2008 STRÖMSTADS KOMMUN Barn- och Utbildningsförvaltningen Skee/ Rossö Inlämnad av Eva Hoffström
Sammanfattning Skee och Rossö förskola, förskoleklass, skola och fritidshem bedriver överlag en verksamhet av hög kvalitet. Barnen/eleverna upplever att de är trygga och har goda förutsättningar för sitt lärande. Det finns ett gott samarbete i arbetslagen och goda överlämnanden mellan verksamheterna. Föräldrar uttalar nöjdhet och upplever att de får information om barns utveckling, lärande och trivsel i förskola/skola. Här följer en kort sammanfattning utifrån kvalitetsredovisningens fyra delområden Utveckling Medborgare Medarbetare Ekonomi Måluppfyllelsen avseende det första delområdet som berör utveckling, är god. Skee och Rossö erbjuder barnen/eleverna en god pedagogisk verksamhet, som skapar en god grund för det fortsatta lärandet i skolan. Det är glädjande att planering av verksamheten sker med en tydlig koppling till läroplan och kursplaner. Arbetet med att implementera nya mål i åk 3 och utformande av skriftliga omdömen i åk 1-9 är på gång. Förberedelser inför de nya nationella proven i åk 3, har genomförts. Ytterligare insatser är nödvändiga för att stärka elevernas basfärdigheter i att läsa, skriva och räkna. Svenska som andra språk och modersmål är också viktiga insatser som behöver utökas i enlighet med grundskoleförordningen. Elevhälsateamet för Skee och Rossö håller på att utforma nya rutiner och dokumentmallar. Syftet är att elevhälsateamet ska arbeta mer utåtriktat till lärare och föräldrar och vara mer tillgängligt vid behov. Skee skola har ansökt till Skolverket om förnyelse av utmärkelsen Skola för hållbar utveckling och Rossö skola har deltagit i ett naturvårdsprojekt När det gäller det andra delområdet medborgare, är måluppfyllelsen god. En likabehandlingsplan är framtagen i kommunen och förankrad i verksamheterna. Barn- och utbildningsnämndens nolltolerans eftersträvas ständigt av all personal. Det förebyggande arbetet som sker i klasserna/barngrupperna är det grundläggande. Det finns goda möjligheter till samverkan mellan skola och hem på föräldramöten och skolråd. Föräldrar kan i löpande information genom veckobrev följa hur läroplanens mål konkretiseras i verksamheten och i utvecklingssamtalen samtala om barnets/elevens utveckling, lärande och trivsel. Måluppfyllelsen för det tredje delområdet medarbetare, är även den god. Mycket tack vare just alla medarbetare som med stort engagemang bidrar till att skapa ett gott arbetsklimat och möjlighet till utveckling. Förskolans personal strävar för att utveckla både verksamhet och säkerhet för barnen, parallellt med uppdraget att utöka antalet barn i grupperna. Lärarna axlar med stor ambition det nya uppdraget med skriftliga omdömen och mål i åk 3. Systematiskt arbetsmiljöarbete bedrivs i god dialog mellan medarbetare och skolledning på arbetsplatsträffar och i lokal samverkansgrupp. Ekonomi; budgeten för Skee och Rossö har stämts av månadsvis med förvaltningens controller och är vid 2008 års slut i balans med ett knappt plus. Eva Hoffström Rektor 2
Innehåll Sammanfattning... 2 Innehåll... 3 1. Inledning... 4 1.1 Organisation... 4 1.2 Analysverktyg... 5 2. Utveckling... 5 2.1 Övergripande mål BUN... 5 2.2 Verksamhetens prioriterade kvalitetsmål... 5 2.3 Resultat av genomförda åtgärder... 5 2.4 Analys... 7 3. Medborgare... 8 3.1 Övergripande mål BUN... 8 3.2 Verksamhetens prioriterade kvalitetsmål... 8 3.3 Resultat av genomförda åtgärder... 8 3.4 Analys... 8 4. Medarbetare... 9 4.1 Övergripande mål BUN... 9 4.2 Verksamhetens prioriterade kvalitetsmål... 9 4.3 Resultat av genomförda åtgärder... 9 4.4 Analys... 10 5. Ekonomi... 10 5.1 Budgetmål BUN... 10 5.2 Verksamhetens ekonomiska resultat...10 5.3 Resultat av genomförda åtgärder... 10 5.4 Analys... 11 6. Åtgärder och händelser av betydelse... 11 6.1 Prioriterade åtgärder inför nästa år... 11 6.2 Händelser av betydelse... 11 3
1. Inledning Som ett led i den kontinuerliga uppföljningen och utvärderingen av kvalitetsarbetet i Barn- och Utbildningsförvaltningen skriver varje verksamhet årligen en kvalitetsredovisning. Den är i första hand ett hjälpmedel i verksamheternas kvalitetsarbete, men skall även ge avnämare såsom brukare och politiker en tydlig bild av kvalitén i Barn- och Utbildningsförvaltningen. I samråd med personalen sammanställer verksamhetschefen underlag och skriver redovisningen. en innehåller fyra områden Utveckling, Medborgare, Medarbetare och Ekonomi. Under respektive område beskrivs verksamhetens mål, resultat av genomförda åtgärder samt en kort analys. en avslutas med en redogörelse av prioriterade åtgärder inför nästa år. 1.1 Organisation Skee och Rossö bildar ett rektorsområde med verksamheterna förskola 1-5, förskoleklass, grundskola 1-6 samt fritidsverksamhet på båda enheterna. Skolledningen består av en rektor. Förskola Rossö 1,5 avd Skee 4 avd Antal barn 28 barn 65 barn Personal 4,5 tjänst 12 tjänst Behörighet 67% förskollärare 33 % barnskötare 69 % förskollärare/lärare 23% barnskötare 8 % ej behörig Fritidshem Rossö Fritidshem Skee Fritidshem Antal barn 18 barn 58 barn Personal 1,1 tjänst 3,69 tjänst Behörighet 55% lärare/för/fripedagog 45 % ej behörig 55 % lärare/för/fripedagog 45 % ej behörig Förskoleklass Rossö Skee Antal barn 3 barn 19 barn Personal 0,65 tjänst 1,5 tjänst Behörighet 100 % Förskollärare 100 % Förskollärare Grundskola 1-6 Rossö 1-6 Skee 1-6 Antal elever 29 elever 90 elever Personal 2,3 lärare (förutom slöjd, musik, B-språk) 6,22 lärare (förutom musik, B-språk) Behörighet 100 % Lärare 100 % Lärare 4
1.2 Analysverktyg en grundar sig på de utvärderingar och analyser som genomförts i arbetslagen under läsåret 07/08 och kompletteringar inkomna i januari 2009. Utvecklingssamtalet i förskolan och skolan är det forum där barnets/elevens utveckling följs upp och verksamheten utvärderas i relation till målen i läroplanen och kursplanerna. För att uppmuntra barnens språkutveckling i förskolan, används TRAS tidig registrering av barns språkutveckling, för att planera den pedagogiska verksamheten. Flera avdelningar använder sig av portfolio som ett sätt att med bild och text dokumentera barnens utveckling. I förskoleklass och grundskola används LUS läsutvecklingsschema som en metod att följa och uppmuntra elevernas läsutveckling. I förskoleklass gör eleverna ett språklig medvetenhetstest. Skolverkets diagnos i matematik i årskurs 2 och nationella ämnesprov i svenska och matematik genomförs i årskurs 5. Ytterligare diagnoser och kartläggning genomförs av specialpedagog, vid elevers specifika behov. Klassråd och elevråd är forum för eleverna att kunna påverka och vara delaktiga i utbildningens innehåll och arbetsmiljön. För personalen är arbetsplatsträffar, lokal samverkansgrupp och medarbetarsamtal forum för systematisk utvärdering av resultat och hur personal upplever sin arbetssituation. Inga enkäter har genomförts på Skee/Rossö under den aktuella redovisningsperioden 2. Utveckling 2.1 Övergripande mål BUN 1) Förbättra hälsa och välmående för barn och ungdomar 2) Alla Strömstads elever skall uppnå grundläggande högskolebehörighet 3) Attraktivt och konkurrenskraftigt gymnasium 2.2 Verksamhetens prioriterade kvalitetsmål Förskola Utveckla en god kvalitet och säkerhet för barnen, parallellt med uppdraget att hantera kösituationen i kommunen. Fritidshem Barnen har en trygg och stimulerande fritid. Aktivt stärka kontakten med föräldrarna. Genusperspektivet finns med i planering av aktiviteterna. Grundskola Stärka elevernas basfärdigheter i att läsa, skriva och räkna. Utveckla dokument och rutiner för genomförandet av skriftliga omdömen i alla ämnen. Hållbar utveckling Skee skola genom arbetet med Grön Flaggtemat Energi och Skolverkets utmärkelse Skola för Hållbar utveckling. Rossö förskola/skola genom inriktningen Natur och Hälsa, som även har omfattat deltagande i projektet; Öppna landskap i skärgårdsnära natur- och kulturmiljö, beviljat av Naturvårdverket. 2.3 Resultat av genomförda åtgärder Regeringsbeslut om nya mål i åk 3 och skriftliga omdömen i åk 1-9, har skapat ökat fokus på skolans statliga uppdrag och dess styrdokument. Syftet är att utbildningen i landet ska bli mer likvärdig och att fler elever ska nå lägsta godtagbara kunskapsnivå. Riktade insatser för att stärka elevernas 5
basfärdigheter i att läsa, skriva och räkna har genomförts bl. a. genom att samordna mindre läs- och mattegrupper. Specifika metoder att stärka elevernas språkliga utveckling, såsom Bornholmsmodellen och KIWI-metoden har använts i de lägre åldrarna. Elevernas LUS-resultat har gett lärare, föräldrar och elever en indikation om var eleven befinner sig i sin läsutveckling. Löpande elevkonferenser med specialpedagog och lärare har lett till god uppföljning och utvärdering av insatser och åtgärdsprogram. Nätverksträffar har organiserats för de lärare som ska genomföra nationella prov i årskurs 3. Eleverna i årskurs 3 har testat nationella provuppgifter. Matte- och språkutvecklare har bildat i nätverk. Enstaka elever har erbjudits svenska som andra språk, delvis på Skee skola och på Valemyrskolan. Elevers behov av svenska som andra språk och modersmål har ej kunnat uppfyllas i enlighet med grundskoleförordningen. Tolk har medverkat vid enstaka utvecklingssamtal. Åtgärdsprogram är upprättade för de elever som befaras att ej nå lägsta godtagbara kunskapsnivå. Utvecklingssamtal har genomförts och föräldrar har uttryckt nöjdhet i samband med utvecklingssamtal. Det finns en god kvalitet i det dagliga mötet mellan föräldrar och personal i förskola och på fritids. Personal har informerat föräldrar om mål och innehåll i verksamheten via veckobrev och föräldramöten. Goda rutiner för samtliga överlämnandekonferenser mellan verksamheterna finns och har efterföljts. Vid behov av förstärkt överlämnade har resurscentrumsmöte hållits. Framtagande av rutiner och struktur för Skee/Rossös elevhälsateam har pågått i linje med det kommunövergripande projektet Barnperspektivet. Nya dokumentmallar för mötesprotokoll och individärenden har prövats under hösten. Fritidshemmen på Skee och Rossö har utökat med antal barn under 2008. Alla barn som har varit i behov av fritidsplats har kunnat erbjudas placering. På Skee fritids har åtgärder införts, för att skapa säkrare rutiner vid barnens hemgång. Gemensam planeringstid för fritidspersonal har prioriterats och bidragit till stabilitet i det dagliga arbetet. På Rossö finns ett samarbete mellan förskola, fritidshem och skola, som ger möjlighet till en mångfald av aktiviteter. Rossö förskola har fått bättre möjlighet till skapande verksamhet genom att lägga bild och form för barnen i skolans lokaler. En glädjande händelse av betydelse för barnens utveckling är att avdelningarna Myran och Spindeln på Skee förskola, har fått gungor. Under en vecka i juni flyttade Skee fritids sin verksamhet till Rossö. Ett gott samarbete mellan de båda fritidshemmen, gav barnen möjlighet att knyta kompiskontakter och få vistas i annan miljö. Genusperspektivet har tagits hänsyn till i förhållningssätt och genomförande av aktiviteter i samtliga verksamheter. Skee skola ansökte under hösten 2008 om förnyelse av Skolverkets utmärkelse Skola för hållbar utveckling. Ansökan avser ytterligare 3 år. Under läsåret 07/08 har Skee skola arbetat med Grön flaggtemat Energi. Läsåret avslutades med en energimarknad på skolgården, där eleverna presenterade sina arbeten. Rossö förskola/skola har med sin medverkan i Naturvårdverkets projekt iordningställt ett vindskydd och en naturstig. Under året har andra förskolor/skolor haft möjlighet i att besöka uteplatsen i projektets regi. Uteplatsen är nu välbesökt av både förskola och skola, som även tillagar maten ute vissa dagar. Genom projektet har Rossö skola utvecklat sin inriktning Natur och Hälsa och spridit kunskap, genom att ge andra skolor möjlighet att ta del av skolans utomhusaktiviteter. 6
Tabell 1; Resultat nationella ämnesprov Rossö skola åk 5 År Beskrivning Svenska Engelska Matematik 2006 Antal elever 2 2 2 Antal godkänd 2 1 1 Andel godkänd 100% 50% 50% 2007 Antal elever 3 3 3 Antal godkänd 2 2 3 Andel godkänd 66,7% 66,7% 100 2008 Antal elever 2 2 2 Antal godkänd 1 2 1 Andel godkänd 50% 100% 50% Tabell 2; Resultat nationella ämnesprov Skee skola åk 5 År Beskrivning Svenska Engelska Matematik 2006 Antal elever 20 20 20 Antal godkänd 19 16 16 Andel godkänd 95% 80% 80% 2007 Antalet elever 18 18 18 Antal godkänd 17 16 17 Andel godkänd 94,4% 88,9% 94,4% 2008 Antal elever 19 19 20 Antal godkänd 19 19 19 Andel godkänd 100% 100% 95% 2.4 Analys Skee skola kan uppvisa en fortsatt förbättring av resultaten avseende de nationella proven i årskurs 5. Tydliggörande av kunskapsmålen för elever och föräldrar, samt undervisning som planerats medvetet utifrån elevers behov, har lett till goda resultat. En strävan efter kontinuitet i lärandet i de tidigare skolåren och tidiga stödinsatser, har också påverkat den positiva utvecklingen. På Rossö skola är det svårt att formulera en analys, då det få elever i underlaget. Utvecklingssamtal och överlämnandekonferenser har varit välförberedda och genomförda av personalen i samtliga verksamheter. Lärare beskriver i sin utvärdering att de har kunnat hantera situationer kring enskilda barn som uppstått, men inte fått tillräckligt gehör och hjälp när det gäller att utreda varför de uppstår. Önskvärt är att elevhälsateamet arbetar mer utåtriktat, för att möta upp lärare, elever och föräldrar med tillvägagångssätt och stöd. Lärare och föräldrar uppmuntras nu att komma till elevhälsateamet med sina frågor. Elevhälsateamet kommer även att presentera sig på föräldramötena hösten 2009. Det är glädjande att se att lärarnas planering av undervisning och bedömning av elevers resultat, sker med en alltmer tydlig koppling till läroplaner och kursplaner. Flera lärare uttrycker att de arbetar aktivt utifrån kursplanerna både vad gäller mål och bedömning av elevernas kunskapsnivå i ämnena. Kompetensutvecklingsinsatser behöver riktas och tid avsättas för möjliggöra att lärare kan träffas i 7
nätverk och diskutera bedömning av elevexempel utifrån kursplanernas bedömningskriterier. Ytterligare insatser är nödvändiga för att stärka elevernas basfärdigheter i att läsa, skriva och räkna. Svenska som andra språk och modersmål är eftersatta insatser som ökar alltmer i behov. Samordning och omfördelning av resurser behövs för att få till goda lösningar. 3. Medborgare 3.1 Övergripande mål BUN 1) Nolltolerans mot alla typer av mobbing och kränkande särbehandling 2) Möjliggöra för ungdomar att ha en stimulerande och kreativ fritid 3) Fler möten mellan barn/föräldrar/ungdomar och politiker 3.2 Verksamhetens prioriterade kvalitetsmål Utforma och förankra en likabehandlingsplan på kommun och skol/förskolenivå. Genomföra klassråd/elevråd i demokratiska former. Informera elever och föräldrar om grundskolans nya reformer. Utforma mötesrutiner och dokumentmallar för Skee/Rossö elevhälsateam. 3.3 Resultat av genomförda åtgärder En gemensam likabehandlingsplan är framtagen för kommunens samtliga förskolor och skolor. Planen är förankrad i personalgrupper, barn/elevgrupper och föräldramöten/skolråd. Det förebyggande arbetet och eventuella riskmiljöer tas upp på klassråd/elevråd, föräldramöten/skolråd och personalmöten. Klassråd/elevråd har genomförts i demokratiska former. På Skee skola är elevrådet det beslutsfattande forumet för elevernas arbete med bl. a. Grön flagg och miljön. På Rossö skola har elevrådet varit vilade under hösten. Våren 2009 sker återgång till elevråd med representantskap, från att ha haft elevråd med samtliga elever. Utvecklingssamtal, föräldramöten och skolråd har genomförts i enlighet med läroplans mål. Skolverkets information om nya mål i åk 3 och nationella prov har lämnats ut till föräldrarna. Gemensamma säkerhetsregler för samtliga elever i åk 1-6 är framtagna i kommunen. Ett förväntansdokument finns på webbsidan, som tydliggör roller och förväntningar på elev, förälder och skola. Ny anslagstavla är uppsatt på Skee skola, där föreningslivet kan anslå sina aktiviteter. 3.4 Analys Likabehandlingsplanen är beslutad i kommunen och förankrad i all verksamhet. Lärare och föräldrar har uttryckt att det är en fördel med ett gemensamt dokument med en tydlig definition av kränkande behandling och tydliga åtgärder vid misstanke om kränkning. En gemensam blankett för utredande samtal är framtagen och prövas under 2009. BUN s måluppfyllelsen avseende nolltolerans eftersträvas ständigt av all personal. Det förebyggande arbetet som sker i klasserna/barngrupperna är det grundläggande. På Skee skola har elevrådets roll och funktion fördjupats och breddats. Ett konkret exempel är hur elevrådet stämde av de uppsatta målen allteftersom för temat Energi under läsåret 07/08. Klasserna har även haft egna uppsatta ansvarsområden som kontinuerligt stämts av i elevrådet. Föräldrar har i 8
löpande information genom veckobrev kunnat följa planeringen av verksamheten och i utvecklingssamtalen tagit del av barnets/elevens utveckling, lärande och trivsel. En del lärare har lagt ut veckobrev/planering på skolans hemsida. I förskola och på fritids har många möjligheter erbjudits till goda möten mellan föräldrar och personal. Drop-in-fika är ett uppskattat forum. Föräldramöten har varit välbesökta och föräldrar har haft möjlighet att lyfta sina egna frågor. Skee fritidshems har haft specifika föräldramöten med fritidsfrågor. 4. Medarbetare 4.1 Övergripande mål BUN 1) Välutbildade medarbetare på alla nivåer 2) Nöjda medarbetare med gott arbetsklimat och utvecklingsmöjligheter 4.2 Verksamhetens prioriterade kvalitetsmål Skapa former för dialog mellan medarbetare och rektor, för att gemensamt arbeta med utveckling, planering och uppföljning av arbetet. Integrera hälso- och arbetsmiljöaspekterna i dialogen. Öka andelen förskollärare och fritidspedagoger i förskola och på fritids. 4.3 Resultat av genomförda åtgärder Båda skolorna har lärare med lärarexamen på samtliga tjänster. Andelen förskollärare i förskola har ökat på Rossö, som rekryterade en förskollärare under 2008. På Skee förskola och fritids har andelen personal med pedagogutbildning inte ökat. Vid nedläggning av dagbarnvårdarverksamheten i Strömstad placerades en barnskötare på Rossö och en dagbarnvårdare på Skee. Berörd personal upplever att nedläggningen var påfrestande, med liten möjlighet att påverka beslutet. För förskolorna innebar nedläggningen fler barn i verksamheten. Då det inte har funnits medel för kompetensutveckling i 2008 års budget, har fortbildning för förskolan organiserats internt i form av kurser i språk, matematik, motorik och Marte Meo med utbildare inom förvaltningen. Handledning har genomförts i arbetslag vid behov. Riktade insatser till lärare i de lägre årskurserna har genomförts med stöd av statligt bidrag för att stärka elevernas basfärdigheter i att läsa, skriva och räkna. Ex. föreläsningar om Måldialog och bedömning samt åtgärdsprogram, nätverk för de lärare som ska genomföra nationella prov i åk 3 och nätverk för matte- och språkutvecklare i kommunen. Lärarna har varit delaktiga i processen att utforma ett gemensamt dokument och rutiner för skriftliga omdömen. Dokumentet användes vid höstens utvecklingssamtal. Skolverkets stödmaterial avseende nya mål i åk 3 och skriftliga omdömen har delats ut till lärarna. Rossö skola uttrycker behov av att se över möjligheterna till gemensam planeringstid i arbetslaget. Skee skola uttrycker att goda prioriteringar för planering gör att det fungerar bra. En åtgärd som infördes under hösten var att frilägga lärarna från möten under den period som utvecklingssamtal pågår. På Skee förskola och Rossö är det fortsatt begränsade möjligheter till digital uppkoppling. Det skapar en tröghet och stor frustration i arbetet. Systematiskt arbetsmiljöarbete pågår utifrån FAS, genom arbetsplatsträffar och lokal samverkansgrupp. Fackliga ombud och rektor har gemensamt ansvar att lyfta in de mest angelägna 9
frågorna på agendan. Hälso- och arbetsmiljöaspekten finns med som en stående punkt på dagordningen. Medarbetarsamtal är genomförda från november till januari 07/08. 4.4 Analys Med gott stöd av arbetsplatsernas ombud ser jag ett alltmer systematiskt arbetsmiljöarbete i linje med FAS-avtalet (Förnyelse, Arbetsmiljö, Samverkan), där vi kan fånga upp de frågor som är mest angelägna för personalen på arbetsplatsträffarna och föra frågor vidare till förvaltningsnivå om det behövs. Förskole- och fritidspersonalen är i stort nöjd med sin arbetssituation, men brist på kompetensutveckling och planeringstid är bidragande orsak till att de upplever begränsad möjlighet för utveckling både på verksamhets- och medarbetarnivå. Pedagogisk personal på Myran och Spindeln hanterar flera av arbetsuppgifterna i köket kring frukost, lunch och mellanmål. Det tar tid från det pedagogiska uppdraget. Att tillsätta kökspersonal för dessa arbetsuppgifter, har enligt ansvarig kökschef ej varit ekonomiskt möjligt. Skolornas behov av kompetensutveckling och stöd är viktigt att bedöma och tillgodose vid implementering av nya reformer. Under 2008 kom två regeringsbeslut avseende målen i åk 3 och de skriftliga omdömena, som påverkade innehållet i lärarnas uppdrag. Ytterligare förslag om nya kursplaner och nytt betygssystem står på tur. Trots avsaknad av kommunala medel till kompetensutveckling under 2008, har viss kompetensutveckling varit möjlig, genom lokala utbildare och insatser finansierade av statligt bidrag för basfärdigheterna läsa, skriva och räkna. God organisation och goda förutsättningar för kompetensutveckling till våra lärare och skolledning, måste få en högre prioritet i kommunen i pågående och kommande implementeringsarbete. 5. Ekonomi 5.1 Budgetmål BUN 1) Kostnadseffektiv verksamhet 5.2 Verksamhetens ekonomiska resultat Budgeten för verksamhetsområdet Skee/Rossö är vid årssluet i balans. Resultatet visar ett knappt plus, vilket varit uppdraget för att balansera förvaltningens totala budgetresultat. 5.3 Resultat av genomförda åtgärder Under våren var organisationen och omkostnaderna större än vad som rymdes inom budgetramen. Detta hämtades in under hösten. Dels genom att ej tillsätta fullt ut, när en lärare slutade på Skee skola, vilket anpassade personalkostnaderna på Skee skola till budgetram och dels genom att ej tillsätta vikarie direkt vid en förskollärares tjänstledighet på Skee förskola. Barnantalet var under ett par månader lite lägre och personalen såg möjligheten att samordna två avdelningar och avvakta med tillsättning av vikarie i 2 månader. Även lösningar av korttidsfrånvaro i arbetslagen har bidragit till det goda resultatet. 10
5.4 Analys Min målsättning är att hålla en ekonomi i balans månadsvis och vid årsslut. Månadsvis var det tungt under den första delen av 2008. Men tack vare ett lösningsinriktat engagemang även för ekonomin i arbetslagen på Skee och Rossö, klarade vi att balansera upp resultatet mot slutet av året. BUN s beslut om inköpsstopp ledde till en återhållsamhet vad gäller inköp av läromedel och förbrukning. Det kan dock finnas risk för att det är eftersatt vad gäller läromedel, förbrukning och reinvestering på förskolor/skolor vid 2009 års uppstart. 6. Åtgärder och händelser av betydelse 6.1 Prioriterade åtgärder inför nästa år Utveckling Utveckling av IUP med skriftliga omdömen och implementering av målen i åk 3. Förtydligande av verksamheternas koppling till mål i läroplan och kursplaner. Elevhälsateamet mer tillgängligt för lärare och föräldrar. Medarbetare God organisation för pågående och kommande förändringar i grundskolans uppdrag. Kompetensutveckling. Medborgare Framtagande av övergripande analysverktyg, såsom enkäter för elev, föräldrar och medarbetare i förvaltningen. Ekonomi Ekonomi i balans månadsvis och vid årsslut. 6.2 Händelser av betydelse Införandet av mål i åk 3 och skriftliga omdömen i alla ämnen åk 1-9. Skee skola ansöker om förnyelse av Skolverkets utmärkelse Skola för hållbar utveckling. Statligt bidrag för läsa, skriva och räkna satsning. Nedläggningen av dagbarnvårdarverksamheten. 11
12