Om jag vill lyckas med att föra en människa mot ett bestämt mål, måste jag först finna henne där hon är och börja just där Sören Kirkegaard

Om jag vill lyckas med att föra en människa mot ett bestämt mål, måste jag först finna henne där hon är och börja just där Sören Kirkegaard

Hur handleder man? Handledandet måste bygga på en uppfattning om vad det är man menar med det man gör.

supervision, guidance, coaching, facilitating samt counselling accompagnement handledning handlar om att hjälpa den sökande att ta sitt nästa steg Timo Spangar

Handledning är en pedagogisk process Att föreläsa/undervisa är att tala om hur det är. Att handleda borde vara att tala om hur det är. VAD? VARFÖR? HUR?

Konkret upplevelse Reflekterande observation Abstrakt tänkande Aktivt experimenterande

Konkret upplevelse Känslan styr, öppen och erfarenhetsinriktad Lär sig bäst av exempel och händelser Lär sig mest genom diskussioner med andra som har samma lärstil Ser till att saker och ting händer

Reflekterande observation Ser och lyssnar Litar på noggranna observationer Lär sig bäst genom att läsa Tenderar att bli inåtvänd i gruppdiskussioner Gör och lär genom andra

Abstrakt tänkande Tänker och analyserar Litar på logiskt tänkande Blir ofta besviken på och lär lite av ostrukturerade experimentella metoder Tappar inte bort något

Aktivt experimenterande Gör och tillämpar Aktiv och handlingsinriktad Litar på experiment Lär sig bäst av aktiviteter i liten grupp och projekt Tycker inte om föreläsningar, gör och lär själv

VARK V står för visuell Lär sig bäst genom att se Uppskattar power point etc Uppskattar gester Uppskattar ett målande och varierat språk

A står för auditiv Lär sig bäst genom att lyssna Uppskattar föreläsningar med exempel Förklarar gärna något för andra Lyssnar gärna till andras förklaringar

R står för read and write Lär sig bäst genom att läsa och anteckna gör gärna listor skriver ner definitioner och nyckelord Gillar uppgifter som bygger på läsning och skrivning

K står för kinestetisk Personen föredrar att själv få göra saker Tycker om undervisningsformer som består av laborationer, rollspel, projekt, intervjuer och studiebesök

Att handleda handlar om ett samspel mellan två människor Den som handleds är den som måste ta ansvar för att formulera problemet eller tala om vad den vill ha belyst Handledningen ska ta tillvara och lyfta fram styrka, kreativitet och de resurser som finns hos mottagaren

Reflektion Målinriktad Systematik Struktur SYFTE: distansera sig från gamla tankemönster söka lösningar på frågeställningar Emsheimer(2005)

Robert Dilt omgivning beteende förmåga värden identitet syfte

Omgivning Hur ser rummet ut? Är inredningen lämplig för ändamålet? Hur är möblerna placerade i förhållande till varandra? Vad markeras med möbleringen? Går telefonen att stänga av eller kopplas vidare? Kan handledningsprocessen ske ostört? Vet den sökande hur mycket tid som finns till förfogande? Finns det yttre strukturer/krav som styr arbetet?

Beteende Vad tänker jag när studenten stiger in i rummet? Vad gör jag? Vilket engagemang intresserad eller uttråkad? Ser jag verkligen studenten eller sker allt mekaniskt?

Förmåga Hur sensitiv, anpassningsbar och flexibel är jag? Hur kommunicerar jag? Använder jag icke-verbal kommunikation? Speglar jag och följer studenten för att få mer information? Klarar jag av tystnad? Kan jag lyssna? Kan jag ställa de frågor som för processen framåt?

Att ställa frågor Öppna Vad hände då? Slutna Kan du komma kl 2? Ledande Är du trött? Attackfrågor Varför har du inte gått utbildningen tidigare?

Värderingar och människosyn Hur ser jag på studenten? Vilka värden styr mig? Vem är experten jag eller studenten? Är studenten fullt kapabel och utrustad med de resurser hon behöver för att med hjälp och stöd kunna finna sina lösningar? Från vilket perspektiv ser jag problemet?

Identitet och kunskap Hur förhåller jag mig till min egen professionella yrkesidentitet? Har jag den kunskap jag behöver för att kunna stödja och hjälpa en annan människa? Är min kunskap och mitt handlande integrerat? Är jag villig att utvecklas och pröva nya metoder? Känns rollen som handledare bekväm?

Syfte Vilket är mitt övergripande syfte? Vems behov tillfredsställer jag i mitt yrke? Varför gör jag detta? Vill jag verkligen göra detta?

Svågertypen Den rike-onkel -typen Farfarstypen Storasystertypen Kusinen-från-landet -typen Syster- eller brodertypen Erasmie(1983)

Handledaren av den gamla stammen Den svage pedagogen Den auktoritäre handledaren Den möglade handledaren Den gode pedagogen Hartman (1995)

Medtänkare utmana studentens tänkande distanserar sig ställer frågor kring hur den studerande tänker utmanar tänkandet finner öppningar i samtal hjälper till med att definiera problem analyserar uppmärksammar teoretisk förståelse Franke

Modellen lär ut sitt eget sätt föreskriver ger riktlinjer instruerar förmedlar ger tips, råd och förslag berömmer och värderar är positivt förstärkande

Hjälplärare är delaktig finns bredvid bekräftar uppmuntrar godtar den studerandes tankar och idéer konstaterar accepterar

Handledningssamtalet Avsätt en tid även sluttid Välj plats samtala ostört Klargör syftet med samtalet Lyssna aktivt Tänk på kroppsspråket

Vad hade du tänkt göra? Hur hade du tänkt göra? Vad vill du uppnå? Öppna frågor Professionell distans Personlig ej privat Röd tråd Empati Anpassa språk

Inte ge förslag på lösningar Inte styra Inte ge en massa råd "utifrån Fällor har för bråttom har en färdig lösning förberedd utgår för mycket från sitt eget sätt att tänka vill vara omtyckt

Handledarens uppgift är att se den andra föra processen framåt ge struktur klargöra situationen visa på möjligheter vidga perspektiv bjuda in den andra att aktivt deltaga visa ett mänskligt ansikte ge möjlighet till tillväxt ge tid ge utrymme även tystnad ge konstruktiv feedback visa respekt

Vad kan gå Kommunikationssvårigheter även kroppsspråk Bibliotekarien förstår inte problemet/informationsbehovet Bibliotekarien har en övertro på den egna förmågan eller inte vågar visa sin okunnighet inom ett visst område Missnöjd med bemötandet, förväntningarna infriades inte Avslutningsfraser saknas Studenten uppfattar handledningen på samma sätt som ämneshandledarens handledning

Sammanfattning Den lärande själv ges tillfälle att utföra de uppgifter som undervisningen gäller Studenten och studentens uppgift står i fokus Initiativet ligger hos studenten och studentens egen aktivitet ligger till grund för en dialog kring uppgiften Studentens förkunskaper och behov är grunden för handledningen

Tack för mig! Ps. vill ni ha mina PP maila christina.brage@liu.se Ds.