Kvalitetsredovisning Fritidshem Läsåret 2012/2013 Edvinshems fritidshem Väster Ansvarig rektor: Jonas Thun
Inledning Skollagens krav på systematiskt kvalitetsarbete innebär att huvudmän, förskole och skolenheter systematiskt och kontinuerligt ska följa upp verksamheten, analysera resultaten i förhållande till de nationella målen och utifrån det planera och utveckla utbildningen. I en verksamhet som är förändringsbenägen och som fungerar som en lärande organisation är kvalitetsarbetet ständigt närvarande på alla nivåer. Dokumentation av det systematiska kvalitetsarbetet visar vad som behöver utvecklas, varför och på vilket sätt, för att kunna följa kvalitetsutvecklingen över tid och se effekterna av ett utvecklingsarbete. Ystads kommun har valt att under läsåren 2011/2012 och 2012/2013, dokumentera kvalitetsarbetet i form av en kvalitetsredovisning för att regelbundet, och på ett sätt verksamheterna är vana vid, stämma av hur verksamheterna arbetar mot de nationella och lokala målen och se hur långt de kommit i det löpande förbättringsarbetet. Denna kvalitetsredovisning är ett sätt att belysa verksamhetens mål och utveckling och ska ses som ett verktyg för utveckling och ett sätt att redovisa kvalitetsarbetet till förvaltningen och Barn och utbildningsnämnden. I Barn och utbildningsplan för Ystads kommun 2010 2014 (BUN plan), har nämnden satt upp sex lokala prioriterade områden för kommunens utbildningsverksamheter. Dessa prioriterade områden innehåller såväl nationella som lokala mål. Uppföljning och utvärdering av BUN planen sker fortlöpande. Nämnden avser att, i verksamheternas kvalitetsredovisningar för läsåret 2012/2013, utvärdera två av BUN planens sex prioriterade områden, nämligen Kunskapsutveckling samt Arbets och lärandemiljö, med huvudfokus på uppföljning och analys. Målen inom dessa områden är såväl lokala som nationella. Förändringen sker mot bakgrund av Skolinspektionens tillsyn, nämndens behov av underlag för kvalitetsförbättrande åtgärder samt verksamheternas önskemål och behov. Från Skolverkets Allmänna råd Systematiskt kvalitetsarbete för skolväsendet
Prioriterat område Kunskapsutveckling (Utveckling och lärande) Elever och studerande når de nationella kunskapsmålen. Barns och elevers behov av särskilt stöd tillgodoses i verksamheten.* *Återfinns i BUN planen under område 4 Utveckling och lärande utvärderas i denna kvalitetsredovisning trots att målen i området Kunskapsutveckling inte uttalat gäller för fritidshemmen. Resultat och måluppfyllelse Redovisa genom att ge er bild av elevernas utveckling och lärande. Frågor som stöd vid redovisningen: Hur stimulerar fritidshemmet elevernas utveckling och lärande? Hur kompletterar fritidshemmet förskoleklass/skola? På vilket sätt erbjuder fritidshemmet eleverna en meningsfull fritid och rekreation? Den sociala förmågan tränas hela tiden i den fria leken, i styrda lekar i form av regler och turordning. I konflikter och med vår engagerade vägledning lär sig barnen att visa hänsyn och respekt gentemot varandra, och detta leder till ett bra socialt och psykiskt klimat på vårt fritidshem. Som komplement till skolan ger fritidshemmen mer fritid till barnen. Mer tid till konfliktlösning, fria val och att slutföra aktiviteter i sin egen takt. Barnens inflytande och medbestämmande i verksamheten är betydligt större på fritids än i skolan. Vi har en engelsktalande pedagog som arbetar både i skola och på fritids. Han talar enbart engelska med barnen och barnen får en kontinuerlig språkutveckling, även om de inte är medvetna om det. Meningsfull fritid och rekreation erbjuds på fritids genom att erbjuda aktiviteter av olika slag och att vara lyhörd för barnens egna önskemål. I vår dagliga verksamhet på fritids har vi lagt in utedagar, gymnastik, och dator dagar. Vi erbjuder ett kreativt skapande med både målning, sömnad, lera, gips, pärlor, mm. Barnens intressen och egna önskemål är vägledande för verksamheten. Kreativt skapande har vi för att främja finmotorik, barnens fantasi och problemlösningar. Vad i enhetens verksamhet påverkar och orsakar resultatet och måluppfyllelsen? Analysera genom att försöka hitta samband mellan förutsättningar, genomförandet av utbildningen och resultatet.
Områden som ska ingå i analysen i relation till utveckling och lärande: Elevinflytande Särskilt stöd Digitala verktyg Frågor som stöd vid analys (från Skolverkets Allmänna råd): Vilken betydelse har olika arbetsformer och arbetssätt för måluppfyllelsen? Hur utnyttjas tiden? Vilken betydelse har de personella och materiella resurserna eller barn och elevgruppernas organisering och sammansättning? Inkludering? Hur påverkar personalens kompetens, värderingar, förhållningssätt och arbetssätt elevernas utveckling och lärande? Har personalen tillräcklig kompetens för sitt uppdrag? Det är ganska svårt att variera arbetsformerna eftersom barngrupperna har ökat i storlek samtidigt som personalstyrkan varit oförändrad. Kvaliteten blir inte densamma då eftersom mycket tid går åt till konfliktlösningar och överblick av resten av barngruppen. Eleverna har stort inflytande över den dagliga verksamheten. De får vara med och bestämma vad de ska göra under sin fritidsvistelse. Eleverna ska ges möjlighet att påverka och vara delaktiga i sin egen vardag, då skapas mening och sammanhang för dem. Några avdelningar har tillgång till Ipads, de mindre eleverna använder sina paddor till att spela olika spel. De äldre eleverna spelar bl a in filmer och tar foto med sin padda, vilket ger eleverna möjlighet att träna samarbete. Personalen styr till en del vid en viss årskurs arbetar med eftersom man använder de aktiviteter man är van vid som personal. Över lag har det fungerat bra i de olika grupperna med befintlig personal. Dock hade en grupp behövt extra personal. Det är en mycket stor barngrupp med en del elever med speciella behov. Vi har en del elever som är i behov av särskilt stöd. Dessa går både på träningsskolan och i grundskolan. Med dessa elever arbetar assistenter, som är väl integrerade i verksamheten. På grund av personalens olika kompetenser bidrar vi alla med olika erfarenheter. Att personalen har olika ansvarsområden betyder inte att de inte samarbetar och hjälps åt med sina olika uppgifter vid behov. Vi har kanske olika sätt som vi använder för att nå fram till barnen men vi har samma mål och värderingar. Vi arbetar för att eleverna ska bli trygga, självständiga och skapa en god gruppdynamik. Utvecklingsområden identifierade utifrån analysen Vad behöver utvecklas, varför och på vilket sätt? Kompetensen hos en del personal vad beträffar digitala verktyg kunde bli bättre. Man måste som pedagog vara på samma nivå som eleverna på Internet, på Ipad och vid datorn.
Kompetensutveckling inom skapande verksamhet, få tips på nya tekniker och material. Nätverksträffar med andra fritidshem för att delge varandra olika fortbildningar som man gått på. Dela tips och idéer inom verksamheten. Vi skulle behöva stärka upp med personal vissa tider i framför allt den största barngruppen (läsåret 13/14 är det åk 2). Vi skulle behöva samordna inköp av material, och ordna bättre möjligheter till gemensam förvaring. Det hade varit önskvärt att knyta vissa aktiviteter till en viss åldersgrupp, så att alla elever får en mer likvärdig fritidsvistelse.
Prioriterat område Arbets- och lärandemiljö Verksamheterna har ett väl fungerande arbete kring en god arbets och lärandemiljö. Barn, elever, studerande och personal känner trygghet och trivsel i verksamheten. Resultat och måluppfyllelse Redovisa resultat och måluppfyllelse genom att beskriva hur väl er skola har uppnått målen i förhållande till målen ovan. Områden som ska ingå: lärandemiljö situationen på fritidshemmet utifrån ett värdegrundsperspektiv (exempelvis relationen mellan elever och mellan vuxna och elever samt förekomst av kränkningar) elevinflytande resultatet av eventuella enkäter som genomförts En kartläggning av läget på skolan görs fortlöpande. En trygghetsenkät delas ut till eleverna, där en del handlar specifikt om fritids. Eventuella anmälningar om kränkande behandling bearbetas. Skolan och fritidshemmet arbetar efter samma likabehandlingsplan. Vi har stora och rymliga lokaler, dessa är dock inte anpassade för fritidshemsverksamhet. Vi anser att det är för hög ljudnivå och för dålig ventilation, i källarlokalerna samt studiehallen, där fritidsverksamhet bedrivs. Det är till nackdel för barnens lärandemiljö. Vi har bra material för olika aktiviteter. En del barngrupper är väldigt stora och påverkas negativt då det blir hårdare klimat för eleverna. En stor del av pedagogernas dag går åt till konfliktlösning. För att undvika att hamna i dessa situationer har vi olika aktiviteter, både ute och inomhus. Vad i er verksamhet påverkar och orsakar resultatet och måluppfyllelsen? Analysera genom att försöka hitta samband mellan förutsättningar, genomförandet av utbildningen och resultatet. Om vi upptäcker att en elev far illa, har skolan en handlingsplan som vi följer. Enligt den ska vi samtala med berörda elever och föräldrar. Trygghetsteamet utser personal (helst oberoende) som tar hand om detta. Vi har fått en ny bandyplan på vår skolgård. På denna främjas samarbete, regler, hänsyn och rörelseaktivitet, mellan olika åldersgrupper (F 6). Detta är positivt och lärorikt för barnen. Fritidshems personal får inte ta del av information som delas på elevvårdskonferens, då vi inte är kallade. Vi kan gå miste om viktigt information som kan behövas, då vår verksamhet fortsätter under eftermiddagen.
Utvecklingsområden identifierade utifrån analysen Vad behöver utvecklas, varför och på vilket sätt? Viktigt att fritidshemspersonal får ta del av information som delas på elevvårdskonferens, antingen genom att vara närvarande på mötet eller genom att få del av protokoll. Ventilationen behöver ses över. Akustikdämpande åtgärder kan behövas i källaren. Förbättringsåtgärder från KR 2011/2012 Redovisa och utvärdera resultatet av de förbättringsåtgärder ni identifierade i förra kvalitetsredovisningen. Personaltätheten har inte blivit bättre, vissa avdelningar är fortfarande i behov av fler vuxna. Vi har inte varit på någon kompetensutveckling under det gångna året. Vi skulle vilja ta del av den information som rör barn med speciella behov, av föräldrar eller lärare, eller genom att vara med på konferenser. Trots att det är kärvt ekonomiskt läge, känner vi att vi kan bedriva en bra verksamhet. Vi har fått planeringstid och ställtid, detta har fungerat mycket bra. Bilagor Aktuell Plan mot diskriminering och kränkande behandling (från verktyget Plan för skolan) Skolans ordningsregler