ARBETSPLAN VISÄTTRASKOLAN 2018/2019 0
Innehållsförteckning Visättraskolans vision... 2 Syftet med Visättraskolans arbetsplan... 3 Sammanfattning av läsåret 2017/2018... 4 Kunskap... 8 Trygghet...10 Trivsel...12 Utvecklingsområden och planering för läsåret 2018/2019 - Kunskap...13 Utvecklingsområden och planering för läsåret 2018/2019 Trygghet & Trivsel...15 1
Visättraskolans vision Vår vision är att alla elever på Visättraskolan ska få växa, utvecklas och nå framgång. Med ledorden kunskap, trygghet och trivsel får våra elever de verktyg de behöver för att fullt ut kunna delta i- och bidra till samhället som kompetenta och ansvarstagande individer. För att uppnå detta har vi Huddinge kommuns pedagogiska plattform som utgångpunkt för arbetet på skolan. Kunskap Alla elever på Visättraskolan ska lyckas nå läroplanens mål! Vi ger våra elever undervisning som håller hög kvalitet, är varierad och anpassad utifrån deras erfarenheter, intressen och förutsättningar. Målen och kriterierna är tydliga. Formativ bedömning är ett självklart inslag i det dagliga arbetet eftersom eleverna vet hur de ligger till kunskapsmässigt, och hur de ska utvecklas så långt som möjligt i förhållande till kunskapskraven. Trygghet Alla elever ska känna sig trygga på Visättraskolan! Vi har hög vuxentäthet med engagerad personal som har höga förväntningar på eleverna. Vi erbjuder en stödjande, utmanande och stimulerande miljö som präglas av trygghet, respekt och förtroendefulla relationer. Vi har gemensamma och implementerade ordningsregler för att uppnå ordning och reda, samt studiero. Trivsel Alla elever ska trivas på Visättraskolan! Vi skapar en Visättraanda och bygger goda relationer samt ett förtroendefullt klimat på skolan. Klimatet ska präglas av glädje, gemenskap, tolerans och respekt för medmänniskor. Vi arbetar utifrån ett salutogent förhållningssätt, där vi fokuserar på det som fungerar och på vad vi vill uppnå istället för att fokusera på det negativa. Vi befinner oss i ständig utveckling och i ett kontinuerligt lärande. Med vår stora mångfald av erfarenheter, kompetenser och intressen så ska vi uppnå vår vision och ge våra elever den bästa tänkbara skolgången. 2
Syftet med Visättraskolans arbetsplan Vår arbetsplan syftar till att ge struktur till vårt dagliga arbete, ett stöd i att hålla riktningen i vårt utvecklingsarbete. Arbetsplanen innehåller en beskrivning av verksamhetens prioriterade mål under det här läsåret. Dokumentet beskriver även hur vi ämnar arbeta för att målen ska kunna uppnås. Nytt för läsåret 2017/2018 är att vi i det kollegiala lärandet kommer arbeta utifrån olika arbetsgrupper. En av arbetsgrupperna är PUG Den pedagogiska utvecklingsgruppen. PUGgruppen kommer att ha arbetsplanen som sitt styrdokument. Det här är ytterligare ett led i arbetet med att arbetsplanen ska vara en naturlig del i det dagliga arbetet. Fritidshemmet skriver en egen arbetsplan och målen gällande trygghet och likabehandlingsarbete lyfts fram i skolans och fritidshemmets gemensamma plan mot diskriminering och kränkande behandling. Analys och uppföljning Arbetsplanens måluppfyllelse analyseras och redovisas i skolans SK-dokument. Det betyder att måluppfyllelsen för de mål som formuleras i denna plan redogörs för i det SK-dokument som skrivs för läsåret 2018/2019 och som kommer redovisas under början av hösten 2019. Arbetsplanen och SK-dokumentet kommer att läggas ut på skolans hemsida. Fokusområden för skolorna i kommunen: Språkutveckling Matematikutveckling IT-utveckling Ansvarig: Visättraskolans rektor, Semira Vikström 3
Sammanfattning av läsåret 2017/2018 Visättraskolans ledord, Kunskap, Trygghet och Trivsel ligger till grund för det dagliga arbetet. Vi utgår ifrån våra ledord när vi sätter våra mål, och de visar riktningen. Ledorden är väl implementerade i verksamheten, vilket gör att medarbetarna, eleverna och föräldrarna är väl insatta i vad vi strävar efter i vårt arbete. Vi ser hela verksamheten som en helhet och våra ledord går som en röd tråd genom alla delar av verksamheten, från förskoleklass till åk 6 och i fritidshemmet. Vi menar att det är arbetet utifrån dessa ledord som möjliggör att våra elever lyckas i skolan. Sammanfattningsvis så är vi mycket nöjda med resultaten för läsåret 2017/2018. Vi ser att kunskapsresultaten överlag är goda, god måluppfyllelse och ett mycket bra resultat i årskurs 6. Vi har elever som inte når målen i alla ämnen, men vi har en god överblick över hur vi ska arbeta vidare för att eleverna ska kunna lämna Visättraskolan i årskurs 6 med en känsla att de har lyckats. Under läsåret 2017/2018 så genomfördes Skolinspektionens skolenkät och vi fick goda resultat på samtliga delar, elever åk 5, föräldrar skola, föräldrar förskoleklass och pedagogisk personal. Samtliga lärare deltog i den enkät som riktades till den pedagogiska personalen, och resultatet blev väldigt högt på samtliga områden, något vi är oerhört stolta över. Vi har under året också haft ett mycket gott resultat på medarbetarenkäten som genomfördes i början på 2018. 98 % av samtliga medarbetare besvarade enkäten. Glädjande nog så kan vi se att vi även för 2017 hade ett fortsatt mycket gott resultat på medarbetarenkäten. Visättra-skolan ligger i det övre skiktet för prestationsnivå, vilket talar för att Visättraskolan är en arbetsplats där personalen trivs, mår bra, känner att de utvecklas, vilket i sin tur leder till det finns en stark förändringskraft. Vi har nu under flera år haft ett stabilt positivt resultat på medarbetarenkäten. En stor framgångsfaktor i detta har varit den låga personalomsättningen. Vi har inte behövt börja om, utan kan fortsätta utveckla verksamheten, men framför allt har vi haft tid och möjlighet för att låta saker sätta sig. Dessutom har vi en personalgrupp som tar ett enormt stort ansvar i det dagliga arbetet, 4
medarbetare som verkligen lever upp till Huddinge kommuns kärnvärden; Driv, Omtänksamhet, Mångfald och Mod. En annan viktig framgångsfaktor har varit de tydliga förväntningarna, och då utifrån den Pedagogiska plattformen. Plattformens kännetecken ligger till grund för bedömnings-underlaget, för samtliga medarbetare. Vi har exemplifierat plattformens kännetecken, och här kan det se olika ut beroende på uppdrag. Några andra konkreta exempel som vi ser som bakomliggande faktorer till det goda resultatet är ett tydligt ledarskap och organisation, exempelvis en tydlig rollfördelning och en prioriterad elevhälsa. En tydlig vision utifrån ledorden Kunskap, Trygghet & Trivsel. Visionen visar vägen i det systematiska kvalitetsarbetet och därför är målarbetet känt för alla, något som också syns i resultaten på denna enkät. Vi arbetar hela tiden för att utveckla det kollegiala lärandet, något som gör att man känner att man utvecklas i sitt arbete. Ett annat exempel för lärarnas del är att vi i ännu högre utsträckning arbetar med våra fasta ämnesövergripande teman, teman som man planerar, utvärderar och bearbetar tillsammans, på tid som ledningen organiserar för. Vi har givetvis fortsatta utvecklingsmöjligheter, bland annat att arbeta för att all personal oavsett anställningsform ska känna sig delaktiga. 5
Vi arbetar mycket för att öka nöjdheten och stoltheten över Visättraskolan. Vi försöker hela tiden göra det lilla extra för våra elever, exempelvis Visättraskolans dag, skoldisco minst fyra gånger/läsår, Ministjärnorna, Tomterocken och mycket mer. Nästa läsår startar vi ännu en gång upp med Visättraskolans dag som igen kommer besökas av Sean Banan. Han gjorde succé hos våra elever. Vi arbetar mycket med sociala medier, Facebook och Instagram där vi fått följare runt om i hela Sverige. Det har blivit en plattform för oss att nå ut med vår verksamhet och är en stark bidragande faktor till en ökad stolthet och VI-känsla. Vi använder skolans klassbloggar och ledningens informationsblogg som den huvudsakliga informationskanalen mellan skola och hem. Föräldrarna kan enkelt följa bloggarna de vill läsa genom att fylla i sin e-postadress. På så sätt får de inläggen direkt i sin mejlkorg. Som rektor är jag oerhört stolt över vår verksamhet och över det vi har åstadkommit under läsåret 2017/18. Vårt trygghetsarbete och vår prioriterade elevhälsa har fått mycket uppmärksamhet, och vi har på olika sätt getts möjligheten att berätta om vårt arbete. I början av nästa läsår publicerar SPSM en film som de spelade in hos oss på Visättraskolan, Gemenskap och begripliga sammanhang. Visättraskolans trygghetsansvarig var med motiveringen att han genom sitt arbete skapar en bättre vardag för våra elever en av stipendiaterna till det fantastisk fina priset Ebbas hjärta. Visättraskolans biträdande rektor blev prisad som Årets chef 2017 på pedagoggalan i Huddinge, och jag fick den stora äran att vara en av de tre finalisterna till Sveriges stora skolledarpris som delades ut under Nordiska Skolledarkongressen i Göteborg. När jag klev på uppdraget som rektor på Visättraskolan höstterminen 2013, så var resultaten låga på många områden, och då framför allt sett till våra ledord; kunskap, trygghet och trivsel. Mitt mål har därför varit att få till den bästa arbetsplatsen, så att vi ska kunna erbjuda våra elever en fantastisk skola med hög kvalitet och där eleverna på Visättraskolan lyckas i sitt lärande, och där de trivs och känner sig trygga. En skola man är stolt över och där eleverna lyckas lika bra som eleverna på skolor i mindre utsatta områden. 6
Vi har lyckats väldigt bra i det här arbetet. Vi är ett team som hela tiden vill utvecklas och som hela tiden vill lite mer, det är något som inspirerar och motiverar. Det är en ynnest att få vara med om en sådan här fantastisk utvecklingsresa! /Semira Vikström #Stoltrektor Visättraskolan i media stolta ögonblick under läsåret! Visättraskolans filmserie Visättraskolan En helt (o)vanlig skola! 7
Här nedan följer en sammanfattning av arbetet, och resultaten utifrån ledorden, Kunskap, Trygghet och Trivsel. Kunskap Vi analyserar resultaten utifrån olika perspektiv. Vi tittar på resultaten med och utan våra nyanlända elever, och vi tittar framför allt på progressionen. Visättraskolan hade i slutet av läsåret 2017/2018 329 elever i årskurs 1-6, 59 av de här eleverna, 18 % definieras som nyanlända. Då vi är en av skola som tar emot många nyanlända, vilket sker löpande under hela läsåret, så är det inte alltid helt enkelt att se till progressionen för respektive klass, utan vi går då in och tittar på individnivå. Genom att tydliggöra elevernas förutsättningar, så skapar det en förförståelse för de resultat vi presenterar i denna analys. Vi redogör för hur stor andel nyanlända elever vi har i respektive årskurs, viktigt då det ser väldigt olika ut. Andelen behöver dock inte vara avgörande för resultatet, det handlar mycket om när eleven kom till Sverige, vilken skolbakgrund eleven har och hur deras förutsättningar i stort ser ut. Vi kan exempelvis jämföra med att vi föregående läsår hade 18 elever dvs. 39 % av våra elever i årskurs 6 som definierades som nyanlända, I år är andelen nyanlända 14 %, en betydligt lägre siffra.. Vi kan dock se att våra nyanlända elever nådde ett högre meritvärde föregående läsår, och att något fler nådde minst E i lästa ämnen. Det här beror på att vi hade färre nyanlända elever i årskurs 6 det här läsåret, och att vi hade en elev som började hos oss nu under vårterminen. Meritv ärde Alla: Nyanlä nd: Ja Nyanlä nd: Nej Flickor Alla: Pojkar Alla: VT-17 199,2 135,0 215,6 204,9 194,6 HT-17 148,0 85,0 156,6 238,8 202,1 VT-18 217,3 1 107,5 227,1 237,9 2 210,9 3 Minst E i lästa ämnen: Alla Nyanländ: Ja Nyanländ: Nej Flickor: Pojkar: VT-17 66,7 38,9 85,2 55,0 76,0 HT-17 59,1 16,7 65,8 53,6 68,8 VT-18 81,4 4 33,3 89,2 73,1 5 94,1 6 Vi ser att meritvärdet för läsåret, 217,3 är högre sett till kommungenomsnittet som ligger på 201,9 för årskurs 6. Vi kan se en fantastisk progression gällande meritvärdet från höstterminens 148 till vårterminens 217,3. Progressionen är inte lika stark gällande andelen som nått minst betyget E, men 1 Huddinge kommun 210,9 (alla) 2 Huddinge kommun 223,7 (flickor) 3 Huddinge kommun 198,7 (pojkar) 4 Huddinge kommun 78,3 (alla) 5 Huddinge kommun 82,0 (flickor) 6 Huddinge kommun 74,1 (pojkar) 8
progressionen har dock varit god sett till en termins arbete. Att det är fler pojkar som har lägst betyget E i samtliga ämnen är sett till andelen nyanlända elever, 5 av de 6 nyanlända eleverna är flickor. De ämnen där eleverna i årskurs 6 har ett lägre resultat, matematik, engelska, idrott och hälsa, så har vi arbetat med särskilda insatser, exempelvis extra möjligheter för simning, matematik-verkstad och extra stöd i engelska. Vi ser att majoriteten av de elever som nu i slutet av årskurs 6 ännu inte uppnådde målen har goda förutsättningar att nå lägst betyget E i årskurs 9. Kollegialt lärande På Visättraskolan ser vi att det kollegiala lärandet har haft en stor betydelse i utvecklings-arbetet, och vi har skapat goda förutsättningar för att det kollegiala lärandet ska bidra till verksamhetsutveckling. Vi har under åren arbetat med det kollegiala lärandet på lite olika sätt, tidigare har det främst varit skolledningen och förstelärarna som hållit i diverse workshops. Läsåret 2017/2018 valde vi dock att göra på ett annat sätt, ett led i att lyckas med vårt uppsatta mål, att Föra arbetet med skolutvecklingen och kollegialt lärande närmare samtliga lärare. Syftet med det här målet var att skapa en större delaktighet och ta vara på den stora kompetens som finns hos alla lärare. Vi menar att utvecklingsarbetet får ett större genomslag när samtliga lärare, aktivt är med och driver det framåt. För att uppnå målet, så har lärarna delats in i olika arbetsgrupper där varje grupp har i uppdrag att utveckla undervisningen utifrån det arbetsområde de blivit tilldelade. Arbetsområdena utgår ifrån arbetsplanen och Huddinge kommuns prioriterade områden. Exempel på grupper under det här läsåret har därför varit, matematik, ELIT dvs. entreprenöriellt lärande och IT i undervisningen och PUG pedagogisk utvecklingsgrupp. Vi ser att det kollegiala lärandet har haft en stor betydelse i det positiva förändringsarbetet på Visättraskolan, minskad personalomsättning, förbättrade kunskapsresultat och en ökad likvärdighet. Att lära tillsammans är viktigt för vår egen och för verksamhetens utveckling, men det är också ett sätt att komma varandra i kollegiet närmare, att ges möjlighet att utvecklas tillsammans är något som starkt bidrar till en ökad gemenskap och trivsel. Jag har aldrig varit en bättre lärare än vad jag är nu. Det här halvåret har jag utvecklats enormt. Jag har använt mig av metoder, tänk och synsätt som är nya för mig, men som ändå inte känns främmande, utan känns som jag Ida i analys HT-18 efter sin första termin på Visättraskolan Visättraskolan En helt (o)vanlig skola Avsnitt 12 - Kollegialt lärande 9
Ämnesövergripande teman Läroplanen yrkar på att eleverna får lära sig kunskaper i ett sammanhang. På Visättraskolan pågår därför ett utvecklingsarbete där vi har arbetat fram fasta teman där alla, eller många ämnen integreras för att skapa en helhet. Syftet med våra fasta teman är att säkerställa att eleverna får med sig de kunskaper de behöver när de lämnar Visättraskolan, att undervisningen håller hög kvalitet och att den är likvärdig. Alla elever ska ha goda förutsättningar för att lära sig, och nå så långt som möjligt i förhållande till kunskapskraven. Lärarna gör planeringarna tillsammans, utvärderar, reviderar och utvecklar planeringarna i pedagogiska diskussioner. I planeringarna synliggör vi hur språkutveckling, IT och det entreprenöriella arbetssättet används för att skapa en stöttande lärmiljö för våra elever. Dessa planeringar läggs sedan ut via en kunskapsportal som finns länkad i alla bloggar. Våra fasta teman utgår ifrån So- och No-ämnena, och därefter fyller vi på med de ämnen som passar in på ett bra sätt. Fritidshemmet Under läsåret 2017/2018 omorganiserade vi oss i fritidshemmet, och startade upp en utvecklingsgrupp som arbetar med att planera och utveckla den pedagogiska verksamheten på fritids så att den ska vara rolig och lärorik för våra elever. Vi hade goda resultat i årets elevenkät, högre än kommungenomsnittet på samtliga områden, men vi hade ett område som stack ut genom ett betydligt lägre resultat än de övriga, lärande. Området lärande hamnade på ett slutresultat på 71,4 %, vilket är en minskning sedan föregående läsår. Det är högre jämfört med kommungenomsnittet, men i jämförelse med övriga resultat och exempelvis lärandet i skolan, 87,5, så är det här ett lågt resultat för fritidshemmet. Det här blir därför ett viktigt utvecklingsområde. Här handlar det främst om att i högre utsträckning synliggöra och tydliggöra lärandet. Vi behöver vara ännu tydligare och bryta ner verksamhetsmålen inför varje tema och tydliggöra detta för eleverna. 93 % anger att de har roliga saker att göra på fritids, vilket är väldigt positivt. Här blir en utmaning att koppla det roliga till lärandet än tydligare. Lärandet finns där i det dagliga, och vi behöver således tydliggöra det för eleverna. Trygghet Trivsel och trygghet är avgörande förutsättningar för att eleverna ska kunna lära sig i skolan, och då är det viktigt att dessa områden prioriteras. Vi ser i skolenkäten att vi igen ökar resultatet gällande trygghet. 95 % av våra elever svarar att de känner sig trygga i skolan. 93 % svarar att det är roligt på rasten. Vi hade som utvecklingsområde att öka nöjdheten på rasterna för de äldre eleverna under det här läsåret, och 93 % är en mycket bra början. Att tryggheten är så hög på Visättraskolan tror vi beror på den prioriterade elevhälsan och på det systematiska trygghetsarbetet som pågår. Vi arbetar aktivt med trygghetsfrågor, vi har ett trygghetsteam som har goda förutsättningar och är närvarande i det dagliga arbetet. 10
Inför läsåret 2017/2018 anställde vi en trygghetsansvarig som fick ansvaret för att leda skolans trygghetsteam, och insatsen #roligareraster. Arbetet som trygghetsteamet gör utgår från planen mot diskriminering och kränkande behandling, vars mål synliggörs i arbetsplanen under Trygghet och trivsel. Arbetet kring just elevhälsan, trygghetsteamet och #roligareraster har fått mycket uppmärksamhet under läsåret. Skolans biträdande rektor blev inbjuden av Friends för att Visättraskolans trygghetsarbete skulle lyftas som ett gott exempel på TV4 Nyhetsmorgon. Vårt arbete har också uppmärksammats i bland annat Skolporten, Lärarnas tidning, P1 Morgon. Skolans trygghetsansvarig fick också ta emot den fina utmärkelsen, Ebbas hjärta. Vi har under året bland annat arbetat med att skapa en samsyn kring vad som kännetecknar den förtroendefulla pedagogen, startat en trygghetsblogg och intensifierat arbetet med insatsen #roligareraster. I klassanalyserna så framgår det tydligt att vi har ett aktivt trygghetsteam som märks av i klasserna, och att just insatsen #roligareraster är väldigt framgångsrik. Fritidshemmet 96 % av eleverna uppger i elevenkäten att de känner sig trygga på fritidshemmet. Det är en ökning från föregående läsårs resultat på 94 %. Det är väldigt höga siffror, och resultatet är högre än kommungenomsnittet, 91 %, som också är en mycket god siffra. Vi ser dock att vi behöver arbeta med att öka likvärdigheten i samtliga årskurser/klasser. Det är fyra klasser som har svarat på fritidsenkäten, tre av de fyra klasserna har uppgett att de till 100 % anser sig vara trygga på fritids. I en av klasserna är resultatet 87 %, detta trots att de klasser som besvarat enkäten är i blandade grupper. Här måste vi således arbeta för att alla elever på Visättraskolans fritidshem ska känna sig trygga. Vi ser att en av framgångsfaktorerna för de höga trygghetssiffrorna är att klassresurserna som arbetar i klasserna under skoltid följer med eleverna till fritidshemmet. Vår höga personaltäthet gör också att vi kan erbjuda barnen en trygg fritidsmiljö. Personalen från trygghetsteamet är med även under fritidsverksamheten som ger en tryggare miljö samt att eleverna alltid får tillgång och möjlighet till att prata med Trygghetsteamets personal. Vi har också de senaste åren haft en låg personalomsättning 11
bland fritidspersonalen, vilket gör att personalen är väl känd. Skolans ordningsregler genomsyrar hela verksamheten, vilket gör att vi har kända och väl implementerade ordningsregler. De utgör en struktur och rutiner som elever och personal kan luta sig emot. Trivsel I jämförelse med föregående läsårs skolenkät så har nöjdheten ökat något. Vi har ett högt resultat på detta område, vilket så klart är oerhört glädjande. Vi kan se att det just är frågan Jag är nöjd med min skola som fått flest 100 % i klasserna. I klassanalyserna märker man tydligt av nöjdheten med skolan som helhet, vilket är jätteroligt! Det här tyder på att vi lyckas i vårt arbete med att skapa en skola där eleverna trivs och mår bra. Vi arbetar på många olika sätt för att öka nöjdheten och stoltheten över Visättraskolan. Vi försöker hela tiden göra det lilla extra för våra elever, exempelvis Visättraskolans dag, skoldisco minst fyra gånger/läsår, Ministjärnorna, Tomterocken och mycket mer. Vi vill att alla ska trivas på skolan, och att alla elever ska känna att vi vuxna gör vårt yttersta för att skapa den allra bästa skolan för dem. Inflytande har ökat kraftigt från föregående läsår, och det är också ett område som sticker ut rejält i jämförelse med Huddinge kommuns genomsnitt för årskurs 3-6. Vi arbetar mycket med olika former av elevinflytande, bland annat i våra klassråd, och i skolans elevråd, och vi har också ett matråd. När det gäller resultaten under kosten så har vi fått positivt resultat på frågan Jag har tillräckligt med tid för att äta i skolan. 97 % av eleverna anger att de har tillräckligt med tid för att äta sin lunch. Vi ser att ett utvecklingsområde för oss är att förbättra miljön i matsalen, och då framför allt ljudnivån. Inför nästa läsår inför vi därför ännu ett matlag, detta för att kunna fördela eleverna i högre utsträckning och minska trycket i vår lilla matsal. Det är hela 47 % av våra elever i årskurs 3-6 som uppger att de inte är nöjda med skolmaten. För oss på Visättraskolan är möjligheterna till att göra en förändring här väldigt liten då vi inte har ett eget 12
tillagningskök. Vi valde inför 2018 att byta leverantör, men det ser inte ut som att det har gett någon positiv effekt, tvärtom. Tittar vi på Huddinge kommun för årskurs 3-6 så ligger resultatet på 48 % Vi kan se att det här är något som gäller hela kommunen. Då lunchen är så viktig för elevernas lärande, så är det här ett alldeles för lågt resultat. Maten måste lyftas som ett prioriterat område i Huddinge kommun. Fritidshemmet Nöjdheten gällande Visättraskolans fritidshem har sjunkit och ligger nu i nivå med kommungenomsnittet. Föregående läsår var resultatet 9,2 och i år var resultatet 89,4 %. Att det i förhållande till föregående läsårs enkät har sjunkit så mycket beror på att eleverna i årskurs 1-2 inte har besvarat denna enkät, klasser som brukar vara väldigt nöjda med fritidshemmets verksamhet. Det är dock inte hela förklaringen då enkäten endast har besvarats av elever i årskurs 3-6 i hela kommunen. När vi tittar på respektive klass så kan vi se en stor skillnad mellan de fyra klasser som har besvarat enkäten. Vi ser att svaren gällande nöjdheten skiftar från 100 %, 95 %, 93 % och 63 %, vilket är en stor skillnad mellan det lägsta och det högsta resultatet. Här är klassernas analys av enkätresultatet jätteviktigt. I den klass där resultatet gällande nöjdheten var lägre kan man se följande önskemål för en ökad nöjdhet: Vara ute mer under vintern för de som vill. Ha mer pysselgrupper. Vara på övre skolgården mycket mer, det finns mer saker att göra där. Ungzon måste anpassas så det passar alla. Viktiga synpunkter från eleverna att ta tillvara på när vi fortsätter att planera vår dagliga verksamhet. Vi gör många satsningar på fritidshemmets verksamhet, och vi arbetar aktivt för att eleverna ska trivas, men vi ser att vi behöver utveckla verksamheten uppe på Ung Zon där just eleverna i årskurs 3-6 (inskrivna 3-4) är. Sett till klassanalyserna och utvecklingsgruppens analys av verksamheten så ser vi att det här med lugn och ro har varit ett utvecklingsområde för oss. Vi har därför nu under vårterminen färdigställt ännu ett rum för fritidshemmet att vistas i Det har gjort att vi har kunnat dela av rummen i olika stationer, något som medfört en förbättrad arbetsmiljö för både elever och personal. 13
Utvecklingsområden och planering för läsåret 2018/2019 - Kunskap Följande områden ska vi arbeta med under läsåret 2018/2019 Syftet med att arbeta med dessa områden är: Så här ska vi arbeta med dessa områden: Så här ska arbetet utvärderas: Så här ska vi dokumentera processen: Ansvariga: Ytterst ansvarig är alltid skolans rektor, här redogörs för vilka som är ansvariga under processen: Entreprenöriellt lärande och SYV som en naturlig del av undervisningen. För att öka möjligheten till ett lustfyllt lärande för eleverna och för att eleverna ska få möjlighet att koppla lärandet till ett sammanhang. Eleverna ska få möjlighet att utveckla förmågor så som nyfikenhet, initiativtagande, problemlösning och samarbete. Stärka elevernas tro på sig själva och lära dem att våga ta plats och omsätta idéer till handling. Eleverna ska känna till sina möjligheter och rättigheter och få verktyg till att ta del av vad samhället har att erbjuda. Arbetsgruppen ELIT (entreprenöriellt lärande och IT) kommer att träffas ca 20 tillfällen under läsåret 2018/19 och arbeta utifrån en arbetsbeskrivning som tas fram av skolledningen. I det systematiska kvalitetsarbetet (SK-dokumentet) I Teamdrive av arbetsgruppen, ELIT. Förstelärare IT/ Biträdande rektor ped. Likvärdighet Lärande Likvärdighet Bedömning Vi ser i elevenkäten att följande frågor under lärande har ett lägre resultat jämfört med övriga frågor: Lektionerna i skolan gör att jag vill lära mig mer. Jag vet vad jag ska kunna i de olika ämnena. På lektionerna kan jag arbeta utan att bli störd. Det är viktigt att arbeta med följande områden för att alla elever ska få möjlighet att nå så långt som möjligt i förhållande till kunskapskraven. (Studiero beskrivs under trygghet och trivsel.) För att säkerställa en rättsäkerbedömning i samtliga ämnen. Arbetsgruppen PUG (pedagogisk utvecklingsgrupp) kommer att träffas ca 20 tillfällen under läsåret 2018/19 och arbeta utifrån en arbetsbeskrivning som tas fram av skolledningen. Vi ser att vi behöver tydliggöra hur vi måste använda den schemalagda samplaneringstiden så att vi där utvecklar formerna för sambedömning och betygssättning. Arbetsgruppen PUG (pedagogisk utvecklingsgrupp) kommer att träffas ca 20 tillfällen under läsåret 2018/19 och arbeta utifrån en arbetsbeskrivning som tas fram av skolledningen. I det systematiska kvalitetsarbetet (SK-dokumentet) I det systematiska kvalitetsarbetet (SK-dokumentet) I Teamdrive av arbetsgruppen, PUG. I Teamdrive av arbetsgruppen, PUG. Förstelärare pedagogisk utveckling/ Biträdande rektor ped. Förstelärare pedagogisk utveckling/ Biträdande rektor ped. 13
Matematik och teknik programmering, tekniska lösningar Vi behöver arbeta med det här området för att säkerställa att vi lever upp till de nya tilläggen i läroplanen i dessa ämnen. Arbetsgruppen Matematik kommer att träffas ca 20 tillfällen under läsåret 2018/19 och arbeta utifrån en arbetsbeskrivning som tas fram av skolledningen. I det systematiska kvalitetsarbetet (SK-dokumentet) I Teamdrive av arbetsgruppen, Matematik. Biträdande rektor ped. Extra anpassningar Individanpassning Vi behöver utveckla arbetet med extra anpassningar och individanpassad undervisning för att säkerställa att alla elever får undervisning som möjliggör att de utvecklas så långt som möjligt i förhållande till kunskapskraven. Lärarna ska känna trygghet i att bemöta olika barns behov inom ramen av den ordinarie undervisningen och undervisningsgruppen. Arbetsgruppen Språkutvecklande arbetssätt/läsning kommer att träffas ca 20 tillfällen under läsåret 2018/19 och arbeta utifrån en arbetsbeskrivning som tas fram av skolledningen. I det systematiska kvalitetsarbetet (SK-dokumentet) I Teamdrive av arbetsgruppen, PUG. Förstelärare pedagogisk utveckling/ Biträdande rektor ped. 14
Utvecklingsområden och planering för läsåret 2018/2019 Trygghet & Trivsel Följande områden ska vi arbeta med under läsåret 2017/2018 Syftet med att arbeta med dessa områden är: Så här ska vi arbeta med dessa områden: Så här ska arbetet utvärderas: Så här ska vi dokumentera processen: Ansvariga: Ytterst ansvarig är alltid skolans rektor, här redogörs för vilka som är ansvariga under processen: Ökad likvärdighet, Studiero för den enskilde eleven Att alla elever ska ha bra förutsättningar för att lära sig, och nå så långt som möjligt i förhållande till kunskapskraven. Klassrummet ska vara en plats där det råder trygghet och trivsel. Trygghetsteamet har i uppgift att under höstterminen 2018 arbeta med studiero. Vad innebär studiero? Hur tar vi alla ett ansvar för att skapa studiero? Vi ska ta fram en film där vi exemplifierar olika undervisningssituationer. Utifrån denna film kommer klasserna att diskutera. Syftet är att skapa en samsyn, samt ett gemensamt förhållningssätt gällande studiero. Arbetet följs upp och utvärderas under trygghetsteamets möten. SK-dokumentet och i planen mot diskriminering och kränkande behandling. Trygghetsansvarig/ Biträdande rektor elevhälsa. Läroplanens del 1 och 2 i undervisningen Vi vill än mer utveckla arbetet med att mer uttalat lyfta och synliggöra värdegrundsarbetet på skolan inom ramen av ordinarie undervisning. Arbetsgruppen Normer och Värden kommer att träffas ca 20 tillfällen under läsåret 2018/19 och arbeta utifrån en arbetsbeskrivning som tas fram av skolledningen. I det systematiska kvalitetsarbetet (SK-dokumentet) I Teamdrive av arbetsgruppen, Normer och Värden. Trygghetsansvarig/ Biträdande rektor elevhälsa. Ökad digitalisering möjligheter och risker Många av våra elever spenderar mycket tid på nätet och på olika sociala medier. En hög andel av våra elever anger i likabehandlingsenkäten att de blivit retade eller på annat sätt il la behandlade när de har varit ute p å nätet. Arbetsgruppen Normer och Värden kommer att träffas ca 20 tillfällen under läsåret 2018/19 och arbeta utifrån en arbetsbeskrivning som tas fram av skolledningen. I det systematiska kvalitetsarbetet (SK-dokumentet) I Teamdrive av arbetsgruppen, Normer och Värden. Trygghetsansvarig/ Biträdande rektor elevhälsa. 15