Utbildningsnamn: Barnskötare med fördjupad inriktning mot förskola Omfattning: 200 YH-poäng Ansvarig utbildningsanordnare: KY-Akademien vid Studium Utbildningsnummer: 201044210
Grunduppgifter Utbildningens namn Barnskötare med fördjupad inriktning mot förskola Utbildningens omfattning i yrkeshögskolepoäng Utbildningen omfattar 200 YH-poäng. Ansvarig utbildningsanordnare KY-Akademien vid Studium Organisationsnummer 212000-1355 Organisationsform Primärkommuner Besöks- och postadress Postadress: Besöksadress: Organisation: Postadress: Postnr/ort: KY-Akademien vid Studium Box 4100 40040 KY-Akademien vid Studium Styrmansgatan 21 B 41458 Göteborg Telefonnummer och webbadress Telefon: 031-3673200 Webbadress: www.kyakademien.se Uppgifter om eventuella externa utbildningsanordnare Org.nummer: Org.namn: Kontaktperson: Telefon: Epostadress: Dotterbolag: Utbildningen Utbildningens mål Sida 2(10)
Utbildningen syftar till att specialistutbilda barnskötare inom förskoleverksamheten med inriktning mot ett utvecklingspedagogiskt arbetssätt, där en tydlig kompetenshöjning kan leda till ny nivå och nya ansvarsuppgifter i förskolan. I enlighet med den nya läroplanen för förskolan läggs en allt större betoning på det pedagogiska arbetet där arbetslaget ska vara delaktig i genomförandet av den nya läroplanen. Utbildningen har som mål att ge specialiserade kunskaper inom utvecklingspedagogiskt arbetssätt i förskolan för att säkerställa en spetskompetens och kvalitet i verksamheten och ge ett förankrat utvecklingspedagogiskt synsätt. Det innebär att det lekande lärande barnet är ett kreativt, aktivt och erfarande barn som skapar mening och förståelse för sin omvärld i interaktion med andra barn och vuxna. Leken är en av många arenor för barns lärande, en lek där barn spontant agerar både på en kommunikativ och en metakommunikativ nivå, det kompetenta barnet. Efter fullgjord utbildning ska den studerande kunna: Att med ett utvecklingspedagogiskt förhållningssätt definiera barns olika lärprocesser utifrån barns kompetenser. Att genom ett tematiskt arbetssätt, där pedagogen lyssnar in barns tankar och funderingar, utveckla barns nyfikenhet och förmåga att förstå sin omvärld. Bli förtrogen med dokumentation som verktyg för att synliggöra barns kunskapande process där barn medvetandegörs om sitt eget lärande. Erövra handlingsberedskap för att skapa lärmiljöer där barns lustfyllda lärande vidareutvecklas. Ta tillvara barns upptäckarlust och kreativitet och erbjuda olika kommunikativa uttrycksformer utifrån ett vidgat kunskaps- och språkbegrepp. Att utifrån samhällets värdegrund ha kompetens att utveckla lärprocesser i språk, matematik, naturvetenskap och teknik för enskilda barn såväl som för barngrupp. Att tillsammans med arbetslaget utveckla och förankra ett utvecklingspedagogiskt förhållningssätt, så att man genom tematiskt arbetssätt erövrar ett synsätt som utgår från det kompetenta barnet. Att tillsammans med arbetslaget utveckla arbete med lärandeprocesser och planering för verksamheten. Att tillsammans med arbetslaget initiera, utveckla och följa upp dokumentation och kvalitetsarbete. Att tillsammans med arbetslaget skapa lärsituationer och lärmiljöer som förstärker barns inflytande i förhållande till sin omvärld. Efter fullgjord utbildning ska den studerande kunna arbeta: Med vidgad kompetens inom förskolan med inriktning mot det utvecklingspedagogiska arbetssättet i den inre och yttre miljön Som medansvarig i att utveckla det tematiska arbetssättet/projektarbete Som medansvarig av den pedagogiska dokumentationen Som medansvarig att utveckla de pedagogiska principerna för arbete i förskolan Som medansvarig att skapa lärmiljöer där barns lärande tas tillvara och utvecklas Som ansvarig mentor för nyanställd personal inom det egna yrkesområdet Sida 3(10)
Kurser Utbildningen har 6 huvudmoment/delkurs(er). Utvecklingspedagogiskt synsätt (25p) Kursen syftar till att utifrån styrdokument för förskolan ge den studerande en reflekterad kunskapssyn och fördjupade kunskaper i barns lärande, barnsyn och förhållningssätt. Detta överensstämmer med ett utvecklingspedagogiskt arbetssätt, att se pedagogiken som en föränderlig process i ett föränderligt samhälle. Kursen ska ge den studerande verktyg att tillsammans med arbetslaget överföra och implementera detta synsätt i förskolan. Förskolepedagogiska lärprocesser (30p) Kursen syftar till att ge den studerande kunskap om hur barn utvecklas, lär och går tillväga för att lära sig individuellt och i grupp utifrån förskolans läroplan. Kursen ska ge den studerande kompetens att utveckla lärprocesser i lek, språk och kommunikation, matematik, naturvetenskap och teknik som leder till ett meningsfullt lärande. Kursen ska också tydliggöra den studerandes roll som ledare av de förskolepedagogiska principerna där omsorg, fostran och lärande bildar en helhet i den dagliga verksamheten. Pedagogisk dokumentation och utvärdering (45p) Kursen syftar till att den studerande reflekterar över barns lärprocesser liksom det egna lärandet och ger redskap att synliggöra delar av denna kunskapsprocess i form av dokumentation. Dokumentationen är en metod som ger en reflektion kring etik och demokrati i det pedagogiska arbetet, ett arbetssätt som eftersträvar att hålla det pedagogiska arbetet i ständig förändring. Detta innebär att den studerande ska få möjligheter att utveckla sina färdigheter i att observera och analysera interaktionen mellan barn och vuxen. Kursen ska ge kunskap i olika dokumentationsmetoder där den digitala lärmiljön är i fokus. Kursen syftar också till kunskaper om uppföljning och utvärdering av förskolans verksamhet och hur man genomför ett systematiskt kvalitetsarbete. Pedagogisk miljö och skapande processer (40p) Kursen ska ge den studerande fördjupade kunskaper om miljöns och naturens betydelse för barns nyfikenhet och upptäckarlust för att förstå och tolka sig själv och världen samt medvetenhet om betydelsen av ett förhållningssätt utifrån hållbar utveckling. Kursen ska även ge en förståelse för mångfalden av uttrycksformer som har betydelse för barns kommunikation och ge en handlingsberedskap för att utöva kreativa arbetsformer som lek, bild och form, rörelse, sång, rytmik, musik, dans och drama. Tematiskt arbetssätt - projektarbete (30p) Kursen syftar till att ge den studerande kunskap om ett tematiskt arbetssätt där barnskötarens roll är att i samspel med barnet lyssna och ställa frågor utifrån barnets perspektiv. Det forskande barnet och den forskande barnskötaren genomför tillsammans, och med utgångspunkt i barns nyfikenhet och frågor, ett projektarbete där barnskötarens roll är att utmana och problematisera kring barns tankar om olika fenomen i deras omvärld. Sida 4(10)
Lärande i arbete (30p) Lärande i arbetet ska ge den studerande möjlighet att självständigt tillämpa och utveckla praktiska och teoretiska kunskaper och utveckla förmågan till reflektion över lärandemiljöns betydelse för barns utveckling. Utifrån ämnesinriktade temastudier skall den studerande genom aktuell forskning kunna genomföra och presentera verksamhetsanknutna projekt. Den medforskande barnskötaren ska tillsammans med barnen genomföra ett projektarbete utifrån det kompetenta barnet. Under lärande i arbetet skall ingå perspektiv på hållbar utveckling samt entreprenörskap. Det entreprenöriella lärandet kommer ur ett socialt samspel där något nytt skapas som en nära koppling till lärandet. Lärande i arbete (LIA) Kursföreståndaren som har samordningsansvar för LIA kommer i god tid att informera gruppen och redovisa en tydlig tidsplan för LIAans anskaffning och mål. Val av tillgängliga platser kommer att ske i samråd med studerande då erfarenheter har visat att det bästa resultatet uppnås när de studerande är med och påverkar sin LIA. Studerande som önskar genomföra sin LIA på hemorten kommer vi i möjligaste mån tillmötesgå under förutsättning att inriktningen på förskolan har ett utvecklingspedagogiskt arbetssätt. Innehållet i den skolförlagda och den arbetsplatsförlagda utbildningen samordnas så att den av de studerande uppfattas som en helhet. Den arbetsplatsförlagda delen är integrerad i de olika huvudmomenten. LIA planeras till slutet av första terminen och början av termin två och omfattar 6 veckor. Den ska knyta an till och integreras med mål och arbetsuppgifter inom kurserna Pedagogisk miljö och skapande processer och Tematiskt arbetssätt / projektarbete. Under LIA ska de studerande delta i den löpande verksamheten, självständigt eller tillsammans med handledare utföra kvalificerade pedagogiska arbetsuppgifter och ett projektarbete utifrån barns tankar om olika fenomen i deras omvärld. Den studerande skriver rapporter och lämnar in arbetsuppgifter med anknytning till de mål som gäller för de integrerade kurserna. Vid gemensamma seminarier efter periodens slut får de studerande redovisa erfarenheter, tankar och idéer från sina LIA. På detta sätt får de inblick i de olika arbetsplatserna och kan jämföra med hur de arbetar i ett utvecklingspedagogiskt förhållningssätt i förskolan. Under LIA har den studerande en huvudansvarig handledare som väljs ut av verksamheten i samråd med skolan. Handledarutbildning erbjuds. Handledaren ska ha erforderlig yrkesutbildning och erfarenheter samt vara välinformerad om utbildningens innehåll och mål. Handledaren ansvarar för att LIA-målen och den studerandes individuella mål tillgodoses. Avtal upprättas mellan LIA-platsen och skolan rörande ansvar, kontakt, genomförande och utvärdering. En individuell plan för LIAns mål och arbetsinnehåll upprättas och anpassas till den studerandes egna behov och intressen samt arbetsplatsens möjligheter. Under LIA gör den ansvarige kontaktläraren besök på arbetsplatsen för att säkerställa att de studerande arbetar i enlighet med mål och innehåll enligt kursplanen för LIA. Vid dessa besök ges stort utrymme för studerande och handledare att ta upp funderingar och frågor till diskussion. Under LIA följer de studerande upp sitt arbete med stöd av handledaren och läraren, i samtal och genom egen reflektion och utvärdering. Kursledningen ansvarar för att anordna en återsamling under LIA då de studerande träffas. I slutet av LIA genomförs en individuell utvärdering med enkäter som vänder sig till såväl de studerande som handledarna. Handledarnas synpunkter i enkäterna är av stor betydelse för att säkerställa att arbetslivets synpunkter på den teoretiska utbildningens yrkesrelevans Särskilda förkunskaper Krav på särskilda förkunskaper Sida 5(10)
Motivering För att kunna bli antagen till utbildningen krävs att den sökande har godkända betyg från karaktärsämnena inom gymnasiets Barn- och fritidsprogram eller motsvarande samt godkända betyg i Svenska A, Engelska A alternativt Matematik A. I förekommande fall görs validering av sökande med äldre utbildningar och folkhögskoleutbildning. Sökande kan tillgodoräkna sig relevant fortbilning som man fullgjort inom ramen för en anställning inom förskoleverksamheten. Vidare krävs minst ett års yrkeserfarenhet inom förskoleområdet. Utbildningens teoretiska såväl som LIA-baserade utformning bygger vidare på baskunskaper från gymnasialt yrkesprogram samt relevant och bekräftad arbetslivserfarenhet. Det krävs yrkeserfarenhet från arbetsområdet för att de studerande ska ha möjlighet att tillgodogöra sig innehållet i och nå målen för Yrkeshögskoleexamen, 200poäng. Urvalsgrunder och urvalsprocessen Urvalsgrunder Betyg och yrkeserfarenhet Meritvärdering görs enligt följande: 1) Betyg från Barn- och fritidsprogrammets karaktärsämneskurser eller motsvarande samt kurserna Svenska A (SV 1201) och Engelska A (EN 1201) eller Matematik A (MA 1201) IG= 1 poäng, G = 3, VG= 4, MVG = 5 Eventuell validering av svensk/utländsk kompetens sker gentemot Barn- och fritidsprogrammets karaktärsämneskurser eller motsvarande samt kurserna Svenska A (SV 1201) och Engelska A (EN 1201) eller Matematik A (MA 1201). 2) Yrkeserfarenhet inom förskoleområdet Till betygspoängen adderas för relevant yrkeserfarenhet 0,1 poäng per arbetad månad på heltid, högst 6 poäng medräknas. Poängen från betyg samt yrkeserfarenhet adderas. Platserna fördelas efter rangordning. Övriga blir reserver enligt rangordning. Resultatet föreläggs ledningsgruppen för beslut. Dokumentation av urvalsprocess Följande antagningsrutiner gäller för utbildningen: Den sökande insänder: Ansökningsblankett, kopior på skolbetyg och arbetsbetyg/intyg Ansökningshandlingen ankomststämplas och registreras därefter i utbildningsförvaltningens databaserade elevregistreringssystem. Ansökningarna behörighetsgranskas och eventuella kompletteringar begärs in. Resultatet av meritvärdering sammanställs på en lista som föreläggs ledningsgruppen för beslut. Antagningsresultatet förs in i vårt datasystem och uppdateras fortlöpande vid reservantagning För betryggande arkivering av dokumenten följer vi det regelsystem som är fastställt för Göteborgs stad. Ansökningshandlingen arkiveras och bevaras så länge som utbildningen pågår. Sida 6(10)
Utbildningens huvudsakliga upplägg Utbildningens organisationsbeskrivning Utbildningen kommer att bedrivas på deltid med en studiedag i veckan och resterande dagar i veckan på en arbetsplats inom verksamhetsområdet. En processinriktad syn på lärandet ligger till grund för utbildningen. Vi kommer att arbeta problemorienterat för att skapa en helhet rörande kommande yrkesroll. Undervisningens arbetsformer och metoder kommer att bygga på att den studerande är väl förtrogen med arbetet inom förskolan. Eftersom de studerande arbetar under studietiden sker en ständig integrering mellan teoretiska studier och praktisk erfarenhet. Utgångspunkten för våra pedagogiska metoder är ett elevaktivt arbetssätt. De studerande kommer att nå fördjupade kunskaper genom basgruppsdiskussioner, bearbetningar av olika fallbeskrivningar, projektarbeten, rollspel, stödföreläsningar, studiebesök, litteraturseminarier, loggboksskrivande, kort skrivande samt egen reflektion. Varje studerande har en individuell studieplan som följer dem genom utbildningen och som används aktivt av studerande och lärare och där lärandet är starkt individualiserat utifrån varje persons erfarenheter. Läraren besöker den studerande kontinuerligt under utbildningstiden och använder tillfällena till ett aktivt erfarenhetsutbyte och återkoppling i lärprocessen. Den studerande genomför moment och uppgifter som bearbetas i gruppen under studiedagen/dagarna i skolan. De studerande kommer att tillhöra en basgrupp under utbildningstiden. När basgruppen träffas under teoridagen sker återkoppling mellan deltagarna i gemensamma diskussioner och reflektioner. Dessa erfarenhetsutbyten är en mycket viktig del i det arbetslivsanknutna lärandet. Det kommer också att finnas möjlighet till möten och diskussion på vår webbbaserade lärplattform Hjärntorget. Arbetslivet kommer också att medverka i utbildningens teoretiska moment. Representanter från ledningsgruppen kommer att medverka som gästföreläsare, andra representanter kommer att gästföreläsa inom specifika specialområden. Metoder för kunskapskontroll Betyg i utbildningens kurser sätts enligt den tregradiga skalan Icke godkänd (IG), Godkänd (G) och Väl godänd (VG). Till grund för betygssättning ligger bedömning av graden av måluppfyllelse. Stor vikt läggs vid förmågan att självständigt och med god kvalitet genomföra uppgifter och projekt. Uppföljning och därmed utvärdering av loggboksanteckningar, insända projektuppgifter och personliga kontakter med handledare kommer att utgöra examinerande lärares betygsunderlag. Till varje kurs krävs även en individuellt utformad reflektion över tillämpning av kursens innehåll och moment med preciserade krav för Väl godkänt. I kursen Lärande i arbete utgör handledarnas bedömning av de studerande och de studerandes rapporter från LIA samt ett avslutande seminarium kursens betygsunderlag. Betygskriterier och betygskrav Sida 7(10)
Betygskriterierna följer kunskapsmålen för varje enskild kurs. Betygsnivåerna Godkänd och Väl godkänd skiljer sig åt genom att det ställs olika kvalitativa krav. Vid bedömningen av ett arbete har den studerande rätt att få veta vad som krävs för att få betyget Godkänd, samt rätt att veta om man befinner sig i en utvecklingszon mellan Godkänd och Väl godkänd för att man ska få möjlighet att göra kompletteringar och utmana sig själv på olika vis. Kvalitetsnivåerna kan beskrivas på följande vis; Nivå för Godkänd Den studerande beskriver, undersöker och återger relevant information. Analysen bygger på sammanställning av fakta och begrepp och belyser samband och sammanhang. Den studerande identifierar motsägelser och reflekterar över undersökningarnas resultat. Den studerande anger vägar att handla utifrån undersökningarnas resultat och kan motivera sitt handlingsalternativ. Utvecklingszon Den studerande visar förståelse för och kan använda relevanta begrepp i resonemang och tillämpning. Den studerande har påbörjat en integrering av målen i olika kurser och reflekterar utifrån sin kommande roll i yrket. Den studerande reflekterar över sitt eget lärande och tar ansvar för detta. Nivå för Väl godkänd Den studerande gör självständigt analyser och tillämpar dessa i nya situationer. Den studerande kan göra helhetsbedömningar och kan skapa alternativa vägar att nå mål. Den studerande tar ansvar för och visar intresse inför arbetsuppgifterna och arbetar krativt och utvecklingsinriktat. Den studerande reflejterar över intentioner bakom ideologiska och organisatoriska mål och värderar olika handlingsalternativ. Lärarledd verksamhet som utbildningen omfattar Den fasta studiedagen per vecka omfattar 7 undervisningstimmar. På utbildningsdagen finns det alltid minst en lärare som ansvarar för undervisningen. Vid redovisningar och handledningssituationer kan fler lärare medverka. Individuell handledning erbjuds utanför den schemalagda tiden i direktmöte eller via lärplattformen Hjärntorget, mail och telefon. Handledningen omfattar 7 timmar per vecka. Skolans studiehall är öppen 5 dagar/vecka där två heltidsanställda finns tillgänglig för handledning. Handledarledd verksamhet som utbildningen omfattar LIA perioden skall den studerande vara 30 timmar i veckan på sin LIA-plats med sin LIA-handledare. Kursföreståndare/undervisande lärare gör handledningsbesök under LIA-perioden. Examen och examenskrav Examenskrav Efter fullgjord utbildning kan den studerande efter ansökan erhålla examensbevis. Med fullgjord utbildning avses minst betyget Godkänt i var och en av de kurser som ingår i utbildningen. Studerande som inte fullgjort utbildningen kan efter ansökan erhålla utbildningsbevis som omfattar de kurser som fullgjorts med minst betyget Godkänt. Examensbeteckning Utbildningen ger yrkeshögskoleexamen. Examensbenämning Yrkeshögskoleexamen Barnskötare med fördjupad inriktning mot förskola Sida 8(10)
Kvalitetssäkring av utbildningen SYSTEMATISKT KVALITETSARBETE Målet för kvalitetssäkringsarbetet är att vi skall försäkra oss om att vi har fungerande processer, når avsedda resultat och att vi som en effekt av detta får nöjda kunder. Detta når vi genom att använda oss av förbättringscirkeln där planering, genomförande, utvärdering och förbättring ingår som kontinuerliga processer. KY-Akademien arbetar i enlighet med Göteborgs Stads kvalitetssystem och använder balanserade styrkort för att mäta och utvärdera det dagliga arbetet. Göteborgs Stad samarbetar med SCB och SIQ för att försäkra sig om att kvalitetsarbetet genomförs professionellt. Inom KY-Akademien pågår ett arbete med att utveckla ett gemensamt kvalitetssystem. Vi använder oss av Göteborgs Stads verktyg för verksamhetsutveckling Utmärkelsen kvalitet i Göteborgs Stad. Såväl uppföljning som utvärdering syftar till att tidigt upptäcka eventuella avvikelser från den kvalitet som utlovas i utbildnings- och kursmål så att nödvändiga korrigeringar kan göras. Rektor/Utbildningsledare är ytterst ansvarig för arbetet med kvalitetsfrågor. Ledningen för KY-Akademien har identifierat och kartlagt de processer som ingår i verksamheten. För att försäkra oss om att våra processer fungerar och leder till önskat resultat genomför vi inom ramen för utbildningen följande: KURSENKÄT Utbildningsanordnaren ansvarar för att deltagarna utvärderar utbildningens delkurser. Resultaten av dessa följs upp i öppna samtal mellan de studerande och respektive kursledare och eventuella åtgärder vidtas. LIA-ENKÄTER FÖR STUDERANDE OCH HANDLEDARE Såväl studerande som handledare utvärderar hur LIA-perioden fungerat. Genom handledarnas synpunkter får vi feedback på utbildningens yrkesrelevans. LIA-BESÖK Under LIA-perioderna får studerande och handledare besök av en representant för utbildningen. Samtal förs kring bland annat utbildningens yrkesrelevans, kursmålen för LIA och hur den studerandes kunskaper förhåller sig till dessa. Utfallet av lärandet i arbetet rapporteras till ledningsgruppen. TERMINSUTVÄRDERING/HELHETSUTVÄRDERING Utbildningsledaren ansvarar för att en enkätutvärdering som tar upp utbildningen som helhet genomförs en gång per termin. Resultaten av utvärderingarna redovisas såväl skriftligt som muntligt för de studerande. De studerande tar del av resultaten och diskuterar med utbildningsanordnaren förslag till åtgärder. Det sammanställda resultaten redovisas och diskuteras i ledningsgruppen. UTBILDNINGSRÅD Genom hela utbildningen hålls regelbundet utbildningsråd med studerande och kursföreståndaren och/eller utbildningsledaren där de studerande ger feedback på utbildningen. Resultaten av genomförda uppföljningar och utvärderingar analyseras och åtgärder diskuteras. Tack vare dessa regelbundna möten där form och innehåll diskuteras har man vid behov möjlighet att snabbt vidta åtgärder och göra förbättringar. PLANERINGSMÖTEN PERSONAL Vid planeringsmöten med lärare behandlas i förekommande fall studerandesynpunkter från utvärderingar och diskussioner förs kring vilka åtgärder som behöver vidtas. LEDNINGSGRUPPEN Ledningsgruppens medlemmar får en introduktion av utbildningsanordnaren som går igenom vad uppdraget och ansvaret som ledamot i utbildningens ledningsgrupp innebär. Sida 9(10)
Utbildningsanordnaren ansvarar för att ledamoten får alla de styrdokument som är kopplade till utbildningen. En genomgång av utbildningens innehåll, form och upplägg ges också. Ledningsgruppen sammanträder fyra gånger per år. Vid ledningsgruppens möten behandlas fortlöpande frågan om hur utbildningens innehåll och genomförande svarar mot arbetslivets aktuella kompetensbehov. Erforderliga åtgärder diskuteras och fastställs. Vid behov av ändring av utbildningens innehåll som påverkar utbildningsplanen beslutar ledningsgruppen om detta och uppdrar åt utbildningsanordnaren att ansöka hos Myndigheten för yrkeshögskolan om detta. Utbildningsledaren ansvarar för att resultaten av genomförda utvärderingar redovisas för ledningsgruppen, som beslutar om eventuella åtgärder. De åtgärder och ändringar som beslutas av ledningsgruppen dokumenteras och genomförs med utbildningsledaren som ansvarig. Utbildningsledaren förankrar tillsammans med studeranderepresentanten i ledningsgruppen åtgärdsförslagen i studerandegruppen och följer upp att åtgärderna genomförs samt utvärderar resultatet. Vid behov utförs förnyade enkäter. Resultatet dokumenteras och rapporteras till ledningsgruppen. Genom att ledningsgruppen tar del av utvärderingsresultat och följer upp utbildningen kontinuerligt kommer en fortlöpande utveckling av de skolförlagda delarna med fokusering på deras yrkesrelevans att ske under medverkan av företagsrepresentanterna. Genom de systematiska kontakterna mellan skolans lärare och företagen/handledarna främst under LIA-perioderna förstärks detta. På detta sätt görs en fortlöpande kontroll av att utbildningen stämmer överens med arbetslivets krav. Sida 10(10)