ned på den lilla tid vi har för varje elev och det gör mig arg. Jag har drygt tre minuter i veckan för varje enskild elev för planering, rättning och bedömning och så ser det nog ut för de flesta lärare i grundskolan. Det räcker självklart inte och jag förstår att föräldrarna blir upprörda om de hör detta. De senaste femton åren har våra arbetsuppgifter exploderat. Vi har mer undervisning, fler elever att ta ansvar för och större krav på dokumentation. Vi ska ta ansvar för elevernas kunskapsutveckling och för deras sociala utveckling. Om Lovisa mår dåligt kan jag inte vända ryggen åt henne, och jag måste ha tid att fånga upp mobbning och andra problem bland eleverna. Nu vill arbetsgivaren schemalägga ännu mer av min arbetstid. Det innebär att jag nästan alltid kommer att träffa eleverna i grupp, i mina roller som klassföreståndare och mentor. Men när ska jag då ha tid att hjälpa Lovisa, hon vill ju inte prata om sina problem inför klasskompisarna? Mina möjligheter att lära känna varje elev och individualisera undervisningen minskar dramatiskt. Det blir svårare att göra en rättvis bedömning av varje elev och ge feed-back så att eleven kan förbättra sitt resultat. Mitt råd till arbetsgivarna är att tänka om och komma tillbaka med ett förslag som gör det möjligt för mig att göra ett bra jobb med varje elev. Det mår hela skolan bättre av. Lena Klarås, lärare i svenska och engelska, åk 4 9, Järfälla

Det verkar som om arbetsgivaren vill klämma ut ännu mer undervisningstid av oss. Men fler lektioner kräver även mer tid för planering och uppföljning, och för många finns inte tillräckligt med tid ens idag. Pressen är redan stor att ge snabb respons till eleverna efter prov. I tider med nationella prov ökar arbetsbördan ännu mer och då måste vi ha möjlighet att laborera med våra timmar. Jag tycker arbetsgivarparten borde sluta bråka om arbetstiden och istället börja diskutera arbetets innehåll. Jag efterlyser en gemensam struktur för tjänstefördelningar, idag slängs många av våra arbetsuppgifter ner i en svart säck som ingen har kontroll över. Fredrik Abrahamsson, lärare i matematik och fysik på gymnasiet, Växjö I en tid då de flesta är överens om att läraryrkets status måste höjas väljer arbetsgivarna att gå åt rakt motsatt håll. De verkar vilja avakademisera yrket genom att införa stämpelur och total kontroll över arbetstiden. Så fungerar det inte i något annat akademiskt yrke. Hur ska vi då kunna hjälpa till att utveckla skolan genom att ta in skolforskning och själva bidra med forskning? Var finns tiden för att förbereda undervisningen, för reflektioner och efterarbete? För mig och mina elever innebär det också mindre utrymme för kreativ undervisning, vilket är särskilt viktigt i de yngre årskurserna. Catherine Couturier, lärare i grundskolan åk 1, Stockholm Det som gör mig mest upprörd i arbetsgivarnas förslag är att jag får mindre tid för varje elev. Jag undervisar i kreativa ämnen och måste ha möjlighet att göra kreativa individuella bedömningar av eleverna. Det förutsätter att jag har tid att reflektera över varje elev för att lära känna henne, trots att kurserna är korta. Arbetsgivarnas kollektiva synsätt på eleverna skapar bara problem. Om de får som de vill kommer de duktiga eleverna att få mindre stimulans eftersom allt fokus tvingas flytta över till de elever som har svårt att få godkänt. Varje lärare kommer också att få ta ansvar för fler elever, för min del skulle det handla om uppåt 250 elever totalt om jag jobbar heltid. Lars Windisch, lärare i musik och idé- och kulturhistoria på gymnasiet, Alingsås Arbetsgivarnas förslag gör mig förtvivlad, det finns inget i det som ger oss lärare och våra elever bättre möjligheter att vända den negativa resultattrenden och lyfta skolan. Tvärtom tvingar deras förslag mig att välja mellan mitt eget välbefinnande och elevernas välbefinnande och utveckling, det finns inte tid till bådadera. Vi vill ha hållbara förutsättningar för att göra ett riktigt bra jobb mer tid för varje elev, ostörda arbetsplatser i skolan, begränsat antal elever i varje klass Men det finns inte ett ord om det i arbetsgivarens förslag, det är bara ekonomiska intressen som styr. Robin Smith, lärare i svenska och engelska på gymnasiet, Stockholm

Har du barn eller barnbarn i skolan? Eller är du själv lärare? Då vet du hur värdefullt det är med täta och nära kontakter mellan elever och lärare i och utanför klassrummet. Stunder då en elev kan möta sin lärare öga mot öga och få svar på frågor, diskutera och kanske också ta upp känsliga ämnen. Då uppstår förtroende och målen blir gemensamma. De stunderna det förtroendet vill arbetsgivarna skära ned på. De tycker att lärarna ska undervisa ännu mer än idag, trots att de historiskt sett undervisar fler timmar än någonsin. De vill klämma in fler elever i varje lärares ansvarsområde och bestämma över detaljer som när och hur lärarna gör sin planering eller kommenterar uppsatser. I ett läge då skolans resultat behöver förbättras väljer arbetsgivarna att se strikt ekonomiskt och spara på en verksamhet som under många år lidit av nedskärningar. Istället för att samarbeta med lärarna och ta vara på deras kunskap om hur skolan kan utvecklas, ger sig kommunerna på lärarna. Gör det ditt barns skolgång bättre? Gör det din vardag och framtid som lärare bättre? Knappast. Därför tänker vi inte vika oss när vi kräver mer tid för varje elev. Välkommen att följa vår avtalsrörelse på www.lr.se! Metta Fjelkner, förbundsordförande Lärarnas Riksförbund Lärarnas Riksförbund är det enda fackförbundet i Sverige som organiserar enbart behöriga lärare och studie- och yrkesvägledare. Med våra 80 000 medlemmar är vi ett av de största förbunden inom Saco. Box 3529, Sveavägen 50, 103 69 Stockholm, 08-613 27 00, www.lr.se, lr@lr.se