Deutsch lernen und lehren I, 3 högskolepoäng

Transkript

1 UMEÅ UNIVERSITET Inst för språkstudier Malmqvist/Valfridsson/Jendis Deutsch lernen und lehren I, 3 högskolepoäng Examination 1. Auskultation (totalt 6 dagar) 2. Aktivt deltagande i seminarierna 3. Portfolio som innehåller: 2 observationsuppgifter (Formular zur Unterrichtsbeobachtung + analys och reflektion) Översikt över en specifik elevs totala input och output under en lektion (vad och hur mycket läser/hör eleven? vad och hur mycket säger/skriver eleven? Vilket språk?). Gör gärna ett cirkeldiagram där du skiljer på tyska och svenska och input och output. Performansanalys (på tyska) Observation kring arbete med kultur/interkulturell jämförelse vid arbete med en lärobokstext + analys av texten och dess ev. ytterligare möjligheter (på tyska). De två sista uppgifterna ska vara skrivna på en någorlunda korrekt tyska. Hela portfolion ska lämnas in senast den 13 januari 2012.

2 Observationsuppgifter Två språklektioner där du auskulterar ska beskrivas och analyseras utförligt. Uppgifterna ska redovisas muntligt vid uppföljningstillfället och sedan lämnas in skriftligt som en del av portföljen. Du behöver inte skriva med dator om du har en prydlig handstil. Den beskrivande delen kan gärna vara i punktform. De analyserande och reflekterande delarna bör vara så utförliga att vi kan följa din tankegång. Del 1 och 2 ska vara objektiv, i del 3 kan du gärna vara lite mer personlig. Märk att du inte ska avge något omdöme om läraren, undervisningen, eleverna etc. Namnge heller inte enskilda personer. Kom ihåg att föra anteckningar under lektionen över dina observationer. 1. BESKRIVNING Fyll i bifogade formulär. 2. ANALYS a) Målen för denna lektion Vad var målen med denna lektion för lärare resp. för eleverna/grupper av elever? Vad ville de uppnå? (Tänk både på det som är direkt iakttagbart och det som inte märks så väl, t.ex. att tiden ska gå, att hålla sig väl med läraren resp. eleverna etc.) b) Lektionen och kursplanens mål Sätt det du iakttagit i relation till kursplanens mål. Vilka delmål betonades under just denna lektion? Såg du något som inte nämns i kursplanen? c) Lektionen ur ett specifikt perspektiv Välj för varje lektion en aspekt som du tittar lite närmare på, t.ex. arbetet med grammatik eller ordförråd. 3. REFLEKTION a) Såg eller hörde du något som gladde dig, gjorde dig betänksam, överraskade dig etc? Tänk här förutom på innehåll och arbetssätt gärna också på interaktionen lärare elever och elev elev, det psykosociala klimatet, förhållandet svenska det främmande språket, elevernas entusiasm och motivation och liknande. b) Kan du utifrån de iakttagelser du gjort dra några slutsatser om denna lärares språksyn (jfr Tornberg kap. 3)? c) Om du jämför med din egen skoltid verkar det vara ungefär likadant eller var något annorlunda? Andra tankar kring undervisningen? Exempel på specifika aspekter: Grammatik a) Vad hände under denna lektion som har med språkets struktur (grammatik) att göra? Fanns explicita grammatikgenomgångar, arbetade eleverna med språkets struktur i någon form etc? b) Om de arbetade med grammatik, vilka stadier i processen (input, intake, output) fokuserades? c) Vilka morfologiska och/eller syntaktiska fenomen var aktuella (explict eller implicit) under lektionen? d) Hur hänger det du iakttog samman med kursplanens mål? Ordförråd a) Vad hände under denna lektion som har med ordförråd att göra? b) Fick du någon uppfattning om hur de brukar arbeta med ordförråd i den här klassen? Beakta både det som ev. görs i klassrummet och det de ev. har i läxa, både ordförståelse, inkodning, lagring och användning. c) Hur hänger det du iakttog samman med kursplanens mål?

3 Översikt över en specifik elevs totala input och output under en lektion Följ det som en specifik elev är med om under en lektion: a) Hur mycket och vad hör/läser eleven? Hur mycket och vad säger/skriver eleven? Vilket språk används? Fyll gärna i detta diagram (eller gör en egen figur). b) Skriv en kort kommentar där du också diskuterar följande: Vem tar initiativet till språkproduktionen (läraren, eleven själv, en annan elev)? Har det eleven säger och skriver med lektionens innehåll att göra? Vem bestämmer vad som sägs/skrivs?

4 Mündliche Schülerprodukte Performanzanalyse Bei einer Gesamtbewertung von Schülerprodukten muss man sowohl den Inhalt als auch die Form beachten, d.h. sowohl das Was als auch das Wie. 1. Wähle ein einfaches Bild (aus dem Lehrwerk) aus, das du einem/r SchülerIn vorlegst mit der Bitte, das Bild zu beschreiben. 2. Nimm das Gespräch auf Kassette/mit dem Handy auf. 3. Transkribiere alles, was gesagt wird. 4. Mach eine sog. Performanzanalyse von deiner Aufnahme, wo du Folgendes analysierst und beschreibst: Aussprache: Welche Laute beherrscht der Schüler/die Schülerin bzw. welche nicht? Wie ist die Intonation? Grammatik: Was beherrscht der Schüler/die Schülerin schon, was nicht? Gibt es ein Muster? Beachte sowohl die Morphologie als auch die Syntax. Wortschatz: dürftig, begrenzt oder variiert, abwechslungsreich? Was fehlt? Wie flüssig spricht der Schüler/die Schülerin? Wie informationsreich ist das Gesprochene, d.h. wie gelingt es diesem Schüler/dieser Schülerin, einen Inhalt zu vermitteln? 5. Wenn du diesen Schüler/diese Schülerin in deiner Klasse hättest, was würdest du ihm/ihr raten? Was soll er/sie in erster Linie verbessern? Was ist weniger wichtig? Ein Textdokument mit Transkription, Performanzanalyse und Ratschläge soll ins Portfolio gelegt werden. Arbete med kultur/interkulturell förståelse utifrån en lärobokstext 1. Under en lektion där du auskulterar ska du iaktta hur de kulturella eller interkulturella apsekterna i en lärobokstext utnyttjas. Är det det genomgående temat i lektionen? Ger läraren sakupplysningar? Uppmanas eleverna att bidra med sina egna erfarenheter? Får eleverna i uppgift att ta reda på mer fakta om något/någon? Görs explicita jämförelser mellan förhållanden i Sverige och ett tyskspråkigt land? Kommenteras vissa ords olika konnotationer i de två språken? Framställs det främmande som positivt eller negativt? Om klassen består av elever med olika etnisk bakgrund: görs jämföresler också med andra länder än Sverige? osv. 2. Efter lektionen ska du själv göra en analys av den lärobokstext som användes och utifrån denna analys diskutera den lektion du observerat. Vilken kulturell information innehåller texten i form av fakta eller underliggande värderingar? Hade läraren hittat en aspekt som du inte upptäcker så direkt? Missade läraren något? Hade man kunnat gestalta lektionen annorlunda för att starkare framhäva det kulturella/interkulturella? Även denna text ska skrivas på en någorlunda korrekt tyska.

5 Formular zur Unterrichtsbeobachtung Datum: Schulform: Klasse: Zahl der SchülerIinnen: ( weiblich + männlich) Lehrwerk: Zeit was? wie?

6 Formular zur Unterrichtsbeobachtung Datum: Schulform: Klasse: Zahl der SchülerIinnen: ( weiblich + männlich) Lehrwerk: Zeit was? wie?