MED FOKUS PÅ PROCESSEN SKRIVUNDERVISNING MED FLIPPED CLASSROOM- METODEN Jenny Sylvin Helsingfors universitet Finska, finsk-ugriska och nordiska institutionen
OM MIG Doktorand i nordiska språk vid Finska, finsk-ugriska och nordiska institutionen Magister i nordiska språk, politices kandidat med journalistik som huvudämne, modersmålslärare Tidigare jobb: radio på Yle och mediespråkvård, för närvarande vikarierande lärare i mediespråk på Soc & kom
MITT INTRESSE FÖR UNIVERSITETSPEDAGOGIK Helsingfors universitets kurser i universitetspedagogik med Monica Londen med flera Universitetspedagogiskt nätverk som ordnar träffar om olika ämnen Boken Hur svårt kan det vara kom ut förra veckan
MITT FÖREDRAG I DAG Min kurs som den var Vad som inspirerade till utveckling Hur det blev Hur man kan tillämpa flipped classroom-metoden på olika sorters undervisning Allmän diskussion
SKRIFTLIG FRAMSTÄLLNING FÖR JURISTER Efter avslutad kurs ska deltagarna kunna skriva juridisk text i olika genrer veta vad som kännetecknar en akademisk uppsats och vilka delar som ingår i den känna till relevanta och aktuella språkhjälpmedel känna till de vanligaste finlandismerna och hur man undviker dem vara medvetna om sin egen skrivprocess och arbeta enligt den
SÅ HÄR SÅG KURSEN UT TIDIGARE Jag föreläste om akademiskt skrivande Det blev diskussion om vilka konventioner som gällde på juridiska fakulteten Jag föreläste om olika språkfrågor De fick göra uppgifter om den aktuella språkfrågan Studiebesök på statsrådets translatorsbyrå
KURSEN VAR INTE SÅ BRA Jag fick läsa på om de akademiska konventionerna på fakulteten och upprepa det jag precis hade lärt mig själv Studenterna jobbade med lösryckta övningar som inte hade att göra med vad de själva höll på med = inte motiverande Splittrat lärande: delarna jag föreläste om saknade koppling till varandra Kortsiktigt lärande: inget fokus på skrivprocessen
VAD JAG VILLE HA Större samordning mellan de olika elementen i kursen (konstruktiv samordning: Biggs & Tang 2007) Mer och användbarare respons på de texter studenterna producerade (respons som verktyg för djupinlärning: Nicol & MacFarlane-Dick 2007, Ferm 2007)
MINA HEUREKA-IDÉER Kimmo Svinhufvud: Kokonaisvaltainen kirjoittaminen Bergman & Sams: Flipped classroom
KOKONAISVALTAINEN KIRJOITTAMINEN http://www.kokonaisvaltainenkirjoittaminen.fi/ Holistiskt grepp på skrivandet Synliggör processen Studenterna får hjälp både av läraren och studiekamraterna Omfattande bearbetning och respons både av läraren och studiekamraterna
FLIPPED CLASSROOM-UNDERVISNING Har sin början i ett högstadium i Ohio Lärarna lägger ut sina föreläsningar på nätet så att eleverna kan se dem hemma Möjliggör valfri studietakt och studieomfattning i självstudierna Frigör tid för laborationer, samtal och respons på lektionerna
SÅ HÄR BLEV KURSEN Studenterna arbetade med en och samma text De fick hjälp med idékläckning och val av synvinkel Första versionen skulle vara klar redan tredje kursgången Två omfattande responsrundor i grupp En personlig genomgång med mig Korta föreläsningar och samtal om språkfrågor som aktualiserats av deras egna texter
EXEMPEL PÅ MOODLEMATERIAL Korta inspelade föreläsningar Hemtentor som rättar sig själva Länkar till kurslitteratur Diskussionsforum
REFLEKTIONER Studentresponsen var uppmuntrande Lite nervöst att släppa på kontrollen men viktigt! Intressantare gemensamma diskussioner Flera tillfällen till respons minskar risken för missförstånd Roligare undervisning Inledningsvis arbetsdrygt börja med en kurs du är bekant med Spar tid i längden