20/4. Tillämpningar Lärares professionalism

20/4 Tillämpningar Lärares professionalism

Läxan Ta med er en halv A4 sida lång beskrivning av hur ni nu utvecklar undervisning på er skola. Ta med ännu en halv A4 sida med vad du/ni skulle vilja att ni gjorde.

Diskutera kring borden vad ni har skrivit att ni gör och vill göra Vad är den stora utmaningen? Vad känner ni er trygga i? Vad behöver ni utveckla? Våga utmana varandra!

Lärarprofessionen

Vårt skolsystem grundar sig på förtroende till våra välutbildade och motiverade lärare.

Vad menas med traditionell undervisning

Vad menas med traditionell undervisning Varför har vi inte kommit längre?

Socialstyrelsen Socialstyrelsen undersökte 2010 hur många av svenska avhandlingar som inom olika sociala forskningsfält innehöll så kallade effektstudier. Man kom fram till att av omkring 300 avhandlingar inom pedagogik innehöll bara 6 % effektstudier överhuvudtaget och av dem var 2 % eller sex stycken effektstudier av sådan kvalitet att de var användbara. Man diskuterar också att det är problematiskt eftersom det innebär att väldigt få doktorander har utbildats i hur man överhuvudtaget mäter effekterna av interventioner vilket naturligtvis kan ha stor effekt för statens ambition att sociala yrken ska bli mer evidensbaserade.

PCK Ämneskunskaper Pedagogik/didaktik Lärarutbildningarna Läromedel? Ämnesdidaktisk kunskap Hur undervisar man bäst i ett specifikt ämne

Varje skolas utveckling Skolans verksamhet måste utvecklas så att den svarar mot de nationella målen. Huvudmannen har ett givet ansvar för att så sker. Den dagliga pedagogiska ledningen av skolan och lärarnas professionella ansvar är förutsättningar för att skolan utvecklas kvalitativt. Detta kräver att verksamheten ständigt prövas, resultaten följs upp och utvärderas och att nya metoder prövas och utvecklas. Ett sådant arbete måste ske i ett aktivt samspel mellan skolans personal och elever och i nära kontakt med såväl hemmen som med det omgivande samhället.

Varje lektions utveckling

Varje lektions utveckling Undervisningen måste utvecklas så att den svarar mot de nationella målen. Lärarna har ett givet ansvar för att så sker.

Varje lektions utveckling Undervisningen måste utvecklas så att den svarar mot de nationella målen. Lärarna har ett givet ansvar för att så sker. Den dagliga undervisningen och lärarnas professionella ansvar för utvecklingen av den förutsättningar för att skolan utvecklas kvalitativt.

Varje lektions utveckling Undervisningen måste utvecklas så att den svarar mot de nationella målen. Lärarna har ett givet ansvar för att så sker. Den dagliga undervisningen och lärarnas professionella ansvar för utvecklingen av den förutsättningar för att skolan utvecklas kvalitativt. Detta kräver att undervisningen ständigt prövas, resultaten följs upp och utvärderas och att nya metoder prövas och utvecklas.

Varje lektions utveckling Undervisningen måste utvecklas så att den svarar mot de nationella målen. Lärarna har ett givet ansvar för att så sker. Den dagliga undervisningen och lärarnas professionella ansvar för utvecklingen av den förutsättningar för att skolan utvecklas kvalitativt. Detta kräver att undervisningen ständigt prövas, resultaten följs upp och utvärderas och att nya metoder prövas och utvecklas. Ett sådant arbete måste ske i ett aktivt samspel med och mellan lärarna.

Ontario Det är inte rätt väg att genomföra förändringar som bygger på statistik och toppstyrning. Det ska bygga på professionell kunskap i en lokal kontext. Carol Campbell http://www.teachers.ab.ca/publications/ata%20magazine/volume%2095%202014-15/ Number-1/Pages/Navigating-the-Road.aspx

Ontario Accountability Capacity building Individual teacher and leadership quality Collaborative work Technology Instruction Fragment strategies Systemness

McKinsey Kollegial praxis är en egenskap i väl presterande skolsystem oavsett kultur. En anmärkningsvärd effekt av kollegial praxis är att det verkar som en mekanism för ansvarsutkrävande mellan kollegor, och ersätter andra formella utvärderingssystem som meriteringar eller certifikationer.

Att utvecklas?

Att utvecklas

Clarke & Hollingsworth (2002) Elaborating a model of teacher professional growth. Teaching and Teacher Education 18 (2002) 947 967.

Kriterier för effektiva undervisningsmetoder diskuteras öppet och behandlas som en självklar del av det professionella lärandet (Timperley)

När det professionella lärandet

När det professionella lärandet inte baseras på elevers och lärares verkliga behov blir det ofta resultatlöst

120 100 Närvaro 80 60 40 20 0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 Betyg (F=1, A=7).

120 100 Närvaro 80 60 40 A 20 0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 Betyg (F=1, A=7).

120 100 Närvaro 80 60 40 A B 20 0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 Betyg (F=1, A=7).

120 100 Närvaro 80 60 C A 40 B 20 0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 Betyg (F=1, A=7).

Om dessa personligt valda teorier inte på djupet genomsyras av en bredare kunskap om effektivitet och om varför saker fungerar, så blir undervisningen ett personligt snarare än ett professionellt projekt. s. 74

Om dessa personligt valda teorier inte på djupet genomsyras av en bredare kunskap om effektivitet och om varför saker fungerar, så blir undervisningen ett personligt snarare än ett professionellt projekt. s. 74 Systemförändring kräver att man utvecklar ett socialt kapital. s. 75. (och citatet där!)

Andy Hargreaves Lärare som inte lär sig på annat sätt än genom trial and error i sina klassrum är en belastning för sina elever. Professionellt lärande om undervisning är därför en individuell skyldighet och en institutionell rättighet. Hargreaves. 2004. Läraren i kunskapssamhället. Studentlitteratur.

INTE BÄTTRE LÄRARE UTAN BÄTTRE UNDERVISNING (Bort från en betoning på individen till en betoning på professionens verktyg och metoder)

Vad kännetecknar en profession? Utbildning Värdegrund Autonomi - självbestämmande Ansvar för kvalitet och kvalitetsnormer

Professionens ansvar: Överlåtelse utan allt för höga krav på ekonomisk kompensation Professionens rätt: Autonomi = kontroll över inträdet, kvaliteten och styrning Statens rätt: Tillgång till de professionellas arbete Statens ansvar: Att lämna kontrollen över profession till de professionella Professions under siege Shirin Ahlbäck Öberg, Thomas Bull, Ylva Hasselberg & Niklas Stenlås

Lärarroll Profession

Lärarroll Profession Individ Kollektiv

Lärarroll Profession Individ Utformas av någon utanför professionen Kollektiv Utformas genom självförbättrande arbete i professionsgemenskapen

Lärarroll Profession Individ Utformas av någon utanför professionen Definieras av politik och förvaltning Kollektiv Utformas genom självförbättrande arbete i professionsgemenskapen Definieras genom samhällsmandat och interna professionskriterier

Lärarroll Profession Individ Utformas av någon utanför professionen Definieras av politik och förvaltning Utvecklas genom externa initiativ Kollektiv Utformas genom självförbättrande arbete i professionsgemenskapen Definieras genom samhällsmandat och interna professionskriterier Utvecklas genom egenkritik, etiska värderingar och ny kunskap

Lärarroll Profession Individ Utformas av någon utanför professionen Definieras av politik och förvaltning Utvecklas genom externa initiativ Kunskapen ägs av andra Kollektiv Utformas genom självförbättrande arbete i professionsgemenskapen Definieras genom samhällsmandat och interna professionskriterier Utvecklas genom egenkritik, etiska värderingar och ny kunskap Professionen utvecklar ny kunskap genom undersökande aktiviteter

Lärarroll Profession Individ Utformas av någon utanför professionen Definieras av politik och förvaltning Utvecklas genom externa initiativ Kunskapen ägs av andra Handlar mycket om förhållningssätt Kollektiv Utformas genom självförbättrande arbete i professionsgemenskapen Definieras genom samhällsmandat och interna professionskriterier Utvecklas genom egenkritik, etiska värderingar och ny kunskap Professionen utvecklar ny kunskap genom undersökande aktiviteter Handlar mycket om handlingar

KÄNNETECKEN PÅ PROFESSIONELLA LÄRANDE SAMTAL JAN HÅKANSSON

KÄNNETECKEN PÅ PROFESSIONELLA LÄRANDE SAMTAL JAN HÅKANSSON Analys - Vilka indikationer finns på att barnens/ elevernas kunnande/lärande har förändrats?

KÄNNETECKEN PÅ PROFESSIONELLA LÄRANDE SAMTAL JAN HÅKANSSON Analys - Vilka indikationer finns på att barnens/ elevernas kunnande/lärande har förändrats? Konstruktiv kritik -Konstruktivt peka på förtjänster och brister i undervisningspraktiker utifrån analyser och kunskaper.

KÄNNETECKEN PÅ PROFESSIONELLA LÄRANDE SAMTAL JAN HÅKANSSON Analys - Vilka indikationer finns på att barnens/ elevernas kunnande/lärande har förändrats? Konstruktiv kritik -Konstruktivt peka på förtjänster och brister i undervisningspraktiker utifrån analyser och kunskaper. Utmaning - Hur kan vi utmana och förändra (eller bibehålla) existerande undervisningspraktiker baserat på analys och konstruktiv kritik?

Att vara tvungen att låtsas är raka motsatsen till lärande

Vilka kunskaper behöver eleverna för att nå målen?

Vilka kunskaper behöver eleverna för att nå målen? Vilka kunskaper behöver vi för att nå de målen? (Lärarnas undersökningar)

Vilka kunskaper behöver eleverna för att nå målen? Vilka kunskaper behöver vi för att nå de målen? (Lärarnas undersökningar) Fördjupade kunskaper och metoder

Vilka kunskaper behöver eleverna för att nå målen? Vilka kunskaper behöver vi för att nå de målen? (Lärarnas undersökningar) Fördjupade kunskaper och metoder Nya inlärningserfarenheter för eleverna

Vilka kunskaper behöver eleverna för att nå målen? Vilka kunskaper behöver vi för att nå de målen? (Lärarnas undersökningar) Vad blev resultatet? Fördjupade kunskaper och metoder Nya inlärningserfarenheter för eleverna

Why have I lasted 40 years? Passion. I kept looking for ways to excite me to make teaching/learning better and to pass that love of learning on to my students which is so much more exciting and rewarding than just giving knowledge. Professional development is a personal fit if it is successful. Each person has to be able to connect to the professional development. It can t be canned or one size fits all or the buzz word of the year. Teaching is a profession, not just a job. Shirley Thacker Primary-grade teacher, Wes-Del Elementary, Gaston, Virginia.

per@kornhall.se