VERKSAMHETSPLAN FÖR EFTERMIDDAGSVERKSAMHET PÅ SVENSKA

Transkript

1 VERKSAMHETSPLAN FÖR EFTERMIDDAGSVERKSAMHET PÅ SVENSKA Eftermiddagsverksamheten skall stödja och förebygga barnets välmående, samt genom meningsfull och mångsidig verksamhet skapa förutsättningar för växande och utveckling. Svensk dagvård och utbildning 2005

2 INNEHÅLLSFÖRTECKNING 1. Grunder för eftermiddagsverksamheten 2. Eftermiddagsverksamhetens innehåll Värdegrunden för eftermiddagsverksamheten Mål för eftermiddagsverksamheten Att stödja känslolivet och den sociala utvecklingen Att stödja den etiska tillväxten Att främja delaktighet, jämlikhet och förebygga utslagning 3. Verksamhetskultur och samarbete Samarbete med skolan Samarbete med hemmet 4. Verksamhetsplan 5. Utvärdering BILAGOR 1. Anordnande av eftermiddagsverksamhet på svenska 2. Kriterier för tjänsteproducenter av lagstadgad eftermiddagsverksamhet 3. Kriterier för inval av barn till eftermiddagsverksamhet på svenska 4. Principer för understöd för tjänsteproducenter för den lagstadgade eftermiddagsverksamheten på svenska 5. Efterskänkning eller nedsättning av avgiften i den lagstadgade eftermiddagsverksamheten på svenska 6. Årsklocka för eftermiddagsverksamheten

3 1. GRUNDER FÖR EFTERMIDDAGSVERKSAMHETEN Lagen om eftermiddagsverksamheten gäller sedan Lagen fastställer att kommunen kan ordna eftermiddagsverksamhet för elever inom den grundläggande utbildningen i den utsträckning som kommunen bestämmer. Sedan hösten 2004 anordnar Svensk dagvård och utbildning eftermiddagsverksamhet i samarbete med arrangörer av eftermiddagsverksamhet i enlighet med stadsstyrelsens beslut. Utbildningsstyrelsen fastställde Grunder för mål och innehåll för eftermiddagsverksamhet att gälla fr o m tillsvidare. I enlighet med dessa grunder har Svenska dagvård och utbildning beskrivit mål och innehåll för eftermiddagsverksamheten i Esbo på svenska. Stadsstyrelsen i Esbo beslöt att kommunen ordnar eftermiddagsverksamhet för elever i årskurs 1 och 2 samt för elever i behov av särskilt stöd enligt bestämda kriterier (se bilaga 3). Kommunen ordnar eftermiddagsverksamheten i samarbete med arrangörer för eftermiddagsverksamhet. Utbildningsstyrelsens direktion fastslog Grunderna för morgon- och eftermiddagsverksamheten fr o m Grunderna anger riktlinjer för mål och innehåll i verksamheten i syfte att garantera en trygg och meningsfull eftermiddagsverksamhet för barnen. I enlighet med dessa grunder har Svenska dagvård och utbildning beskrivit mål och innehåll för eftermiddagsverksamheten i Esbo på svenska. Innehållet i verksamhetsplanen på finska respektive svenska följer gemensamma riktlinjer vad gäller innehållet, men följer olika modeller för verksamhetsplan.

4 2. EFTERMIDDAGSVERKSAMHETENS INNEHÅLL Värdegrunden för eftermiddagsverksamheten Eftermiddagsverksamheten bygger på den värdegrund som gäller för den grundläggande utbildningen. Skoldagen och eftermiddagsverksamheten skall tillsammans utgöra en meningsfull helhet för barnet. Värdegrund i enlighet med värdegrunden för den grundläggande utbildningen på svenska i Esbo - Barnet lär sig ta hänsyn till andra och visa empati och tolerans - Barnets självbild stärks och hon lär sig grunderna för ett sunt liv. - Barnet tar ansvar för sina handlingar samt visar respekt för den omgivande miljön - Barnet lär sig goda seder och bruk och uppför sig i enlighet med dessa - Barnet kan koncentrera sig Mål och för arbeta eftermiddagsverksamheten både i grupp och enskilt. - Barnet ges möjlighet att utveckla en god svenska. - Barnets identitet som invånare i Esbo stärks. De allmänna målen för eftermiddagsverksamheten är att genom helhetsbetonad verksamhet, i samarbete med skolan, stödja barnets välmående samt erbjuda barnet mångsidig, meningsfull verksamhet som främjar växande och utveckling. Innehållet i eftermiddagsverksamheten bygger på planerad, målmedveten och meningsfull verksamhet för barnen. Verksamheten * erbjuder möjligheter att delta i ledd, mångsidig och inspirerande verksamhet likväl som möjlighet till vila i en lugn miljö * erbjuder barnet upplevelsen av att vara accepterad i en verksamhet som förebygger den sociala tillväxten i vilken individuella känslor och upplevelser respekteras * ger stöd för den etiska fostran av barnet genom samtal och samverkan kring principer för attityder, överenskommelser och ömsesidig respekt

5 Personalen främjar en trygg eftermiddagsverksamhet genom att känna till sitt ansvar vid genomförandet av verksamhetens innehåll och att aktivt delta i barnens sysselsättningar. Personalens uppgift är att stödja och uppmuntra barnet i verksamheten och se till hela gruppens sociala samverkan och välbefinnande. Det åligger personalen att iaktta verksamhetsmiljön som ändamålsenlig med utrymmen som präglas av trivsamhet och snygghet. Att stödja känslolivet och den sociala utvecklingen Målet för eftermiddagsverksamheten är att varje barn skall känna sig accepterat och uppskattat. Barnet skall få möjlighet att uttrycka sina känslor och samtidigt ta andra i beaktande. Genom meningsfull gemensam verksamhet i gruppen stödjer man barnets känsloliv och den sociala utvecklingen. Attityder och regler som barnet lärt sig i samverkan med andra barn påverkar det fortsatta sociala beteendet. Det centrala i eftermiddagsverksamheten är att verksamheten är ledd, mångsidig och trygg. Verksamhetens innehåll planeras så att barnet ges möjligheter att på olika sätt bearbeta betydelsen av regler, attityder och respekt för andra. Lek och grupparbeten är centrala metoder genom vilka barnet möter olika slags känslor och tankar i en trygg omgivning. Verksamheten bör utvecklas tillsammans med barnen så att de upplever eftermiddagsverksamheten som positiv. Eftermiddagsgruppens uppgörande av gemensamma spelregler poängterar att uppfostran bygger på ansvar och pålitlighet. Att stödja den etiska tillväxten Eftermiddagsverksamheten mål är att stödja barnets etiska tillväxt. Verksamhetens etiska bakgrund bygger på värdegrunden i den grundläggande utbildningen samt de principer för fostran som diskuterats med hemmet och skolan. Målet för den etiska tillväxten är att barnet lär sig förstå både ett individuellt och ett delat ansvar. I eftermiddagsverksamheten bör man fästa barnets uppmärksamhet vid: - det egna och andras välmående och sunda levnadsvanor - rättigheter och skyldigheter i anknytning till mänsklig samvaro - konsekvenser av det egna handlandet samt hörsammandet av givna instruktioner - ett respektfullt förhållande till miljö och natur Ledarens uppgift är att lyssna på barnen och förstå frågor också på ett etiskt plan - att ta fasta på händelser i vardagen som naturligt leder till diskussion om hur det är att vara medmänniska och vän. Av personalen krävs känslighet inför barnets frågeställningar och omdöme i hur barnet bemöts både i samtal individuellt och i grupp. Då man i gruppen försöker hitta lösning på ett problem, utgår diskussionen från barnens egna erfarenheter och exempel. Ledaren bör i olika situationer upptäcka möjligheter till diskussion om goda vanor, seder och bruk. I skolan finns en krisplan i den händelse att kris eller sorg drabbar. Personalen i eftermiddagsverksamheten kan bekanta sig med innehållet i krisplanen så att bearbetandet av en eventuell situation i elevgruppen vid behov beaktas även i eftermiddagsverksamheten. I planeringen av verksamheten skall arrangören beakta årets högtider och helger. Fester i eftermiddagsverksamheten kan ha religiösa inslag t ex vid jul, påsk och vårfest, eftersom detta anses

6 vara ett uttryck för vårt nationella kulturarv. Därutöver är utövande av religion inte förenliga med religionsfrihetslagen. Att främja delaktighet, jämlikhet och förebygga utslagning Verksamheten bör skapa tillfällen som ökar barnens känsla av delaktighet. Barnet skall ges möjlighet att själv påverka planering av verksamheten och att bli hörda i de olika aktiviteterna. Vid planerandet av aktiviteter skall ledaren lyssna till barnen också utgående från olikheter i intresse, utveckling och behov mellan pojkar och flickor. Barn i behov av särskilt stöd och barn med annan kulturell bakgrund beaktas med sina särskilda behov i arbetet för delaktighet och jämlikhet. Dessa barn skall vid behov ges möjlighet att på sina individuella villkor ta del i aktiviteterna. I samtal med den vuxna handleds den övriga gruppen att respektera sådana villkor. I samråd med barnens vårdnadshavare kommer personalen i eftermiddagsverksamheten överens om hur aspekter av särskilda behov kan bemötas. Samarbetet mellan personalen i eftermiddagsverksamheten och skolan skapar förutsättningar för att barnet skall känna att det befinner sig i en trygg miljö där de vuxna bryr sig om och känner helhetsansvar för dagen. Personalen skall gemensamt komma överens om principer och riktlinjer till grund för samarbetet. Skolans elevvård har ett helhetsansvar för barnets välmående under skoltid. Elevvården utgör både ett stöd för hela skolsamfundet och ett individuellt stöd. Avgörande är att personalen i skolan och eftermiddagsverksamheten har ett fungerande samarbete i samverkan med skolans elevvård. Personalen i skolan och eftermiddagsverksamheten bör samarbeta kring iakttagande av faktorer som kan leda till utslagning och tillsammans diskutera eventuella stödåtgärder i eftermiddagsverksamheten.

7 3. VERKSAMHETSKULTUR OCH SAMARBETE Samarbete med skolan Även om innehåll och verksamhet i skola och eftermiddagsverksamhet skiljer sig från varandra är mål och ansvar för fostran gemensamt. Samarbetet mellan personalen i eftermiddagsverksamheten och i skolan är avgörande för barnets helgjutna dag. I eftermiddagsverksamheten skall personalen sträva till att skapa kontinuitet i den verksamhetskultur som präglar skolan. Tillsamman skall personalen i skola och eftermiddagsverksamhet diskutera principer och överenskommelser för spelregler som gäller i verksamheten. Vårdnadshavarna skall informeras om de gemensamma spelreglerna. Målet för skolans och eftermiddagsverksamhetens innehåll är bland annat att skapa en trygg tillvaro under hela dagen för barnet. Tryggheten grundar sig på en gemensam kunskap i ett mångprofessionellt samarbete kring barnet. Kännedom hos personalen i eftermiddagsverksamheten om skolans elevvårdande arbete, och vid behov ett samarbete kring enskilda barn skapar en grund för barnets trygga vardag och ett gemensamt förebyggande av utslagning. I samarbetet ingår därför även uppgörandet av strukturer för information mellan personalen i skolan och eftermiddagsverksamheten. I informationsgången skall vårdnadshavarens kännedom om samarbetet, aspekter i anslutning till sekretess och relevant information iakttas. Samarbete med hemmet Målet för eftermiddagsverksamheten är att tillsammans med vårdnadshavare och skola stödja fostran, med vårdnadshavaren som ytterst ansvarig. Samarbete skall bygga på jämlikhet och präglas av ömsesidig hänsyn och respekt. I syfte att garantera förutsättningar för ett gott samarbete skall riktlinjer beskrivas för hur samarbetet sker. En del av dessa riktlinjer återfinns i det kontrakt som skall finnas mellan vårdnadshavaren och arrangören för eftermiddagsverksamheten. Samarbetet med hemmen präglas av öppenhet i insyn i verksamheten och dess innehåll. Vårdnadshavarna skall få information om de mål och riktlinjer som präglar innehållet i verksamheten, samt den värdegrund på vilken verksamheten bygger. Vårdnadshavaren skall i god tid få information om eventuella avvikelser i verksamheten och uppgifter om barnet i eftermiddagsverksamheten. Avgörande för ett gott samarbete är att vårdnadshavare och personal i eftermiddagsverksamhet träffat en överenskommelse om hur information om barnet utbyts mellan skolans personal, eftermiddagsverksamhetens ledare och hemmet. Relevant information och ledarens kunskap om och respekt för barnet och dess individuella särskilda behov eller kulturella och traditionella olikheter garanterar barnets välbefinnande i eftermiddagsverksamheten.

8 4. VERKSAMHETSPLAN Arrangören av eftermiddagsverksamheten är ålagd att årligen beskriva en verksamhetsplan. Innehållet i verksamhetsplanen skall bygga på de riktlinjer som beskrivits för eftermiddagsverksamheten på svenska i Esbo. I verksamhetsplanen skall ingå - verksamhetsidé - tyngdpunktsområden i verksamheten - principer för samarbetet med hemmen - principer för samarbetet med skolan - principer för samarbetet med andra aktörer i eftermiddagsverksamheten 5. UTVÄRDERING Utvärdering är en förutsättning för utveckling. Vid planering av utvärdering skall arrangören av eftermiddagsverksamheten beakta barnens och deras vårdnadshavares möjligheter att påverka utvecklingen av eftermiddagsverksamheten. Utvärderingen av eftermiddagsverksamheten kommer att ingå i den utvärderingsplan som beskrivs för Svensk dagvård och utbildning.