Läsårsplan

Läsårsplan 2016 2017 Sipoon kunta - Sibbo kommun BILDNINGSKANSLIET Kietäväinen-Siren Hanna

Innehållsförteckning 1. Värderingar och mål för fostran och undervisning 1.1 Kyrkoby skolas egna värdeprioriteringar 2. Mångsidig kompetens och helhetsskapande undervisningen som utgångspunkter för pedagogiken 2.1 Mångvetenskapliga lärområden och principerna för planeringen och bedömningen av dessa i [skolans namn] 2.2 Kyrkoby skolas samarbetspartners 3. Verksamhetskultur 3.1. Tyngdpunkter för utveckling av verksamhetskulturen i Kyrkoby skola 3.2 Kyrkoby skolas tre tyngdpunktsområden i utvecklingen av användningen av informations- och kommunikationsteknik i undervisningen enligt informationsstrategin för skolväsendet i Sibbo 4. Lärmiljöer och arbetsmetoder 4.1 Lärmiljöer, arbetsmetoder och utvecklingen av dessa i Kyrkoby skola under läsåret 2016 2017 5. Program och projekt i Kyrkoby skola under läsåret 2016 2017 6. Bedömning 6.1 Tyngdpunkter i utvecklingen av bedömningskulturen i Kyrkoby skola under läsåret 2016 2017 7. Skolarbete som främjar lärande och välbefinnande 7.1 Principer och former för samarbete mellan hem och skola 7.2 Diskussioner om fostran och användning av disciplinära åtgärder 7.3 JOPO Flexibel grundläggande utbildning [OBS: för årskurserna 7 9] 7.4 Årskursintegrerade studier 7.5 Fjärruppkoppling i undervisningen 7.6 Annan verksamhet som stödjer målen för undervisning och fostran 1

8. Stöd i lärandet och skolgången 8.1 Små- eller specialklasser i den grundläggande utbildningen 9. Elevvård 10. Förskoleundervisning [för skolor där förskoleundervisning ordnas] 11. Valfria ämnen som erbjuds i Kyrkoby skola 12. Lärmiljöer utanför skolan och ordnande av skolarbetet på ett avvikande sätt 13. Skolans arbetstider under läsåret 2016 2017 14. Kyrkoby skola personal och elevantal läsåret 2016 2017 2

Kyrkoby skolas läsårsplan Lagen och förordningarna om den grundläggande utbildningen, som reglerar och styr grundskolornas verksamhet (628/1998, 852/1998, 422/2012). Undervisningens innehåll och mål definieras i de nationella grunderna för läroplanen för den grundläggande utbildningen, som uppgörs av Utbildningsstyrelsen. De lokala läroplanerna uppgörs utifrån de nationella grunderna genom att fördjupa och precisera innehållet. Kyrkoby skola Skolform: grundläggande undervisning åk 1-6 Undervisningsspråk:svenska Skoldistrikt:Mellersta Sibbo Kontaktuppgifter:Kyrkoby skola Stora Byvägen 3 04130 Sibbo 09-23537181, 09-23537180 stefan.villanen@sibbo.fi 1. Värderingar och mål för fostran och undervisning I den grundläggande utbildningen bygger all undervisning, fostran och verksamhet på att eleven är unik och har rätt till en god undervisning. I den grundläggande utbildningen respekteras och främjas humanitet, bildning, jämlikhet och demokrati. Kulturell mångfald ses som en resurs och källa till rikedom, och eleverna styrs till en hållbar livsstil. Målet för den grundläggande utbildningen är att stödja eleverna att växa till mänsklighet och etiskt ansvarsfulla medlemmar av samhället. Målet är att skapa en grund för att eleverna ska få en bred allmänbildning och vidga sin världsbild. Det förutsätter såväl kunskaper och färdigheter inom olika vetenskapsgrenar som tvärvetenskapliga kunskaper och kunskaper som kombinerar olika vetenskapsgrenar. All verksamhet ska stärka jämlikhet och likabehandling i utbildningen samt förbättra färdigheten att lära sig och förutsättningarna för livslångt lärande. Grunderna för läroplanen har utarbetats utgående från en syn på lärande där eleven har en aktiv roll. Lärandet sker genom kommunikation med andra elever, lärare och andra vuxna samt i olika grupper och sammanhang och i olika lärmiljöer. Lärande innebär individuellt och gemensamt arbete, tankeverksamhet, planering och utforskning samt mångsidig utvärdering av dessa processer. Att utveckla färdigheter att lära sig är grunden för målinriktat och livslångt lärande. Därför ska eleven uppmuntras att 3

reflektera över sina sätt att lära sig och att använda denna kunskap till att främja sitt lärande. Sibbo kommuns vision: Genom att trygga barnens och de ungas välbefinnande blir Sibbo Finlands mest eftertraktade Verksamhetsprinciperna för kommunens utbildningstjänster: högklassig undervisning kunniga lärare, trivsamma och trygga skolor erbjuda yrkesutbildning parallellt med gymnasieutbildningen erbjuda tjänster såväl i kärnområdena som i glesbygden i syfte att trygga en mångsidig samhällsstruktur stärka de ungas tro på framtiden skapa förutsättningar för barn, unga och vuxna att leva ett gott liv Värdegrunden för kommunens utbildningstjänster: rättvisa likvärdighet tvåspråkighet professionell verksamhet utvecklingsinriktning Verksamhetssättet för kommunens utbildningstjänster: öppenhet transparens beaktande entusiastiskt inspirerande 1.1 Kyrkoby skolas egna värdeprioriteringar Arbete/Hjärna som står för tänkande, kunskap, erfarenhet och intellekt. Trygghet/Hjärta som står för personligt engagemang och en medmänsklig och empatisk attityd och livssyn. Skolan i rörelse/hälsa som står för sunda levnadsvanor och ett positivt förhållningssätt till omvärlden. Skolan jobbar för att lära ut, utveckla och stimulera dessa delar av en elevs personlighet. Kyrkoby skola vill ge eleverna möjlighet att utvecklas till självständiga, reflekterande individer med social kompetens, förberedda för livet och senare studier. 4

2. Mångsidig kompetens och helhetsskapande undervisning som utgångspunkter för pedagogiken I den grundläggande utbildningen strävar man efter mångsidig, mångvetenskaplig kompetens inom följande sju delområden: K1 Förmåga att tänka och lära sig I skolorna i Sibbo uppmuntras eleverna till att undersöka miljön och hitta olika lösningar. Eleverna fostras till tolerans och uppmuntras att utveckla egna lärstigar. Det här sker individuellt genom självbedömning, varvid eleverna har möjlighet att tänka över sin egen lärstig, samt även genom kamratrespons där eleverna uppmuntrar varandra i en positiv anda. 5

K2 Kulturell och kommunikativ kompetens, växelverkan och uttryck I Sibbo kan eleverna välja verksamhet ur kulturtjänsters verksamhetsutbud. Målet för kulturverksamheten är att erbjuda ett mångsidigt kulturutbud i samarbete med lokala föreningar, konstnärer och personer som är intresserade av konst. Den lokala identiteten stärks genom att beakta de lokala traditionerna och verksamheten utvecklas även genom att man beaktar de nya invånarna som flyttar till kommunen. Samtidigt bör även kulturutbudet svara mot invånarnas krav i fråga om nya och kreativa aktiviteter. K3 Vardagskompetens I Sibbo stöds skolornas verksamhet av både familjerådgivningen och fritidsväsendet. Då olika forum samarbetar på ett övergripande sätt har eleverna möjlighet att bekanta sig med aktiviteterna som ordnas. Fostringsarbetet i Sibboskolorna främjar en hållbar utveckling och en hälsosam livsstil. K 4 Multilitteracitet Sibbo bibliotek producerar material som skolorna kan använda, både elektroniskt och med hjälp av övriga medier. Eleverna ska också ha en möjlighet att delta i det multilitterära kommunikationsflödet som skolan använder. K 5 Digital kompetens IT-strategin för Sibbo stärker elevernas digitala färdigheter och säkerställer att eleverna får en likvärdig undervisning. Elevernas kunskaper bygger på digipasset. Eleverna ska också ges möjlighet till att fungera som digiagenter både för lärarna och eleverna. K6 Arbetslivskompetens och entreprenörskap Sibbo Företagare är en aktiv organisation som stödjer skolorna med material och erbjuder platser för arbetspraktik. I Sibbo följer vi lärstigen för arbetslivsfärdigheter och bekantar oss med entreprenörskap i samarbete med Sibbo Företagare. K7 Förmåga att delta, påverka och bidra till en hållbar framtid I varje skola i Sibbo fungerar en elevkårsstyrelse. Genom helhetsskapande undervisning stödjer man utvecklingen av mångsidig kompetens. Helhetsskapande undervisning är en viktig del av den verksamhetskultur som stödjer pedagogisk enhetlighet i den grundläggande utbildningen. Arbetsperioder där eleverna undersöker helheter och kombinerar och undersöker olika vetenskapsgrenar ger dem möjlighet att tillämpa sina kunskaper och får dem att känna sig delaktiga i uppbyggandet av gemensam kunskap. Helhetsskapande undervisning förutsätter ett pedagogiskt grepp, som rör både undervisningens innehåll och arbetsmetoder, där man inom undervisningen i varje läroämne och i synnerhet över läroämnesgränserna studerar olika teman eller företeelser i den verkliga världen som helheter. Omfattningen och sättet på vilket man förverkligar helhetsskapande undervisning kan variera beroende på elevernas behov och målen för undervisningen. De mångvetenskapliga lärområdena främjar den grundläggande utbildningens mål och i synnerhet utvecklingen av mångsidig kompetens. Elevernas studier innehåller minst ett mångvetenskapligt lärområde per läsår. 6

Alla läroämnen ska i tur och ordning delta då lärområden planeras och förverkligas. I planeringen och genomförandet utnyttjar man lokala resurser och möjligheter, vilket ger ett bra tillfälle för samarbete mellan skolan och det övriga samhället. Det är nödvändigt att eleverna deltar i planeringen av lärområdena. I Sibbo planerar och genomför man varje år en övergripande temahelhet som genomförs i samtliga skolor i kommunen. Teman för nästa läsår avgörs och planeras i maj. För planeringen av temahelheten sammankallas en grupp som består av medlemmar från sektionerna, lärarkåren, rektorer, elever, föräldrar, samt övriga beroende av temat. Hur temat genomförs varierar från år till år: man ordnar allt från gemensamma evenemang för alla skolor till skolvisa genomföranden. 2.1 Mångvetenskapliga lärområden och principerna för planeringen och bedömningen av dessa i Kyrkoby skola Enligt en gemensam princip väljer lärarna tillsammans med eleverna ett ämne/fenomen och tillhörande läroämnen samt omfattande lärområden, och i samarbete planerar de arbetssätten som ska användas för att förverkliga det mångvetenskapliga lärområdet. -lärarna samarbetar över årskurser -elevernas ansvar över lärområden ökar med åldern då de får en större del i planeringen av lärområden 2.2 Kyrkoby skola samarbetspartners Kyrkoby förskola Kyrkoby hem och skola Leppätien koulu Kungsvägens skola Sibbo svenska församling Svenska Teatern Sibbo kommun Sibbo kommunbibliotek 3. Verksamhetskultur All verksamhet i den grundläggande utbildningen ska utformas så att den stödjer målen för undervisning och fostran. Skolans verksamhetskultur ska stödja att alla förbinder sig till målen och främja att den gemensamma värdegrunden och synen på lärande förverkligas i skolarbetet. En förutsättning för att utveckla verksamhetskulturen är en 7

öppen, interaktiv diskussion där alla är delaktiga och där man uppskattar varandra och skapar förtroende för varandra. Målet för utvecklingen av verksamhetskulturen är: göra skolan till en lärande gemenskap och främja elevernas delaktighet garantera elevernas välbefinnande och en trygg vardag stödja växelverkan och skapa möjligheter till mångsidigt arbete värdesätta kulturell mångfald och utveckla språkmedvetenheten främja delaktighet och fostra till demokratisk verksamhet främja likvärdighet och jämlikhet fostra till ansvar för miljön och en hållbar framtid 3.1. Tyngdpunkter för utveckling av verksamhetskulturen i Kyrkoby skola Utveckla verksamheten mellan människorna i skolgemenskapen så att det är tryggt i skolan och trivsamheten ökar (elevernas inbördes förhållanden, förhållandet mellan lärare och elever, elevernas delaktighet) Vi kommer att regelbundet satsa på aktiviteter som ökar trivseln, tryggheten och vi-andan bland elever och personal i skolan. Vi fortsätter detta läsår att en gång i månaden jobba i åldersblandade grupper med elever från förskola till årskurs 6 och göra roliga saker tillsammans för att bättre lära känna varandra, Kyrkoby tillsammans-dagar. Elevkårens verksamhet utvecklas så den träffas minst varannan vecka för att diskutera aktuella händelser som skall förankras i klasserna eller som uppkommit i klasserna och förs till diskussion. IKT; utvecklas genom att utrustningen byts ut till fungerande maskinpark med ipads och bärbara datorer. Arbetet med att utveckla specialundervisningen och elevvården fortsätter. Integrationen med specialelever fortsätter. Elever som kan dra nytta smågruppsundervisning har möjlighet till mer individuella program och målsättningar. Regelbundna möten på bestämda dagar. Tyngdpunktsområdena följs upp i samband med utvecklingsdiskussioner, utvecklingssamtal samt förfrågningar. 3.2 Kyrkoby skolas tre tyngdpunktsområden i utvecklingen av användningen av informations- och kommunikationsteknik i undervisningen enligt informationsstrategin för skolväsendet i Sibbo Att använda informations- och kommunikationsteknik på ett pedagogiskt meningsfullt sätt är ett väsentligt redskap då verksamhetskulturen i skolorna görs mer elevorienterad i enlighet med läroplanen. Målet för utvecklingen av användningen av IKT är att pedagogiskt meningsfull praxis blir en integrerad del av skolans verksamhetskultur och varje lärares undervisning. Målen för elevernas kunskaper i varje årskurs fastställs i Digipasset. Skolspecifik precisering! 1.IT utvecklas så att även media kommer med i bilden, och Seesaw tas i bruk för de yngre årskurserna där skolans digiagenter(elever) fungerar som lärare och Edison är i allmänt bruk. 8

2.BYOD tas allmänt i bruk för att underlätta användningen av IKT 3.Elevernas wilmakoder tas i bruk för åk 4-6 för bättre informationskanal till eleverna. [Länkar till informationsstrategin, digipasset och datasäkerhetsplanen] 4. Lärmiljöer och arbetsmetoder Välfungerande lärmiljöer främjar kommunikation, delaktighet och kollaborativt kunskapsbyggande. Målet med utveckling av lärmiljöerna är att de bildar en mångsidig och flexibel pedagogisk helhet. Informations- och kommunikationstekniken är en viktig del av mångsidiga lärmiljöer. Elevernas delaktighet och förmåga att arbeta kollaborativt stärks och elevernas personliga lärstigar stöds med hjälp av digitala verktyg. Eleverna deltar i utvecklingen av lärmiljöerna. Utgångspunkt för valet av arbetssätt är de mål som ställts upp för undervisningen samt elevernas behov, förutsättningar och intressen. Mångsidigheten är i fokus. Differentieringen och helhetsskapandet i undervisningen ska styra valet av arbetssätt. Differentieringen ska grunda sig på kännedom om eleverna och vara ett centralt pedagogiskt perspektiv i all undervisning. Differentieringen ska utgå från elevens behov och möjligheter att själv planera sina studier, att välja olika arbetssätt och studera i egen takt. Målet för helhetsskapandet är att göra det möjligt att förstå förhållandet mellan olika fenomen och på vilket sätt de är beroende av varandra. Helhetsskapandet ger eleverna bättre möjligheter att kombinera kunskaper och färdigheter från olika vetenskapsgrenar och att i växelverkan med andra strukturera dem till meningsfulla helheter. 4.1 Lärmiljöer, arbetsmetoder och utvecklingen av dessa i Kyrkoby skola under läsåret 2016 2017 I Sibbo stärker man tvåspråkigheten med hjälp av samarbete mellan skolorna. Varje skola samarbetar med en annan skola från den andra språkgruppen. Naturen i Sibbo utnyttjas mångsidigt i undervisningen. Skolans närmiljö är en del av den dagliga inlärningsmiljön. Inlärningen som sker utanför skolan planeras och förverkligas tillsammans med aktörer från den tredje sektorn. Inlärningsmiljöerna utvidgas genom att använda informations- och kommunikationsteknologi. Alla elever ges möjlighet att använda dessa miljöer. BYOD (bring your own device) tas i bruk i alla årskurser, dvs. eleverna får använda egna datatekniska redskap i studierna. Varje termin kommer man med eleverna och vårdnadshavarna överens om vilka regler som gäller vid användningen av egna apparater. 9

I arbetsgrupperna för det skolspecifika gemensamma elevvårdsarbetet gör man bedömningar av och planer för vilka åtgärder som behövs för att utveckla en trygg, trivsam miljö som främjar lärandet. Det här arbetet gör skolan tillsammans med elevvårdspersonalen, eleverna och vårdnadshavarna. Kyrkoby skola utvecklar sitt samarbete med Leppätien koulu så att vi har gemensamma projekt. Elevkårsverksamheten utvecklas för att göra skolmiljön trivsammare samt öka elevernas delaktighet. 5. Projekt i Kyrkoby skola under läsåret 2016 2017 Att ta i bruk den nya läroplanen och implementera dess tankar. Skolan i rörelse. Finland 100 år. Kyrkoby tillsammans- året runt. 6. Bedömning Utgångspunkterna för bedömningskulturen en uppmuntrande atmosfär som sporrar eleverna arbetssätt som främjar kommunikation, interaktion och elevernas delaktighet arbetssätt som hjälper eleven att förstå sin egen lärprocess och synliggör elevens framsteg under hela lärprocessen rättvis och etisk bedömning mångsidig bedömning användning av bedömningsinformation vid planering av undervisningen och det övriga skolarbetet Bedömningen av lärande, arbete och uppförande, såväl som responsen till eleverna, ska alltid utgå från de mål som fastställs i grunderna för läroplanen. Bedömningen ska omfatta elevens lärande, arbete och uppförande. Eleverna och deras prestationer ska inte jämföras med varandra och elevens person, temperament eller andra personliga egenskaper ska inte påverka bedömningen. Lärarna ska se till att eleverna känner till målen och bedömningsgrunderna. 10

Samarbetet med hemmen är en del av en god bedömningskultur. Med vårdnadshavarna ska man diskutera om målen för skolarbetet och skolans bedömningspraxis. Både eleven själv och vårdnadshavaren ska tillräckligt ofta få information om hur studierna framskrider och om elevens arbete och uppförande. Gemensamma samtal mellan läraren, eleven och vårdnadshavaren ökar det ömsesidiga förtroendet och förmedlar information om elevens situation. I Sibbo använder man en gemensam modell för samtal om lärande. Ett samtal kring lärande där eleven, vårdnadshavaren och läraren träffas kan också ske över en telefon- eller nätförbindelse. I årskurserna 1 2 hålls ett samtal kring lärande i oktober-november och vid behov ett annat i mars-april. I åk 3-9 har man ett samtal kring lärande i regel mellan november och januari. Under samtal kring lärande koncentrerar man sig på "att äga sitt lärande", sociala färdigheter, arbetssätt och skoltrivsel. Samtalen kring lärande fungerar som mellanbedömning. Huvudparten av bedömningen under studierna är till sin karaktär formativ: den respons läraren ger eleverna under lärprocessen ska hjälpa eleverna att uppfatta och förstå vad de ska lära sig, vad de redan lärt sig och hur de kan främja sitt lärande och förbättra sin prestation. Bedömningen och responsen ges under läsåret som en del av den dagliga undervisningen och det dagliga arbetet. Det förutsätter att lärarna observerar lärprocessen och kommunicerar med eleverna. Kamratbedömning och självbedömning, som utvecklar elevernas aktivitet i lärprocessen, är också en viktig del av bedömningen under studierna. Det är lärarens uppgift att skapa tillfällen, där man tillsammans ger och får respons som främjar och motiverar lärandet. Fem nyckelstrategier i formativt undervisningsarbete: 1. Klargöra, delge och förstå lärandemål och kriterier för framsteg. 2. Genomföra effektiva diskussioner, aktiviteter och inlärningsuppgifter som tar fram belägg för lärande. 3. Ge feedback som för lärandet framåt. 4. Aktivera eleverna att bli läranderesurser för varandra. 5. Aktivera eleverna att äga sitt eget lärande. Bedömningen under studierna innefattar också en summativ bedömning eller slutbedömning av nivån på elevernas kunskaper. Bedömningen görs efter lärprocessen och resultaten tillkännages åt eleverna och vårdnadshavarna i form av bedömningsinformation. I slutet av läsåret får varje elev ett läsårsbetyg, där man verbalt eller med siffervitsord beskriver hur väl eleven under läsåret har uppnått målen i de läroämnen eller lärområden som ingår i elevens studieprogram. Mer detaljerade principer för bedömningen [LP-LÄNK] 11

6.1 Tyngdpunkter i utvecklingen av bedömningskulturen i Kyrkoby skola under läsåret 2016 2017 Ibruktagandet av den formativa bedömningen Utvecklande av utvärderingsdiskussionerna 7. Skolarbete som främjar lärande och välbefinnande 7.1 Principer och former för samarbete mellan hem och skola Utgångspunkterna för samarbetet mellan hemmet och skolan är förtroende, jämlikhet och ömsesidig respekt. Genom samarbetet stöds ordnandet av undervisningen och fostran så att varje elev får undervisning, handledning och stöd enligt sin utvecklingsnivå och sina behov. Vårdnadshavarnas delaktighet och deras möjlighet att vara med i skolarbetet och utveckla det är en central del av skolans verksamhetskultur. Det främsta ansvaret för barnets fostran bärs av vårdnadshavaren. Vårdnadshavaren ansvarar även för att läroplikten blir fullgjord. Skolan stödjer hemmens fostrande arbete och ansvarar för fostran och undervisning av barnet som en medlem i skolgemenskapen. (Lag om grundläggande utbildning 628/1998 26) Verksamhetssätten i samarbetet mellan hemmet och skolan i Kyrkoby skola Kyrkoby skola har klassföräldrar som är med i planering av gemensam verksamhet. Skolan har även en verksam Hem och skola förening som aktivt deltar i verksamheten i samarbete med skolans lärare som har en representant i styrelsen. Skolans lärare har ett positivt förhållningssätt i kommunikationen mellan skola och hem. I början av höstterminen hålls ett föräldramöte där läsårsplanerna gås igenom och där även klasslärarna presenterar hur de förverkligar de målsättningar som är uppställda. 7.2 Diskussioner om fostran och användning av disciplinära åtgärder Den som deltar i utbildning har rätt till en trygg studiemiljö, arbetsro och ostörda studier. Skolan kan påverka arbetsron på många sätt, främst genom utveckling av verksamhetskulturen, samarbete, gemensamt ansvar och omsorg. Genom att utveckla pedagogiska lösningar och bygga upp en atmosfär som präglas av förtroende och omsorg skapas förutsättningar för en bra arbetsro. För att trygga arbetsron och ta itu med olämpligt uppförande har utbildningsanordnaren också rätt att använda fostrande samtal och olika disciplinära åtgärder. Plan för användning av samtal kring fosrtan och olika disciplinära åtgärder LÄNK. 7.3 JOPO Flexibel grundläggande utbildning [OBS: för årskurserna 7 9] 12

Syftet med den flexibla grundläggande utbildningen är att minska studieavbrott i den grundläggande utbildningen och förebygga utslagning. Målet är att stärka elevernas studiemotivation och livskompetens. Den flexibla grundläggande utbildningen är avsedd för sådana elever i årskurs 7 9 som underpresterar och har svag studiemotivation och för elever som man bedömer riskeras av att bli utslagna från fortsatt utbildning och arbetslivet. Arbetssätten och undervisningsmetoderna i den flexibla undervisningen ska planeras så att de motsvarar de individuella behoven hos de elever som valts till utbildningen. I undervisningen betonas praktiskt inriktade och arbetsinriktade studiemetoder. [LÄNK till kommunens läroplan] [Här preciseras de skolspecifika verksamhetsmodellerna, hur man ansöker om plats, kontaktperson] 7.4 Årskursintegrerade studier Årskursintegrerade studier innebär flexibla arrangemang som ger möjlighet till en individuell studiegång. Årskursintegrerade arrangemang kan tillämpas i studier för en hel skola, endast vissa årskurser eller enskilda elever. Den kan också tillämpas för att till exempel stödja elever med särskild begåvning eller som ett sätt att förebygga studieavbrott. Elevernas egna studieprogram ska bygga på de studiehelheter som fastställs i läroplanen. Studiehelheterna ska planeras utifrån målen och innehållet i de olika läroämnena. Kommunspecifika principer [LÄNK till kommunens LP] 7.5 Fjärruppkoppling i undervisningen I den grundläggande utbildningen kan man använda fjärruppkoppling i undervisningen för att komplettera undervisningen samt erbjuda mångsidigare studiemöjligheter i olika läroämnen. Lärmiljön ska vara trygg och eleverna ska övervakas och handledas enligt samma principer som i andra undervisningssituationer. (Preciseringar för den egna skolans del) 7.6 Annan verksamhet som stödjer målen för undervisning och fostran Morgon- och eftermiddagsverksamhet Det allmänna målet för morgon- och eftermiddagsverksamheten är att främja barnets allsidiga välbefinnande och hälsa och att erbjuda en trygg uppväxtmiljö för barnet före och efter skoldagen. Syftet med verksamheten är att stödja barnets växande och utveckling, skapa en grund för goda fritidssysselsättningar samt stödja familjerna och skolan i deras fostrande arbete. Ett annat syfte är att förebygga riskfaktorer som uppkommer då barnen tillbringar fritiden ensamma eller utan tillsyn. 13

I Sibbo ordnas verksamhet för alla elever i åk 1 och 2 som vill delta. Verksamheten ordnas för båda språkgrupperna. För de elever för vilka ett beslut om särskilt stöd gjorts erbjuds verksamheten för elever i åk 1 6. Kommunen har helhetsansvaret för verksamheten. [Länk till verksamhetsplanen för kommunens lagstadgade morgon- och eftermiddagsverksamhet] Mornis och eftermiddagsverksamheten ordnas som skolans verksamhet. Som ansvarig ledare fungerar Hagar Simons. Övriga ledare Gun-Britt Brunberg, Karin Nybäck. Eftis har ett eget utrymme i Lilla Kyrkoby, paviljongen. Dessutom kan eftis vid behov använda övriga skolutrymmen. 39 barn är inskrivna i mornis/eftis. Mornis är öppet 7.30-9.00 och eftis kl. 13.00-17.00. Dagsprogrammet är uppbyggt enligt följande: 13-14 utelek 14 Mellanmål 14.30 lek eller pyssel, gymnastiksalstur 16.00 Utelek 17.00 Eftis stänger Eftsibarnen har möjlighet att delta i klubbar ordnade av skolan eller Hem och skola. Klubbverksamhet Klubbverksamhet är verksamhet utanför lektionstid som utgår från skolans mål för undervisning, fostran och handledning. Verksamheten främjar för sin del gemenskap och berikar skolans verksamhetskultur samt ger eleverna en möjlighet att bekanta sig med olika hobbyn. Skolan försöker prioritera musikklubbar under läsåret 2016-17 pga att vi inte detta läsår kan erbjuda musik som valbart konst- och färdighetsämne samt med tanke på skolmusik 2017. Skolan ordnar även idrottsklubbar med tanke på den fysiska hälsan, skolan i rörelse samt i mån av möjlighet mellanmåls- och frukostklubbar. Kortklubbar Mål: - att ta tillvara elevernas önskemål som uppkommer under läsåret eller via elevrådet Skolbiblioteket, rasterna, måltiderna, skolresorna, morgonsamlingar och andra eventuella saker som man vill specificera Skolan har ett eget bibliotek. Eleverna har möjlighet att låna böcker varje vecka. Alla årskurser besöker huvudbiblioteket i Nickby. Måltiderna serveras i skolan matsal. Övervakande lärare ansvarar för övervakningen. Sibbo svenska församling ordnar några samlingar under läsåret. För elever som har livsåskådning ordnas annat program. Skolan har gemensamma samlingar som klasserna ordnar ca en gång per månad. För övrigt ansvarar klassläraren för morgonsamlingens innehåll. 14

8. Stöd i lärandet och skolgången Det finns tre nivåer av stöd för lärande och skolgång: allmänt, intensifierat och särskilt stöd. Av dessa kan en elev få stöd på endast en nivå åt gången. Stödformer som nämns i lagen om grundläggande utbildning är till exempel stödundervisning, specialundervisning på deltid, tolknings- och biträdestjänster samt särskilda hjälpmedel. Dessa stödformer kan användas på alla de tre nivåerna av stöd, antingen enskilt eller samtidigt så att de kompletterar varandra. Stödet ska vara flexibelt, långsiktigt planerat och anpassas enligt behovet av stöd. Stödet ska ges så länge, på den nivå och i den form som det behövs. 8.1 Små- eller specialklasser i den grundläggande utbildningen på svenska I Sibbo finns det svenska små- eller specialklasser i tre skolor: Söderkulla skola (årskurserna 1. 6.), Kyrkoby skola (årskurserna 1. 6.) och Kungsvägens skola (årskurserna 7. 9.). I regel ansöker man på våren om en plats i en småklass. Förskolan eller skolan fyller tillsammans med elevens och hens vårdnadshavare i en ansökan om en plats i en småklass. En expertgrupp går igenom ansökningarna och gör en framställning om en plats i en småklass. Ifall det inte finns plats för alla kan eleven ställa sig i kö. Oberoende av om eleven får en plats i en småklass eller inte, får hen i alla fall det stöd för lärande hen behöver. Verksamhetsmodellerna för pedagogiskt stöd i Sibbo, kommunens LP kapitel 7 samt Handbok för stöd i lärande LÄNKAR 9. Elevvård I takt med att barnens och de ungas uppväxtmiljö och verksamhetsmiljön i skolan förändras, har elevvården blivit en allt viktigare del av skolans kärnverksamhet. Elevvården hänger nära samman med skolans uppdrag att skapa gynnsamma förutsättningar för barnets växande, utveckling och lärande. Elevvårdsarbetet ska utgå från barnets bästa. Eleven har rätt att avgiftsfritt få den elevvård som behövs för att hen ska kunna delta i undervisningen. Elevvård innebär att främja och upprätthålla elevens lärande, goda psykiska och fysiska hälsa, sociala välbefinnande samt verksamhet som ökar förutsättningarna för dessa i skolan. Elevvården ska i första hand bestå av förebyggande, gemensam elevvård som stödjer hela skolan. Utöver det har eleven också rätt till individuell elevvård. Yrkesövergripande samarbete är centralt inom elevvården. Elevvårdsarbetet ska grunda sig på konfidentialitet och respekt för eleven och vårdnadshavaren samt på att man stödjer deras delaktighet. 15

Under läsåret 2016 2017 har styrgruppen för elevvården fastställt som prioritet en Trygg och trivsam miljö för alla skolor. [Skolans namn] s elevvårdsplan LÄNK. 10. Förskoleundervisning [för skolor där förskoleundervisning ordnas] 11. Valfria ämnen som erbjuds i [skolans namn] Utbildningsordnaren avgör vilka valfria ämnen som ska erbjudas eleverna. Eleverna väljer av skolans utbud: årskurserna 4 7: 1 årsveckotimme årskurserna 8 9: 4 årsveckotimmar Innehållen i de valfria ämnena planeras och genomförs tillsammans med eleverna och vårdnadshavarna. I innehållen betonas mångsidighet. Små undervisningsenheter erbjuder valfria ämnen inom ramen för timresursen. I årskurserna 7 9 är gruppens minimistorlek 13 elever. (Ämnena som erbjuds och principerna för planeringen/genomförandet av dessa skolspecifikt) 12. Lärmiljöer utanför skolan och ordnande av skolarbetet på ett avvikande sätt Praktisk arbetslivsorientering, PRAO Åk 7 Åk 8 Åk 9 Exkursioner Lägerskolor och nattskolor Dagsverksdag 16

13. Skolans arbetstider under läsåret 2016 2017 Timresursen och Sibbotimmar Förskoleundervisning:? timmar/läsår Grundläggande utbildning: 278 varav 32h specialklassundervisning 24 h klasslös specialundervisning(4h hos förskolan) Skolgångshandledarnas: 110½+47½ Läsårets arbets- och semesterperioder Antalet skoldagar under läsåret 187. Perioder: 1-perioden 90 arbetsdagar, 2-perioden 97 arbetsdagar Höstterminen: måndag 15.8.2016 torsdag 22.12.2016 Vårterminen: måndag 9.1.2017 lördag 3.6.2017 Höstlov: torsdag 20.10.2016 fredag 21.10.2016 Jullov: fredag 23.12.2016 söndag 8.1.2017 Sportlov: måndag 20.2.2017 fredag 24.2.2017 Lediga dagar: Skolspecifika avvikelser från arbetstiderna som kommunen fastställt:? Dagliga arbetstider 8.05-8.50 9.05-10.35 10.55-11.40/11.15-12 12.15-13 13.15-14 14. Kyrkoby skolas personal och elevantal läsåret 2016 2017 Åk 1 24 elever Christa Långström 17

Åk 2 17 elever Catharina Turja Åk 2-3 22 elever Cecilia Björkskog Åk 3 21 elever Åk 4 23 elever Maria Dillemuth-Forsström Åk 5 20 elever Henrik Gustafsson Åk 5-6 18 elever Iina Ekström Åk 6 18 elever Daniela Forsström Specialklass 7 elever Lena Nyström, specialklasslärare Speciallärare Anne Kukkonen 18