STOCKHOLMS UNIVERSITET Psykologiska institutionen Psykoterapeutprogrammet Anvisningar för delkurs inom Psykoterapeutiska teorier och metoder inom KBT: Klinisk problemanalys, 6 hp PTU18 Undervisning måndagar och för specialistinriktning vissa tisdagar Placering i utbildningen Psykoterapeutiska teorier och metoder inom KBT styrs av en kursplan som är fastställd av styrelsen för Psykologiska institutionen och är giltig från och med höstterminen 2015 (se institutionens hemsida). Hela kursen består av Klinisk problemanalys, Metoder och tillämpningar vid ångest och relaterade tillstånd, Metoder och tillämpningar vid depression och relaterade tillstånd, Metoder och tillämpningar med andra specifika KBTformat samt metoder och tillämpningar vid komplexa fall. Delkursen Klinisk problemanalys är förlagd till termin 1. Innehåll Kursen innehåller genomgående en fördjupning från förväntade förkunskaper från grundläggande psykoterapiutbildning och består av: Teoretisk fördjupning i analys och fallformulering Modeller för analys och fallkonceptualisering, med utgångspunkt i klinisk beteendeanalys och kognitiv analys presenteras och fördjupas utifrån aktuell litteratur och forskning. Detta innehåll examineras genom en skriftlig skrivning på obligatorisk litteratur. Praktisk fördjupning i analys och fallformulering Studenten arbetar på egen hand med att tillämpa fallformulering på eget klientmaterial, utifrån ett inlärningsteoretiskt (beteendeanalytiskt) samt utifrån ett kognitivt perspektiv (se anvisningar nedan) samt relaterar dessa till varandra. Sida 1 (5)
Lärandemål Efter delkursens slut skall studenten: visa fördjupad förmåga att redogöra för centrala begrepp inom fallformulering på inlärningsteoretisk samt kognitiv grund visa fördjupad förmåga att kliniskt tillämpa fallformulering visa fördjupad förmåga att problematisera och reflektera över fallformulering på olika teoretisk grund Delkursansvarig Jan Bergström jan.bergstrom@psychology.su.se Tel: 08163910 Tjänsterum: Frescati Hagväg 8, rum C311 Kurskrav Obligatorisk närvaro och aktivt deltagande vid alla undervisningstillfällen om inte annat anges. Godkänt moment Praktisk fördjupning i analys och fallformulering (se nedan). Examination Kursen examineras genom en skriftlig salsskrivning. Vid betygssättning tillämpas en sjugradig skala (se nedan). Betyget för skrivningen gäller som betyg för delkursen. Momentet Praktisk fördjupning i analys och fallformulering Momentansvarig lärare: Jan Bergström Momentet består av följande delar: 1. Med utgångspunkt i ett eget patientfall gör du två fallformuleringar (en utifrån beteendeanalys och en utifrån kognitiv analys, med hjälp av de anvisningar du fått under undervisningen). Omfattning ca 2 sidor per fallformulering (1000 ord, exkl. ev. referenser samt exkl. ateoretisk /allmän fallbeskrivning). Det finns en poäng i att vara distinkt/koncis i sin analys. 2. Review. Utöver att skriva de två fallformuleringarna på egen hand arbetar du även i par med en kurskamrat, genom att agera reviewer på hans/hennes fallformuleringar. Detta utifrån en checklista som använts i undervisningen. Du gör således två reviews, en av en beteendeanalys och en av en kognitiv analys. Planeringen för arbetet med reviews lägger du och din parkamrat upp på egen hand. 3. De slutliga skriftliga fallformuleringarna skickas till Jan Bergström med ditt namn i dokumentnamnet; såsom: Anna Andersson Fall ht18.doc 4. Fallformuleringarna presenteras och diskuteras muntligen på seminarium i halvklass (se schemat Grupp A respektive Grupp B ) Sida 2 (5)
Momentet bedöms Godkänd eller Underkänd (utifrån inlämnade fallformuleringar samt seminarier). Ytterligare förtydligande information vad gäller skriftlig inlämning samt par och gruppindelning m.m. sker vid kursintroduktionen. Obligatorisk litteratur Kuyken, W., Padesky, C., Dudley, R. (2009). Collaborative Case Conceptualisation. Guilford Press. Sturmey, P. (2008). Behavioral Case Formulation and Intervention: A Functional Analytic Approach. Chichester: WileyBlackwell. Ytterligare artiklar tillkommer på lärares anvisning. Referenslitteratur Cooper, J.O., Heron, T.E. & Heward, W.L. (2006). Applied Behavior Analysis. Second edition. New Jersey: Pearson/PrenticeHall. Farmer, R., & Chapman, A.L. (2008) Behavioral Interventions in Cognitive Behavior Therapy. American Psychological Association. Linton, S., Bergbom, S. & Flink, I. (2013). Beteendeanalys steg för steg. Stockholm: Natur och Kultur. Tarrier, N. (Ed.) (2006). Case formulation in cognitive behaviour therapy. The treatment of challenging and complex cases. London: Routledge. Följande litteratur motsvarar förväntade förkunskaper och rekommenderas starkt som förhandsläsning: Ramnerö, J. & Törneke, N (2006) Beteendets ABC. Lund: Studentlitteratur Beck, J.S. (1995). Cognitive therapy. Basics and beyond. New York: Guilford Press. Lundh, LG. (1998). Becks kognitiva personlighetsteori. Psykologiska institutionen, Stockholms universitet (kompendium som erhålls av institutionen vid förfrågan). Sida 3 (5)
Betygskriterier För betygssättning tillämpas följande sjugradiga skala. A B C D E Fx F Studenten kan definiera och mycket utförligt redogöra för centrala begrepp och teorier inom det område som kursen omfattar. Vidare kan studenten mycket väl jämföra och diskutera områdets centrala frågeställningar. Studenten kan definiera och utförligt redogöra för centrala begrepp och teorier inom det område som kursen omfattar. Vidare kan studenten väl jämföra och diskutera områdets centrala frågeställningar. Studenten kan definiera och väl redogöra för centrala begrepp och teorier inom det område som kursen omfattar. Vidare kan studenten tillfredställande jämföra och diskutera områdets centrala frågeställningar. Studenten kan definiera och redogöra för centrala begrepp och teorier inom det område som kursen omfattar. Vidare kan studenten i viss utsträckning diskutera områdets centrala frågeställningar. Studenten kan redogöra för centrala begrepp och teorier inom det område som kursen omfattar. Studenten kan inte i tillräcklig utsträckning redogöra för centrala begrepp och teorier inom det område som kursen omfattar. Studenten kan inte alls redogöra för centrala begrepp och teorier inom det område som kursen omfattar. till fullo Utmärkt i mycket hög utsträckning. Mycket bra i hög utsträckning. Bra i tillfredsställande utsträckning. Tillfredsställande trots vissa brister. Tillräckligt Lärandemålen har inte helt uppfyllts. Åtgärd: komplettering Lärandemålen har inte alls uppfyllts. Åtgärd: omskrivning Sida 4 (5)
Schema Observera att schemat endast publiceras och uppdateras på institutionens webbplats. Lärare under terminen (se schema) Gunnar Berggren, leg psykolog, leg psykoterapeut Jan Bergström, Med.dr., leg psykolog, leg psykoterapeut Martin Björklind, leg psykolog, leg psykoterapeut Herman Daniels, leg psykolog, leg psykoterapeut Gunnel Jacobsson, Fil dr., leg psykolog, leg psykoterapeut Susanne Linder, advokat Aina Lindgren, leg psykolog, leg psykoterapeut Ewa Mörtberg, Med.dr., leg psykolog, leg psykoterapeut Kristina Taylor, leg psykolog, leg psykoterapeut Mårten Tyrberg, leg psykolog, leg psykoterapeut, doktorand Indra Windh, Leg psykolog Plagiat, fusk och otillåtet samarbete Som en del i ditt ansvar som student ingår att känna till de regler som finns för examination. Utförlig information finns både på institutionens och Stockholms universitets hemsida www.su.se/regelboken Lärare är skyldiga att anmäla misstanke om fusk och plagiat till rektor och disciplinnämnden. Plagiat och fusk blir alltid ett disciplinärende och kan leda till avstängning. Ett exempel på plagiat är att ordagrant eller nästan ordagrant skriva av en text (gäller även enstaka meningar) och inte ange varifrån detta kommer. Detta gäller även texter du själv skrivit tidigare (självplagiat). Till fusk räknas till exempel att ha med otillåtna hjälpmedel, som mobil, på prov. Att ha studiegrupper tillsammans är utvecklande och tidsbesparande, men när det kommer till examinationsuppgifter måste du vara noggrann med att arbeta själv (om inte annat tydligt anges) för att inte riskera att det ska räknas som otillåtet samarbete. Sida 5 (5)