Övergripade perspektiv: Historiskt perspektiv Läroplasmål (i sammafattig) Miljöperspektiv Förskola ska sträva efter att varje bar Iteratioellt perspektiv utvecklar si idetitet och käer trygghet i de, utvecklar si yfikehet och si lust samt förmåga att leka och lära, utvecklar självstädighet och tillit till si ege förmåga, käer delaktighet i si ege kultur och utvecklar käsla och respekt för adra kulturer, utvecklar si förmåga att fugera eskilt och i grupp utvecklar si motorik, koordiatiosförmåga och kroppsuppfattig samt förståelse för vikte av att vära om si hälsa och sitt välbefiade, tillägar sig och yaserar iebörde i begrepp, ser sambad och upptäcker ya sätt att förstå si omvärld, utvecklar si förmåga att lyssa, reflektera och ge uttryck för ega uppfattigar och försöker förstå adras perspektiv, utvecklar yaserat talspråk, ordförråd och begrepp samt si förmåga att kommuicera, utvecklar itresse för skriftspråk samt förståelse för symboler, utvecklar itresse för bilder, texter och olika medier samt si förmåga att aväda dessa, utvecklar si skapade förmåga och si förmåga att förmedla upplevelser, takar och erfareheter i måga uttrycksformer som lek, bild, rörelse, såg och musik, das och drama, utvecklar si förståelse för rum, form, läge och riktig och grudläggade egeskaper hos mägder, atal, ordig och talbegrepp samt för mätig, tid och förädrig, utvecklar si förmåga att aväda matematik för att udersöka, reflektera över och pröva olika lösigar av ega och adras problemställigar, utvecklar si förmåga att urskilja, uttrycka, udersöka och aväda matematiska begrepp, utvecklar si matematiska förmåga att föra och följa resoemag, utvecklar itresse och förståelse för atures olika kretslopp och för hur mäiskor, atur och samhälle påverkar varadra, utvecklar si förståelse för aturveteskap och sambad i ature, liksom sitt kuade om växter, djur samt ekla kemiska processer och fysikaliska feome, utvecklar si förmåga att urskilja, utforska, dokumetera, ställa frågor om och samtala om aturveteskap, utvecklar si förmåga att urskilja tekik i vardage och utforska hur ekel tekik fugerar, utvecklar si förmåga att bygga, skapa och kostruera med hjälp av olika tekiker, material och redskap, och som har ett aat modersmål ä sveska utvecklar si kulturella idetitet och si förmåga att kommuicera såväl på sveska som på sitt modersmål. Fullmäktigemål Karlskoga är kät som e framståede utbildigsort Nämdmål Förskola bygger grude för e god kuskapsutvecklig i skola Bar- och utbildigsämdes verksamheter aväder moder tekik som ett verktyg för kuskapssökade, kommuikatio, skapade och lärade Nämde kommer att särskilt graska och aalysera: Adele förskolor där bare aväder datorer som ett stöd för sitt lärade
Ehetes ega mål Blåhakes förskola bygger grude för e god kuskapsutvecklig i skola Blåhakes förskola aväder moder tekik som ett verktyg för bars kuskapssökade, kommuikatio, skapade och lärade. Arbetet i verksamhete På Blåhakes förskola bygger vi grude för e god kuskapsutvecklig geom att sträva efter att skapa trygghet hos varje bar. Det gör vi geom att vara ärvarade och medupptäckade pedagoger. Vi ser varje bar som e kompetet idivid och vi uppmutrar alla att se varadra som e resurs. Vi utgår frå bares itresse, utmaar och utvecklar läradet utifrå deras ega förutsättigar. På Blåhakes förskola aväder vi TRAS som ett hjälpmedel för att kartlägga bars språkliga domäer. Det gör vi blad aat geom ett samarbete med pedagogkosulet. Vi lägger stor vikt vid bares matematiska, aturveteskapliga och tekiska utvecklig. Vi aväder oss gära av experimetlådor och aat material, samt tar vara på alla vardagliga situatioer där vi ka utveckla takara iom Framkat. Skapade med hjälp av olika tekiker är ett vardagligt islag i verksamhete. När bar med aat modersmål börjar på förskola tar vi hjälp av pedagog kosulet och vid behov aväder vi tolk för att kartlägga barets språkliga domäer. Vi låar äve böcker på barets modersmål och ser föräldrara som e resurs. Vi aväder moder tekik i form av datorer för kuskapssökade tillsammas med bare. Vi aväder äve moder tekik för skapade och lärade i programme word och pait. Resultat Språkutvecklig Vi aväder TRAS för att syliggöra för oss pedagoger vad vi behöver jobba mer med i bargruppe. De pedagoger som har utbildig iom TAKK aväder tecke för att förstärka tex såger, rim och ramsor. E del bar ka skriva sitt am, och äve adras am och ord. När vi ser ett itresse utmaar vi läradet vidare. Bare ber adra bar om hjälp att skriva är de ite ka själva. Några bar har äve börjat läsa eller ljuda. Vi ser bokstäver i vardage, tex på mjölkpaket, i ature, i forme på e paprikaskiva. E del har jobbat med word i dator, skrivit olika bokstäver, hittat sia bokstäver och reflekterat över de låga text som växte fram. Vi läser böcker och berättar ega historier, både bar och vuxa. Iblad tar vi hjälp av sagokort, ett material som vi har på förskola.
Vi sjuger och spelar, jobbar med rim och ramsor, fast ite i de utsträckig vi skulle vilja, där ka vi bli bättre. Matematikutvecklig: Vi aväder matematik hela tide i vardage, vi lägger möster, räkar baapegar, diskuterar hur vi ska få två päro att räcka till fyra bar, sorterar på olika sätt (storlek, färg, material, form osv). Vi mäter med våra kroppar- hur måga bar behövs för att å rut det stora trädet, med lijal- hur djup är sö, vi mäter är vi experimeterar- hur måga dl diskmedel behövs för såpbubblora osv. Vi har måga matematiska diskussioer, tex hur ska vi veta hur mycket av varje igredies vi behöver för att göra e hel hik såpbubblor? I tekik och byggade ryms också mycket matematik, tex är bare provar att bygga högt på olika sätt. Utvecklig iom aturveteskap och tekik/framkant: Vi följer bares itresse och udersöker det de är itresserade av. Vi jobbar mycket med olika experimet, och låter bare ställa hypoteser. Efteråt reflekterar vi över resultatet. Blev det som vi trodde? Varför/varför ite? Vi är oga med att det fis måga lösigar, och ige är fel, uta vi har rätt på olika sätt Vi har iblad samarbete med Örebro Uiversitet, där vi varit på besök på Campus Karlskoga. Vi pedagoger upptäcker tillsammas med bare, vi är oga med att poägtera att vi ite vet allt, me vi ka ta reda på tillsammas. Vi lär oss MED och AV bare, och de MED och AV oss! Vi letar svar på våra fuderigar tillsammas, t ex geom sökigar i dator. Vi är ofta i ature, och har då med oss förstorigsglas och burkar, där vi ka samla olika växter och djur som vi ka titta ärmare på. Vi platerar och sår tillsammas, och udersöker vad som häder med fröet. Ka ma platera havregrysgröt? Vi testar, både havregry och havre! Vi bygger efter ritig, både färdiga ritigar i tex lego, och ritigar bare gör själva. Vi bygger olika labyritbaor ( ågot vi jobbat mycket med, kommer urspruglige frå bares itresse av tv-programmet Labyrit, där bar tävlar i olika baor), där vi jobbar mycket med tekik, motorik och problemlösig. Praktiskt-estetisk utvecklig: Vi har regelbudet rörelse i olika grupper, de äldsta bare har det i si 5-årsgrupp. (Samarbetet med Rödhake iför övergåge till förskoleklass, se mer om det i området Samhälle, samverka och övergåg). Das och musik igår som e aturlig del i vår verksamhet. Bare har alltid tillgåg till utklädigskläder och diverse adra attiraljer till sia roll-lekar. Vi tar del av de kultur som erbjuds geom t ex barkulturrådet, kulturskola, kosthalle och biblioteket. Vi bygger rörelsebaor och olika labyritbaor (se ova). Vi utyttjar skoge och gårde som e aturlig plats att klättra, kläga och balasera. Skapade aktiviteter igår som e aturlig del i det vardagliga arbetet. Vi ritar, målar, skapar med limpistol. Äve ute har vi ofta färg och staffli, och är det var sö målade vi sö med färg i sprayflaskor. Vi gjorde istavlor och isägg, som vi målade och gjorde e utställig med. E del bar har provat programmet pait, där de jobbat med de olika ritverktyge samt lagt till text.
Pedagogisk miljö: I brukar- och persoalekätera ka vi utläsa att utomhusmiljö får i medeltal 6.62/10 (brukarekät) resp. 6.33/10 (persoalekät). Iomhusmiljö får 5.62/10 resp. 6.67/10. Resultatöversikt: Blåhakes barekät 2013 Kö/ålder Flicka 3, 4 år 3 år 6 år Flicka Flicka Flicka Tycker du om att vara på Blåhake? Tycker du om att leka ie? Vad är roligast att göra ie? Tycker du om att leka ute? Vad är roligast att göra ute? Får du iblad bestämma/välja vad vi ska göra på förskola? Käer du att du ka be e vuxe eller e kompis om hjälp? Aväder vi experimet på förskola? Vilka experimet är roligast? Ja Ja Ja, Ja Ja Ja Ja Ja Ja Ja mkt Dockvrå Bilar Bilar Dockvrå Rita,pyssl a Göra halsbad Dockvrå Klätterställige Klättra,bygga med klossar Ja Ja Ja Lite Ja Ja Ja Ja Ja Ja Cykla Cykl a Cykl a Leka m kompisar Leka m kompisar Guga Leka i sadlåda, guga Guga leka m kompisar Guga, guga gugbräda Olja/vatt e Kae l/vatt e Vatte Alla Alla Vulka i sadlåda Vulka i sadlåda Vulka i sadlåda Såpbubblor Dockvrå Guga, guga gugbräda Såpbubblor Har du kompisar på förskola? Tycker du att vi läser mycket eller lite böcker på förskola? Mkt Mkt Mkt Lagom Mkt Mkt Mkt Mkt Lagom Lagom Brukar vi prata om hur e bra kompis skall vara? Får bare vara med och välja är förskola köper ya saker? Plockar vi skräp och sorterar vi på förskola? Tycker du att vi är ute mycket eller lite på förskola? Käer du att du får leka med det du vill? Får du välja först iblad? Ja Ja Ja Lite Ja Ja Ja Ja Ja Ja Mkt Mkt Lite Mkt Mkt Mkt Mkt Mkt Mkt Mkt Ja Ja Ja Ja Ja Nej Nej Ja Ja Ja
Brukarekät Persoalekät
Lekskrivig/ spökskrivig Bare arbetar med pait. Aalys och bedömig Resultatutvecklig: Bargruppes utvecklig iom språkområdet har varit positiv Bargruppes utvecklig iom matematikområdet har varit mycket positiv Bargruppes utvecklig iom aturveteskap och tekik/framkant har varit mycket positiv Bargruppes utvecklig iom det praktisk-estetiska området har varit positiv Pedagogisk miljö är oklar. Vad som påverkat/ka ha påverkat resultatet: Iom språkutvecklig, är egagerade och medupptäckade pedagoger som har läroplaes mål i fokus i det vardagliga arbetet. Vi utgår frå bares itresse och utvecklar läradet utifrå deras ega förutsättigar. Vi bedömer att måluppfyllelse är god iom området. Bargruppe ispirerar varadra att komma vidare i tex itresse för bokstäver. De midre bare samspelar med varadra och utvecklar därigeom sitt språk. Iom matematikutvecklig, är egagerade och medupptäckade pedagoger som har läroplaes mål i fokus i det dagliga arbetet. Vi utgår frå bares itresse och utvecklar läradet frå deras ega förutsättigar. Vi är vaa att se matematik i måga olika situatioer, och för matematiska diskussioer i måga sammahag uder dage. Vi bedömer att måluppfyllelse är mycket god iom området. Iom aturveteskap och tekik/framkantsutvecklig, är egagerade och medupptäckade pedagoger som har läroplaes mål i fokus uder det dagliga arbetet. Vi utgår frå bares itresse och utvecklar läradet frå deras ega förutsättigar. Vi utyttjar extera relatioer för att komma vidare i läradet (exempelvis Örebro Uiversitet). Vi bedömer att måluppfyllelse är mycket god iom området. Bare är
yfika, itresserade och har förmåga att utifrå sia ega erfareheter ställa hypoteser, fudera och reflektera över utfallet, och i vissa fall äve aalysera resultatet tillsammas med adra bar och pedagoger. Iom Praktisk-estetisk utvecklig, är egagerade och medupptäckade pedagoger som har läroplaes mål i fokus i det vardagliga arbetet. Vi utgår frå bares itresse och utvecklar läradet frå deras ega förutsättigar. Vi bedömer måluppfyllelse som god. Iom pedagogisk miljö. Blåhake som lokal har ite de bästa förutsättigara, då byggade är utdömd, och ska ersättas av ett ybygge. Bar och pedagoger har ädå gjort det bästa vi ka av situatioe. Vi bedömer måluppfyllelse som ej tillfredsställade. Starka sidor Blåhakes starkaste sidor aser vi fis iom områdea matematik, aturveteskap och tekik, och här utvecklar vi äve vårt språk. Utveckligsområde De resultat som är ageläga för oss att förbättra är arbete med: avädig av moder tekik, där vi ite kommit så lågt som vi öskat. Vi vill få i mer teater, rim och ramsor mm som ett äu mer aturligt islag i det vardagliga arbetet. Vi vill äve få i TAKK som ett aturligt islag i det vardagliga arbetet. Åtgärder för ökad måluppfyllelse, y plaerig Ehete kommer att jobba äu mer aktivt med att dator som verktyg, och u har vi äve fått tillgåg till e i-pad. Vi fortsätter vårt goda arbete iom områdea matematik, aturveteskap och tekik. Ehete kommer att arbeta äu mer aktivt med teater, rim och ramsor, samt med att få i TAKK som ett aturligt islag i verksamhete. Utvärderigsmetod Utvärderig kommer att ske i mars. Ekätudersökig, brukare och persoal (Kommugemesam, redovisas per förskola). Pedagogiska dokumetatioer Baritervjuer (bare ska få vara delaktiga att utforma verksamhete på förskola) Observatioer Framtide och verksamhetsutvecklig Ehetes iriktig kommer att vara mot aturveteskap och tekik, då det är de iriktig de ya Förskola Pärla (som vi kommer att vara e del av) kommer att ha. Vårt fokus kommer till stor del att ligga på att göra flytt och start så bra och smidig som möjligt för alla ibladade.
Kompetesutvecklig Vi har e plaerigsdag per termi för att kua reflektera över och utveckla vårt arbete. Vi försöker att hitta tillfälle till PUT (pedagogisk utveckligstid) både på ast, där vi ser till att avsätta tid, samt i verksamhete.