BEDÖMNINGSMATRIS GRUNDSKOLA, GRUNDSÄRSKOLA, FÖRSKOLEKLASS OCH FRITIDSHEM Normer och värden sid 2 Kunskaper sid 3-7 Ansvar och inflytande för elever sid 8 Betyg och bedömning sid 9 Rektors ansvar sid 10-11 Våga Visa bedömningsmatris Grundskola, grundsärskola, förskoleklass och fritidshem Johannas och Evas förslag 2015-04-22 1
NORMER OCH VÄRDEN 1,0 Stora brister i kvalitet 2,0 Mindre god kvalitet 3,0 God kvalitet 4,0 Mycket god kvalitet Formuleringar som används Saknas helt Finns sällan/ aldrig Finns i liten utsträckning Uppvisar stora brister i kvaliteten Finns i viss utsträckning Är delvis I viss mån Uppvisar till viss del brister i kvaliteten Finns till stora delar Är vanligtvis Relativt stor utsträckning Håller en relativt hög kvalitet Finns i hög grad Präglar verksamheten I stor utsträckning Håller en hög kvalitet Värdegrundsarbetet Det saknas eller finns i liten utsträckning en gemensam syn på verksamhetens värdegrund bland personalen. Det finns till viss del en gemensam syn på verksamhetens värdegrund bland personalen. Det finns till stora delar en gemensam och förankrad syn på värdegrunden bland personalen. Det finns i hög grad en gemensam och förankrad syn på verksamhetens värdegrund bland personalen. Det saknas eller finns i liten utsträckning en gemensam syn på verksamhetens värdegrund bland eleverna. Det finns till viss del en gemensam syn på verksamhetens värdegrund bland eleverna. Det finns till stora delar en gemensam och förankrad syn på värdegrunden bland eleverna. Det finns i hög grad en gemensam och förankrad syn på verksamhetens värdegrund bland eleverna. Förhållningssätt Det saknas ett aktivt arbete med att utveckla en förståelse för alla människors lika värde. Det saknas eller finns i liten utsträckning ett systematiskt arbete mot diskriminering och kränkande behandling med utgångspunkt från en plan. Det saknas ett respektfullt förhållningssätt mellan: personal/personal, personal/elev elev/elev Det finns i viss utsträckning ett aktivt arbete med att utveckla en förståelse för alla människors lika värde. Det bedrivs i viss utsträckning ett systematiskt arbete mot diskriminering och kränkande behandling med utgångspunkt från en plan. Det finns brister förhållningssättet mellan: personal/personal, personal/elev elev/elev Det finns till stora delar ett aktivt arbete med att utveckla en förståelse för alla människors lika värde. Det bedrivs ett till stora delar ett systematiskt arbete mot diskriminering och kränkande behandling med utgångspunkt från en plan. Det finns till stora delar ett respektfullt förhållningssätt mellan: personal/personal personal/elev elev/elev Det finns i hög grad ett aktivt arbete med att utveckla en förståelse för alla människors lika värde. Det bedrivs i hög grad ett systematiskt arbete mot diskriminering och kränkande behandling med utgångspunkt från en plan. Det finns i hög grad ett respektfullt förhållningssätt mellan: personal/personal, personal/elev elev/elev Våga Visa bedömningsmatris Grundskola, grundsärskola, förskoleklass och fritidshem Johannas och Evas förslag 2015-04-22 2
Arbetsklimat för elever Det är sällan eller aldrig ett arbetsklimat som gynnar elevernas lärande. Det är till viss del ett arbetsklimat som gynnar elevernas lärande. Det är oftast ett arbetsklimat som gynnar elevernas lärande. Hela verksamheten präglas i hög grad av ett arbetsklimat som gynnar elevernas lärande. Våga Visa bedömningsmatris Grundskola, grundsärskola, förskoleklass och fritidshem Johannas och Evas förslag 2015-04-22 3
KUNSKAPER 1,0 Stora brister i kvalitet 2,0 Mindre god kvalitet 3,0 God kvalitet 4,0 Mycket god kvalitet Formuleringar som används Saknas helt Finns sällan/ aldrig Finns i liten utsträckning Uppvisar stora brister i kvaliteten Finns i viss utsträckning Är delvis I viss mån Uppvisar till viss del brister i kvaliteten Finns till stora delar Är vanligtvis Relativt stor utsträckning Håller en relativt hög kvalitet Finns i hög grad Präglar verksamheten I stor utsträckning Håller en hög kvalitet FÖRSKOLEKLASS, GRUNDSKOLA, GRUNDSÄRSKOLA, Hur skolan arbetar för att skapa förutsättningar för utveckling och lärande Undervisningen är sällan eller aldrig strukturerad. Eleverna förstår sällan eller aldrig syftet med aktiviteter i undervisningen, vilka förmågor de ska få möjlighet att utveckla och hur de ska få visa sina kunskaper. Undervisningen är delvis strukturerad. Eleverna förstår i viss mån syftet med aktiviteter i undervisningen, vilka förmågor de ska få möjlighet att utveckla och hur de ska få visa sina kunskaper. Undervisningen är till stora delar strukturerad. Eleverna förstår i relativt stor utsträckning syftet med aktiviteter i undervisningen, vilka förmågor de ska få möjlighet att utveckla och hur de ska få visa sina kunskaper. Undervisningen är i hög grad strukturerad. Eleverna förstår i stor utsträckning syftet med aktiviteter i undervisningen, vilka förmågor de ska få möjlighet att utveckla och hur de ska få visa sina kunskaper. Eleverna ges sällan eller aldrig möjlighet att pröva olika arbetssätt och arbetsformer. Eleverna får ibland pröva olika arbetssätt och arbetsformer. Eleverna får vanligtvis pröva olika arbetssätt och arbetsformer. Eleverna får i hög grad pröva olika arbetssätt och arbetsformer. förekommer sällan eller inte alls. förekommer ibland. är vanligt förekommande. förekommer i hög grad. Eleverna ges sällan eller aldrig möjligheter till ämnesövergripande arbete för att få överblick och sammanhang Eleverna får ibland möjligheter till ämnesövergripande arbete för att få överblick och sammanhang Eleverna får ofta möjligheter till ämnesövergripande arbete för att få överblick och sammanhang Eleverna får i stor utsträckning möjligheter till ämnesövergripande arbete för att få överblick och sammanhang Våga Visa bedömningsmatris Grundskola, grundsärskola, förskoleklass och fritidshem Johannas och Evas förslag 2015-04-22 4
Eleverna ges i liten utsträckning ledning och stimulans för att kunna nå längre i sin kunskapsutveckling Eleverna ges i liten utsträckning möjlighet att använda sig av ett kritiskt tänkande och självständigt formulera ståndpunkter. Eleverna ges i viss mån ledning och stimulans för att kunna nå längre i sin kunskapsutveckling Eleverna ges i viss mån möjlighet att använda sig av ett kritiskt tänkande och självständigt formulera ståndpunkter. Eleverna ges i relativt hög utsträckning ledning och stimulans för att kunna nå längre i sin kunskapsutveckling Eleverna ges i relativt stor utsträckning möjlighet att använda sig av ett kritiskt tänkande och självständigt formulera ståndpunkter. Eleverna ges i hög utsträckning ledning och stimulans för att kunna nå längre i sin kunskapsutveckling Eleverna ges i stor utsträckning möjlighet att använda sig av ett kritiskt tänkande och självständigt formulera ståndpunkter. förekommer sällan eller saknas helt. förekommer till viss del. är vanligt förekommande. förekommer i hög grad. Arbetssätt som stimulerar språkoch kommunikationsutveckling förekommer sällan eller saknas helt. Arbetssätt som stimulerar språkoch kommunikationsutveckling förekommer till viss del. Arbetssätt som stimulerar språkoch kommunikationsutveckling är vanligt förekommande. Arbetssätt som stimulerar språkoch kommunikationsutveckling förekommer i hög grad. Användande av modern teknik som ett verktyg i lärandeprocessen förekommer aldrig eller saknas till stora delar. Användande av modern teknik som ett verktyg i lärandeprocessen förekommer till viss del. Användande av modern teknik som ett verktyg i lärandeprocesser förekommer relativt ofta. Användande av modern teknik som ett verktyg i lärandeprocessen förekommer i hög utsträckning. Elever får i liten utsträckning utveckla sin förmåga att orientera sig i en komplex verklighet, med ett stort informationsflöde och en snabb förändringstakt. Elever får i viss mån utveckla sin förmåga att orientera sig i en komplex verklighet, med ett stort informationsflöde och en snabb förändringstakt. Elever får i relativt stor utsträckning utveckla sin förmåga att orientera sig i en komplex verklighet, med ett stort informationsflöde och en snabb förändringstakt. Elever får i stor utsträckning utveckla sin förmåga att orientera sig i en komplex verklighet, med ett stort informationsflöde och en snabb förändringstakt. Elever får i liten utsträckning utveckla sin förmåga till källkritiskt förhållningssätt. Elever får i viss mån utveckla sin förmåga till källkritiskt förhållningssätt. Elever får i relativt stor utsträckning utveckla sin förmåga till källkritiskt förhållningssätt. Elever får i stor utsträckning utveckla sin förmåga till källkritiskt förhållningssätt. Våga Visa bedömningsmatris Grundskola, grundsärskola, förskoleklass och fritidshem Johannas och Evas förslag 2015-04-22 5
Den fysiska miljön är i liten utsträckning stimulerande, utmanande och mångsidig. Inomhus Utomhus Den fysiska miljön är delvis stimulerande, utmanande och mångsidig. Inomhus Utomhus Den fysiska miljön är till stora delar stimulerande, utmanande och mångsidig. Inomhus Utomhus Den fysiska miljön är till i hög grad stimulerande, utmanande och mångsidig. Inomhus Utomhus FRITIDSHEMMET: Verksamheten är sällan eller aldrig strukturerad. Verksamheten är delvis strukturerad. Verksamheten är till stora delar strukturerad. Verksamheten är i hög grad strukturerad. Hur fritidshemmet arbetar för att skapa förutsättningar för utveckling och lärande samt en meningsfull fritid Eleverna ges sällan eller aldrig möjlighet att pröva olika arbetssätt och arbetsformer. förekommer ibland. Eleverna får ibland pröva olika arbetssätt och arbetsformer. är vanligt förekommande. Eleverna får vanligtvis pröva olika arbetssätt och arbetsformer. förekommer i hög grad. Eleverna får i hög grad pröva olika arbetssätt och arbetsformer. förekommer sällan eller inte alls. förekommer sällan eller saknas helt. förekommer till viss del. är vanligt förekommande. mellan elever i deras lärande förekommer i hög grad. Elevernas stimuleras inte alls eller i liten utsträckning till utveckling och lärande. Elevernas stimuleras till viss del utveckling och lärande. Elevernas stimuleras till relativt stor del till utveckling och lärande. Elevernas stimuleras till stor del till utveckling och lärande. Hur verksamheten anpassas till elever i behov Verksamheten kompletterar i liten utsträckning utbildningen i förskoleklassen och skolan. Verksamheten anpassas inte alls eller i liten utsträckning för elev/ elever i behov av särskilt stöd. Verksamheten kompletterar i viss utsträckning utbildningen i förskoleklassen och skolan. Verksamheten anpassas till viss del för elever i behov av särskilt stöd. Verksamheten kompletterar i relativt stor utsträckning utbildningen i förskoleklassen och skolan. Verksamheten anpassas till stora delar för elever i behov av särskilt stöd. Verksamheten kompletterar i stor utsträckning utbildningen i förskoleklassen och skolan. Verksamheten anpassas i hög grad för elever i behov av särskilt stöd. Våga Visa bedömningsmatris Grundskola, grundsärskola, förskoleklass och fritidshem Johannas och Evas förslag 2015-04-22 6
av särskilt stöd Det saknas eller finns i liten utsträckning strategier och metoder för arbetet med elever i behov av särskilt stöd. Det finns i viss mån strategier och metoder för arbetet med elever i behov av särskilt stöd. Det finns relativt väl fungerande strategier och metoder för arbetet med elever i behov av särskilt stöd. Det finns väl fungerande strategier och metoder för arbetet med elever i behov av särskilt stöd. Hur verksamheten anpassas till elever med annat modersmål än svenska Verksamheten anpassas inte för elever med annat modersmål. Det saknas eller finns i liten utsträckning strategier och metoder för arbetet med elever med annat modersmål. Verksamheten anpassas delvis för elever med ett annat modersmål. Det finns i viss mån strategier och metoder för arbetet med elever med annat modersmål. Verksamheten anpassas till stora delar för elever med ett annat modersmål. Det finns relativt väl fungerande strategier och metoder för arbetet med elever med annat modersmål. Verksamheten anpassas i hög grad för elever i med ett annat modersmål. Det finns väl fungerande strategier och metoder för arbetet med elever med annat modersmål. Skolan och omvärlden Samverkan med samhälle, arbetsliv och högre utbildning förekommer sällan eller saknas helt i det pedagogiska arbetet. Samverkan med samhälle, arbetsliv och högre utbildning förekommer till vissa delar i det pedagogiska arbetet. Samverkan med samhälle, arbetsliv och högre utbildning sker relativt stor utsträckning i det pedagogiska arbetet. Samverkan med samhälle, arbetsliv och högre utbildning sker i stor utsträckning i det pedagogiska arbetet. Närområdets möjligheter tas aldrig eller sällan tillvara i verksamheten. Närområdets möjligheter tas i viss utsträckning tillvara i verksamheten. Närområdets möjligheter tas till stora delar tillvara i verksamheten. Närområdets möjligheter tas i hög grad tillvara i verksamheten. Eleverna ges sällan förutsättningar att ta ställning till frågor som rör framtida studier och yrkesval. Eleverna ges i viss mån förutsättningar att ta ställning till frågor som rör framtida studier och yrkesval. Eleverna ges i relativt stor utsträckning förutsättningar att ta ställning till frågor som rör framtida studier och yrkesval. Eleverna ges i hög grad förutsättningar att ta ställning till frågor som rör framtida studier och yrkesval. Våga Visa bedömningsmatris Grundskola, grundsärskola, förskoleklass och fritidshem Johannas och Evas förslag 2015-04-22 7
ANSVAR OCH INFLYTANDE FÖR ELEVER 1,0 Stora brister i kvalitet 2,0 Mindre god kvalitet 3,0 God kvalitet 4,0 Mycket god kvalitet Formuleringar som används Elevers ansvar för det egna lärandet och arbetsmiljön Saknas helt Finns sällan/ aldrig Finns i liten utsträckning Uppvisar stora brister i kvaliteten Elever ges liten eller ingen möjlighet att ta ansvar för sitt eget lärande. Eleverna ges liten möjlighet att ta personligt ansvar för arbetsmiljön. Finns i viss utsträckning Är delvis I viss mån Uppvisar till viss del brister i kvaliteten Elever ges viss möjlighet att ta ansvar för sitt eget lärande. Eleverna ges viss möjlighet att ta personligt ansvar för arbetsmiljön. Finns till stora delar Är vanligtvis Relativt stor utsträckning Håller en relativt hög kvalitet Elever ges till stora delar möjlighet att ta ansvar för sitt eget lärande. Eleverna ges i relativt stor utsträckning möjlighet att ta personligt ansvar för arbetsmiljön. Finns i hög grad Präglar verksamheten I stor utsträckning Håller en hög kvalitet Elever ges i hög grad möjlighet att ta ansvar för sitt eget lärande. Eleverna ges i hög grad möjlighet att ta personligt ansvar för arbetsmiljön. Inflytande över verksamheten Elevernas tankar, intressen och åsikter tas aldrig eller sällan tillvara i verksamheten. Elevers tankar, intressen och åsikter tas i viss utsträckning tillvara i verksamheten. Elevers tankar, intressen och åsikter tas i relativt stor utsträckning tillvara i verksamheten. Elevers tankar, intressen och åsikter tas i hög grad tillvara i verksamheten. Pedagogerna planerar och utvärderar sällan undervisningen tillsammans med eleverna. Undervisningen stimulerar sällan elevernas förmåga och vilja till ansvar och inflytande. Elever har litet eller inget inflytande över planering, arbetssätt, och innehåll. Pedagogerna planerar och utvärderar i viss mån undervisningen tillsammans med eleverna. Undervisningen stimulerar i viss mån elevernas förmåga och vilja till ansvar och inflytande. Elever har ett visst inflytande över planering, arbetssätt, och innehåll. Pedagogerna planerar och utvärderar vanligtvis undervisningen tillsammans med eleverna. Undervisningen stimulerar i relativt stor utsträckning elevernas förmåga och vilja till ansvar och inflytande. Elever har relativt stort inflytande över planering, arbetssätt, och innehåll. Pedagogerna planerar och utvärderar i stor utsträckning undervisningen tillsammans med eleverna. Undervisningen stimulerar i hög grad elevernas förmåga och vilja till ansvar och inflytande. Elever har i hög grad inflytande över planering, arbetssätt, och innehåll. Flickor och pojkar ges sällan ett lika stort inflytande över och utrymme i undervisningen. Flickor och pojkar ges i viss mån ett lika stort inflytande över och utrymme i undervisningen. Flickor och pojkar ges i relativt stor utsträckning ett lika stort inflytande över och utrymme i Flickor och pojkar ges i hög grad ett lika stort inflytande över och utrymme i undervisningen. Våga Visa bedömningsmatris Grundskola, grundsärskola, förskoleklass och fritidshem Johannas och Evas förslag 2015-04-22 8
undervisningen. Demokratiska processer Formella forum för demokrati fungerar bristfälligt eller inte alls. Formella forum för demokrati har vissa brister. Formella forum för demokrati fungerar relativt bra. Formella forum för demokrati fungerar mycket bra. Eleverna ges sällan möjlighet att utveckla sin förmåga att arbeta i demokratiska former. Föräldrar ges ingen eller liten möjlighet att i dialog med skolan påverka utvecklingen av innehållet i verksamheten. Eleverna ges i viss mån möjlighet att utveckla sin förmåga att arbeta i demokratiska former. Föräldrarna ges i viss mån möjlighet att i dialog med skolan påverka utvecklingen av innehållet i verksamheten. Eleverna ges i relativt stor utsträckning möjlighet att utveckla sin förmåga att arbeta i demokratiska former. Föräldrarna ges relativt stor möjlighet att i dialog med skolan påverka utvecklingen av innehållet i verksamheten. Eleverna ges i hög grad möjlighet att utveckla sin förmåga att arbeta i demokratiska former. Föräldrarna ges stor möjlighet att i dialog med skolan påverka utvecklingen av innehållet i verksamheten. Våga Visa bedömningsmatris Grundskola, grundsärskola, förskoleklass och fritidshem Johannas och Evas förslag 2015-04-22 9
BEDÖMNING OCH BETYG 1,0 Stora brister i kvalitet 2,0 Mindre god kvalitet 3,0 God kvalitet 4,0 Mycket god kvalitet Formuleringar som används Elevers kännedom om kunskapskraven Saknas helt Finns sällan/ aldrig Finns i liten utsträckning Uppvisar stora brister i kvaliteten Eleverna saknar eller har dålig kännedom om kunskapskraven i de olika ämnena. Finns i viss utsträckning Är delvis I viss mån Uppvisar till viss del brister i kvaliteten Eleverna har viss kännedom om kunskapskraven i de olika ämnena. Finns till stora delar Är vanligtvis Relativt stor utsträckning Håller en relativt hög kvalitet Eleverna har god kännedom om kunskapskraven i de olika ämnena. Finns i hög grad Präglar verksamheten I stor utsträckning Håller en hög kvalitet Eleverna har mycket god kännedom om kunskapskraven i de olika ämnena. Eleverna får i liten utsträckning öva på att bedöma sina egna resultat. Eleverna får i viss utsträckning öva på att bedöma sina egna resultat. Eleverna får i relativt stor utsträckning öva på att bedöma sina egna resultat. Eleverna får i stor utsträckning öva på att bedöma sina egna resultat Återkoppling av elevers lärande till elever och/eller föräldrar Föräldrar och elever ges i liten utsträckning förutsättning att få kännedom om elevens kunskapsmässiga och sociala utveckling. Föräldrar och elever ges i viss utsträckning förutsättning att få kännedom om elevens kunskapsmässiga och sociala utveckling. Föräldrar och elever ges relativt goda förutsättningar att få kännedom om elevens kunskapsmässiga och sociala utveckling. Föräldrar och elever ges mycket goda förutsättningar att få kännedom om elevens kunskapsmässiga och sociala utveckling. Lärarna ger ingen eller liten återkoppling till eleverna på deras kunskapsutveckling. Lärarna ger till viss del återkoppling till eleverna på deras kunskapsutveckling. Lärarna ger till stora delar återkoppling till eleverna på deras kunskapsutveckling. Lärarna ger eleverna i hög grad återkoppling på deras kunskapsutveckling. Framåtsyftande, individuell planering används sällan eller aldrig. Framåtsyftande, individuell planering används i viss mån. Framåtsyftande, individuell planering används till stora delar. Framåtsyftande, individuell planering används i mycket hög grad. Skolans arbete för att säkra likvärdig, allsidig och rättssäker bedömning Skolan saknar eller uppvisar stora brister i det systematiska arbetet för att säkra en likvärdig, allsidig och rättssäker bedömning. Skolan uppvisar till viss del brister i det systematiska arbetet för att säkra en likvärdig, allsidig och rättssäker bedömning. Skolan uppvisar till stora delar god kvalitet i det systematiska arbetet för att säkra en likvärdig, allsidig och rättssäker bedömning Skolan uppvisar i hög grad god kvalitet i det systematiska arbetet för att säkra en likvärdig, allsidig och rättssäker bedömning. Våga Visa bedömningsmatris Grundskola, grundsärskola, förskoleklass och fritidshem Johannas och Evas förslag 2015-04-22 10
REKTORS ANSVAR 1,0 Stora brister i kvalitet 2,0 Mindre god kvalitet 3,0 God kvalitet 4,0 Mycket god kvalitet Formuleringar som används Hur rektor leder den pedagogiska verksamheten Saknas helt Finns sällan/ aldrig Finns i liten utsträckning Uppvisar stora brister i kvaliteten Rektor saknar eller har liten kunskap om verksamhetens pedagogiska kvalitet. Rektor arbetar sällan eller aldrig för att utveckla verksamheten tillsammans med ledningsgrupp och medarbetare. Finns i viss utsträckning Är delvis I viss mån Uppvisar till viss del brister i kvaliteten Rektor har till vissa delar kunskap om verksamhetens pedagogiska kvalitet. Rektor arbetar relativt sällan för att utveckla verksamheten tillsammans med ledningsgrupp och medarbetare. Finns till stora delar Är vanligtvis Relativt stor utsträckning Håller en relativt hög kvalitet Rektor har till stora delar kunskap om verksamhetens pedagogiska kvalitet. Rektor arbetar till stora delar för att utveckla verksamheten tillsammans med ledningsgrupp och medarbetare. Finns i hög grad Präglar verksamheten I stor utsträckning Håller en hög kvalitet Rektor har i hög grad kunskap om verksamhetens pedagogiska kvalitet. Rektor arbetar i hög grad för att utveckla verksamheten tillsammans med ledningsgrupp och medarbetare. Det systematiska kvalitetsarbetet Rektor brister i ansvaret att systematiskt och kontinuerligt planera, följa upp, utvärdera och utveckla verksamheten. Rektor tar ett visst ansvar för att systematiskt och kontinuerligt planera, följa upp, utvärdera och utveckla verksamheten. Rektor tar till stora delar ansvar för att systematiskt och kontinuerligt planera, följa upp, utvärdera och utveckla verksamheten Rektor tar i hög grad ansvar för att systematiskt och kontinuerligt planera, följa upp, utvärdera och utveckla verksamheten Personal och elever medverkar i liten utsträckning i det systematiska kvalitetsarbetet. Personal och elever medverkar till viss del i det systematiska kvalitetsarbetet. Personal och elever medverkar till stora delar i det systematiska kvalitetsarbetet. Personal och elever medverkar i hög grad i det systematiska kvalitetsarbetet. Det systematiska kvalitetsarbetet dokumenteras inte alls eller i liten utsträckning. Det systematiska kvalitetsarbetet dokumenteras till viss del. Det systematiska kvalitetsarbetet dokumenteras i relativt hög grad. Det systematiska kvalitetsarbetet dokumenteras i hög grad. Våga Visa bedömningsmatris Grundskola, grundsärskola, förskoleklass och fritidshem Johannas och Evas förslag 2015-04-22 11
Möjligheter till kompetensutveckling utifrån verksamhetens behov Personalen erbjuds ingen eller i liten utsträckning kompetensutveckling som är kopplad till verksamhetens behov. Personalen erbjuds i viss utsträckning kompetensutveckling som är kopplad till verksamhetens behov. Personalen erbjuds till stora delar kompetensutveckling som är kopplad till verksamhetens behov. Personalen erbjuds i hög grad kompetensutveckling som är kopplad till verksamhetens behov. Det saknas eller finns stora brister i rutiner och former för samverkan och kunskapsutbyte mellan pedagogerna. Det finns i viss mån fungerande rutiner och former för samverkan och kunskapsutbyte mellan pedagogerna. Det finns relativt väl fungerande rutiner och former för samverkan och kunskapsutbyte mellan pedagogerna. Det finns väl fungerande rutiner och former för samverkan och kunskapsutbyte mellan pedagogerna. Samverkan och övergångar inom verksamheten och mellan skolformer Det saknas eller finns stora brister i samverkan inom verksamheten. Det saknas eller finns stora brister i arbetet med övergångar mellan skolformer. Det finns vissa brister i samverkan inom verksamheten. Det finns vissa brister i arbetet med övergångar mellan skolformer. Det finns till stora delar en fungerande samverkan inom verksamheten. Det finns ett relativt väl fungerande arbete med övergångar mellan skolformer. Det finns i hög grad en fungerande samverkan inom verksamheten. Det finns ett väl fungerande arbete med övergångar mellan skolformer. Våga Visa bedömningsmatris Grundskola, grundsärskola, förskoleklass och fritidshem Johannas och Evas förslag 2015-04-22 12