Att arbeta i övningsskola

Studiehandledning Att arbeta i övningsskola PE029U 1

Kursansvariga: Hans-Olov Grahm Universitetsadjunkt vid avdelningen för Utbildningsvetenskap hans-olov.grahm@miun.se Frykland Marie Universitetsadjunkt vid avdelningen för Utbildningsvetenskap marie.frykland@miun.se Övriga medverkande lärare: Anders Ljungberg Projektledare Övningsskolor Universitetsadjunkt vid avdelningen för Utbildningsvetenskap anders.ljungberg@miun.se Maria Styf Universitetslektor vid avdelningen för Utbildningsvetenskap maria.styf@miun.se Assar Hörnell Universitetsadjunkt vid avdelningen för Utbildningsvetenskap assar.hornell@miun.se Ingela Norberg Universitetsadjunkt vid avdelningen för Humaniora, ingela.norberg@miun.se Sandra Lund Doktorand i pedagogik vid avdelningen för utbildningsvetenskap sandra.lund@miun.se 2

Välkommen till kursen: Att arbeta i övningsskola. Kursen syftar till att ge dig och hela verksamheten en bättre beredskap att ta emot studenter från MIUN:s lärarutbildning. Detta sker genom att synliggöra de kvaliteter som verksamheten har och stärka den didaktiska kompetensen hos all undervisande personal. Kursen ska fungera som ett första steg att bygga upp en stark didaktisk miljö där lärarstudenter har mycket goda förutsättningar att utveckla didaktiska kompetenser, En tydlig ambition i kursen är att lyfta fram och synliggöra det ni redan gör i verksamheten och sätta fokus på hur ni kan utveckla detta till ett innehåll i seminarier och uppgifter samt göra det till intressanta fokus för studenterna. Det handlar ytterst om att ni får syn på och reflektera över vad en bra övningsskola kan vara., och skapa förutsättningar att utveckla en bra övningsskola. Lärandemål Efter genomgången kurs skall pedagogen: - visa insikt i lärarutbildningens uppdrag, upplägg och innehåll, - visa insikt i övningsskolans organisation och syfte, - visa förmåga att genom ett aktionslärande utveckla verksamheten, och därigenom få syn på den egna skolkulturen - visa förmåga att stödja lärarstudenternas utveckling och lärande med speciellt fokus mot pedagogiskt ledarskap - visa förmåga att problematisera begreppen teori och praktik och i dialog med studenterna kunna diskutera och konkretisera sambandet mellan teori och praktik Kursens innehåll Inom kursen behandlas teorier om lärande och professionell utveckling. Kursen har fokus på att synliggöra den aktuella övningsskolans verksamhet. Detta för att ge underlag för att problematisera den egna praktiken för att ge möjlighet för studenterna att utveckla didaktisk medvetenhet och förmåga. - Lärarutbildningens upplägg och innehåll - Övningsskolans organisation och syfte - Aktionslärande - Didaktiska seminarier - Ledarskap - Skolkultur - Modell för integration av teori och praktik 3

Kursens grundstruktur och omfattning. Kursen består av elva 90 min-moduler som innehållsligt kan kombineras. I samråd med representanter från kommunerna har detta kursupplägg utvecklats. Detta för att anpassa kursen till lokala förutsättningar och behov. Den tidsmässiga disponeringen av kursen har planerats på lokal nivå utifrån de förutsättningar som finns. Upplägget omfattar elva moduler, förutom det tillkommer en del aktiviteter i den egna verksamheten. 4

Kommentarer tillfälle 1: Här kommer vi att presentera upplägget av utbildningen. Vi tar upp utgångspunkter för utbildningen och ger en bakgrund till övningsskoleprojektet. Vi kommer att arbeta med fokus på vad ni som övningsskola kan bidra med för att stödja och utveckla lärarstudenternas verksamhetsförlagda utbildning. Vi kommer att presentera lärarutbildningen innehåll och upplägg och berätta om vfu-organisationen vid Mittuniversitetet. Vi berättar om tankarna om hur ämnena kan färgas in i Vfu-kurserna. Vad är VFU-fokus (uppgifter). Vi tar upp begreppet: Professionellt förhållningssätt, vad är det att vara en professionell lärare? Diskussioner utifrån era erfarenheter. Tillfälle 1 Modul 1, 90 minuter Modul 2, 90 minuter Hasse o Marie Att vara övningsskola Kreativt arbete i grupp: Fokus på vad som kan erbjudas? Hur kan den här övningsskolan höja kvaliteten i studenternas vfu? Sammanfattning Upplägg av kurs Uppgift: Sätta sig in i vad en portfolio är. Reflektera över din syn på övningsskola. Lärarutbildningens innehåll och upplägg. Vad är ett professionellt förhållningssätt? Hur blir det synligt i vardagsarbetet? Gruppaktivitet Introduktion kollegaobservationer. Uppgift: Reflektera över vad det är att vara professionell pedagog. 5

Kommentarer tillfälle 2: Vid tillfälle 4 problematiseras förhållandet mellan teori och praktik. Hur kan studenterna förstå vad de upplever under vfu:n? Hur kan intentionerna bakom görandet bli synligt? Praxistriangeln introduceras som ett redskap för att synliggöra detta. Tillfälle 2 Modul 6, 90 minuter Modul 7, 90 minuter Kontaktperson Modell för integration av teori och praktik Praxistriangeln Fortsättning: Modell för integration av teori och praktik Praxistriangeln Uppgift: Vad ser du för möjligheter att synliggöra förhållandet mellan teori och praktik genom att använda praxistriangeln? 6

Kommentarer tillfälle 3: Pedagogiska kollegaobservationer med fokus mot ledarskap. Modellen bygger på kollegial handledning utifrån observationen/besöket i varandras verksamhet, du observerar en kollega. Tid för observation/besök görs upp parvis utifrån de schemamässiga möjligheter som finns. Observationerna följs upp med ett reflekterande konstruktivt samtal med fokus på att få syn på och utveckla ledarskapet. Besöket och observationen skall vara genomförd och bearbetad innan tillfälle 4. Syftet är att genom observation och uppföljande samtal få syn på sitt eget ledarskap. Vidare är syftet att lära känna varandras verksamheter och föra en pedagogisk diskussion utifrån detta. Besök/observera er kollega enligt följande struktur; 1. Förhandledning Träffa varandra före besöket. Den som blir besökt berättar om mål och syfte med den kommande pedagogiska verksamheten. Förutsättningar, svårigheter och möjligheter i elev/barngruppen kan tas upp. Diskutera observationsprotokollet och förtydliga hur ni uppfattar det. 2. Besök i barn/elevgrupp Kollegan är aktiv i verksamheten medan observatören i möjligaste mån intar en mer passiv roll. Vad är det som händer? Utgå från det förslag på utgångspunkter som presenterats i det bifogade observationsprotokollet (Bilaga 1) Undvik att värdera det ni ser. Dokumentera inför efterhandledning. 3. Efterhandledning Ni träffas efteråt och samtalar med fokus på vad ni sett och upplevt samt bearbetar frågor som dykt upp. Observatören är samtalsledare. Hur uppfylldes målen och de frågeställningar som givits utifrån den diskussion ni hade under förhandledningen? Tillfälle 3 Modul 5, 90 minuter Egen aktivitet Kollegaobservation med fokus på ledarskap. Vad har du upptäckt hos din kollega som du inte visste tidigare? Positiv feedback. Uppgift: Dokumentera dina upptäckter och reflektioner kring kollegaobservationer Observationsprotokoll 7

Kommentarer tillfälle 4: Bli en aktör i din egen vardag! Vardagen prioriterar sig själv. Aktionslärande kan vara räddningen när terminsstartens högt ställda pedagogiska mål hamnat i skymundan (lärarnas nyheter) Aktionslärande och Aktionsforskning är två begrepp som används flitigt och ses som en skolutvecklingsmodell för att förändra den egna praktiken samt bidra till den egna kompetensutvecklingen. Frågor som ställs på sin spets under denna modul är: Hur kan aktionslärande som skolutvecklingsmodell, synliggöra och förändra den egna praktiken? Vad är skillnaden mellan aktionsforskning och aktionslärande? Hur kan denna modell fungerar som ett stöd i det systematiska kvalitetsarbetet och bli ett verktyg i det praktiska arbetet samt i kontakten med studenten? Modul 4 knyter an till modul 3 på så sätt att det handlar om ditt pedagogiska ledarskap i relation till aktionslärande och aktionsforskning. Innehållet utgår från följande frågor: Vad är ett pedagogiskt ledarskap och hur kan aktionslärande vara ett verktyg för att utveckla och förbättra mitt pedagogiska ledarskap? Samt, hur kan aktionslärande knytas till att utveckla studentens pedagogiska ledarskap? Tillfälle 4 Modul 3, 90 minuter Modul 4, 90 minuter Maria/Anders Li Aktionslärande Fokus på egen verksamhet. Vad finns det i din vardag som man kan undersöka ur ett aktionslärande perspektiv? Hur kan studenterna involveras i aktionslärande? Uppgift: Genomför en begränsad aktivitet med utgångspunkt i aktionslärande. Beskriv händelseförloppet och om det sker några förändringar om inte varför? 8

Kommentarer tillfälle 5: Tillfälle 5 kommer att omfatta en resa i tid från din första anställning till dags datum. Hur kände jag mig när jag som nyanställd öppnade dörren och klev in på min nya arbetsplats? Hur blev jag mottagen av övrig personal och ledning? Vad har hänt med mig yrkesmässigt rent faktiskt från den första tiden? Har jag förändrats och hur gick det i så fall till? Har mitt ledarskap förändrats och vad menar jag egentligen med ledarskap om en förälder skulle fråga hur mitt ledarskap ser ut? Vilken kultur har vi på vår arbetsplats och har den förändrats genom åren? Och om den har förändrats; hur gick det till? Har jag varit delaktig i den förändringen på något sätt? Går det att göra kulturen synlig? Nu kommer vi att bli övningsförskola/övningsskola och har då alla dessa frågor någon betydelse för våra lärarstudenter, mina möjliga framtida arbetskamrater? Hur bidrar jag för att på bästa sätt vara en del i deras utveckling, både personligt och professionellt? Alla dessa frågor, en del lättare och en del svårare, kommer att diskuteras under tillfälle 5. Passet innehåller teoretiska tankemodeller som varvas med praktiska inslag och diskussioner i ett försök att finna den miljö och den kultur som säkert kommer att forma våra lärarstudenter och deras utveckling till förhoppningsvis professionella lärare. Tillfälle 5 Modul 8, 90 minuter Modul 9, 90 minuter Anders Lj Synliggörande av skolkulturen. Vad utmärker vår skola/förskola? Hur involverar vi studenterna? Uppgift: Dokumentera hur du upplever er skolkultur med utgångspunkt i systemisk roll, strukturell roll och interaktionistisk roll. Vad innebär det pedagogiska ledarskapet? Hur ser mitt ledarskap ut? Ledarrollen för lärare Uppgift: Beskriv ditt eget pedagogiska ledarskap. Utforma ett utkast till handlingsplan för ditt övningsskoleområde där du bidrar med dina egna tankar och idéer. Vad tycker du är viktigt och vad kan du själv bidra med? 9

Kommentarer tillfälle 6: Inför det sista tillfället ska du som har valt att examineras på kursen fundera över innehållet i er handlingsplan och utforma ett förslag till utkast i din portfolio utifrån vad du personligen ser som viktigt i en handlingsplan. Efter tillfälle 6 ska du läsa igenom en kollegas portfolio och kommentera denna. Sätt fokus på portfolions styrkor och lyft även fram saker som kan utvecklas. Därefter skickas den digitala portfolion in till Hasse eller Marie via epost. Tillfälle 6 Modul 10 Modul 11 Hasse o Marie Kreativt arbete i grupp. Ledarskap. Arbeta med underlag till handlingsplan enligt dialogcafémodellen. 10

Examination av kursen Kursen examineras dels genom att kursens samtliga uppgifter dokumenteras i en digital portfolio, granskning av en kollegas portfolio och vid sista tillfället presenteras en vald del ur portfolion i form av ett kort seminarium för en liten grupp av kollegor. Kursintyg Kursen kan läsas som en kompetenshöjande utbildning utan krav på examination. Deltagande i minst 75 % av aktiviteterna ger ett kursintyg där kursens innehåll och omfattning tydliggörs. Betyg Kursen kan läsas som en fristående akademisk kurs omfattande 7,5 hp. Förutom deltagande krävs en examination genom en portfolio där innehållet reflekteras i förhållande till vald litteratur och dokumenteras. Till varje modul finns en portfoliouppgift som ska genomföras. Beräknad tidsåtgång för portfolion är ca:40h Obligatoriska moment Alla moment i kursen kan ses som obligatoriska, det är bredden av kunskaper och det kollegiala lärandet som sätts i fokus. För att kursintyg ska erhållas krävs 75 % deltagande. Litteratur Obligatorisk litteratur för de som ska examineras på kursen: Författare: Ina von Schantz Lundgren, Mats Lundgren Artikeltitel: Verksamhetsförlagd utbildning - en arena för lärarstudenter att utveckla sin ledarskapsförmåga? Tidskrift Utbildning och lärande, Högskolan i Skövde Författare: Mittuniversitetets vfu-grupp Artikeltitel: Modell för integration av teori och praktik Författare/red: Myndigheten för skolutveckling Titel: Att lyfta den pedagogiska praktiken: vägledning för processledare. Upplaga: 2008 Förlag: Liber, Stockholm Kommentar: 80 s. URL: 11

Författare/red: Nylund M, Rönnerman, K, Sandback, C, Wilhelmsson, B Titel: Aktionsforskning i förskolan- trots att schemat är fullt Upplaga: 2010 Förlag: Lärarförbundets förlag Kommentar: Läses av personal i förskolan Författare: Björn Andersson, Ingrid Carlgren mfl. Artikeltitel: Lärare som praktiker och forskare, om praxisnära forskning Tidskrift Forskning om undervisning och lärande, 5 februari 2011 Kommentar: http://www.lararstiftelsen.se/web/shop2.nsf/81fd9969356536f5c1256e5a003339b3/102 958ce01d54bc2c1257842002e6c26?OpenDocument Artiklar kan tillkomma De som läser kursen som poängkurs kommer själv att få välja referenslitteratur. 12

Bilaga 1. Tänkbara utgångspunkter vid ett kollegabesök med fokus på ledarskap: 1. Ge exempel på hur pedagogen skapar en positiv atmosfär: 2. Ge exempel på hur pedagogen bemöter eleverna/barnen med respekt: 3. Ge exempel på hur pedagogen skapar motivation och intresse: 4. Ge exempel på hur pedagogen involverar flera elever/barn i lärandet och skapar dialog: 5. Ge exempel på hur pedagogen fångar elevers/barns intresse för att skapa lärandetillfällen: 6. Ge exempel på hur pedagogen utgår från att eleverna/barnen har erfarenheter och ses som kompetenta: 7. Ge exempel på hur pedagogen skapar struktur och tydlighet för elever/barn: 8. Ge exempel på hur pedagogen utmanar eleverna/barnen på ett positivt sätt: Komplettera gärna med andra positiva upptäckter som har fokus på ledarskap: 13

Bilaga 2. Riktlinjer för att utveckla övningsskoleområdets handlingsplan inom Mittuniversitetets lärarutbildning. Syftet med handlingsplanen är att ge en struktur och innehållslig inramning för att säkra en hög kvalitet av de 20 veckor som studenterna genomför sin verksamhetsförlagda utbildning (vfu) inom övningsskoleområdet. Handlingsplanen kan innehålla följande rubriker: Praktiska förberedelser. Under denna rubrik är det bra att samla all information som studenten behöver inför och under sin kommande vfu-period. Vilka förberedelser och information krävs för ett bra mottagande och introduktion i verksamheten? Vilka personer ansvarar för vad? Didaktiska ämnesområden. Under denna rubrik presenterar ni vilket innehåll och på vilket sätt studenterna ska utveckla sina kunskaper. Det kan bland annat handla om Läs- och skriv, språkutveckling, matematik, NO/teknik, estetiska ämnen, specialpedagogik mm. Värdegrund, mångfald, lika villkor och kultur. Hur ska studenterna utveckla sina kunskaper och bli involverade i arbetet med dessa frågor? Samverkan med andra verksamheter/enheter. Vad finns inom övningsskoleområdet eller i närområdet som kan vara utvecklande och lärorikt för studenterna att möta under sin vfu? Ska de få erfarenhet av exempelvis, andra pedagogiska modeller, förberedelseklasser, slöjd, utvecklingsprojekt mm? Ledarskap. Under denna rubrik tar ni upp hur ni planerar att stödja studenternas utveckling i det pedagogiska ledarskapet. Seminarier. Vilka seminarier kan ni erbjuda studenterna? Här kan ni även ta upp innehåll och upplägg för dessa. Övrigt/annat. Här kan ni lägga in det ni anser vara viktigt för er och som ni inte kan identifiera under någon annan rubrik. 14