1(7) Denna kursplan är nedlagd eller ersatt av ny kursplan. Kursplan Institutionen för naturvetenskap och teknik Förskolepedagogik II, 30 högskolepoäng Early Years Education II, 30 Credits Kurskod: NO1008 Utbildningsområde: Undervisningsområdet Verksamhetsförlagd utbildning Tekniska området Huvudområde: - Högskolepoäng: 30 Annat område: Naturvetenskaplig omvärldsorientering Ämnesgrupp (SCB): Utbildningsnivå: Grundnivå Fördjupning: GXX Inrättad: 2012-02-29 Senast ändrad: 2015-04-17 Giltig fr.o.m.: Höstterminen 2015 Beslutad av: Prefekt Övrigt inom naturvetenskap Mål Mål för utbildning på grundnivå Utbildning på grundnivå ska utveckla studenternas - förmåga att göra självständiga och kritiska bedömningar, - förmåga att självständigt urskilja, formulera och lösa problem, och - beredskap att möta förändringar i arbetslivet. Inom det område som utbildningen avser ska studenterna, utöver kunskaper och färdigheter, utveckla förmåga att - söka och värdera kunskap på vetenskaplig nivå, - följa kunskapsutvecklingen, och - utbyta kunskaper även med personer utan specialkunskaper inom området. (1 kap. 8 högskolelagen) Kursens mål Kunskap och förståelse Den studerande ska efter avslutad kurs - visa kunskap om ekosystemens byggnad och kunna ge exempel på och förklara innebörden i grundläggande ekologiska begrepp, - visa kännedom om några vanliga svenska naturtyper och vilka organismgrupper som är karaktäristiska för dessa, - visa kännedom om några vanliga växt- och djurarter i närmiljön, - visa kunskaper om och kunna beskriva och ge exempel på grundläggande principer som karaktäriserar naturvetenskapliga arbetssätt, - visa grundläggande kunskaper inom estetiska lärprocesser i relation till bildens uppbyggnad, ritteknik och tredimensionellt bildbyggande, - visa kunskap om rytmik som pedagogiskt metod, - visa förståelse för förskollärarens professionshistoria, dess pedagogiska uppdrag och ansvar i förhållande till barns undersökande verksamhet, - visa grundläggande kunskaper om hur lärares uppdrag och praktiska arbete med estetiska och naturvetenskapliga aktiviteter relateras till förskolans styrdokument. - kunna redogöra för olika tolkningsmodeller av begreppet hållbar utveckling,
2(7) - kunna redogöra för människans delaktighet i några av naturens olika kretslopp, - känna igen och namnge några vanliga moss-, lav- och svamparter, - ha tillägnat sig grundläggande färdigheter och kunskaper inom friluftsliv, - visa kunskaper om vad begreppet utomhuspedagogik kan innebära, - visa kunskaper om naturens roll i förskolan ur ett historiskt perspektiv, - visa kunskaper om och förmåga att problematisera förskolans pedagogiska verksamhet utifrån förskolans styrdokument, didaktiska teorier och teorier om barns lek och lärande, - visa kunskap och förståelse för förskollärares betydelse när det gäller att stödja barn i undersökande och skapande verksamheter, - kunna redogöra för grundläggande naturvetenskapliga förklaringar av ljud, ljus och färg, - ha grundläggande kunskaper om vårt solsystem, - kunna redogöra för orsakerna till årstidsväxlingar, - känna till den fysikaliska bakgrunden till begreppet värme, och - visa kunskap om centrala begrepp och teoretiska perspektiv inom området estetiska lärprocesser. Färdighet och förmåga Efter avslutad kurs ska den studerande kunna - planera för pedagogisk verksamhet som syftar till att stödja barns förmåga att systematiskt observera och jämföra t.ex. mönster, storlekar och former, - planera för pedagogisk verksamhet som syftar till att stödja och utveckla barns bildskapande förmågor, - planera för pedagogisk verksamhet som stimulerar barns nyfikenhet, kritiska tänkande och aktörskap, - diskutera och problematisera utomhuspedagogik som pedagogisk idé, - planera för säkra utomhusvistelser tillsammans med en barngrupp, - använda estetiska processer som redskap för utveckling och lärande, - tillsammans med arbetslaget planera, leda och utvärdera estetiska och naturvetenskapliga aktiviteter, - beskriva och problematisera förskolans förutsättningar att arbeta med naturvetenskapliga och estetiska aktiviteter, - dokumentera och systematisera egna och andras erfarenheter av estetiska och naturvetenskapliga aktiviteter och relatera detta till relevant litteratur, och - kommunicera och samverka med barn och personal i förskolans vardagliga verksamheter. Värderingsförmåga och förhållningssätt Efter avslutad kurs har den studerande förmåga att - problematisera lärares uppdrag och praktiska arbete relaterat till naturvetenskaplig och estetisk verksamhet, och - problematisera hur olika föreställningar av vad ett barn är och förmår kan påverka hur naturvetenskaplig och estetisk verksamhet gestaltas i den pedagogiska verksamheten, - kunna beskriva och problematisera grundläggande samband mellan människa, teknik, natur och hållbar utveckling, - värdera betydelsen av ett professionellt förhållningssätt i kontakter med barn och deras vårdnadshavare, - utifrån didaktiska val värdera konsekvenser av förskollärarens arbete med estetisk och naturvetenskaplig verksamhet, - redogöra för exempel och planera verksamhet som möjliggör olika naturvetenskapliga och estetiska/konstnärliga uttryck för barns upplevelser av omvärlden, - utmana barns nyfikenhet, kreativitet och kommunikativa uttrycksformer, och - beskriva olika sätt att definiera estetiskt lärande och estetiska lärprocesser/konstnärligt lärande och konstnärliga processer. Kursens huvudsakliga innehåll Delkurs 1, Barns möte med naturvetenskapliga och estetiska lärprocesser, 7,5 hp (Children and Natural Science and Aesthetic Learning Processes, 7.5 Credits) I delkursen behandlas grunderna i ett naturvetenskapligt förhållningssätt samt hur barn undersöker, tänker, lär och kommunicerar om naturen. Ämnesmässigt ligger fokus på upptäckande av olika vanliga svenska naturmiljöer och dess växter och djur. Grundläggande processer inom bilduppbyggnad, modellbygge och enkla tekniska konstruktioner och lösningar liksom lärande med rytmik som metod behandlas utifrån naturteman. Delkursen fokuserar även på förskollärarens uppdrag att gynna estetiska och naturvetenskapliga lärprocesser. I samband med detta diskuteras förskollärarens professionshistoria och förskolans traditioner i förhållande till barns lärande, undersökande av, och kommunikation om omvärlden. Delkurs 2, Verksamhetsförlagd utbildning, 7,5 hp (Placement Studies, 7.5 Credits) Delkursen är verksamhetsförlagd och genomförs i förskolan. Innehåll och mål är nära relaterade till
3(7) de innehållsområden, ämnen och ämnesdidaktiska studierna som lästs under utbildningen. I kursen fokuseras förutsättningar för barns lärande, undersökande och skapande i förskolans naturvetenskapliga och estetiska verksamheter. Delkurs 3, Utomhuspedagogik och hållbar utveckling, 7,5 hp (Outdoor Education and Sustainable Development, 7.5 Credits) Delkursen relaterar till förskolans uppdrag att medverka till hållbar utveckling. Delkursens naturvetenskapliga tema behandlar naturen om hösten. Delkursen behandlar också barns aktörskap d.v.s. aspekter på barns egeninitierade agerande och förmåga att ha avsikter, konstruera mening och aktivt bearbeta information. Det finns även ett tema om eld, där säker hantering av eld och eld ur naturvetenskaplig och estetisk aspekt står i fokus. Vidare prövas utomhuspedagogik som pedagogisk idé i förhållande till olika ämnesområden. I delkursen ingår också förskollärarens roll att planera och utföra säkra utomhusvistelser tillsammans med en barngrupp liksom naturens roll i förskolan ur ett historiskt perspektiv. Delkurs 4, Estetiska gestaltningsformer, 7,5 hp (Aesthetic Forms of Interpretation, 7.5 Credits) Innehållet fokuseras kring olika former av estetiska uttryck för upplevelser av omvärlden och hur estetiska uttrycksformer kan vara meningsskapande i en lärprocess. Genom att använda rytmik, drama, teater, IKT och bild kommuniceras olika slag av berättelser. Ljud, ljus, färger och materia undersöks. Universum, stjärnor och vårt solsystem studeras. Barns upplevelse av omvärlden ses ur olika perspektiv beroende av t.ex. genus och etnicitet. Studieformer Föreläsningar, seminarier, exkursioner, verksamhetsförlagd utbildning och praktiska/estetiska moment. Den som antagits till och registrerats på en kurs har rätt att erhålla undervisning och/eller handledning under den tid som angavs för kurstillfället som den sökande blivit antagen till (se universitetets antagningsordning). Därefter upphör rätten till undervisning och/eller handledning. Examinationsformer Barns möte med naturvet. och estetiska lärprocesser, del 1/3, 4 högskolepoäng. (Provkod: 0111) Salstentamen Barns möte med naturvet. och estetiska lärprocesser, del 2/3, 3,5 högskolepoäng. (Provkod: 0112) Gruppvis praktisk uppgift med skriftlig dokumentation och muntlig presentation samt enskilt praktiskt arbete. Barns möte med naturvet. och estetiska lärprocesser, del 3/3 (Provkod: 0113) Aktivt deltagande vid obligatoriska exkursioner, praktiska moment och seminarier. Verksamhetsförlagd utbildning inr. förskola, del 1/2, 3,5 högskolepoäng. (Provkod: 0211) Individuell uppgift som redovisas skriftligt och muntligt med stöd av IKT. Verksamhetsförlagd utbildning inr. förskola, del 2/2, 4 högskolepoäng. (Provkod: 0212) Genomförd verksamhetsförlagd utbildning dokumenterad i underlag från VFU-förskola. Vid frånvaro från den verksamhetsförlagda utbildningen ska den studerande i samråd med arbetslag/vfu-lärare komplettera denna inom kursens ram. Utomhuspedagogik och hållbar utveckling, del 1/2, 4 högskolepoäng. (Provkod: 0201) Salstentamen. Utomhuspedagogik och hållbar utveckling, del 2/2, 3,5 högskolepoäng. (Provkod: 0202) Gruppvis praktisk uppgift med skriftlig dokumentation och muntlig presentation samt enskilt praktiskt arbete. Estetiska gestaltningsformer, del 1/3, 4 högskolepoäng. (Provkod: 0421) Salstentamen Estetiska gestaltningsformer, del 2/3, 1,5 högskolepoäng. (Provkod: 0422) Enskilt praktiskt arbete och muntlig redovisning Estetiska gestaltningsformer, del 3/3, 2 högskolepoäng. (Provkod: 0423) Gruppvis praktisk uppgift.
4(7) Vid frånvaro från obligatoriskt utbildningsmoment avgör examinator om momentet kan tas igen vid annat schemalagt undervisningstillfälle av samma slag. I annat fall hänvisas den studerande till nästa kurstillfälle. Undantagsvis kan examinator besluta om ersättningsuppgifter. Dessa skall i så fall genomföras före eller i nära anslutning till kursens slut. För ytterligare information se universitetets regler för examination inom utbildning på grundnivå och avancerad nivå. Betyg Enligt 6 kap. 18 högskoleförordningen ska betyg sättas på en genomgången kurs om inte universitetet föreskriver något annat. Universitetet får föreskriva vilket betygssystem som ska användas. Betyget ska beslutas av en av universitetet särskilt utsedd lärare (examinator). Enligt föreskrifter om betygssystem för utbildning på grundnivå och avancerad nivå (rektors beslut 2010-10-19, dnr CF 12-540/2010) ska som betyg användas något av uttrycken underkänd, godkänd eller väl godkänd. Rektor eller den rektor bestämmer får besluta om undantag från denna bestämmelse för en viss kurs om det finns särskilda skäl. Som betyg på kursen används Underkänd (U), Godkänd (G) eller Väl Godkänd (VG). Barns möte med naturvet. och estetiska lärprocesser, del 1/3 Som betyg används Underkänd (U), Godkänd (G) eller Väl Godkänd (VG). Barns möte med naturvet. och estetiska lärprocesser, del 2/3 Barns möte med naturvet. och estetiska lärprocesser, del 3/3 När det obligatoriska momentet är fullgjort anges Deltagit (DT). Verksamhetsförlagd utbildning inr. förskola, del 1/2 Verksamhetsförlagd utbildning inr. förskola, del 2/2 Utomhuspedagogik och hållbar utveckling, del 1/2 Som betyg används Underkänd (U), Godkänd (G) eller Väl Godkänd (VG). Utomhuspedagogik och hållbar utveckling, del 2/2 Estetiska gestaltningsformer, del 1/3 Som betyg används Underkänd (U), Godkänd (G) eller Väl Godkänd (VG). Estetiska gestaltningsformer, del 2/3 Estetiska gestaltningsformer, del 3/3 Betyg på hel kurs För att erhålla Väl Godkänd (VG) på hel kurs krävs Väl Godkänd på minst 10 högskolepoäng. För ytterligare information se universitetets regler för examination inom utbildning på grundnivå och avancerad nivå. Särskild behörighet och andra villkor Utbildningsvetenskaplig kärna I, inriktning förskola, 30 högskolepoäng För ytterligare information se universitetets antagningsordning.
5(7) Tillgodoräknande av tidigare utbildning Student som tidigare genomgått utbildning eller fullgjort annan verksamhet ska enligt högskoleförordningen tillgodoräknas detta som en del av den aktuella utbildningen under förutsättning att den tidigare utbildningen eller verksamheten uppfyller vissa krav. För ytterligare information se universitetets lokala regler för tillgodoräknanden. Övriga föreskrifter Verksamhetsförlagd utbildning (VFU) Innan påbörjad VFU ska utdrag ur belastningsregistret överlämnas till rektor eller motsvarande vid den skola där den studerande har sin VFU-placering. För verksamhetsförlagd utbildning inom förskollärarprogrammet 210 högskolepoäng har den studerande rätt till endast en förnyad prövning (Dnr CF 52-153/2006, Dnr CF 52-154/2006). Vid ej godkänd VFU skall handläggningen av studentens rätt till förnyad VFU handläggas i enlighet med Samverkansdokumentet bilaga 5. Begränsning av antalet tillfällen för verksamhetsförlagd utbildning. Riktlinjer för stödåtgärder. https://vfu.oru.se/lp/. Örebro universitet har tecknat avtal om samverkan kring verksamhetsförlagd utbildning (VFU) med skolhuvudmän i regionen (Dnr CF 59-214/2010). Avtalen innebär att VFU skall göras inom skolhuvudmännens ansvarsområde. Den studerande anmäler önskemål om VFU-placering genom Lärarutbildningsverktyget (LUV), som nås via https://vfu.oru.se/. För att kunna anmäla önskemål om VFU-placering måste den studerande använda den e-postadress som tilldelats av universitetet. Örebro universitet beslutar om slutlig VFU-placering utifrån anmälda önskemål. Beslutet kan avvika från önskemålen. Den studerande, som är antagen till förskollärarprogrammet skall anmäla önskemål inom förskolan. Den verksamhetsförlagda utbildningen fullgörs inom ramen för en arbetsvecka enligt lärares arbetstidsavtal. Övergångsbestämmelser När en kurs har upphört eller genomgått större förändringar finns särskilda regler om examination/fullgörande av obligatoriska moment. Kurslitteratur och övriga läromedel Delkurs 1: Obligatorisk litteratur Dahlberg, Gunilla & Lenz Taguchi, Hillevi (1998) Förskola och skola - om två skilda traditioner och om visionen om en mötesplats Stockholm: HLS Förlag, 44 sidor Elfström, Ingela, Nilsson, Bodil, Sterner, Lillemor & Wehner Godée, Christina (2014) Barn och naturvetenskap - upptäcka, utforska, lära Stockholm: Liber, 200 sidor Frid, Johan & Nilsson, Karl-Johan (Senaste upplagan) Harlen, Wynne (red.) (2008) Våga språnget! Om att undervisa barn i naturvetenskapliga ämnen Stockholm: Almqvist & Wiksell, 152 sidor Henriksson, Anders (2012) Iris Biologi kurs 1 Malmö: Gleerups, 328 sidor Sellgren Germund (senaste upplagan) Naturpedagogik Malmö: Ekelunds förlag AB, 253 sidor Skolverket (Reviderad 2010)
6(7) Läroplan för förskolan Hämtas från http://www.skolverket.se/publikationer?id=2442 (2015-02-18) Söderman, Johan & Riddersporre, Bim (red.) 2012 (1:a utg.) Musikvetenskap för förskolan Stockholm: Natur & kultur, 190 sidor Åberg, Ann & Lenz Taguchi, Hillevi (2005) Lyssnandets pedagogik Stockholm:Liber, 156 sidor Delkurs 2: Referenslitteratur Frid, Johan & Nilsson, Karl-Johan (Senaste upplagan) Hagström, Eva (2011) Referenshantering i Pedagogik Örebro: Örebro universitet, 32 sidor, Hämtas på: http://oru.diva-portal.org/smash/record.jsf?pid=diva2%3a221784&dswid=-315 (2015-02-18) Harlen, Wynne (red.) (2008) Våga språnget! Om att undervisa barn i naturvetenskapliga ämnen Stockholm: Almqvist & Wiksell, 152 sidor Pramling Samuelsson, Ingrid & Pramling, Niklas (red.) (2008) Didaktiska studier. Från Förskola och skola Malmö: Gleerups Utbildning AB, 176 sidor Skolverket (Reviderad 2010) Läroplan för förskolan Hämtas från http://www.skolverket.se/publikationer?id=2442 (2015-02-18) Åberg, Ann & Lenz Taguchi, Hillevi (2005) Lyssnandes pedagogik Stockholm: Liber, 156 sidor Delkurs 3: Obligatorisk litteratur Frid, Johan & Nilsson, Karl-Johan (Senaste upplagan) Granberg, Ann (2000) Småbarns utevistelse Stockholm: Liber, 176 sidor Lenglet, Frans, Pramling Samuelsson, Ingrid & Siraj-Blatchford, John (2010) Taking children seriously. How the EU can invest in early childhood education for a sustainable future Centre for Environment and Sustainability, GMV, Hämtas från: http://link.springer.com/article/10.1007%2fs13158-011-0026-x (2015-02-18) [Rapport] Mårtensson, Fredrika, Lisberg Jensen, Ebba, Söderström, Margareta & Öhman, Johan (2011) Den nyttiga utevistelsen? Forskningsperspektiv på naturkontaktens betydelse för barns hälsa och miljöengagemang, Rapport 6407 Stockholm: Naturvårdsverket, Hämtas från http://www.naturvardsverket.se/om-naturvardsverket/publikationer/isbn/6400/978-91-620-6407-5/ (2015-02-18) Persson, Cristel & Persson, Torsten (2007) Hållbar utveckling: människa, miljö och samhälle Lund: Studentlitteratur, 216 sidor Pramling Samuelsson, Ingrid & Kaga, Yoshie (2008) The contribution of early childhood education to a sustainable society UNESCO, Hämtas från http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001593/159355e.pdf (2015-02-18) [Rapport]
7(7) Ärleman-Hagsér, Eva (2006) Gender, playing and learning in natural outdoor environments. I: Brodin, Jane & Lindstrand, Peg (Red). Interaction in Outdoor Play Environments - Gender, Culture and Learning. TKH-rapport nr 47. Stockholm: Lärarhögskolan, Sid. 23-44 Delkurs 4: Obligatorisk litteratur Baker, Joanne (2013) Universum: vad som är värt att veta Stockholm: Lind & Co, 207 sidor Erberth, Bodil & Rasmusson, Viveka (2008) Undervisa i pedagogiskt drama: från dramaövningar till utvecklingsarbete Lund: Studentlitteratur, 281 sidor Frid, Johan och Nilsson, Karl-Johan (Senaste upplagan) Gren, Katarina & Nilsson, Birger (1994 eller senare) Elefantboken, CD-skiva Mölndal: Förlaget Lutfisken AB Gren, Katarina & Nilsson, Birger (1994 eller senare) Elefantboken - barnvisor och sånglekar Mölndal: Förlaget Lutfisken AB, 208 sidor Kempe, Anna-Lena & West, Tore (2010) Design för lärande i musik Stockholm: Norstedts, Sid 9-58 Thavenius, Jan m.fl. (2004) Tema Estetiska lärprocesser Pedagogiska Magasinet (2), Sid 8-53 [Tidskriftsartikel] Tillägg och kommentarer till litteraturlistan Artiklar, digitala resurser och annat relevant material tillkommer efter lärares anvisning, max 100 sidor.