Lokal Arbetsplan för Blästad förskolor
Uppdrag och Verksamhetsidé Övergripande mål Alla barn ska ges förutsättningar att bli sitt bästa jag. Vår vision Vi på Blästad förskolor är medvetna om att alla barn har olika kompetenser, kunskaper, färdigheter och har olika intressen och behov. Vi inspireras av Reggio Emilias tankar och därför ser vi barnet som ett: Barn med kraft och resurser i sig själv, ett barn som både vill växa, vill lära och veta. Det är ett barn med inneboende kraft, ett barn med hundra språk, det vill säga ett rikt barn. Detta barn behöver också en vuxen, men inte en vuxen som bara vill beskydda och vara ordningsvakt, utan en vuxen man kan konstruera världen tillsammans med (Loris Malaguzzi) Politikermål 2016-2017 Maximalt lärande, Likvärdiga möjligheter, lust och engagemang Arbetssätt: Utifrån observation, dokumentation och reflektion med barnen, enskilt och i arbetslaget, analyseras, planeras, genomförs och utvärderas förskolans kvalité. Fler kompetenser i arbetslaget kommer då till användning för att tillförsäkra en mer rättvis bild. Utifrån dessa reflektioner genomförs utvecklingssamtal. Vårt uppdrag Vårt uppdrag är att ansvara för barnens lärande i åldrarna 1-5 år. Vårt mål är att alla barn ska ges förutsättningar att bli sitt bästa jag. Blästad förskolor jobbar mot det övergripande målet genom delmålen: Barns inflytande demokrati, Genus och jämställdhet, Kulturell mångfald, Matematik, Teknik, Naturvetenskap, Språk och Systematiskt kvalitetsarbete (lpfö-98) En helhetssyn på barnens utveckling och lärande. Det innebär att ge barnen omsorg och omvårdnad. Detta skapar den grundläggande tryggheten som är en förutsättning för utveckling och lärande. Vi vill också ge barnen möjlighet till lärande under lustbetonade former och i samspel med personal och kamrater. Våra ställningstaganden Det kompetenta barnet Barnsyn- Medmänniskor, Ser till förmågor och kapacitet Kunskapssyn- Fakta, Förståelse, Färdigheter, förtrogenhet, fantasi Syn på barns lärande- Samlärande, Barn lär på olika sätt, Proximala utvecklingszonen Syn på pedagogens roll- Lyssnande vara nära barnen. Medforskande vara nyfiken på barnens görande. Stimulerande utmana barnen i deras görande Uppdragssyn- En demokratisk mötesplats - trygga barn barns inflytande Ett utforskande arbetssätt lärande tillsammans med andra. Lustfyllt lärande ta tillvara barnens intressen.
Utvecklingsområde kopplat till läroplanen: Lek och lärande, lärmiljöer och organisation Med lärmiljöer och organisation menar vi en trygg miljö som utmanar till lek och aktivitet samt inspirerar till att barnet utforskar sin omvärld. Barnen ska få möjligheter att utveckla sin sociala och kommunikativa kompetens i en social och kulturell lärmiljö såväl inomhus som utomhus. Huvudansvarig: Samtliga pedagoger Mål: Skapa en organisation som erbjuder en lärmiljöer utifrån förprojekterande förberedelser och observationer utifrån alla barns intresse, förutsättningar och behov. Målkriterier målet är uppfyllt när: Det finns en organisation som stöder ett projekterande, utforskande arbetssätt Det finns en grundmiljö utifrån förprojektering och observationer Miljön skapar förutsättningar för kommunikation/uttrycksformer och samspel Miljön utmanar till att utforska sin omvärld Skapar en miljö som är är tydlig, tillgänglig och föränderlig Arbetslaget reflekterar kring begreppen lek och lärande, lärmiljöer Följa upp förprojekterande och observationer, fortlöpande Utifrån förprojekterande inventera tillgängligt material, fortlöpande När: Fortlöpande Hur: observationer, pedagogisk dokumentation Blästad förskolors grundidé organiseras genom att varje förskola planerar in följande delar: Grundmiljö Projekt- ett utforskande arbetssätt Lärmiljöer Dokumentation-reflektion Följa barns förändrade lärande genom dokumentation Reflektion ind, i grupp och med barnen Föräldrars delaktighet Kompetensutveckling
Litteratur Värdegrundsdiskussioner- förhållningssätt
Utvecklingsområde kopplat till läroplanen: Barns inflytande - Demokrati I Förskolan läggs grunden för att barnen ska förstå vad demokrati är. Barnens sociala utveckling förutsätter att de alltefter förmåga får ta ansvar för sina egna handlingar och för miljön i förskolan (Lpfö98/10 s.12). Huvudansvarig: Samtliga pedagoger Mål: Förskolan lägger grunden för att barnen ska förstå vad demokrati är genom att barnen har inflytande i vardagen. Målkriterier målet är uppfyllt när: Alla barn vet hur umgänget fungerar Alla barn vet hur förskolans rutiner fungerar Alla barn vet vad som finns att leka med Pedagogerna observerar barnens intressen och Påvisar barnets möjlighet att påverka Levande arbete med diskriminering och annan kränkande behandling- se sep mål Trygghetspromenad inne och ute Grundverksamhet Värdegrundsövningar Gruppstärkande lekar och aktiviteter t.ex. barnen är delaktiga i skapande av sin lärmiljö Introduktion av förskolans miljöer Observationer över barns kontakter t.ex. sociogram När: september Hur: observationer, pedagogisk dokumentation
Trygghet och samspel Lagen om diskriminering och annan kränkande behandling Huvudansvarig: Samtliga pedagoger Mål: Pedagogerna arbetar kontinuerligt och aktivt med likabehandlingsplanen för förskolan och planen mot diskriminering och kränkande behandling. Främjande åtgärder målen i planen mot diskriminering och annan kränkande behandling: Annan kränkande behandling uppmärksamma och agera när barn av vuxna eller andra barn behandlas med ett uppträdande som kränker dess värdighet men saknar koppling till diskrimineringsgrunderna. Kön skapa förutsättningar för alla barns rättigheter att uttrycka sin personlighet oavsett kön. Etnisk tillhörighet uppmuntra barnen att känna sig stolta över sig själva och sin etniska tillhörighet och uppmärksamma flerspråkighet på ett positivt sätt. Religion eller annan trosuppfattning det finns en medvetenhet för att det finns vårdnadshavare och barn som har olika trosuppfattningar med vissa önskemål och behov. Funktionsnedsättning alla barn och vuxna har tillgänglighet till hela förskolans verksamhet. Sexuell läggning och könsöverskridande identitet eller uttryck pedagogerna bemöter alla barn och vårdnadshavare lika oberoende familjekonstellation och personliga uttryck. Nya strategier/förebyggande insatser utifrån en diskrimineringsgrund skrivs in under 2:2 i likabehandlingsplanen När: september Hur: Trygghetspromenader, barnintervjuer, observationer, pedagogisk dokumentation
Utvecklingsområde kopplat till läroplanen: Genus och jämställdhet genus är allt runt omkring, föreställningar om hur man ska vara när man föds till ett visst kön. Jämställdhet är att alla får samma möjligheter oavsett vilket biologiskt kön man född till. Huvudansvarig: Genuspilot + samtliga pedagoger Mål: Pedagogerna skapar förutsättning för alla barns rättigheter att uttrycka sin personlighet oavsett kön. Målkriterier målet är uppfyllt när: Pedagogerna observerar varandra och sig själv (genom att filma) och reflekterar över förhållningssätt och språkbruk Pedagogerna tillsammans med barnen synliggör genus med hjälp av förhållningssätt och miljö Pedagogerna synliggör jämställdhetsarbetet, vilket innebär att man visar på att det går att vara på många olika sätt Pedagogerna skapar förutsättningar för könsöverskridande lekar Arbetslaget reflekterar kring förhållningssätt och syn på genus Dokumentation och litteratur som visar på könsöverskridande roller, t.ex. yrkesroller i barnens lekmiljöer Pedagogerna reflekterar tillsammans med barnen utifrån dokumentationer och litteratur Könsöverskridande lekmaterial Ev. handledning av genuspedagog När: oktober Hur: observationer, pedagogisk dokumentation
Utvecklingsområde kopplat till läroplanen: Kulturell mångfald med kulturell mångfald menar vi alla olika kulturer som finns på förskolan. Ett interkulturellt arbetssätt innebär att man möter människor utifrån ett jämlikt perspektiv där allas idéer, intressen och kompetens tas tillvara. Huvudansvarig: All personal. Mål: Alla barn på förskolan får möjlighet att förbereda sig för att leva i vårt allt mer internationaliserade värld.(lpfö98/10 s.6 andra stycket) Målkriterier - Målet är uppfyllt när: Samtliga pedagoger har kunskap om vad ett interkulturellt förhållningssätt och begrepp innebär. Pedagoger lyfter och synliggör den kulturella mångfald som finns i vårt samhälle. Arbetslaget diskuterar och reflekterar kring interkulturellt förhållningssätt. Tar tillvara arbetslagets kunskaper och erfarenheter om det egna och andras kulturarv. Använder samarbetsrummet på Linweb, går in på www.forskoleforum.se och www.skolverket.se Använda ipad som verktyg till att t.ex. använda översättningsappar, lyssna på/se sånger och dans från andra kulturer. Använda processtödjarens, vårdnadshavarna och pedagogernas kunskap om kulturen och språket. I samband med utvärderingsdagarna 3 ggr/år När: november Mätmetod: KUL
Utvecklingsområde kopplat till läroplanen: Matematik Huvudansvarig: Matematikambassadören + samtliga pedagoger Mål: Alla barn på förskolan ges möjlighet till en matematisk utveckling där de utforskar och resonerar kring matematik. Målkriterier Målet är uppfyllt när pedagogerna arbetar aktivt och medvetet med att synliggöra matematiken i olika sammanhang enl. Bishops matematiska aktiviteter. (Skolverket, 2013). Räkna Mäta Lokalisera Konstruera (designa) Leka Förklara Se över material på förskolan som inbjuder till matematiska lekar som t.ex. konstruktion, spel samt böcker Planerar för matematiska aktiviteter både ute och inne utifrån Bishops aktiviteter Använda ipad som ett pedagogiskt verktyg Pedagogerna tar till vara spontan lek och vardagsrutiner för ett matematiskt lärande Kommunicera och reflektera med barnen kring matematiska fenomen Pedagogerna ges utbildning inom matematik, studiebesök på Matteljén Pedagogerna använder det material som framtagits av matematikambassadörerna kring Bishops matematiska teorier Följa barnets förändrade kunnande/tänkande/reflektioner över tid Beskriv NULÄGE - Observationer utifrån Bishop i etapp 1 Beskriv organisation för lärande och utmaningar Beskriv NULÄGE i Etapp 3 genom uppföljande observationer utifrån Bishop När: januari Hur: observationer, pedagogisk dokumentation
Utvecklingsområde kopplat till läroplanen: Teknik med teknik menas att det är något människan skapat för att lösa problem eller tillfredsställa behov. Huvudansvarig: Na/Te-pilot + samtliga pedagoger Mål: Alla barn ges möjlighet att i samspel med andra barn upptäcka och utforska teknik i vardagen. Samt Utvecklar sin förmåga att bygga, skapa och konstruera med hjälp av olika tekniker, material och redskap (Lpfö 98/10 s.10) Målkriterier målet är uppfyllt när: Förskolan genomsyras av ett utforskande arbetssätt Arbetslaget uppmuntrar barnens nyfikenhet och kreativitet för att skapa positiva attityder och förståelse för teknik Det finns inspirerande material ute och inne Pedagogerna använder den litteratur och den fortbildning som ges som inspiration och en kunskapskälla. Gemensam reflektion, ta del av och föra samtal utifrån litteratur och artiklar samt ev. fortbildning Erbjuda artefakter Utforma miljöer där barnen utforskar teknik Följa barns förändrade kunnande/tänkande över tid Beskriv processen: Vad intresserar barnet (observera vad barnet utforskar som är teknik) Vilka utmaningar ger pedagogen Vilka hypoteser (frågor) ställer barnet kopplat till utmaningen Vilka lösningsförslag har barnet Barnets nya hypoteser osv. När: februari Hur: observationer, pedagogisk dokumentation Ansvar: varje enskild pedagog
Utvecklingsområde kopplat till läroplanen: Naturvetenskap med naturvetenskap menar vi att det handlar om att förklara naturvetenskapliga fenomen. Huvudansvarig: Na/Te-pilot + samtliga pedagoger Mål: Alla barn ges möjlighet att i samspel med andra barn upptäcka och utforska naturvetenskapliga fenomen i vardagen. Målkriterier målet är uppfyllt när: Förskolan genomsyras av ett utforskande arbetssätt Arbetslaget uppmuntrar barnens nyfikenhet och kreativitet för att skapa positiva attityder och förståelse för naturvetenskap Pedagogerna synliggör hållbar utveckling Pedagogerna använder den litteratur och den fortbildning som ges som inspiration och som kunskapskälla Gemensam reflektion, ta del av och föra samtal utifrån litteratur och artiklar samt ev. fortbildning Utför experiment för att synliggöra fenomen Källsortering Djur och natur på förskolans gård Undersöka enkla kretslopp Följa barns förändrade kunnande/tänkande över tid Beskriv processen: Vad intresserar barnet (observera vad barnet utforskar som är naturvetenskap) Vilka utmaningar ger pedagogen Vilka hypoteser (frågor) ställer barnet kopplat till utmaningen Vilka lösningsförslag har barnet Barnets nya hypoteser osv. När: februari Hur: Observationer, pedagogisk dokumentation Ansvar: varje enskild pedagog
Utvecklingsområde kopplat till läroplanen: Språk Huvudansvarig: Språkpilot + samtliga pedagoger Mål: Alla barn på förskolan, oavsett modersmål, får möjlighet till språkutveckling, vilket innebär att utveckla sitt talspråk, sin språkförståelse och sin språkliga medvetenhet. Målkriterier (utgår från TRAS) Målet är uppfyllt när pedagogerna arbetar aktivt och medvetet med: Språkförståelse är grunden för en vidare språkutveckling. De vuxna sätter ord på upplevelser och spegla barnens känslor med ord. (Veli Tuomela) Språklig medvetenhet innebär att kunna reflektera över språkets och ordets betydelse. Vilket innebär att arbeta med följande 5 områden: Fonologisk medvetenhet- språkljud Morfologisk medvetenhet- ord och orddelar Syntaktisk medvetenhet- språkets regler Semantisk medvetenhet- innehåll och betydelse Pragmatisk medvetenhet- hur språket används (Ingrid Häggkvist) (utgår från TRAS) Delar in barnen i mindre grupper under stora delar av dagen Arbetar med systematiskt språkarbete Språklust/ Före Bornholmsmodellen Sätta ord på upplevelser och speglar barnets känslor med ord. Samt använda svårare ord och uttryck för att utmana/utveckla. Aktivt lyssnande och reflekterande os både pedagoger och barn Använda rollek, högläsning (språkförståelse), sagor, rörelselekar, rim och ramsor (språkliga medvetenhet) i förhållande till barnens utvecklingsnivå Stimulera uppmärksamhet, samspel och kommunikation Ge barnen många möjligheter till nya upplevelser genom förstahandserfarenheter (direkt erfarenhet med föremålen) och andrahandserfarenheter (förklaring och beskrivning med andra ord) genom att låta dem SE, RÖRA, GÖRA och HÖRA Använda ipad som ett pedagogiskt verktyg Göra en planering tillsammans med modersmålspedagogen Följa barnets förändrade kunnande/tänkande över tid Beskriv NULÄGE - Observationer utifrån TRAS i etapp 1 Beskriv organisation för lärande och utmaningar Beskriv NULÄGE i Etapp 3 genom uppföljande observationer i TRAS När: mars Hur: observationer, pedagogisk dokumentation Mätmetod: KUL, (Vad sa du fröken), attitydundersökningen
Utvecklingsområde kopplat till läroplanen: Systematiskt kvalitetsarbete Pedagogisk dokumentation Huvudansvarig: Samtliga pedagoger Mål: Pedagogerna fångar barns tankar och intressen genom att använda pedagogisk dokumentation. Detta för att repetera, återuppleva och reflektera tillsammans för att sedan observera hur barnet tänker och vad barnet uttrycker för lärande och är upptagen med i sitt görande. Fångar sedan barns intressen för att planera vidare. Målkriterier Målet är uppfyllt när pedagogerna använder de blanketter som ledningsgruppen arbetat fram för ett enhetligt systematiskt kvalitetsarbete, som är: Dubbellogg för att skriva och reflektera enskilt och sedan med barn och/eller kollegor Reflektionsprotokoll för individ och arbetslag På den enskilda reflektionstiden sammanställer och reflekterar pedagogen över sina observationer/dokumentationer och drar ev. ut bilder Till arbetslagsreflektionen har samtliga pedagoger förberett en dokumentation Reflekterar tillsammans med barnen Använder dokumentationen för att följa upp varje barns lärprocess Använder dokumentationen i utvecklingssamtal Använder olika observations- och dokumentationsverktyg som t.ex. ipad, kamera, film, skisser, teckningar och skriftliga dokumentationer ANSVAR FÖR ATT UTVECKLA VERKSAMHET OCH FÖLJA BARNS FÖRÄNDRADE KUNNANDE/TÄNKANDE: ENSKILD PEDAGOGS OBSERVATIONER/REFLEKTIONER FÖLJS UPP PÅ MEDARBETARSAMTAL OCH LÖNESAMTAL GENOM UPPFÖLJNINGSDOKUMENT OCH SYNLIGGÖRS GENOM OBSERVATONER. samt vid medarbetarsamtal och lönesamtal. I samband med utvärderingsdagarna 3 ggr/år När: september, december, april Mätmetod: KUL