Gränser och gränssnitt mellan människa och maskin

Relevanta dokument
Kursbeskrivning utbud grundläggande kurser hösten Engelska

Humanistiska programmet (HU)

Om maskiner kunde tala

Moralisk oenighet bara på ytan?

Ramkursplan i teckenspråk som modersmål för hörande barn till döva och hörselskadade föräldrar (CODA)

Teoretiska perspektiv

Empirisk positivism/behaviorism postmoderna teorier. metod. Lärande/kunskap. Människosyn

Förordning om särskilda programmål för gymnasieskolans nationella program

Ämne Pedagogik, PED. Om ämnet. Om ämnet Pedagogik

Realism och anti-realism och andra problem

FTEA12:4 Vetenskapsteori. Realism och anti-realism

Utbildningsplaner för kandidat-, magister och masterprogram. 1. Identifikation. Avancerad nivå

FILOSOFI. Ämnets syfte. Kurser i ämnet

TEKNIKPROGRAMMET Mål för programmet

Sveriges Radios svordomsenkät. Lars- Gunnar Andersson

DATORER OCH PROGRAM. Datorn är en symbolmaskin

Viktiga frågor att ställa när ett argument ska analyseras och sedan värderas:

733G22:Statsvetenskapliga metoder Metod PM. Hobbes vs. Locke

Reflektera kring anonymitet på nätet 1 av 2

1. En oreglerad marknad involverar frihet. 2. Frihet är ett fundamentalt värde. 3. Därav att en fri marknad är moraliskt nödvändigt 1

DATORER OCH PROGRAM. Programmerade maskiner Program beteendeplan och beteendegenerator Generalitet och portabilitet Datorn är en symbolmaskin

5. Egoism. andras skull.

Fakta om robotar VAD HANDLAR BOKEN OM? LGR 11 CENTRALT INNEHÅLL SOM TRÄNAS ELEVERNA TRÄNAR FÖLJANDE FÖRMÅGOR. Lärarmaterial EVA MOSEGAARD AMDISEN

Handboken, för familjehem och alla andra som möter människor i

Kognitionsvetenskap Kandidatprogrammet

Centralt innehåll. Tala och samtala. Lyssna och läsa. Skriva. Kultur och samhälle. Tala och samtala. Lyssna och läsa.

Tjäna på användbarhet KOGNITIONSVETENSKAP

Kulturell identitet och interkulturellt förhållningssätt

FÖRSLAG TILL KURSPLAN INOM KOMMUNAL VUXENUTBILDNING GRUNDLÄGGANDE NIVÅ

Ramkursplan i teckenspråk för syskon till döva och hörselskadade barn

Tankar om människan. Filosofi 1 Inlämningsuppgift - Moment 2 - Tankar om människan Söderslättsgymnasiet, Trelleborg Uppdaterad 15/2-2017

Det engelska språket omger oss i vardagen och används inom så skilda områden som kultur, politik, utbildning och ekonomi. Kunskaper i engelska

du har rationella skäl att tro.

Ekonomiprogrammet (EK)

Idunskolans lokala pedagogiska planering för gymnasiesärskolan. Läsåret 2015/2016 och 2016/2017

Komplexiologi löser de accelererande problemen med psykisk ohälsa!

Objektorienterad programmering, allmänt

Viktiga egenskaper hos ett program (Meyer): Objektorienterad programmering, allmänt. Vilka egenskaper vill vi att våra program ska ha?

Perspektiv på kunskap

Kursplan i svenska som andraspråk grundläggande GRNSVA2

Teckenspråk för döva och hörselskadade

FORSKNINGS- OCH UTBILDNINGSSTRATEGISK PLAN

Övergripande mål och riktlinjer - Lgr 11

Undervisningen i ämnet engelska ska ge eleverna förutsättningar att utveckla följande:

Chris von Borgstede

Matematiken. - Var finns den? Ola Helenius. NCM, Göteborgs universitet Avd. för Matematik, Örebro universitet

Kursplan ENGELSKA. Ämnets syfte. Mål. Innehåll. Insikt med utsikt

Simon Boström Introduktionskurs i Datateknik

2. Kulturrelativism. KR har flera problematiska konsekvenser:

Nationella medieprogrammet Obligatoriska kärnämnen

SÄRSKILD PRÖVNING I SVENSKA A

Användning Dessa rollkort kan användas som stöd i produktutvecklingsprocessen. De beskriver olika yrken och vilken roll personerna med dessa yrken

Kursplan för Matematik

PEDAGOGIK. Ämnets syfte

Dnr G 2014/566 LOKAL EXAMENSBESKRIVNING Examensbenämning (svensk): Filosofie kandidatexamen med huvudområdet kognitionsvetenskap Examensbenämning (eng

DEN TYSKA IDEALISMEN //IB 2017

kulturer är inte vad man ser, utan vad man ser med. en saltvattensfisk i sötvatten

Bakgrund och motivation. Definition av algoritmer Beskrivningssätt Algoritmanalys. Algoritmer. Lars Larsson VT Lars Larsson Algoritmer 1

Coherence Therapy om känslomässig koherens bakom symtom. Tor Wennerberg, leg psykolog, författare

NATURVETENSKAPLIG SPETS INOM FÖRSÖKSVERKSAMHET MED RIKSREKRYTERANDE GYMNASIAL SPETSUTBILDNING

Vetenskaplig metod och teknisk rapport

Kapitel 1. Slutligen vänder sig Scanlon till metafysiska och kunskapsteoretiska frågor.

Strukturen i gymnasieskolans ämnesplaner

Enskild skriftlig uppgift

Motivering till språkträning

Etik och människosyn

Simulering av sjukvårdsverksamhet

Bakgrund. Bakgrund. Bakgrund. Håkan Jonsson Institutionen för systemteknik Luleå tekniska universitet Luleå, Sverige

Autism en introduktion

kan kämpa ett helt liv i ständig uppförsbacke utan att uppnå de resultat som de önskar. Man försöker ofta förklara den här skillnaden med att vissa

LOKAL EXAMENSBESKRIVNING

Vem ska jag möta, och hur kan jag vara nyfiken på och öppen för verksamhetsutövaren?

1. Eleverna hämtar på skolans hemsida formuläret som ska fyllas i.

Ingenjörens moraliska ansvar. Elin Palm

Universe Engine Rapport

Naturvetenskapsprogrammet Mål för programmet

Språkteknologi och Open Source

En grön tråd från förskolan till årskurs 9 i Hagby, Ånestad, Brokind/Sätra samt fsk-åk 6 i Tornhagen/T1 7-9

Extramaterial till Matematik X

Nya Medier. Gränssnitt, Interaktivitet och Digital kod

Förord. Författarna och Studentlitteratur

Samhällsprogrammet beteendevetenskap

Utbildningsplan. 1. Identifikation

PEDAGOGIK. Ämnets syfte

Berättandet genom olika gestaltande språk

Mål och kriterier för utvärdering av ingenjörs- och teknikvetenskapliga området

ToDo ios-applikation. Mikael Östman. Mikael Östman - mo22ez Linnéuniversitetet

ENGELSKA. Ämnets syfte. Kurser i ämnet

Agenda. Inledning, teoretiska metoder Hierarkisk uppgiftsanalys, HTA Cognitive walkthrough CW Heuristisk evaluering

Fritidshemmets syfte och centrala innehåll

Ämne - Engelska. Ämnets syfte

Kursens syfte. En introduktion till uppsatsskrivande och forskningsmetodik. Metodkurs. Egen uppsats. Seminariebehandling

Kandidatprogram i kognitionsvetenskap, 180 högskolepoäng

Gymnasial vuxenutbildning

Kommunal vuxenutbildning på grundläggande nivå

Global nedvärdering av sig själv, andra och livet.

3 Förskoleklassen. Förskoleklassens syfte och centrala innehåll


Pedagogikens systemteori

Samhällsvetenskapsprogrammet (SA)

Transkript:

Gränser och gränssnitt mellan människa och maskin Staffan Larsson, fil.dr i allmän språkvetenskap Hur ska vi människor relatera till våra maskiner? Är människan en sorts maskin? Kan maskiner vara mänskliga? Dylika frågor framstår för vissa av oss som fascinerande och intressanta, medan andra ställer sig mer oförstående till dem. Varför är dessa frågor intressanta (för vissa)? Varifrån kommer människors fascination för maskiner och speciellt då mänskliga maskiner? För många är maskiner, och då speciellt datorer, det längsta man kan komma från mänsklighet; de är hårda och kalla, vi är mjuka och varma; de är rationella, vi är känslomässiga. Givet dessa skillnader mellan människor och datorer, varför vill vissa av oss spegla sig i datorn medan andra vänder sig bort med en rysning (eller en gäspning)? Man kan kanske spekulera i att människor känner sig besläktade med maskiner i olika grad. Eller: att människan-som-maskin erbjuder en föklaringsmodell som avlastar människan en del av den (för vissa mer än andra) tunga bördan av att vara särskild att ha en fri vilja, att vara medveten, att vara etiskt ansvarig. En delvis motsatt tänkbar målsättning är att urskilja det specifikt mänskliga, det som gör oss till etiska varelser. I detta fall är syftet att visa att vi inte är maskiner. Vad, om något, utmärker det unikt mänskliga? Är det tänkbart att en maskin skulle kunna ha dessa unikt mänskliga egenskaper, och vad skulle i så fall krävas? Enligt Heidegger är det som utmärker en människa inte det hon normalt tror att det är; att hon är gladlynt eller butter, morgontrött eller morgonpigg, känslosam eller känsolkall. Alla sådana uppfattningar är bara påhitt som tjänar till att dölja för människan att hon inte har någon essens annat än denna: att hon tolkar sig själv och sin värld. Begreppet gräns kan tolkas på åtminstone två sätt i detta sammanhang. För det första, den kontaktyta mellan människa och maskin i vilken kommunikation äger rum; gränssnittet. Gränssnittsfrågan är i grunden en praktisk fråga om hur vi relaterar till maskiner i vardagen. För det 191

andra, det som gör människan till människa och maskinen till maskin (om det nu skulle vara så enkelt). Detta är en mer teoretisk/filosofisk fråga om hur människor och maskiner är relaterade i princip. Nedan kommer jag att relatera båda dessa frågor till ett av grundantagandena inom språkteknologi och kognitionsvetenskap: att mänsklig språkförmåga och intelligens kan simuleras i datorer genom att dessa datorer programmeras med modeller av hur mänskligt tänkande fungerar. Gränssnitt Var går gränsen mellan människa och maskin, och (hur) kan språket användas för att överbrygga denna gräns? I dagens samhälle omges vi av mer eller mindre (oftast mindre) intelligenta maskiner som vi dagligen tvingas kommunicera med. Denna kommunikation är dock mer bestämd av den teknikorienterade ingenjörskonstens begränsningar, än av människors önskningar och behov. Problemet med detta är inte enbart att det tar lång tid att lära sig navigera den nya mobilens menysystem. I förlängningen finns risken att teknik, som skulle kunna underlätta för alla, förbehålls de teknikintresserade. Vi löper risken att få ett samhälle där medborgarens möjlighet att delta i samhället begränsas av hennes tekniska kunnande. För att undvika detta måste tekniken göras tillgänglig för alla; vi behöver ett mer demokratiskt sätt att kommunicera med maskiner. Det naturliga mänskliga språket verkar vara det självklara valet. Kan då maskiner fås att kommunicera på människors villkor? Om du provat på t.ex. SJ:s talstyrda tågtidsinformation (020 757575) har du kanske börjat ana att det inte är så enkelt. Än så länge ligger tekniken i dessa samtalande datorer ( dialogsystem ) oerhört långt efter människans språkförmåga. En orsak till detta är att de nu existerande dialogsystemen fortfarande utgår från maskinernas förutsättningar. Vad vi istället behöver göra är att bygga dialogsystem baserade på den mänskliga språkanvändningsförmågan. Om detta ska lyckas måste vi först förstå hur människor använder språk. Wittgenstein påvisade att språklig aktivitet alltid är förankrad i annan mänsklig aktivitet; detta innebär att vi för att förstå språkanvändningen i förlängningen också måste förstå mänsklig aktivitet i allmänhet. Användningen av datorer i språk- och kognitionsforskningen har två relaterade syften: att förstå människan, samt att underlätta för henne. Båda dessa syften gagnas av försök att göra maskinerna mer lika människan. För det första, 192

genom att modeller av mänsklig aktivitet kan programmeras in i en dator och sedan testas, utvärderas, och utvecklas vidare. För det andra, genom att datorer som beter sig mer som människor kommer att underlätta kommunikationen mellan människa och maskin, till människans fördel. Gränser För att en teori om mänsklig språkanvändning ska kunna stoppas in i en dator måste den först formuleras på ett sätt som är begripligt för datorn det måste formaliseras. En formaliserad teori kan också betraktas som en modell av sitt objekt; om denna modell körs som ett program i en dator kan vi tala om en simulation. Om nu en maskin kan kommunicera på ett naturligt sätt med hjälp av mänskligt språk, vad säger detta om den formella modell som ligger till grund för maskinens konstruktion? Att modellen åtminstone lyckas fånga en del av det iakttagbara mänskliga språkliga beteendet. Något mer? För att få ett slut på ändlösa och meningslösa diskussioner om medvetandets natur och dess möjliga förekomst i maskiner, föreslog den engelske matematikern Alan Turing ett test för att avgöra frågan om huruvida en maskin kan betraktas som intelligent och medveten. I en mycket för enklad version går testet ut på att en dator ska lyckas efterlikna en människas språkliga kommunikation så väl att en annan människa inte kan avslöja den som en maskin. Om datorn uppnår detta bör vi betrakta den som intelligent och medveten. Mot detta kan man hävda att även om maskinen kan kommunicera likt en människa, så betyder detta inte att människan fungerar så som modellen beskriver. Modellen kan kanske fånga en aspekt av människans beteende, men den kan aldrig vara människa. Människan kanske fungerar på ett annat sätt inuti, även om det iakttagbara beteendet är detsamma. Till exempel kanske det som är explicit formulerat eller programmerat i modellen/programmet bara finns implicit i en samlig reflexartade beteenden som utgör en del av människans beteendemönster. Det är i sammanhanget relevant att diskutera hur väl maskinen kan imitera en människa. Om vi tänker oss ett dialogsystem liknande SJ:s men något mer sofistikerat så förefaller det fortfarande vara möjligt att dess beteende baseras på en felaktig bild av hur människan fungerar; likheten är alltför skissartad för att vara övertygande. Men hur skulle vi uppleva ett dialogsystem som verkligen betedde sig mänskligt, in i minsta detalj, i minsta 193

hummande, minsta stammande, minsta skiftning i röstläget? Skulle vi tillskriva detta system ett själsliv, eller åtminstone någon form av liv, medvetande, intelligens? Skulle vi kunna låta bli? Jag misstänker att det är svårt, men inte alltför svårt, att bygga en regeluppsättning som kan förklara hur den mänskliga språkförmågan fungerar när den fungerar utan hinder; däremot är det svårare att förklara hur det går till när den knakar i fogarna eller går sönder. Med andra ord, det är svårt att göra en modell som misslyckas på samma sätt som människan. Kanske detta kan vara ett sätt att göra mer realistiska modeller av mänskligt tänkande och beteende. Hur långt kan detta gå? Finns det någon principiell gräns bortom vilken maskinerna aldrig kan nå, något som utgör ett unikt mänskligt tillstånd? Hur skulle en mänsklig maskin se ut? Som våra datorer, eller radikalt annorlunda? Hur skulle den se ut inuti? Hur skulle den vara programmerad? Är det överhuvudtaget meningsfullt att försöka efterhärma alla mänskliga egenskaper? Vill vi ha datorer som gör sig skyldiga till freudianska felsägningar? Här ser vi en skillnad mellan det teoretiska anslaget (undersökandet av gränsen), som vill förstå människan genom byggandet av formella modeller, och det praktiska (gränssnittet), som vill förbättra datorernas förmåga att kommunicera. För den senare finns det gränser bortom vilka det inte är meningsfullt att röra sig; för den förra är fältet fritt att söka efterhärma de mest meningslösa (enligt Freud: meningsfulla!) av mänskliga göranden och säganden. Heidegger hävdar att vi i vårt normala vardagliga handlande inte är medvetna. Så mycket bättre för kognitionsvetaren: vi kan hoppas modellera de centrala mekanismerna i människans beteende utan att behöva ta i den trassliga medvetandefrågan. Anledning Utmaningen för mig som humanist och språkteknolog är att hitta ett sätt att betrakta det jag gör som meningsfullt, som möjligt, som upplyftande. Mina trötta argument från B-kursen i teoretisk filosofi om att människor i viss mening är maskiner klingar allt tommare; vad spelar det för roll att människor i princip och i viss mening är maskiner? Den intressanta frågan är: hur ser området ut mellan å ena sidan de närmast triviala imitationerna av mänskligt beteende som nuvarande dialogsystem producerar, och 194

å andra sidan de avgrunder av mysterier som den mänskliga existensen härbärgerar? Eller enklare: hur sjutton fungerar egentligen det mänskliga psyket? Hur hanterar jag min omvärld? Finns det något i detta som kan fångas på ett meningsfullt sätt i en formell modell implementerad i en dator? Tvärvetenskaplighet är ett måste i denna undersökning; psykologi, filosofi, etnologi, vad som helst. Men även mixtrandet med detaljer i de program som får min dator på kontoret att ha enkla små dialoger om enkla ting. Finns det inom humaniora utrymme för en öppen och sökande diskussion om människors och maskiners gemensamma och skilda gränser som inte är vare sig teknofobisk eller blind för teknikens risker och fallgropar? För språkteknologen, och egentligen för varje modern humanist, är en sådan diskussion nödvändig. 195